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(面试宝典)人教版高中政治必修2《政治生活》全套说课稿(教师招考面试必备)


1.1 人民民主专政:本质是人民当家做主说课稿 尊敬的各位评委,大家好! 我是高中政治 1 号,今天我说课的题目是《人民民主专政:本质是人民当家做主》 ,下面我将 从说教材、说学情、说目标、说教法、学法及说教学过程、说板书设计这七个方面对本框教学进 行说明。 一、 说教材 1.教材地位分析:本框是高中政治必修二,政治生活第一单元《公民的政治生活》第一课第 一框内容,其主要内容是我

国的国体是人民民主专政的社会主义国家,人民民主具有广泛性和真 实性的特点,这一框起着统领全书的作用,是学习政治生活的入门钥匙,同时也为后面单元的学 习打下坚实的生活基础和知识基础,所以本框知识可谓是重中之重。 2.课程标准分析:课程标准要求学生了解我国人民民主专政的国体,即我国的国家性质;我 国人民民主专政是一种新型的民主、新型专政;人民民主专政的本质是人民当家作主;认识坚持 人民民主专政的必要性。 那么正如一个广告语所说的那样,成功之路从头开始没那么教学之路则从认识学生开始, 二、 说学情 本框的教学对象是高一学生,他们在初中已经接触过相关方面的知识,有一定的知识储备,但 较零散不系统,同时缺乏一定的参与政治生活的方面的实践,理论基础单薄,透过现象认识本质 的能力较弱。 (基于对学生实际情况的能力的考虑,以及根据教材的内容和地位分析,再结合新课程标准的要 求,我制定了以下三维目标:也就是知识与技能目标,过程与方法目标(培养学生分析能力,全 面看问题的能力,探究的能力,同时在合作学习中增强学生的团队合作精神,同时 ) ,情感态度 价值观目标) 三、 说目标 1、知识与技能目标:明确我国的国体即国家的性质。我国是人们民主专政的社会主义国家,人民 民主专政是一种新型民主、新型专政;认识坚持人民民主专政的必要性;培养学生的理解能力, 分辨能力以及理论联系实际分析问题的能力。 2、过程与方法目标: 在教师的指导下,学生们通过自主学习、小组讨论等方式,学会从具体材料入手,进行理论 抽象,学会透过现象看本质,体会用辩证的思维分析问题。 3、情感、态度、价值观目标: (1)引导学生逐步确立国家意识、民主意识,认识到我国的人民是国家的主人,我国的民主具有 广泛性和真实性。 (2)促进学生进一步了解身边的政治生活,明确公民参与政治生活的重要性,激发参与热情,提 高中学生政治参与的技能。 在了解教学目标以后,我再分析本课的重难点: 重点:国家性质、我国人民民主专政的特点及坚持人民民主专政的必要性。 根据:一方面这是课程标准要求阐述的基本常识点,另一方面有关国家性质的内容是贯穿全 书的一条主线,全书各课的首要内容都是盘绕我国是人民民主专政的社会主义国家展开的。 难点:民主与专政的关系。 因为这个知识点有一定的理论深度,同时从高中生的认知水平来看,往往属于他们思维的困 惑区。 四.说教法和学法 我曾在一本教育书上看到,苏格拉底的助产术指出,教育就是通过引导、启发让学生去发现 真理, 所以本节的我的教法就是讨论法、 活动探究法和讲授法; 正所谓授人以鱼, 仅供一饭之需,
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而授人以渔,则终身受益无穷,所以教师在课堂当中,除了注重对知识点的传授之外了,还要非 常注重对学生学习方法的指导,本节课的学习方法是自主学习法、合作学习法、探究学习法,无 论是教材分析,学情分析还是学习方法的制定都是为了教学过程来服务的,那么我将本节课的教 学过程划分为五个环节 六.说教学过程 环节一 创设情景 激学导思 我将用多媒体展示人民代表的选举活动三个镜头,并让学生分组探讨以下问题:镜头一的内 容反映中国国家政权发生了怎样的变化?通过分析我国人大代表的选举活动,说一说我国的民主 有什么的特点? 镜头一: 陈奶奶至今仍记得第一次参加选举的情景。 因为在旧中国, 妇女是没有政治地位的, 而现在民主政治的春风吹进了她所的在小山村,享有了选举权。 镜头二: 十二届全国人大代表选举首次实行城乡按相同人口比例选举人大代表/我国选举法要 求实行城乡按相同人口比例选举人大代表。 镜头三:农民工当选为省、市、全国人大代表,并在国家权力机关上畅所欲言反映民生,反 映自己的期望,参与国家的重大决策。 我选取的镜头都是可感可知的材料,通过图片的展示,引导学生在对比中探究讨论问题,使 学生充分认识到新中国基本民主政治发展和完善;在对问题的思考中进入我国国家性质内容的学 习,认识我国人民民主的广泛性和真实性。这一方面吸引了学生的注意力,激发了学生的学习兴 趣,导入新课的学习,另一方面,在探究过程中教师要遵从学生主体性原则,让学生自己从案例 中分析总结得出结论, 提高学生提取信息的能力和合作探究的能力, 教师要适时进行引导、 点拨, 对学生的回答给予适当的评价,增强学生自信心和积极性。 这一环节,我们可以总结得出,人民民主的真实写照。 环节二 合作探究 突出重点 广泛、真实的民主,这部分内容是本框的核心内容,也是学生学习的和把握的的重点内容。 我将带领学生回忆初中政治中奴隶社会、封建社会、资本主义社会和社会主义社会各阶级的 经济地位,以此帮学生导出国家的含义,只有社会主义国家中人民才是国家的主人。再让学生分 析我国国徽所蕴涵的内在含义来得出我国的国家性质是人民民主专政的社会主义国家。 上一环节,我们得出我国的国家性质是人民民主专政,这一环节主要是完成人民民主专政的 最大特点和表现的教学,这也是本课的教学难点。 首先,我将让学生们一起朗读课本第 5 页第四段的话,我国人民民主专政的最大特点是对占 全国人口绝大多数的人民实行民主,对极少数敌视和破坏社会主义事业的敌人实行专政。因此, 人民民主专政的本质是人民当家作主。 这段话理论性较强,读起来拗口,学生很难理解,会产生很多的疑问,例如什么是民主,什 么是专政等。因此,接下来,我将会讲解民主、专政的含义,帮助学生理解这段话,既承接前面 内容,又启示下面内容。 为了更好的理解民主的广泛性和真实性,我将设置问题讨论,以人民代表大会制度为背景: 呈现四则材料。 材料一是我国十二届全国人大代表的组成情况,包括工人、农民、知识分子、解放军等。 材料二是关于第十二届全国人民代表大会收到的议案,关注的热点。 材料三我国宪法对人大代表的选举的规定。 材料四 人大会议将“尊重也保障人权”写入《刑事诉讼法》和叙利亚人权状况。 基于以上四则材料的呈现及问题探究,在我的引导下,学生们能合作探讨分析得出我国人民 民主具有广泛性和真实性。 环节三 案例分析 突出难点
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这一环节,我将用多媒体展示我国反腐行动,将一个个贪污腐败者给予法律制裁的案例和东 突分子分裂活动的例子,来得出我国专政的职能。这些例子具有典型性和时效性,能让学生容易 从例子中得出知识点, 引导学生理解我国的专政是对极少数敌人实行的专政。 并通过 《反分裂法》 的制定,让学生讨论为什么我国既要实行民主职能又实行专政职能,以此来分析民主与专政的关 系(区别和联系) 。培养学生获取信息的能力,自主学习的能力以及全面看问题的能力,再结合教 师的讲授,给学生一种茅塞顿开的感觉。 环节四 情景回归 情感升华 这一环节, 我将设置分组讨论, 让学生们分别从人民民主专政的重要地位、 “民主” 与 “专政” 这两项职能、 改革开放的历史条件下新时期内容三个方面来分析为什么坚持人民民主是正义的事, 讨论后每组派出代表来发表各自组的结论,得出我国要坚持人民民主专政。 通过小组讨论,使 学生学会在合作中学习,提高学生的语言表达和思维能力。使学生在讨论的过程中体会社会主义 制度的优越性,激发他们热爱祖国、为祖国发展而努力学习的情感。 环节五 课堂小结 课后延伸 这一节课是学习政治生活的入门钥匙,起着非常重要的作用。因此,由我带领学生一起回顾 本节课所学习的新知识,帮助学生理清本课的知识点之间的关系。另外,适当的课堂练习能检验 学生掌握知识的情况,因此,课堂小结后我将让学生做一些典型的练习,加深学生对本课知识的 理解,同时为为下一课的学习做准备。 本节课,我根据建构主义理论,强调学生是学习的中心,学生是知识意义的主动建构者,是 信息加工的主体,要强调学生在课堂中的参与性、以及探究性,不仅让他们懂得知识,更让他们 相信知识,并且将知识融入到实践当中去,最终达到知、情、意、行的统一。 七.说板书 板书设计我力求清晰简洁,帮助学生理解本节课的知识点及重点难点,成为学生的有效学习 工具。 我国伟大的诗人屈原说过: “路漫漫其修远兮,吾将上下而求索” , 我想我今天说课的内容存 在许多不足之处,我会虚心地接受各位领导、老师批评与建议,并在洒满阳光的教育道路上不断 前进。谢谢! 1.2 政治权利与义务:参与政治生活的基础和准则说课稿 尊敬的各位评委,大家好! 我是高中政治 1 号,今天我说课的题目是《政治权利与义务:参与政治生活的基础和准则》 , 下面我将从说教材、说学情、说目标、说教法、学法及说教学过程、说板书设计这七个方面对本 框教学进行说明。 一. 说教材 1.教材的地位分析:本框位于高中政治必修二政治生活第一单元第一课第二框内容,是对人 民当家作主地位以及民主广泛性、真实性的进一步分析。人民当家作主的地位是通过人民享有的 政治权利和履行的政治性义务体现的,是有宪法保障的;人民享有的政治权利和履行的政治性义 务是民主广泛性的具体体现。此外,也是同学们以后参与政治生活须知的基础性知识,因而显得 非常重要。 2.课程标准分析: 本标准要求学生知道公民享有的政治权利和义务, 以及公民参与政治生活, 应遵循的基本原则。 (那么正如一个广告语所说的那样,成功之路从头开始没那么教学之路则从认识学生开始) 二.说学情 学生是课堂的主体,是教学活动的参与者、创建者和享有者。让我们来看看我们的学生。高 一的学生的优点——思维敏捷,好奇心强,有探究意识,学习热情高。学生的不足——参与政治 生活的实践少,政治理论知识积累不够。
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(基于对学生实际情况的能力的考虑,以及根据教材的内容和地位分析,再结合新课程标准 的要求,我制定了以下三维目标:也就是知识与技能目标(理解公民享有的政治权利,应该履行 的政治性义务,参与政治生活需要把握的基本原则) , 过程与方法目标(培养学生分析能力,全 面看问题的能力,探究的能力,同时在合作学习中增强学生的团队合作精神,同时 ) ,情感态度 价值观目标 三.说目标 1.知识与技能目标 理解公民享有的政治权利,应该履行的政治性义务,参与政治生活需要把握的基本原则。 2.过程与方法目标 (1)让学生到图书馆查阅相关资料,进行相关调查,探究社会时政活动,促进学生自主学习 与积极思考。 (2)在权利与义务、个人利益与国家利益的分析中,培养和提高学生的辩证思维能力。 3.情感、态度与价值观目标 (1)促使学生进一步理解社会主义民主的广泛性与真实性,知道公民所享有的权利与义务, 培养学生参加政治生活的意识。 (2)引导学生处理好公民的权利与义务的关系,树立正确的权利观与义务观。 在了解教学目标之后,我将确定本课的重难点。 1、教学重点及依据 (1)重点:理解公民的政治权利与义务;参与政治生活的基本原则。 确立的依据:准确地理解是认知和应用某种知识的前提与基础。由此,只有理解了公民的政 治权利与义务,学生才能在此基础上识记、分辨,并运用到日后的政治生活中。 2、教学难点及依据 (1)难点:把握政治自由和法律的关系;理解权利与义务。 确立的依据:政治自由和法律,权利与义务都是存在着对立统一辩证关系的两对概念。这对 还未学习 《生活与哲学》 中, 矛盾的对立与统一关系的高一学生来说, 理解起来是有相对难度的。 四.说教法和学法 我曾在一本教育书上看到,苏格拉底的助产术指出,教育就是通过引导、启发让学生去发现 真理, 所以本节的我的教法就是讨论法、 活动探究法和讲授法; 正所谓授人以鱼, 仅供一饭之需, 而授人以渔,则终身受益无穷,所以教师在课堂当中,除了注重对知识点的传授之外了,还要非 常注重对学生学习方法的指导,本节课的学习方法是自主学习法、合作学习法、探究学习法。 无论是教材分析, 学情分析还是学习方法的制定都是为了教学过程来服务的, 那么我将本节 课的教学过程划分为五个环节 六.说教学过程 1.创设情境 激学导思 良好的开端是成功的一半,一节课的导课如何对于本节课的成败起着一个至关重要的作用, 在课堂一开始我将我通过多媒体展示这几张图片 图片一:村委会换届选举,村民正在准备投票 图片二:抗议北约轰炸中国驻南斯拉夫联盟大使馆的示威游行 图片三:通过网络进行举报 图片四:公民应征入伍 图片五:各民族人民共植团结树 图片六:为国争光的奥运健儿 这是我们生活中常看到的情景, 通过学生自主探究, 这时候的人们在行使什么权利和履行什 么义务呢?
