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数学课题报告书


黔南州基础教育科学研究 课题开题报告书

研 究 类 别

G.少数民族教育研究

课 题





少数民族地区高一学生数学学习 障碍的成因分析及对策研究

课 题 编



2015B249<

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课 题 负 责 人

张春华

负责人所在单位

贵 定 中 学

一、基本情况
课题名称 负责人 姓 名 行政职务 本课题研 究起止时 间 通信地址 少数民族地区高一学生数学学习障碍的成因分析及对策研究

许维发

面貌 专业 职称

群众

性别 研究 方向 日 至

男 少数民族教 育 2017 年 邮政 编码 E-mail 学 历 学 位 本 科 本 科 本 科 本 科 本 科 本 科 本 科 本 科 08

年龄 学历 学位 月 30

52



中教高级

本科

2015



10 月

20



贵定县贵定中学数学教研组

551300

联系电话

13885480337

gdyzxwf@163.com





性别

年龄

专业 职称 中教一级 中教高级 中教高级 中教高级 中教二级 中教二级 中教一级 中教高级

研究 方向 少数民族教育 少数民族教育 少数民族教育 少数民族教育 少数民族教育 少数民族教育 少数民族教育 少数民族教育

工作单位

主 要 参 与 者

赵云龙 杨吉平 孟仕凤 张明珊 宴东 徐明松 张春华 龙运胜

男 男 女 男 男 男 男 男

43 50 38 47 27 25 36 51

贵定中学 贵定中学 贵定中学 贵定中学 贵定中学 贵定中学 贵定中学 贵定中学

二、研究背景及意义
(一)选题背景 随着我国教育规模的逐渐扩大,义务教育和高中教育的逐步普及, 一个令人困惑和不谐调的现象也随之出现:一方面国家、社会和家庭在 教育经费投入上的逐年增加,各项教育教学设备,师资力量得到了完善 和补充; 但另一方面对于黔南州少数民族聚居区 (少数民族学生占 60%) , 经济文化落后,大部分学生属留守儿童,居住学习环境较差,使部分学 生在学习活动上参与的热情日益减退,学生无心学习甚至厌学,由此带 来的负面影响,给教师和家长带来了很大困扰,这种弱参与现象也严重 阻碍普及教育的发展步伐。我们只有准确掌握学生在教学活动中学习的 障碍,有针对性的实施教育,才能取得令人满意的育人效果。因此,探讨 少数民族高一学生数学学习障碍产生的原因和教学对策,是一个值得我们 认真研究的课题。本课题组将针对我州少数民族高一学生在数学学习中 的障碍成因进行分析,以期能找到大面积提高数学教学效果的解决对策。 (二)研究意义 1、理论意义 高一是初高中数学的过渡时期,也是学习数学的关键时期。由于各方 面的因素(由于历史背景、社会文化背景、区域环境、家庭文化教育背 景等因素对少数民族学生数学学习的影响) ,少数民族学生在高一学习数 学往往出现障碍。我们开展这个研究,去探索少数民族地区的数学教育 教学新方法,促进少数民族学生数学素质的进一步提高,有利于整合我 省有关少数民族教育的各种理论,有利于实现贵州民族振兴,经济发展 的宏伟目标。

2、实践意义 在少数民族学生占多数的黔南州,开展这个研究并形成一整套行之有 效的少数民族学生数学教学新方法新思路,有利于各级中小学教师在教 学活动中对不同的学生状况区别对待,有的放矢的解决存在的本质性问 题,促进数学教育教学成绩的大幅上升,开发学生喜欢数学,应用数学 的潜能,使学生全面发展。

三、核心概念的界定
1. 学习 狭义:通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段获得知识或技能的 过程,是一种使个体可以得到持续变化(知识和技能,方法与过程,情 感与价值的改善和升华)的行为方式。 广义:是人在生活过程中,通过获得经验而产生的行为或行为潜能的 相对持久的行为方式。学习包括知识的学习和技能的学习。 2. 学习障碍 国际学术界最早的界定是美国教育心理学家科克(S.Kirk)于 1963 年 提出的学习障碍概念。他认为学习障碍是指儿童在语言、说话、阅读和 社会交往技能方面的发育障碍。这些障碍不包括视、听觉障碍和智力障 碍。在我国一些研究者对学习障碍的界定,时常简化为“差生”或“学 习成绩低下” 。例如,把智商在正常水平、学习的主要科目成绩不及格或 低于平均成绩一个标准差以上的儿童认定为 LD 儿,或把因学习差而留 级、被教师评定为学习能力差的儿童认定为 LD 儿。数学学习障碍主要 是指数学能力的获得和运用上出现明显困难,表现在因受环境、家庭、 数学思维、数学课程、学习方法等因素影响而未达到正常水平的学习障