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以此来激发学生的学习兴趣, 来唤醒学生的学习思维, 为之后教学课堂的展开打下一个良好 的基础,我们可以总结得出 生活中的政治权利和义务。 环节二 合作探究 突出重点 在我国,公民享有的政治权利和自由是由宪法和法律规定的,因此,权利神圣不容剥夺,义 务庄严不容推辞。在此,我让学生阅读教材内容,分析在我国公民享有哪些权利和自由呢? 学生 合作讨论,引导学生理解公民享有的政治权利和自由主要包括选举权和被选举权(资格、含义、 地位) 、政治自由、监督权。 为了更好的理解政治自由,教师简单举例解释一下言论、出版、集会、结社、游行、示威自 由的区别、含义;并设置活动探究课,如何理解政治自由,结合以下两个材料和书上两个观点, 说说你的看法。 观点一:人们能够无拘无束,想干什么就干什么,这就是自由。 观点二,自由 是做法律所许可的一切事情的权利。学生通过分组讨论,分析归纳问题。教师引导学生在对两种 不同观点的比较、争论中,辩证地认识自由与法律的关系,从而培养学生的法律意识,使学生树 立负责任的自由观念。并分析两者的辩证关系,认识到自由不是绝对的,公民必须在法律允许的 范围行使政治权利和自由。 对于监督权四个方面的内容,我将学生分为四个小组,分组合作讨论,批评和建议权利、申 诉权利、控告权利、检举权利的具体规定。 我国宪法在规定公民享有广泛的政治权利和自由的同时, 也规定了公民必须履行的政治性义 务,即公民对国家、社会应承担的责任。 通过学生自学, 归纳我国公民的政治性义务。 引出维护国家统一和民族团结及维护国家安全、 荣誉和利益;需遵守宪法和法律;服兵役和参加民兵组织的义务。 为了进一步理解这部分知识,我将设置活动探究课,请学生阅读教材第 9-10 页的内容,进 行归类, 并自制一张示意图, 并交流共享。 本活动是根据公民必须履行政治性义务的内容涉及的, 目的是让学生看一看,想一想,说一说,写一写,做一做,在活动中巩固对这部分内容的学习, 同时做到理论联系实际。 环节三 案例分析 突破难点 通过学习探究,我们已经了解了公民的政治权利和政治义务。公民参与政治生活,依法行使 政治权利, 依法履行政治义务, 这种参与是有序的, 这种有序性体现在遵循一定的原则上。 那么, 公民参与政治生活,应该把握哪几个基本原则呢? 通过三个案例展现 (1) 坚持公民在法律面前一律平等的原则 薄熙来(或其他官员)被判刑表明。 法律面 前人人平等这一原则在现实生活中三个主要表现,平等的享有权利,平等地履行义务,平等地适 用法律。 (2) 坚持权利和义务相统一的原则 (教学的难点) 包括两个知识点:一是权利和义务的关系;二是该怎么做 为了突破教学难点,我设置了活动探究课,学生合作讨论,探究两个问题,问题一:分析 教材两种观点?问题二:从中你发现权利和义务的什么关系?分析归纳出权利和自由的关系。 观点一:没有无义务的权利,也没有无权利的义务;观点二权利与义务是完全对等的。 根据学生的回答,教师点拨归纳,一般来说,权利与义务是对等的,因为没有义务的权利只 能是特权,而没有权利的义务只能是奴役,只有将权利与义务有机结合起来,才能构成一个符合 社会发展要求的公民社会,在讨论和思考中,使学生树立正确的观点,引导学生多方面、多角度 地辩证认识权利与义务的关系。 (3)个人利益和国家利益相结合的原则。 引出汶川大地震中一些先进人物事迹,但另外也有一些人发国难财的人,如黑心棉事件等, 针对上述材料, 请同学们谈谈自己的看法。 引导学生理解国家和公民个人利益在根本上是一致的, 当个人利益与国家利益发生矛盾时,个人利益要服从国家利益。
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通过案例分析,培养学生获取信息的能力,自主学习的能力以及全面看问题的能力,再结合 教师的讲授,给学生一种茅塞顿开的感觉。 环节四 课堂小结 课后延伸 本节课我采用线索性的板书,整个知识结构一目了然为了充分发挥学生在课堂的主体地位, 我将课堂小结交由学生完成,请学生根据课堂学习的内容,结合我的板书设计来进行小结,以此 来帮助教师在第一时间掌握学生学习信息的反馈,同时培养学生归纳分析能力、概括能力。 环节五 情景回归 情感升华 我的实习指导老师告诉过我们, 政治这一门学科要从生活中来到生活去, 所以在课堂的最后 我将要求学生利用课余时间将公民享有的政治权利和履行的政治性义务整理成结构示意图,并交 流共享,以加深对本课所学知识的理解。以此培养学生对理论的实际运用能力,同时检验他们对 知识的真正掌握情况,以此达到情感的升华,本节课,我根据建构主义理论,强调学生是学习的 中心,学生是知识意义的主动建构者,是信息加工的主体,要强调学生在课堂中的参与性、以及 探究性, 不仅让他们懂得知识, 更让他们相信知识, 并且将知识融入到实践当中去, 最终达到知、 情、意、行的统一。 七.说板书 板书设计我力求清晰简洁, 帮助学生理解本节课的知识点及重点难点, 成为学生的有效学习 工具。 我国伟大的诗人屈原说过: “路漫漫其修远兮,吾将上下而求索” , 我想我今天说课的内容存 在许多不足之处,我会虚心地接受各位领导、老师批评与建议,并在洒满阳光的教育道路上不断 前进。谢谢! 1.3 政治生活:自觉参与 说课稿 尊敬的各位评委,大家好! 我是高中政治 1 号,今天我说课的题目是《政治生活:自觉参与》 ,下面我将从说教材、说学 情、说目标、说教法、学法及说教学过程、说板书设计这七个方面对本框教学进行说明。 一.说教材 1.教材的地位分析:本框是高中政治必修二政治生活第一单元第一课第三框安排的内容,学 生在学习我国是人民当家做主的法治国家,宪法是我国的根本大法的基础上,为本课题的学习起 到了很好的铺垫作用。本课题使学生学会行使自己的政治权利,自觉履行维护国家安全的政治义 务。在教材中具有承上启下的作用,是引导学生走向社会、服务社会的重要基石。 2.课程标准分析。要求学生了解政治生活的内容以及怎样有序地参与政治生活。 二.说学情 那么正如一个广告语说的那样,成功之路从头开始,教学之路则从认识学生开始,高中生拥 有了较多的知识储备量,也具备了一定的分析、归纳能力,但对于事物往往缺乏一种理性的、全 面的、系统的认识和判断 三、说目标 基于对学生实际情况的能力考虑,以及对于教材分析,我制定了以下三维目标,也就是知识 与技能目标,过程与方法目标,情感态度价值观目标(培养学生分析能力,全面看问题的能力, 探究的能力,同时在合作学习中增强学生的团队合作精神,同时 ) 1、知识与技能目标 识记公民政治生活的主要内容;知道中学生参与政治生活的正确态度;明确 参与政治生活的途径和方式。 2、 过程和方法 从具体情景材料入手, 从对社会政治生活的体验中提高参与政治生活的实践活动 能力。 3、情感、态度与价值观目标 培养学生关心社会事务和国家大事的意识,增强公民的责任感、权利意识与义务意识,激发参
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与政治生活的热情,提高参与政治生活的素养,自觉投身政治生活之中。 在了解教学目标之后,我再分析本课的重点和难点 教学重点:政治生活的主要内容,参与政治生活的方式。这是本框的核心内容,而且痛现实 生活联系密切。 教学难点:中学生如何对待政治生活。因为这个知识点有一定的理论深度,同时从高中生的 认知水平来看,往往属于他们思维的困惑区。 四.说教法和学法 我曾在一本教育书上看到,苏格拉底的助产术指出,教育就是通过引导、启发让学生去发现 真理, 所以本节的我的教法就是讨论法、 活动探究法和讲授法; 正所谓授人以鱼, 仅供一饭之需, 而授人以渔,则终身受益无穷,所以教师在课堂当中,除了注重对知识点的传授之外了,还要非 常注重对学生学习方法的指导,本节课的学习方法是自主学习法、合作学习法、探究学习法,无 论是教材分析,学情分析还是学习方法的制定都是为了教学过程来服务的,那么我将本节课的教 学过程划分为五个环节 五.说教学过程 环节一 情景导入 激学导思 良好的开端是成功的一半,一节课的导课如何对于本节课的成败起着一个至关重要的作用, 在课堂一开始我将带领学生一起回顾,我们学习了我国的国家性质,我国公民的政治权利和义务 以及参与政治生活的方式等问题。作为中学生应该怎样对待政治生活呢? 首先,我让学生阅读课本 P11-P12 的四个镜头材料,让学生自主探究思考: 1.这些中学生的行为有什么共同之处? 他们都以热情的态度都以不同的方式积极参与政治生活。 2.作为一名中学生,你认为应该怎样参与政治生活? 中学生可以通过电话,电子邮件、信函、传真、新闻媒体等多种方式提出自己的意见和建议,给 人打、政府提建议,与市长对话等。 引导学生结合自己的对政治生活的认识, 思考中学生应该怎样参与政治生活, 以此来激发学生 的学习兴趣,来唤醒学生的学习思维,为之后教学课堂的展开打下一个良好的基础 环节二 合作学习 突出重点 在这里,我将用多媒体播放:视频:我们的政治生活。 我请学生分析问题: 视频中四个新闻片段分别反映了我们政治生活中的什么事? 教师引导学生答 问题。 学生分析归纳并回答,得出: 公民参与政治生活的主要方面有: 1. 行使政治权利,履行政治性义务 ——基本内容 因为,我国宪法赋予了公民广泛的政治权利和自由,同时也规定了公民必须履行的政治性义 务。为了更好的理解,这一基本内容,我将用多媒体展示图片:选举图片;评议政府机关的图片。 2.参与社会公共管理活动——重要内容 公民:基层自治组织和民主管理制度(农村村民自治;城市居民自治;职工代表大会) 政府:对社会进行管理,提供各种公共服务。 (一切工作都有赖于公众的参与和监督) (依法实行民主选举、民主决策、民主管理、民主监督,积极参与对社会公共事务的管理活 动,是我们政治生活的重要内容) 3.参加社会主义民主政治建设——重要目标 我将提出两个问题,让学生联系已学过的知识思考: 1.什么是社会主义民主政治? 社会主义民主政治是无产阶级掌握国家政权,管理国家的政治制度。 社会主义民主政治是对人民民主和对敌人专政的辩证统一,其本质和核心是人民当家作主, 国家的一切权力属于人民。
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2.怎么发展社会主义民主政治? 发展社会主义民主政治,是社会主义现代化建设的重要目标。为了实现这一目标,必须坚持 党的领导、人民当家做主、依法治国的统一。 4.关注我国在国际社会中的地位 ——不可或缺的一部分 为了理解这部分内容,我将提出两个问题,让学生自主探究回答,为什么要关注以及具体的要求 是什么? 为什么?因为当今世界是开放的世界,国与国之间存在着广泛的合作与竞争。在当代激烈的 国际竞争 中,我们既面临着发展机遇又面临着严峻挑战。 要求?关注我国在国际社会中的地位和作用, 关心祖国的前途和命运, 维护我国的国家利益, 维护世界和平与发展。 通过学生的回答,感受政治生活的四个方面;通过观看视频回到问题,从特殊到普遍,培养 学生透过现象看本质的能力和归纳能力。 环节三 案例分析 突破难点 创设情景,引导学生参与。 某校以“中学生如何看待政治生活”为主题进行了 问卷调查,发现学生对待政治生活主要有 以下观点: 1.政治与我息息相关,要主动参与政治生活 2.政治是政府官员的事,与我关系不大 3.我准备从事技术工作,懂不懂政治没有关系 4.政治太复杂,最好远离政治. 5.参与不参与政治生活无所谓 问题:结合以上观点,谈谈你是如何对待政治生活的,为什么? 学生探究思考,四人组讨论,发言,形成正确的观点。 对待政治生活的正确态度:积极参与 政治生活。 (教师引导点评、点拨学生的论点,论据,使学生在辩论中形成正确的对待政治生 活的观点。 ) 一方面可以了解学生的思想,使学生树立正确的政治生活观。另一方面通过辩论,提高学生 全面分析问题的能力和用联系的观点看问题,提高学生的语言表达能力。 作为国家的主人,作为二十一世纪的新一代,我们有权利更有义务积极主动参与政治生活, 使我们的国家更强大,社会更进步,生活更美好。我们怎样才会更好的参与政治生活呢? 设置情景试一试,提出问题。 1.让路口等待不再漫长,淮北市中学生建议改进红绿灯提示音 2.北京市中学生建议征收汽车“碳税” 3.杭州市中学生建议 少用一次性笔让钢笔重新“上岗” 4 佛山市中学生建议垃圾车变身 5.上海市中学生建议批评允许非机动车驶进中环线,埋下交通安全隐患。 问题: 1.这些中学生为什么要这么做?又为什么能这么做? 2.他们的行为对你有什么启示? 独立思考,回答问题,在情景冲突中生成知识。根据学生的回答,教师补充总结得出 中学参与政治生活: 1.必须明确政治生活的作用 (政治生活与经济生活、文化生活是相辅相成的。政治生活直 接影响到人民民主的实现程度,影响全体人民利益,也会影响我们的经济生活、文化生活。 ) 2.需要学习政治知识 (5 个有助于) 3.需要参加政治实践活动。 (参加政治实践的途径;参加政治实践的意义)
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(通过情景问题,形成学生如何参与政治生活的方法;通过解决问题,培养学生解决问题 的能力和发散思维的能力。 ) 环节四 课堂小结 巩固知识 本节课我采用线索性的板书,整个知识结构一目了然,为了充分发挥学生在课堂的主体地 位, 我将课堂小结交由学生完成, 请学生根据课堂学习的内容, 结合我的板书设计来进行小结, 以此来帮助教师在第一时间掌握学生学习信息的反馈, 同时培养学生归纳分析能力、 概括能力。 环节五 情景回归,情感升华 我的实习指导老师告诉过我们,政治这一门学科要从生活中来到生活去,所以在课堂的最 后要求同学们讨论中学生可以通过哪些方式积极参与政治生活,以此培养学生对理论的实际运 用能力,同时检验他们对知识的真正掌握情况,以此达到情感的升华,本节课,我根据建构主 义理论,强调学生是学习的中心,学生是知识意义的主动建构者,是信息加工的主体,要强调 学生在课堂中的参与性、以及探究性,不仅让他们懂得知识,更让他们相信知识,并且将知识 融入到实践当中去,最终达到知、情、意、行的统一。 六.说板书 板书设计我力求清晰简洁,帮助学生理解本节课的知识点及重点难点,成为学生的有效学 习工具。 我国伟大的诗人屈原说过: “路漫漫其修远兮,吾将上下而求索” , 我想我今天说课的内容 存在许多不足之处,我会虚心地接受各位领导、老师批评与建议,并在洒满阳光的教育道路上 不断前进。谢谢! 2.1 民主选举:投出理性一票说课稿 尊敬的各位评委,大家好! 今天我说课的题目是《民主选举:投出理性一票》 ,下面我将从说教材、说学情、说目标、 说教法、学法及说教学过程、说板书设计这七个方面对本框教学进行说明。 一. 说教材 1.教材的地位分析。本课是高中政治必修二《政治生活》第一单元第二课第一框题,承接 第一课对我国国家本质和民主权利的认识,进一步深入研究选举与被选举权的实现途径问题。 作用:旨在提升学生将知识运用于实际生活的能力,并提升他们的价值取向。 2.课程标准分析。课程标准要求学生评述具体事例,比较不同的选举方式的特点;表达公 民依法行使民主权利的正确态度。 二. 说学情 通过前面知识的学习,在知识上,学生已经对民主权利有了一定的认识;在生活上,学生 会经常从媒体和网络上看到各种各样的选举活动,但由于还没有直接参与过选举活动,对一些 选举现象的认识并不全面, 还需要进一步学习; 在能力上,高一学生独立思考能力不断增强,开始 留意的关心身边的社会生活。 因此要充分调动学生这种分析问题的主动性,积极性,逐渐培养他们 解决实际问题的能力。 三.说目标 依据《新课程标准》和教材相关内容,联系高中学生的学习心理特征、基础知识以及认知、 理解和接受能力,我制定了本框题的教学目标: (1)知识与技能目标 知道不同选举方式既有各自的优点,也存在各自的局限性;了解影响 选举选举方式选择的因素。学会把理论和实际材料结合起来,培养学生理论联系实际的能力。 (2)过程与方法目标 通过情景模拟,体验民主选举的过程,以获得政治参与的实际本领, 通过讨论明白民主选举权对于民主和公民的意义,逐步增强和提高政治参与的责任感。 (3)情感、态度、价值观目标: 珍惜自己享有的民主权利,增强主人翁责任感;引导学生 主动探究,培养团结合作精神。
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在了解本课的教学目标后,我再分析本框的重难点:选举方式的选择既是本框的重点也是本 框的难点。这是本框的核心内容,而且同现实生活联系密切;并且因为这个知识点有一定的理论 深度,同时从高中生的认知水平来看,往往属于他们思维的困惑区,所以也属于难点内容。 四.说教法和学法 为了讲清本课的教学重点,突破难点,使学生能够达到本框题设定的教学目标,我再从教法 和学法上来谈谈,我们都知道,政治它是一门培养人逻辑思维的学科,不仅要使学生知其然也要 知其所以然,那这就要求教师特别注重教学方法的使用,在这堂课中,我主要采用了讲授法、探 究法,讨论法,以此来引导学生思维的发展,学生也要由学会向会学转变,通过自主、合作、探 究的学习对知识点进行巩固理解,而所有的教法、学法必须要落实到教学过程当中,因此在最后 我将要阐述本课的重点内容教学过程 无论是教材分析,学情分析还是学习方法的制定都是为了教学过程来服务的,那么我将本节 课的教学过程划分为五个环节。 五.说教学过程 环节一 情景导入 激学导思 (良好的开端是成功的一半,一节课的导课如何对于本节课的成败起着一个至关重要的作用 在课堂的一开始)我将用多媒体展示三个镜头,来导入新课的学习。镜头一,直接选举村民委员 会主任的情形; 镜头二, 某选区差额选举人大代表的事例; 镜头三是杨先生参与选举的亲身经历。 我将设置三个问题,让学生自主探究思考,回答问题。 镜头一和镜头二的选举方式有哪些异同? 你能对这几种选举方式的意义和效果作出自己的评估吗? 镜头三给了你哪些启示? 根据学生的回答,我补充说明,我国选举有直间接、等额和差额选举这几种选举方式,这几 种选举方式都有各自的优点,也存在局限性,因此,选举方式的选择要与社会进步、经济发展相 适应。公民要珍惜自己手中的选举权利。 通过近期新闻的展示和有层次性问题的提出,创设了学习的情景,吸引了学生的注意力,激 发了学生的学习兴趣。 (正如爱因斯坦所说, 兴趣乃是最好的老师; 导入之后学生的兴趣和探究的欲望得到了激发, 那么在此基础上如何来落实重点呢?) 环节二 合作学习 突出重点突破难点 【在前一环节中对选举方式有初步了解后,在老师的引导下,进行第二目选举方式的选择学 习。这一目所阐述的知识点既是本课的重点,也是本课的难点】 。 首先,我将设计探究活动,观看选举村民代表和村民组长的视频。并设置如下问题,让学生 展开合作讨论: 1.选举村民代表及村民小组长利用的选举方式是什么?你是如何得出结论的。 2.从选民的角度,除了视频中的选举方式外,还有其他的方式吗? 3.试说明这两种选举方式的含义、优缺点。为了理解直接选举和间接选举的优点以及局限性? 请学生们小组讨论,回答完问题后,我将用幻灯片展示直接选举和间接选举相对比的图表, 帮助学生理解记忆。这样,通过播放最新材料的视频,能调动学生参与课堂的积极性,学生们观 看视频,回答问题,能培养学生的观察能力、提取信息的能力以及分析问题、解决问题的能力。 其次,我将展示图片,一是 2012 年美国大选时奥巴马和罗姆尼选举大战的图片。二是 2012 年我国十二届全国人大一次会议选举国家领导人的图片。三是关于选举中出现的贿赂选民和暴力 选举的漫画,并让学生共同探究以下问题: 1.试结合图片所反映的信息,说说中美两国领导人选举的异同? 2.试说说差额选举和等额选举的优点和局限性。
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请学生们小组合作讨论, 回答完问题后, 我将用幻灯片分别从选举人和候选人的角度展示直 接选举和间接选举、差额选举和等额选举相对比的图表,并结合生活中得事例进行详细分析,帮 助学生理解记忆。 学生在讨论中引发对选举方式选择的思考,从而进一步理解本框的知识点。这样,通过播放 最新材料的视频、 展示图片、漫画, 能调动学生参与课堂的积极性,学生们观看视频、 欣赏图片, 回答问题,能培养学生的观察能力、提取信息的能力以及分析问题、解决问题的能力。 直接选举、间接选举,等额选举、差额选举,都有各自的优点,也都存在一定的局限性。那 么应怎样选择选举方式呢?所以,接下来,我将让同学们阅读课本 16 页到 17 页中我国从建国初 期到现阶段民主选举的历程和图片对比。并让学生同桌之间讨论下面几个问题: 1.对比两张照片反映国情,说说我国在经济、政治、文化等方面发生了哪些变化? 2.想一想,影响选择选举方式的因素主要有哪些? 3.根据你掌握的资料,说明我国目前实行什么样的选举方式?为什么? 这样,通过对我国民主选举历程的回顾和各阶段的比较,使学生们懂得民主选举是一个不断 变化和完善的过程。我们就可以得出影响选择选举方式的因素包括不同时期,不同地区的社会经 济制度、物质生活条件和选民的文化水平以及国家性质等。让学生们知道我国现阶段采取直接选 举和间接选举相结合的选举方式是符合现阶段中国国情的。为了进一步加强学生对这些制约因素 的理解, 我还在巩固提升中设置了部分相关练习题。 (让学生置身于具体的生活情境中去分析思考, 从而使学生体会教材、感受生活、领悟人生。 ) 环节三 情景模拟 情感升华 首先: 1、本课开始观看的视频中:选出村长体现了村民参加选举的什么态度? 生活中一些人“多我一票不多,少我一票不少,选举与我无关"的想法 2、你如何看待上述两种不同态度?为什么?发表你的看法 【教师这个过程中点拨、引导】如果我们都不珍惜自己的选举权,那么我们的国家将会出现 什么后果? 3、那么作为将来选民和被选举人,你们认为应具有那些政治素养才能适应? 学生结合教材思考 (1) (提示)不行使或不认真行使自己的选举权,意味着我们将不能选举出能为人民谋福利 的当家人,意味着我们的国家将由重蹈旧中国的覆辙。 (2)从态度上讲:公民应积极参加选举,认真行使这一权利,不断增强公民意识和主人翁意 识,增强公民的参与感和责任感。 (3)从能力上讲:要不断提高公民的政治参与能力(政治素质、文化素质、议政能力) ,在 周全考虑、理性判断的基础上,郑重地投出自己的一票。 结论: (即意义)公民只有不断地提高参与民主选举的素养(态度和能力) ,才能选出代表人 民利益和意志的人,才能更好地管理国家事物、管理经济和文化事业,管理社会事物。 其次,在前面所学知识的基础上,我将请学生模拟公民投票活动,以选举班长为例,让同学 们设计选举步骤, 从而使学生体会应珍惜自己的选举权利。通过角色换位和情景模拟,将学生置 身于选举的情境中, 做到了以学生为主体, 学生通过体验民主选举的过程, 能认识到选举是庄重、 神圣的,必须周全考虑、理性判断,投出自己的一票;提升学生将知识运用于实际生活的能力, 并增强自己的主人翁意识和责任感。 环节四 课堂小结 课后延伸 这一节课是学生参与政治生活的入门课,起着非常重要的作用。因此,由我带领学生一起回 顾本节课所学习的新知识,并用多媒体展示本堂课的知识框架体系,帮助学生理清本课的知识点 之间的关系。另外,适当的课堂练习能检验学生掌握知识的情况,因此,课堂小结后我将让学生