碍。 3. 学习障碍的成因分析 对造成学生出现学习障碍的各种因素或结果进行形成的原因分析。 4.少数民族地区 指以少数民族为主,聚集生活的地区 5.对策研究 对策研究是对于某些出现的问题进行的对策分析和应对策略的研究。

四、本课题的研究目标及内容
(一)研究目标 数学学习的过程中,高一是初、高中数学的过渡时期,也是学习数学 的关键时期。由于各方面的因素(由于历史背景、社会文化背景、区域环 境、家庭文化教育背景等因素) ,少数民族学生在高一学习数学往往出现 障碍, 这就提醒每一位有责任心的教师应对此引起深刻的反思, 并积极地 研究相应策略。为了让我们的少数民族高一学生能爱数学、学数学、用数 学,我们从教材、学法、教法、地区差异等非智力因素方面对障碍的形成 因素及其对策进行一定的探索。 (二)研究内容 (1)少数民族落后地区与发达地区教育发展的差异; 父母自身的文化素质, 家庭经济状况以及关心子女的方式, 直接影响着子女的学习。 黔南州是一 个苗族布依族自治州,农村留守儿童多,学习时间得不到保证,主要靠学 生自身的约束力坚持学习; 城镇中优质生源外流严重。 不同地区学校基础

教育差异明显。 因此, 本课题组拟对生源家庭状况及各校初中数学教学情 况进行横向对比分析 (2) 非智力因素对少数民族学生数学学习的影响 (如①、 数学文字语言精 炼简捷,言简意赅,是少数民族语言所不能直接准确描述的,进而转化为 数学符号语言,更是他们难以适应和理解的;②、少数民族高一学生对数 学重要性的认识、 数学课程内容在生产实际中的可应用性对学生数学学习 兴趣的影响; ③、 教师在数学教学中对数学应用教育的重视程度以及学生 家长的文化程度等对学生的影响; ④、 少数民族的风俗习惯以及教师是否 在教学中照顾到了民族学生的情感等方面对少数民族学生的影响; 等等各 种非智力因素). (3)少数民族数学文化素材的挖掘(如服饰、建筑、计数方法、历法等) 与数学多元文化融入数学课程 (4)现行初高中教材间的衔接问题:中学数学教学内容是由概念、法则、 性质、 公式、 公理以及数学技能和蕴藏其中的数学思想, 数学方法等组成, 高中课程标准已将基本的数学思想方法列为必学必考的考点, 这将涉及众 多的基础知识。 但因中考指标任务等硬性评比, 许多初中学校数学教学仅 限于考什么教什么, 完全忽视高中学习必备的基础, 而高中教材又将这些 相关内容作为学生在初中已经具备的能力, 这就造成了初高中教材严重脱 节。 本课题组将对这部分内容进行编排整理, 找出合适的时间点解决衔接 问题。 (5)针对少数民族高一学生学习数学存在问题所采取的策略及方法。

五、研究思路
1.以贵定中学为第一样本,分析少数民族学生所占比例,分析以此为样本

所得学生学习情况的信度和代表性,在具有少数民族地区代表性前提下 与其他非少数民族地的数学教育水平进行比较,找出差距和存在的问题. 黔南布依族苗族自治州作为经济文化贫困的少数民族地区,每年的高考 成绩严重落后于贵州省其他专州。从本地区学生生活环境,接触知识面, 现代信息交流,以及由此逐步形成的学习能力差异,思维特点进行对比 分析; 2.分析解读《普通高中数学课程标准》;通过教育、教学过程以及其他 各种手段与《高中数学课程标准》对照,分析摸清少数民族学生对学习 数学究竟存在哪些方面的学习障碍。 3.分析、研究少数民族学生对高中数学学习形成障碍的因素 (1)少数民族学生所处地域对学习数学的影响 ---少数民族地区基础教 育薄弱,影响少数民族高中学生对数学知识的接受能力和创新能力 (2) 少数民族学生所处地域多为贫困地区,研究对学习数学的影响 (3)少数民族高中学生中女生比例普遍高于男生,对学习数学形成的困 难、障碍进行研究 (4)研究学生家庭成员文化背景、家庭生活状况对学生学习目的和学习 动力形成的影响; (5) .分析学情:研究初、高中学生学习能力、思维特点、学习习惯的差 异;分析初、高中教材的难度差异,研究初、高中教材衔接、过渡的问题 (寻找解决克服障碍的方法,对策) ; (6)数学自身的学科特点,由于是理科学科,逻辑思维性强,理解能力 要求较高;对少数民族学生造成理解,接受方面的学习障碍进行研究进 而提出教学上的应对措施、解决问题的方案。