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做一些典型的练习,加深学生对本课知识的理解,我还设置了课外探究练习,将理论知识与学生 的实践相结合起来。 七.说板书 板书设计我力求清晰简洁,帮助学生理解本节课的知识点及重点难点,成为学生的有效学习 工具。 本节课,我根据建构主义理论,强调学生是学习的中心,学生是知识意义的主动建构者,是 信息加工的主体,要强调学生在课堂中的参与性、以及探究性,不仅让他们懂得知识,更让他们 相信知识,并且将知识融入到实践当中去,最终达到知、情、意、行的统一。 我国伟大的诗人屈原说过: “路漫漫其修远兮,吾将上下而求索” , 我想我今天说课的内容存 在许多不足之处,我会虚心地接受各位领导、老师批评与建议,并在洒满阳光的教育道路上不断 前进。谢谢! 2.2 民主决策:作出最佳选择 尊敬的各位评委,大家好! 今天我说课的题目是《民主选举:作出最佳选择》 ,下面我将从说教材、说学情、说目标、说 教法、学法及说教学过程、说板书设计这七个方面对本框教学进行说明。 一.说教材 1.教材的地位分析。 本框是人政治生活第一单元第二课 “我国公民的政治参与” 的第二框题, 是对第一课第二框题“政治自由”的深化,同时也引出民主管理共创幸福生活的内容。因此,本 框题起着承上启下的重要作用。 本框题包含的一些政治理论, 是以后政治学习中不可缺少的部分, 也是今后高考的必考内容。 2.课程标准分析。课程标准要求学生列举公民依法行使民主监督权利的渠道和方式,体会公 民参与民主监督的责任和价值。 二.说学生 那么正如一个广告语说的那样,成功之路从头开始,教学之路则从认识学生开始,高一年学 生的特点是由形象思维逐步向理性思维过渡,思想活跃,关心时事,具有较强烈的成就意识、表 现欲望和自主获取知识的渴望。但大多数学生抽象思维能力较薄弱,比较、分析、综合等能力有 待加强。为此,教师应在课堂中努力营造学习情境,充分调动学生的积极性和主动性,创造学生 主动获取知识的空间和展示自我的机会,但在学生活动的过程中,教师要加以正确的引导。 三.说目标 基于对学生实际情况的能力考虑,以及对于教材分析,我制定了以下三维目标,也就是知识 与技能目标,过程与方法目标(培养学生分析能力,全面看问题的能力,探究的能力,同时在合 作学习中增强学生的团队合作精神,同时 ) ,情感态度价值观目标: (1)知识与技能目标 了解公民参与民主决策的渠道;理解公民参与民主决策的意义,提高学生的分析比较能力、 对知识的理解运用能力以及参与政治生活的能力。 (2)过程与方法目标 通过查找材料辅助教学,通过设置情境和问题,启发学生思考探究,让学生在合作探究的学 习过程中体会民主决策的重要性,感受现代社会民主精神和民主制度的力量,逐步增强和提高政 治参与的责任感和实际本领,提高学生自主学习、合作学习的能力。 (3)情感、态度、价值观目标 通过学习,提高参与政治生活的意识和热情,增强公民为民主政治建设做贡献的责任感和主 人翁意识。懂得关心祖国的前途和命运,增强热爱祖国的情感。在探究活动中,培养团结合作的 精神。 在了解教学目标之后,我将确定本课的重难点。
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教学重点为公民参与民主决策的方式和意义。 (这是本框的核心内容, 而且同现实生活联系密 切)新课标要求学生懂得公民参与决策的民主形式,知道公民参与民主决策是实行民主集中制原 则、推动决策科学化、民主化的重要环节,在实践中公民也应提高自身参与决策的能力,因此, 我将公民参与民主决策的方式和意义确定为本框题的教学重点。 教学难点是社会听证制度的作用。由于学生们在现实生活中比较少参与政治生活,这个知识 点有一定的理论深度,同时从高中生的认知水平来看,往往属于他们思维的困惑区。 四.说教法和学法 为了讲清本课的教学重点,突破难点,使学生能够达到本框题设定的教学目标,我再从教法 和学法上来谈谈,我们都知道,政治它是一门培养人逻辑思维的学科,不仅要使学生知其然也要 知其所以然,那这就要求教师特别注重教学方法的使用,在这堂课中,我主要采用了讲授法、探 究法,讨论法,以此来引导学生思维的发展,学生也要由学会向会学转变,通过自主、合作、探 究的学习对知识点进行巩固理解,而所有的教法、学法必须要落实到教学过程当中,因此在最后 我将要阐述本课的重点内容教学过程 六.说教学过程 环节一 情景导入 激学导思 我将用多媒体播放沈阳绿岛体育中心被爆破拆除的视频,同学们观看完视频后,我将请学生 谈谈对这一事件感受,让学生在思考、回答问题中知道政府的重大决策牵涉社会各阶层的利益, 关系千家万户的生活,领悟民主决策的重要性。这样,通过创设学习情景,提出问题,一方面吸 引了学生的注意力,激发了学生学习的兴趣,让学生谈感受,做到了尊重学生, 体现了以学生为主体的新课程理念。 另一方面激发学生们学习民主决策的欲望, 导入新课的学习, 为之后教学课堂的展开打下一个良好的基础。 环节二 合作学习 突出重点 (分析第一目 两种不同的决策方式) 我将用多媒体展示两幅漫画上调水价。漫画 A 和漫画 B 表现了两种不同的决策方式,也折射 出两种不同的决策观点。 观点一:决策是少数精英的事。公民参与决策,会干扰决策的形式 观点二:公民参与决策,既反映民意,又集中民智,有助于决策机关实行民主决策。 通过针对两幅漫画所反映的两种不同的决策观点,提出两个问题,让学生合作探讨。 1. 你赞成哪种决策观点?说说你的理由。 2. 你知道公民可以通过哪些渠道参与民主决策吗? 这一环节主要是让学生认识两种决策方式, 精英决策和民主决策, 对两种决策方式进行对比。 通过小组合作讨论,增强学生分析问题、解决问题的能力、思维和概括能力,合作学习的能力。 通过角色换位,使学生们认识到作为决策者,要树立科学决策、民主决策、依法决策的观念,作 为公民,应积极参与决策,充分反映和表达自己的意愿。随着我国民主政治建设的发展,公民参 与民主决策的方式和机会越来越多,下面我们一起探究当前政治生活中得几种主要的民主参与方 式,从而过渡到第二目知识的学习。 首先,我将引导学生回顾上节课民主选举的内容,以人民代表大会制度为例,公民通过民主 选举,选出代表进入决策机构,参与决策,引导学生认识这一过程就是公民间接参与民主决策, 并让学生思考这一决策方式的利弊。 其次,对于公民直接参与民主决策的四个制度,我将让学生们分成四组,每一组负责一种直 接民主决策方式,讨论后,每组派代表汇报小组成果,小组成员可以补充,汇报内容主要包括民 主决策方式的含义、适用范围、生活实例、具体方式、依据及意义。 在这一过程中,在每一小 组的代表汇报完后,我会做一定的点评和补充,特别是生活实例,我主要结合最近有关民主决策 的政治生活报道进行补充。 如现在流行的微博问政、各种主题的公众意见网络征询活动体现了
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社情民意反映制度。 最后,我将在幻灯片上展示四中直接参与民主决策方式的比较表格,帮助学生在分析比较中 从整体上把握知识。 这样,通过回顾上一课学习的内容,加强了新旧知识之间的联系。学生们 通过小组合作探究,培养学生处理信息的能力以及从生活资源中提取有效信息的能力。在我列举 的经典事例的引导下,学生门搜集、甄选和开发与本框内容密切相关的身边的生活资源,能发散 学生思维,使学生养成关注生活、关注时政的习惯。 通过合作探究,以此来培养学习的分析能力,探究能力以及透过现象看本质的能力。 环节三 案例分析 突破难点 我将请学生阅读教材 20 到 21 页的材料,用多媒体展示问题阶梯电价制定具体方案,并进行 价格听证,并让学生讨论回答问题: (听证会参加人对方案合理性、可行性、公平性等发表的自己 主张。 (消费者、专家、人大代表) ) 参加听证会的人主要来自哪几个方面?来自各方面意见的差异是什么? 学生讨论,教师引导学生回答。 假如你是决策者,你能否对这种差异作出自己的评估和说明? 教师可以帮助学生认识差异的原因在于各方分别代表了不同的利益群体,他们从不同的角度 出发,提出了各自的意见,至于意见的对与错,可以让学生自由发表看法。 观点一:消费者代表人微言轻,政府在决策时根本不会考虑他们的意见。 观点二:消费者提出的意见和建议,政府都应采纳,否则听证会就是走过场。 观点三:政府会考虑消费者提出的意见和建议,至于采纳多少,还要考虑多种因素。 探究问题:你赞成哪种观点?说说你的理由。 组织学生讨论并对学生的回答进行点评。 归纳:第三种观点是正确的。价格听证会制度,就是让公民充分发表意见,提出建议,使于 决策利民,便决策更加科学、合理,所以政府会考虑消费者提出的意见和建议。而政府不单是看 消费者的要求,还要考虑方方面面的因素,如铁道部门自身的压力、社会各阶层的反映等。观点 一是不符合事实的;观点二过于偏激,有极端民主化的倾向。并引导学生树立这样的认识,政府 通过听证会进行决策时,要贯彻民主集中制原则。 通过以上分析,进一步提出问题,那么社会听证制度有什么的作用呢?学生合作探究,从而 突破学习的难点。我将引导学生从政府和公民这两方面进行理解。对于政府而言:听证制度有利 于决策充分反映民意,听证于民的目的是决策利民;对于公众而言,提高了自身对公共事务的参 与度。 设计意图:一是让学生了解价格听证会,感受到:公众有对政府价格决策的知情权和决策参 与权,这不再是一句空话,听取相关利益群体意见成为一项法律约束。通过价格听证,社会各界 最广泛的代表参加到调整定价过程中来,对保护广大人民群众利益,保障公民行使管理国家和社 会事务的民主权利,起到了重要作用。二是培养学生获取信息的能力,自主学习的能力以及全面 看问题的能力,再结合教师的讲授,给学生一种茅塞顿开的感觉。 环节四 模拟演练 情感升华 我将让同学们阅读课本 22 页的材料,并按照所提供的步骤,组织学生举办一次模拟听证会, 将学生分为四个小组,分别扮演教育局工作人员、人大代表、学生家长、学校校长的 角色。待学生们模拟听证会结束后,我将采访学生,让他们谈谈参加完听证会后的感受,从而利 用角色感悟总结落实民主决策的重大意义。 这样,学生们在模拟演练中,感悟公民要通过各种渠道参与民主决策,是推进决策科学化、 民主化的重要环节。 为学生将来参与政治生活积累经验, 增强了学生的主人翁意识和社会责任感。 环节五 课堂小结 课后延伸 我将用多媒体展示本节课的知识框架,并注重引导学生将今天所学新知识与前面知识联系起
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来,帮助学生从宏观上把握各知识点之间的关系,有利于学生理解记忆。另外,适当的课堂练习 能检验学生掌握知识的情况,因此,课堂小结后我将让学生做一些典型的练习,加深学生对本课 知识的理解,同时为为下一课的学习做准备。 七.说板书 板书设计我力求清晰简洁,帮助学生理解本节课的知识点及重点难点,成为学生的有效学习 工具。 本节课,我根据建构主义理论,强调学生是学习的中心,学生是知识意义的主动建构者,是 信息加工的主体,要强调学生在课堂中的参与性、以及探究性,不仅让他们懂得知识,更让他们 相信知识,并且将知识融入到实践当中去,最终达到知、情、意、行的统一。 我国伟大的诗人屈原说过: “路漫漫其修远兮,吾将上下而求索” , 我想我今天说课的内容存 在许多不足之处,我会虚心地接受各位领导、老师批评与建议,并在洒满阳光的教育道路上不断 前进。谢谢! 2.3 民主管理:共创幸福生活说课稿 尊敬的各位评委老师,大家好! 今天我说课的题目是《民主管理:共创幸福生活》 ,下面我将从说教材、说学情、说目标、说 教法、学法及说教学过程、说板书设计这七个方面对本框教学进行说明。 一.说教材 1.教材的地位分析。民主管理:共创幸福生活是新课标人教版高一思想政治必修二政治生活 第一单元第二课第三框安排的内容。本框题是在前两课的基础上展开的,公民民主选举、民主决 策的最终目的是进行民主管理。民主管理是社会主义民主最广泛的实践,是公民参与政治生活的 一个重要环节。本框题包含的一些政治理论,是以后政治学习中不可缺少的部分,也是今后高考 的必考内容。因此,本框题在整本教材中起着承上启下的重要作用。 2.课程标准分析。新课程标准对要求学生对照农村村民自治和城市居民自治的有关制度和法 规,理解公民行使民主管理权利的途径和方式。 二.说学生 那么正如一个广告语说的那样,成功之路从头开始,教学之路则从认识学生开始。通过对民 主选举、民主决策的学习与认识,学生们对我国的社会主义民主有了一定的了解。民主管理对于 高中生来说,是一个既陌生又熟悉的话题。说它陌生,是因为学生平时对社会生活中的基层民主 管理了解不多,关注程度不高;说它熟悉,源自于学生在学校就置身于班级管理中,会直接参与 班级管理(比如班规的制定) ,对班级民主管理有一定的切身体会。因此,在教学中,教师着眼于 现实及未来发展的需要,从学生的生活经验出发,引导学生进行民主管理的探究活动,体验民主 管理的意义和价值,借此帮助学生学习民主管理的知识和技能,提高参与政治生活的能力。 三. 说目标 基于对学生实际情况的能力考虑,以及对于教材分析,我制定了以下三维目标,也就是知 识与技能目标,过程与方法目标(培养学生分析能力,全面看问题的能力,探究的能力,同时 在合作学习中增强学生的团队合作精神,同时 ) ,情感态度价值观目标 (1)知识与技能目标 知道村民委员会和居民委员会是如何带领村(居)民行使民主管理权利的;通过学习,提 高理论联系实际的能力,自主学习、合作探究的能力,逐步增强学生政治参与的责任感和实际 本领。 (2)过程与方法目标 通过查找材料辅助教学,通过设置学习情境和问题,启发学生思考探究,让学生在合作探 究的学习过程中体会民主管理的意义和价值,感受我国基层民主自治取得的成果,逐步增强和 提高政治参与的责任感和实际本领。
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(3)情感、态度、价值观目标: 激发学生自觉参与基层民主管理的积极性,关注社会的公共生活和巩固管理,培养公民意 识。 在了解教学目标之后,我将确定本课的重点和难点。我将村民委员会、居民委员会的性质 和途径确定为本框题的教学重点,这是本框的核心内容,而且同现实生活联系密切。本框题的 教学难点是民主管理的意义。这一知识点内容虽少,但理论性较强,比较抽象,而且学生对这 方面的基础和实践知识不足,体验较少,比较难理解。 四.说教法和学法 我曾在一本教育书上看到,苏格拉底的助产术指出,教育就是通过引导、启发让学生去发现真 理,所以本节的我的教法就是讨论法、活动探究法和讲授法;正所谓授人以鱼,仅供一饭之需, 而授人以渔,则终身受益无穷,所以教师在课堂当中,除了注重对知识点的传授之外了,还要非 常注重对学生学习方法的指导,本节课的学习方法是自主学习法、合作学习法、探究学习法,无 论是教材分析,学情分析还是学习方法的制定都是为了教学过程来服务的,那么我将本节课的教 学过程划分为五个环节。 六.说教学过程 环节一 点击生活 导入新课 学生的生活经历和经验不仅是教学的出发点,也是一种宝贵的教学资源。所以在本课的教 学中,我打算以学生熟悉的班级管理经验为引子,让学生们联系班级实际,说说本班是如何进 行管理的, 然后由班级管理导入本课新知识的学习。 这样, 拉近了课堂教学与学生生活的距离。 环节二 合作学习 突出重点(第一目基层民主自治历程的学习) 我将用多媒体播放视频《中国村民自治第一村——合寨村》并让学生们,在观看视频时, 探究以下问题: (1)我国农村实行基层民主自治的机构是什么?它的性质是什么? (2)村委会是国家机关吗? (3)这种自治有没有法律保障?是什么? (4)合寨村的变化发展,我们从中得到什么启示? (5)村民是如何通过基层民主自治机构行使民主管理权利的?村民自治的内容是什么? 这一环节通过播放随着村民自治的不断深化和民主政治的创新发展, 合寨村发生了翻天覆地的 变化的视频,一方面,让学生们了解我国基层民主自治的历程,感受 30 多年来基层民主自治使人 们的生活越来越幸福。另一方面培养学生提取信息的能力。由于学生的水平不一,因此我设计了 由简到难的问题层次,让不同层次的学生都有机会获得成功的体验,从而激发学生的学习兴趣和 自觉性。 前面四个问题比较容易,第三个问题的回答有一定难度,我将引导学生将这一问题细分,共 同探究以下几个小问题: 1.采用无记名方式投票选出村主任,这说明了村民采用什么方式进行民主管理? 2. 在村民会议上, 讨论本村公共事务和公益事业的决策与管理时, 谁说了算?谁作主? “村 规民约”是不是只用来约束村民呢? 3. 村务公开、 年终报告等制度体现了村民通过什么形式参与民主管理?村民进行民主监督的 形式有哪些呢? 通过分析可以看出,村民自治主要是通过选举、决策、管理、监督等途径来完成的。这一内 容主要包括:村民直接投票选举村干部;通过村民会议,按少数服从多数的原则参与决策;通过 自治章程、村规民约来规范自己和村干部的行为,管理村里的日常事务;最后通过村务公开、民 主评议村干部、村委会定期报告工作等形式监督村干部的工作。随着中国民主进程的推进,中华 人民共和国村民委员会组织法和中华人民共和国城市委员会组织法, 为基层民主提供了法律保障。
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学习完村民自治后,我将让学生阅读课本 24 页到 25 页的三个镜头,并回答后面的问题。巩 固学生刚才所学的知识,提高学生分析问题、运用知识的能力。 以上我们学习了村民自治的有 关知识,这是农村的民主管理的方式,那城市的居民又是如何管理的呢,由此过渡到下一个知识 点,居民自治的学习。 对于居民自治这一知识点的学习,首先,我将遵循三贴近的原则,安排学生们做课本 26 页的 调查,初步掌握解学生对居民委员会的了解情况,从学生的实际出发。 其次,我将用多媒体展示选自《中华人民共和国城市居民委员会选举法》第二条、第三条、 第八条、第十条、第十一条的内容。并让学生结合材料和教材知识探究以下问题: 1.城市居民委员会的性质是什么? 2.居民委员会是国家机关吗? 3.居民委员会发挥着哪些作用? 4.从《中华人民共和国城市居民委员会组织法》中,我们可以看出,居民怎样自治? 这样, 通过法律条文的展示,使学生明确我国法律的规定,有利于指导学生在实际生活中遵守法律,依 法行事。 通过对村民自治和居民自治的教学,我将用多媒体展示表格,让学生们合作探讨,一起完成 表格的填写,比较农村村民自治和城市居民自治在含义、管理机构、性质、干部产生、自治内容 等方面的区别,从而突出本课教学的重点。 农村村民自治 管理机构及含义 村委会: 是村民自我管理、 自 我教育、 自我服务的基层群众 性自治组织 村民直接投票选举 城市居民自治 居委会: 是居民自我管理、 自 我教育、 自我服务的基层群众 性自治组织 居民直接投票选举

干部产生 自治内容

选举:直接投票选举村干部。 选举:居委会干部居民选。 决策: 村民会议, 少数服从多 决策: 社区大事居民决定。管 数。 理:日常事务居民管。 管理:自治章程、村规民约。 监督:各项工作居民监督。 监督: 村务公开、民主评议村干部、 村委会定期报告工作等形式。

自治依据

《中华人民共和国村民委员 会组织法》 1998

《中华人民共和国居民委员 会组织法》 1990

环节三 案例分析 突破难点 我将用多媒体展示两组反映中学生参与民主管理的一些作法的图片, 和教材 26-27 页的三个 镜头,然后请同学们根据图片和材料探究以下问题: 1. 联系自身实际谈谈这些做法对我们有何启示? 2.实行农村村民自治和城市居民自治有什么意义呢? 3. 我们在实际生活中应怎么做? 这样,通过图片和材料的展示,点明了公民参与民主管理的意义,以此来诱发学生已有的真 切体验,感受其境,增强学生共创想和文明社区的积极性和情感。同时,我们也希望学生在学习 本课的知识后,又能做到学以致用,把所学的知识真正用到社区管理中,为所在社区管理提合理 建议,从而真正实现了知识从生活中来,又回到生活中去的理念。