(7)针对少数民族学生对学习数学存在的各方面的困难、障碍,研究克 服解决的方法、对策。

六、主要研究方法
1.问卷调查 制作关于少数民族学生学习能力、思维特点、学习习惯、家庭成员 文化背景及家庭生活状况与学生学习目的及动力关系的问卷调查,对黔 南州县级学校进行抽样比较; 2.实地走访 对黔南州教学效果较好的,一般的及较弱的县级学校进行实地调查, 分析其学生民族结构对教学效果的正负相关性,并对部分家庭进行家访; 3.查阅文献 有关初高中知识的衔接及对少数民族教育的研究文献非常多,对黔 南州水族文化的研究也有学者教授一直在研究中,但对于我州少数民族 整体性的高一群体的研究却并不多,但这些研究可以帮助我们找到研究 的相同点和不同点,让我们能够借鉴其中的有益经验和方法。避免研究 走弯路。 4.资料收集 以近年中考试题为案例,研究中考试题中初高中数学教学衔接的导 向功能;查找近十年全省各地州的高考成绩以及黔南州少数民族生录取 比例,录取学校的相关资料。 5.对比分析 对贵定中学高中数学教学同步检测考试中少数民族学生试卷进行 分析,收集整理直接从试卷中去发现少数民族学生对数学学习存在的障

碍及成因。 6.课堂实践 比较少数民族地区、非少数民族地区的教学状况及两类地区学生在 学法上的差异,通过研究提出初步解决少数民族地区学生数学学习障碍 的方法、对策;将研究的初步成果应用于课堂,从课堂的实践中逐步检 验,提高最终形成理论,进而升华总结出适合少数民族地区的数学教学 方法,扫除学生的学习障碍。 七、本课题的研究技术路线 通过理论学习,调查研究、相关院校专家指导、课题组成员充分讨 论,制定研究本课题的实施方案,运作过程中发现问题及时修正研究方 案,不断完善研究方法。

八、具体实施步骤
研究阶段 序号 (起止时 间) 许维发 2015 年 11 赵云龙 月 — 12 月 01 (准备阶 龙运胜 段) 研制课题研究方案 文字 杨吉平 阶 段 成 果 名 称 成果形式 承 担 人

制定具体研究方案, 进行课题组 2016 年 1 成员责任分工,明确职责。对研 月 — 2016 02 年 2 月(实 调查; 施阶段①) 究内容提出相关问题进行问卷 文字 图片

许维发 徐明松 孟仕凤 张明珊 张春华

2016 年 3 月—7 月 03 (实施阶 段②) 2016 年 7 归纳整理优秀案例,撰写中期研 月 — 2016 04 年 9 月(中 期总结) 2016 年 10 提出解决问题的策略及具 图 片 05 2017 年 3 究的成果形成体系并进行实践 论 文 月(实践验 的指导,收集整理优秀案例;撰 证阶段) 2017 年 4 月—8 月 06 ( 结 题 阶 衔接教材的编写,撰写结题报告 段) 专著 相关研究理论成果发表 论文 写子课题及总课题研究报告 究报告 论文 图片 整理教学实践心得资料 论文 图片

许维发 杨吉平 龙运胜 赵云龙 许维发 晏 东

徐明松
张春华
许维发 赵云龙 杨吉平 龙运胜 张明珊 孟仕凤 晏 东 徐明松 张春华 许维发 赵云龙 杨吉平 龙运胜 张明珊 孟仕凤 晏 东 徐明松 张春华

月 — — 体方法并进行课堂实践;把所研

九、预期研究成果
中期教学实践论文、不少于十篇优秀教学案例、一本衔接教材《黔南 州初高中数学知识衔接》、一篇 2——3 万字结题报告。

十、主要参考文献
[1]陈余根.《高一学生数学学习障碍的成因分析与对策研究高于教材》[J]. 中学数学,2012 年 03 期. [2]董琥,汪秉彝,吕传汉《略论贵州边远民族地区学生数学思维能力的 提高》贵州师范大学学报.1998 年 01 期 [3]蒋小龙.《高一学生数学学习心理调查与思考.基础教育研究》.2007 年 07 期. [4]何智倪《 . 如何提高少数民族地区学生的数学素质.课程教育研究》 .2013 年 27 期. [5]彭乃霞,廖爽,吴现荣 .《贵州民族地区高中地区高中学生数学焦虑 成因调查分析与研究》.数学通报,2010 年 5 期. [6]陈敏.《促进高一学生数学概括能力发展的研究》.华南师范大学 2007 年. [7]谢海.《小班化教学条件下高一学生数学学习适应性调查研究》.广西师 范大学,2005 年. [8]王明成,欧开灿.《少数民族学生学习数学障碍浅析》西南民族大学学 报,1994 年 4 期 课题负责人签名 2015 年 10 月

专家评议要点 (侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估, 并提出建 议,限 500 字)


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