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环节四 课堂小结 课后延伸 将用多媒体展示本节课的知识框架, 并注重引导学生将今天所学新知识与前面知识联系起来, 帮助学生从宏观上把握各知识点之间的关系,有利于学生理解记忆,以此来帮助教师在第一时间 掌握学生学习信息的反馈,同时培养学生归纳分析能力、概括能力。 环节五 情景回归 情感升华 我的实习指导老师告诉过我们, 政治这一门学科要从生活中来到生活去, 所以在课堂的最后 我还设置了课外探究练习,请同学们调查其所在村或社区的优势和面临的问题,并提出自己的建 议,共同建设魅力社区,以此培养学生对理论的实际运用能力,同时检验他们对知识的真正掌握 情况,以此达到情感的升华。本节课,我根据建构主义理论,强调学生是学习的中心,学生是知 识意义的主动建构者,是信息加工的主体,要强调学生在课堂中的参与性、以及探究性,不仅让 他们懂得知识,更让他们相信知识,并且将知识融入到实践当中去,最终达到知、情、意、行的 统一。 七.说板书 板书设计我力求清晰简洁, 帮助学生理解本节课的知识点及重点难点, 成为学生的有效学习 工具。 我国伟大的诗人屈原说过: “路漫漫其修远兮,吾将上下而求索” , 我想我今天说课的内容存 在许多不足之处,我会虚心地接受各位领导、老师批评与建议,并在洒满阳光的教育道路上不断 前进。谢谢! 2.4 民主监督:守望公共家园说课稿 尊敬的各位评委老师,大家好! 今天我说课的题目是《民主监督:守望公共家园》 ,下面我将从说教材、说学情、说目标、 说教法、学法及说教学过程、说板书设计这七个方面对本框教学进行说明。 一.说教材 1、教材的地位分析: 《民主监督:守望公共家园》选自高一政治必修 2 第一单元第二课第四框题。在此之前,学 生已经学习到了公民的政治权利和自由,了解到公民享有监督权,这为本框题的学习起到了铺垫 的作用。本框题承接了教材第一课“公民的政治权利和自由”的内容,又为后面第四课“权力的 行使:需要监督”的学习埋下了伏笔。所以学好本框题的内容,为以后知识的学习打下了牢固的 基础,而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。 2.课程标准分析: 新课标要求学生列举公民依法行使民主监督权利的渠道和方式, 感悟公民参与民主监督的责 任和价值。 二.说学情 那么正如一个广告语说的那样,成功之路从头开始,教学之路则从认识学生开始,高中生拥 有了较多的知识储备量,也具备了一定的分析、归纳能力,但对于事物往往缺乏一种理性的、全 面的、系统的认识和判断。 三.说目标 基于对学生实际情况的能力考虑,以及对于教材分析,我制定了以下三维目标,也就是知识 与技能目标,过程与方法目标,情感态度价值观目标。 (了解监督权的内容;理解行使监督权的渠 道、意义以及方法培养学生分析能力,全面看问题的能力,探究的能力,同时在合作学习中增强 学生的团队合作精神,同时通过学习,让学生充分认识民主监督的意义,珍惜自己享有的民主权 利,勇于使用宪法和法律赋予的监督权;同时引导学生要负责地实行民主监督,依法行使自己的 权利,体会公民参与政治生活的必要性,增强主人翁责任感。 ) (一)知识与技能
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1、了解监督权的内容;2、理解行使监督权的渠道、意义以及方法;提高学生自主学习、 合作学习的能力 (二)过程与方法 通过查找材料辅助教学,通过设置学习情境和问题,启发学生思考探究,让学生在合作探究 的学习过程中体会民主监督的意义和价值,逐步增强和提高政治参与的责任感和实际本领。 (三)情感、态度与价值观 通过学习,让学生充分认识民主监督的意义,珍惜自己享有的民主权利,勇于使用宪法和法 律赋予的监督权;同时引导学生要负责地实行民主监督,依法行使自己的权利,体会公民参与政 治生活的必要性,增强主人翁责任感。 在了解教学目标之后,我再确定本课的重难点。教学重点:公民行使监督权的渠道。因为本 框题的核心概念是“监督” 。即要求学生了解公民监督的对象、范围;公民行使监督权的渠道;教 学难点是;公民实行民主监督的意义以及公民如何实行民主监督。因为这个知识点有一定的理论 深度,同时从高中生的认知水平来看,往往属于他们思维的困惑区。 四.说教法和学法 我曾在一本教育书上看到,苏格拉底的助产术指出,教育就是通过引导、启发让学生去发现 真理, 所以本节的我的教法就是讨论法、 活动探究法和讲授法; 正所谓授人以鱼, 仅供一饭之需, 而授人以渔,则终身受益无穷,所以教师在课堂当中,除了注重对知识点的传授之外了,还要非 常注重对学生学习方法的指导,本节课的学习方法是自主学习法、合作学习法、探究学习法,无 论是教材分析,学情分析还是学习方法的制定都是为了教学过程来服务的,那么我将本节课的教 学过程划分为六个环节。 六.说教学过程 环节一.温故知新 导入新课:前面三框我们学习了民主选举、民主决策、民主管理,而无论 是民主选举、民主决策还是民主管理,要想得以科学有效的运行,都离不开民主监督。这节课, 我们将共同学习、探讨民主监督。通过回顾已学过的知识,以此来激发学生的学习兴趣,来唤醒 学生的学习思维,为之后教学课堂的展开打下一个良好的基础。 环节二 合作探究 突出重点 我将用多媒体展示背景材料: 某乡农民刘某拉了一车西瓜准备去县城卖, 途中碰到一伙歹徒 拦路抢劫,一车西瓜被劫走了。无奈中,刘某跑到派出所报案。听了案情,值班民警说: “现在已 经下班了。再说,一车西瓜也不值多少钱,这事我们管不了! ”然后扬长而去。 请学生进行问题探究:在派出所民警拒不履行职责时,刘某可以行使什么权利? 在学生回答的基础上,我会引导、概括:刘某可以行使批评权和建议权。 通过列举实例以及让学生回忆前面第一课所学的人民的民主权利中有关监督权的内容, 搞 清楚实施民主监督的主体(谁监督:公民) 、民主监督的对象(监督谁:一切国家机关和国家工作 人员)等问题。并在此基础上,引导学生从背景材料中分析出监督权的具体内容和实施前提,填 写下面的表格: 前 提 监督权 批评、建议 申诉、诉讼 控告、检举 国家工作人员没有切实履行自己的职责,没有做好本职工作时 当我们和家人对国家机关给予的行政处分、 诉讼判决不服或者受到国 家机关和国家工作人员的压制、歧视等不公正待遇时 国家机关和国家工作人员有违法、失职行为时

在分析了解监督的主体和监督的对象之后,我将和学生一起探讨选择民主监督的方式。 我将用多媒体继续展示相关背景资料,层层深入,上例中的农民刘某回家后,把事情的经过 向邻居和村民们一说,村民们听了个个为刘某抱不平。
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问题探究:如果你是该村村民,请你为刘某出谋划策该如何做? 学生甲:多一事不如少一事,忍了算了。 学生乙:打热线电话,举报派出所的行为。 学生丙:等着别人检举这个派出所恶劣的工作作风,自己的问题也可以跟着解决。 学生丁:借助舆论的力量,将派出所值班民警的失职行为曝光。 学生戊:找几个人把值班民警打一顿,出出气。 学生己:找当地的人大代表,请人大代表出面解决问题。 问题探究:上述同学们列举出的方法中,哪些是合法的,哪些是不合法的?你还能提出哪些 解决问题的方式?(学生进行思考回答,分组讨论四种监督途径并进行展示) 设计理念:教师引导归纳让学生得到这样的认识,民主监督的渠道有很多,一定要采用合法 的方式,从而引出教材中的四种监督方式。 (为了更好的理解教材列举的四种监督方式,我将用案例来具体分析) 环节三 案例分析 突破难点 背景材料: 某省纪检监察机关共接受群众信访举报5.9万余件(次) ,立案查处违纪案件 1万余件,给予党纪政纪处分9994人,其中市厅级干部21人、县处级干部146人;涉嫌 犯罪被移送司法机关处理234人。通过办案挽回经济损失两亿多元 学生合作探究:上述材料反映了民主监督的哪种方式及作用?引出民主监督第一个方式。 1、信访举报制度(民主监督的重要途径) (板书) <1>方式:写信、发 E-MAIL、打电话或当面向有关人员反映自己意见。 <2>特点:是公民行使民主监督的重要途径之一,是实行民主监督的有效方法。 <3>作用:为公民行使民主监督提供了有力保障。 背景材料: 全国人大代表的“特别信封” “这种特殊的信封,让人心里产生一种敬畏感。”浙江某地的一位官员说:“因为担心地方上 的问题会被‘捅上去’”当地一位知情者说,一位私营企业家对其企业进行扩大经营时,屡屡遭到地 方政府的“吃、拿、卡、要”。但得知这位身为十届全国人大代表的企业家拥有“直达北京”的“特别 信封”时,不轨行为马上收敛了。 学生自主探究:上述材料反映了民主监督的哪种方式及作用? 设计理念:引出民主监督的第二个方式。 2、人大代表联系群众制度(民主监督的重要方式) (板书) <1>方式:将自己的意见、建议和要求反映给人大代表,形成人大代表的议案,上传到国 家权力机关。 <2>特点:民主监督的重要方式。 <3>作用:能够使公民行使民主监督、参与民主监督得以真正落实,得到切实的保障。 背景材料: 三任总理的题词和赠言 1997年12月29日、李鹏总理视察中央电视台、他特意来到,焦点访谈。演播室、欣 然挥毫题词:“焦点访谈、表扬先进、批评落后、伸张正义”。 1998年10月7日、 朱镕基总理专程来到中央电视台与 《焦点访谈》 的编辑、 记者座谈, 并郑重赠言:“舆论监督、群众喉舌、政府镜鉴、改革尖兵”。 2003年8月26日、温家宝总理自上任以来第一次视察中央电视台,在《焦点访谈》演 播室赠言:“与人民同行、与祖国同在、与世界同步、与时代同进”。 学生自主探究:上述材料反映了民主监督的哪种方式及作用? 设计理念:引出民主监督的第三个方式 3、舆论监督制度(民主监督的快捷方法) (板书) <1>方式:依法在新闻媒体上公开发表意见。
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<2>特点:透明度高、威力大、影响广、实效快等特点。 <3>作用:发挥着独特作用。 学生自主探究: 结合教材29页探究活动, 请学生介绍本地政府在保障公民行使监督权方面 有哪些新的方法? 设计理念:通过学生之间的讨论得出民主监督的新形式,新方法。 4、近年来出现的民主监督的新形式、新方法(板书) 背景材料:有一种感动叫责任——职责所在,李金华从来不敢懈怠 问题探究:李金华身上反映了我们在行使监督权时应具备怎样的精神? 设计理念:让感动成为行动,让学生在体验、感受中升华情感,悟出正确的价值取向。 请学生自学教材归纳出民主监督的意义<1>有利于改进国家机关和国家工作人员的工作< 2>有助于激发广大公民关心国家大事、为社会主义现代化建设出谋划策的主人翁精神 我将设置探究活动, 结合课本 29 页镜头一以及上面的材料, 思考如何负责的行使监督权利? 设计理念: 不是生硬地说教, 而是用现实生活的实例分析, 引导学生明确正确的做法是什么。 落实新课程“学生是独立的人”的理念,充分尊重学生的主体地位。 然后让学生阅读课本教材 30 页,设计实践类探究活动,设计的意图是让学生通过自己身边 的故事,更好地理解公民如何行使监督权。 以小组为单位,合作探讨 第一步:确定民主监督的目标;第二步:设计行使监督权的方案;第三步:选择方案;第四 步:实施方案 选择发生在学生身边的事件,能够激发学生的情感,帮助学生感悟,从而培养学生获取信息 的能力,自主学习的能力以及全面看问题的能力,再结合教师的讲授,给学生一种茅塞顿开的感 觉。 环节四 课堂小结 巩固知识 本节课我采用线索性的板书, 整个知识结构一目了然, 为了充分发挥学生在课堂的主体地位, 我将课堂小结交由学生完成,请学生根据课堂学习的内容,结合我的板书设计来进行小结,以此 来帮助教师在第一时间掌握学生学习信息的反馈,同时培养学生归纳分析能力、概括能力。 环节五 情景回归,情感升华 我的实习指导老师告诉过我们, 政治这一门学科要从生活中来到生活去, 所以在课堂的最后 让学生考察自己所在社区存在的问题, 然后制定监督方案, 以此培养学生对理论的实际运用能力, 同时检验他们对知识的真正掌握情况,以此达到情感的升华,本节课,我根据建构主义理论,强 调学生是学习的中心,学生是知识意义的主动建构者,是信息加工的主体,要强调学生在课堂中 的参与性、以及探究性,不仅让他们懂得知识,更让他们相信知识,并且将知识融入到实践当中 去,最终达到知、情、意、行的统一。 七.说板书 板书设计我力求清晰简洁, 帮助学生理解本节课的知识点及重点难点, 成为学生的有效学习 工具。 我国伟大的诗人屈原说过: “路漫漫其修远兮,吾将上下而求索” , 我想我今天说课的内容存 在许多不足之处,我会虚心地接受各位领导、老师批评与建议,并在洒满阳光的教育道路上不断 前进。谢谢! 2.5《综合探究:有序与无序的政治参与》说课稿 尊敬的各位评委老师,大家好! 我是高中政治 1 号,今天我说课的题目是《综合探究:有序与无序的政治参与》 ,下面我将从 说教材、说学情、说目标、说教法、学法及说教学过程、说板书设计这七个方面对本框教学进行 说明。
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一.说教材 《 有序与无序的政治参与 》是高一政治生活第一单元的综合探究。它是对前面所学理论观 点的概括和延伸, 也是开展本活动的理论准备由于本课是活动课, 因此教材篇幅不大, 内容不多, 主要是先出示两个案例,引出综合探究活动的主题,然后让学生归纳出有序参与政治生活的意义 和无序参与政治生活的后果。最后是设置一个模拟校园政治生活,让学生制订一个《班长选举规 则》 。 二.说学情 那么正如一个广告语说的那样,成功之路从头开始,教学之路则从认识学生开始。 1、知识方面:经过前面几课的学习,学生已经初步了解了我国公民参与政治生活的内容,有 进一步学习本课知识的知识基础。 2、学生特点:学生思维较活跃、善思辩、表现欲强,有一定的自主学习能力和合作探究的能 力。但是一定要给他创设一定的情境,并通过设问来引导学生自主探究。 3.学生的需要:学生是未来的主人公,总有一天他们要迈向社会,参与到国家的政治生活当 中来。而他们参与的政治生活少之又少,几乎是空白。但在他们的内心深处,也希望在课堂上能 接触相关政治的理论知识,并且有实践和参与政治活动的要求和冲动。 三.说目标 1.知识与技能目标:让学生了解识记有序参与政治生活和无序参与政治生活的不同之处。 2.过程与方法目标:让学生学会运用所学的理论知识和实际结合起来,培养学生理论联系 实 践的能力,在亲身体验和讨论中认识到有序的与无序的政治参与的不同结果,增强学生政治参与 的责任感和实际本领。 3.情感态度价值观目标: 1、珍惜自己所享有的政治参与权利,增强主人翁的意识。 2、引导学生主动参与探究,培养团结合作精神。 3、增强学生参与政治生活的实际能力。 在了解教学目标之后,我再分析本课的重难点。 教学重点: 有序与无序政治参与的区别及不同结果。 重点依据:这部分内容是以前所学知识的深化,关系到以前所学知识能否巩固和提高,通过 对有序无序政治参与的对比,让学生更充分的认识到有序的政治参与决定着能否真正地享受民主 生活,检验着我们的政治素养。 教学难点: (1)有序政治参与的意义 (2)如何制订一个完整的《班长选举规则》 。 难点依据:这部分内容理论性比较强,抽象思维和综合素质要求较高。对于我们的学生,要 多角度思考有序参与的意义在课堂上制定出一个完整的选举规则并对此作出相应的评价是有一定 难度的。 四.说教法 根据布鲁纳“认知结构学习”理论。本框教学采用“自主-合作-探究”教学模式,基于本框 题的特点,我主要采用了以下的教学方法 情景教学法:立足生活实际,从生活中取材,创设情景,将多个活动统一于同一大情境下: 利用小品引入,根据小品内容,让学生总结、讨论,通过正反对比,得出结论和自己的体会。 举例法:联系学生生活的实际,通过生活中的例子来分析印证教材的观点,更贴近学生的生 活,更易接受。 模拟讨论法:尝试模拟活动提高课堂效率。让学生制定并评价一个《班长选举规则》 ,通过践 行活动去获得一种体验,从而提高他们的能力、培养他们的情感态度价值观。
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五.说学法 根据新课标的理念,以教师为主导学生为主体,充分发挥学生的主动性、积极性、参与性。 让学生从机械的记忆接受式的学习向理解领悟式的学习转变,成为真正的学习的主人。这节课指 导学生的学法主要采取:体验式学习、交流合作学习、分析归纳式学习。 为了顺利的进行课堂的各个环节,本节课的设计需要学生课前投入时间进行课前准备,因此 在课前布置学生探究任务。 【课前探究】 1. 布置学生以小组为单位查阅《中华人民共和国宪法》中对公民的有序政治参与所作的相关 规定;收集现实生活中有序参与和无序参与的典型事例。 2. 要求学生预习本框题,并以小组为单位合作制定一个《班长选举规则》 。 3. 指导学生排练小品《村委会主任选举》 。老师提供大概剧情,选出角色人选,指导学生进 行排练。 无论是教材分析,学情分析还是学习方法的制定都是为了教学过程来服务的,那么我将本节 课的教学过程划分为五个环节。 六.说教学过程 1、温故知新 导入新课(4—5 分钟) [师]:我将用提问的方式,让学生回顾知识,以此来激发学生的学习兴趣,来唤醒学生的学 习思维,为之后教学课堂的展开打下一个良好的基础: (1)公民为什么可以参与政治生活?(国体、政治权利) (2)公民可以参与哪些政治活动?(民主选举、决策、管理、监督等) [生]:思考回答。 十七大报告相关论述: (1)人民民主是社会主义的生命。人民当家作主是社会主义民主政治的本质和核心。 (2)要健全民主制度,丰富民主形式,拓宽民主渠道,依法实行民主选举、民主决策、民主 管理、民主监督,保障人民的知情权、参与权、表达权、监督权。 [师]:引出本课研究课题――“有序与无序的政治参与”P31 2、合作学习 突出重点(35 分钟) 有序与无序的政治参与(板书) 首先,公民参与政治生活的重要内容与基本要求(板书)P31 第一段。 (依法参与民主选举、 民主决策、民主管理、民主监督,依法有序扩大公民的政治参与,是实现全面建成小康社会奋斗 目标的新要求)我将提出三个问题,让学生分析后回答。 [师]:公民参与政治生活的主要内容是什么?(P12) 公民参与政治生活的基本要求是什么? 为什么要做到有序的政治参与? [生]:思考回答。 [师]:好,那么下面就有请我们的小演员们为我们带来小品《村委会主任选举》 。看看从中能 不能到有序的重要性。 其次,由学生表演小品: 《村委会主任选举》 角色:原村委会主任老李,竞选人小张,村民甲乙丙丁,黑势力小混混某某 剧情:武村进行村委会主任环节选举,原村委会主任老李面对风头正强的小张,通过贿赂、 威胁、 暴力、 造谣诽谤等手段争取选票, 村民甲乙丙丁分别不同的态度, 还有小张自己的打算?? 设计依据:这样导入让同学以不同的身份进入课堂,自然而然的就成了课堂的主人,以主人 翁心态去完成课上内容。对知识达到融会贯通。并以小品中的各种情景为主线设置不同的问题让 学生合作探究生成相关理论知识。
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(一)围绕小品展开合作探究,全班学生分成四个大组,每个大组又分成两个小组开展讨论。 第一大组:讨论小品中是怎样体现有序与无序的政治参与的,也就是说哪些人做得对,那些 人做得不对? (有,例如其中有些村民维护自己的权益,不收取红包,不畏惧强权,坚持公正, 对一些违法的行为敢于进行检举、揭发,选出自己心目中真正的代表,这就是有序参与政治生活 的表现。 ) 第二大组:结合小品讨论无序地参与政治生活有什么危害?(我认为公民无序地参与政治生 活不能准确地表达自己的意愿,会造成社会秩序的混乱,正常的政治生活无法进行,公民的利益 也无法得到真实的保障) 第三大组:讨论小品中哪些方面体现村民有序地参与政治生活? 第四大组:结合小品讨论有序参与政治生活有没有好处?有什么意义?(有好处,我认为主 要是能正确表达自己的意愿,维护自己的合法权益,能够维护国家、集体的利益,还能不断提高 自己的政治素养和政治参与能力) 总结分析有序与无序参与政治生活的区别。 我们根据小品的内容所得出的几个结论,那么在我们的身边是否也存在着一些有序的或无序 的参与政治生活的事例呢? 下面就请代表把自己所知道的正反事例说出来和同学们分享。 有序:总理在网上与网民交流,网民就自己关心的问题向总理提出自己的想法和建议。 无序:云南云南省昆明市五华区城管部门在执法中与违法占道经营者发生纠纷,引发群众围 观,并发生冲突,导致 10 多人受伤,多辆汽车损坏。 设计意图:①让学生在讨论中认识到有序与无序政治参与的不同结果以及如何进行有序的政 治参与。②通过学生的交流、发言,特别是学生小组的合作探究,调动学生主动参与学习的积极 性,培养学生的合作精神,形成同学之间协作共同进步的氛围。 [师]:可见,有序地政治参与意义重大,而无序的政治参与会带来一系列不良后果。那么, 我们应该如何做到有序地参与政治生活呢? [生]:学生回答。 [师]:引导: (1)参与政治生活把握哪些基本原则?P10 (2)如何珍惜自己的选举权利?P17 (3)如何负责地行使监督权利?P29 [师]:在这里我们已经了解了参与政治生活我们必须尊重法律和规则,作为一名中学生,更 应该从小就树立一种有序参与政治生活的意识。以此来培养学习的分析能力,探究能力以及透过 现象看本质的能力 环节三 案例分析 突破难点 有益的尝试:制订《班长选举规则》 [师]:下面就请大家分组讨论一下,制订一个《班长选举规则》 ,再让同学们评议一下你的规 则是否全面、合理。我们主要可以从以下几个方面来制订 选举的原则;候选人的产生方式以及要求;对选民的要求;对选票的要求;对计票员、监票 员的要求;针对突发事件的处理方法 [生]:学生讨论并回答 [师]:总结与评价。 我们选举的原则应该遵从三公原则,也就是公平、公正、公开。 对于候选人的产生方式我们可以采取差额选举、直接选举,可以通过竞选的方式产生 3——5 名候选人,当然候选人应该是有一定组织和领导能力的同学。 作为选民, 不能凭与哪位候选人关系较好就投票选他, 而应该实事求是地选出有能力的班长,
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应提倡一人一票的方式,禁止代投和多投现象。 可以投票选出计票员和监票员,一般而言,为公平起见,不能由候选人充当。如果出现票数 相同的情况,可以先给候选人一定的试用期或者再通过答辩来确定 如果有人不服选举结果,那么可以说明原因,如何理由不充分,就得遵循少数服从多数的原 则,尊重选举结果。培养学生获取信息的能力,自主学习的能力以及全面看问题的能力,再结合 教师的讲授,给学生一种茅塞顿开的感觉 环节四.课堂小结,强化认识(2—3 分钟) 第四是课堂小结巩固知识,本节课我采用线索性的板书,整个知识结构一目了然,为了充分 发挥学生在课堂的主体地位,我将课堂小结交由学生完成,请学生根据课堂学习的内容,结合我 的板书设计来进行小结,以此来帮助教师在第一时间掌握学生学习信息的反馈,同时培养学生归 纳分析能力、概括能力 环节五 情景回归 情感升华 我的实习指导老师告诉过我们,政治这一门学科要从生活中来到生活去,所以在课堂的最后 布置课外作业,以此培养学生对理论的实际运用能力,同时检验他们对知识的真正掌握情况,以 此达到情感的升华,本节课,我根据建构主义理论,强调学生是学习的中心,学生是知识意义的 主动建构者,是信息加工的主体,要强调学生在课堂中的参与性、以及探究性,不仅让他们懂得 知识,更让他们相信知识,并且将知识融入到实践当中去,最终达到知、情、意、行的统一。 七.说板书 板书设计我力求清晰简洁,帮助学生理解本节课的知识点及重点难点,成为学生的有效学习 工具。 我国伟大的诗人屈原说过: “路漫漫其修远兮,吾将上下而求索” , 我想我今天说课的内容存 在许多不足之处,我会虚心地接受各位领导、老师批评与建议,并在洒满阳光的教育道路上不断 前进。谢谢! 3.1 政府的职能:管理与服务说课稿 各位评委老师上午好,我是高中政治 1 号,我今天说课的题目是政府的职能:管理与服务, 下面我将从说教材、说目标、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计六个方面来对本课进行 说明。 一、说教材 1.教材的地位分析 《为人民服务的政府》这一课是高中政治必修二《政治生活》第二单元第三课第一框安排的 内容,是从公民的政治生活基础上的进一步延伸,提高到对民主政治制度建设的认识过渡中极为 重要的一部分。 整个这一框题与上一单元的内容有内在的联系, 是对上一单元内容的承接, 同时, 了解和把握好本框题的内容对学生进一步去了解建设社会主义政治文明、正确行使民主权利和积 极参与国家生活都有重要影响。也就是说,本框题的学习为学生学习下一课及其下一单元奠定了 坚实的生活基础和知识基础,在教材中起着承上启下的作用,占有很重要的地位。 2.课程标准分析 课程标准要求学生列举生活中的实例,评议政府履行职责的表现;说明政府部门和公职人员 依法行使职责对我们生活的影响和作用。 二.说学情 那么正如一个广告语说的那样,成功之路从头开始,教学之路则从认识学生开始,高中生拥 有了较多的知识储备量,也具备了一定的分析、归纳能力,但对于事物往往缺乏一种理性的、全 面的、系统的认识和判断 三、说目标 基于对学生实际情况的能力考虑,以及对于教材分析,我制定了以下三维目标,也就是知识
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与技能目标,过程与方法目标,情感态度价值观目标(培养学生分析能力,全面看问题的能力, 探究的能力,同时在合作学习中增强学生的团队合作精神,同时 ) 1.知识与技能目标:明确我国政府的性质;明确我国政府的职能;了解政府的作用及主要职 能;知道我国正在建设服务型政府。 2.过程与方法目标:创设情景,采用学生讨论与教师讲授相结合的方法,充分发挥学生的主 体作用和教师的主导作用,理论联系实际,归纳总结出我国政府的主要职能。 3.情感态度价值观目标:体验政府面对困难和挑战所作出的果断决策,体验政府对人民所作 出的承诺, 相信我国政府是为人民服务的政府。 体会我国政府是便民利民的政府, 作出了解政府、 理解政府、相信政府、支持政府和监督政府的价值选择。 在了解本课的教学目标后,我再分析本课的重难点。教学重点:我国政府的主要职能。之所 以说它是本框的重点内容是因为它是课程标准要求阐述的重要知识点,也是认识政府的性质、职 责和功能以及处理人民与政府关系的知识支撑点,因此是本课重点。难点:便民利民的政府。之 所以把它作为本框的难点是因为这使新教材新增的一个重要知识点,也是政府工作的一个最基本 的着力点,具有时代感,也是重要的思想政治教育的内容,因而它是本框的难点。 四.说教法和学法 我曾在一本教育书上看到,苏格拉底的助产术指出,教育就是通过引导、启发让学生去发现 真理, 所以本节的我的教法就是讨论法、 活动探究法和讲授法; 正所谓授人以鱼, 仅供一饭之需, 而授人以渔,则终身受益无穷,所以教师在课堂当中,除了注重对知识点的传授之外了,还要非 常注重对学生学习方法的指导,本节课的学习方法是自主学习法、合作学习法、探究学习法,无 论是教材分析,学情分析还是学习方法的制定都是为了教学过程来服务的,那么我将本节课的教 学过程划分为五个环节 五.说教学过程 无论是教材分析,学情分析还是学习方法的制定都是为了教学过程来服务的,那么我将本节 课的教学过程划分为五个环节。 环节一 创设情境激学导思 良好的开端是成功的一半,一节课的导课如何对于本节课的成败起着一个至关重要的作用, 在课堂一开始我将用多媒体视频播放, 李克强总理于 2014 年 3 月 5 日在十二届全国人大二次会议 上所作《政府工作报告》 。说明我们的政府是人民的政府是真正为人民负责任的政府,李总理的报 告,包含了政府的四大职能,这样做的目的是引导学生关心国家大事,开拓学生视野,培养学生 的责任感与分析问题的能力, 以激发学生学习兴趣, 创设和谐的教学情境, 把学生思维融入课堂。 进入 环节二 合作学习 突出重点 1、 (对于) 我国政府的性质这个知识, 我主要采用了讲授法。 大家都知道, 温家宝总理在 2011 年 3 月 5 日的全国人民代表大会上做政府工作报告;这是为什么呢?启发学生思考。政府向人大 做工作报告说明政府要对人大负责,人大听取并审议政府工作报告是人大对政府进行监督。而作 为国家权力机关的人大是由人民选出的代表组成的,所以,政府对人大负责就是对人民负责。因 此得出: 我国政府是人民的政府,是国家权力机关的执行机关,是国家行政机关。 为了体现“公仆”的本色,多媒体展示四幅图片:一是 110 惩恶扬威;二是中国人民银行调 整人民币存款准备金率;三是我国政府兴办了世界最大规模的教育;四是病有所医。让学生分组 讨论,探究问题。我会让学生分析多媒体展示的图片,然后将学生分成四个学习小组进行分组讨 论每段材料分别体现出政府的那个职能?政府履行职能对我们的生活有什么影响?学生带着问题 进行问题合作探究,从而找到解决问题的答案。5 分钟后,小组代表展示探究成果,这个过程是 师生互动的过程、交流的过程 ,也是知识归纳整理的过程。通过学生的回答,引导学生了解政府 的职能。
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对于政府的职能,这是本节课的教学重点,为了突出重点,我采取了问题探究法 材料一是中国最大渔政船南海首航宣示中国对南海主权的图片。 (对应政治职能) 材料二是一段组合视频:这一年多来,物价上涨很快。从“蒜你狠” “豆你玩”到“姜你军” , 再从“糖高宗”到“油你涨” 、 “苹什么” 这些网络流行语形象的说明了价格上涨接力不断,为了 抑制物价上涨,政府采取各项措施,尤其是为控制房价上涨,出台“国八条” ,想方设法促进经济 的平稳运行,以及在 3 月中旬由于日本核泄漏引发中国各地抢盐风波,政府各部门紧急辟谣,联 手打击哄抬盐价行为的有关视频。 (对应经济职能) 材料三是政府工作报告中坚持优先发展教育的文字资料。 (对应文化职能) 材料四:我国实施新医改图片。 (对应公共服务职能) 然后, 把全班分成四个小组, 每个小组对应分析一则材料, 比如, 第一小组分析第一则材料, 第二小组分析第二则材料,依此类推,每个小组解决以下两个问题: 1.材料主要体现了政府的哪个职能? 2.政府履行这个职能对我们的生活有什么影响?让学生带着问题进行讨论,时间为 3 分钟。 最后,每个小组选出代表发言,展示探究成果。 学生通过充分讨论,得出正确结论: 材料一我国政府的政治职能; (板书) 材料二政府采取措施促进经济平稳运行体现了我国政府的经济职能; (板书) 材料三政府把教育放在优先发展的地位体现了我国政府的文化职能; (板书) 材料四实施新医改体现了我国政府的社会公共服务职能。 (板书) 过渡:综上所述,我国政府担负着政治、经济、文化和提供社会公共服务的职能。而政治职 能、经济职能和文化职能本质上是一种“管理”的职能,所以我们可以把政府的职能归纳为: “管 理与服务” 。不管是管理还是服务,政府都是在对人民负责,为人民服务,政府的职能体现了政府 的性质;而政府之所以要履行这些职能,又是由政府的性质决定的。 (1 保障人民民主和维护国家的长治久安;2 织社会主义经济建设的职能。3 组织社会主义文 化建设的职能。4 提供公共服务的职能。 ) 对政府这四项职能是学生从材料中提取有效信息,进行分析、判断、归纳出来的,并且联系 生活实际,不但能理解政府的职能,还能体会和感受政府的伟大,让学生在情感上得到升华。 (这 些材料来自社会热点,具有典型性,时效性,而且形象、具体。用图片、文字、影像为学生营造 一个多彩的空间,吸引学生的注意力、激发学生学习的主动性。 ) (过渡)政府可以办很多事情,离开了政府,我们富足安定的生活就得不到保障。但是政府 是不是万能的呢?带着这个问题,让我们阅读教材 38 页,进行自主探究,看看这些问题我们是否 可以找政府解决?应该找哪个部门解决? 看到路灯坏了(市政园林部门) ,发现不法商贩短斤缺两(工商、物价或质监部门) ,买到 假种子(质量技术监督部门) ,发现有人乱砍滥伐树木(林业部门) , 想找一份理想的工作,教 师教学,医生治病,工人生产,科研人员搞研究等等。政府履行基本职能,并不意味着政府承办 一切。 教师小结:在社会主义市场经济条件下,一个负责任的政府,要明确自己的职权所在,做到 不“失位(该管的不管) ” 、不“越位(不该管的去管) ” 、不“错位(该、不该管都管,什么的管 不好) ” 。政府只有切实履行自己的职能,把该管的事情真正管好,才能最广泛、最充分地调动一 切积极因素,让一切创造社会财富的源泉充分涌流,造福于人民。 环节三 案例分析 突破重点 这一环节主要是带领学生回归生活,感受政府作用——便民利民。通过日常生活中的实例, 哪些方面我们受政府管理?政府又为我们提供哪些方面的服务? 学生讨论后归纳:
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一出生就要到派出所登记户口,过马路要看红绿灯,个人办企业要到工商部门登记注册,结 婚登记等方面接受政府的管理;我们享有气象、电信、电视、文化娱乐等公共设施,享有安定的 社会秩序,和平的生活环境,这些都离不开政府提供的服务。从生活的点点滴滴,吃、穿、住、 用、行等生活现象,感受政府的作用,那么这些社会现象体现了政府的哪方面作用,是管理还是 服务?让学生归纳。另外,不管是良好的社会秩序,还是优美的生活环境,我们的生活都离不开 政府,由此得出结论:我们的政府是便民利民的政府,是人民的政府。 不管是便民,还是利民,都离不开“民”字,在日常生活中,我们每时每刻都会感受到政府 的作用。 一方面, 我们的公共生活受到政府的管理; 另一方面, 我们享受着政府提供的公共服务。 在安定祥和的生活中,可以深切的感受到我们的政府是便民利民的政府。 环节四 课堂小结 巩固知识 本节课我采用线索性的板书, 整个知识结构一目了然, 为了充分发挥学生在课堂的主体地位, 我将课堂小结交由学生完成,请学生根据课堂学习的内容,结合我的板书设计来进行小结,以此 来帮助教师在第一时间掌握学生学习信息的反馈,同时培养学生归纳分析能力、概括能力。 环节五 情景回归,情感升华 我的实习指导老师告诉过我们,政治这一门学科要从生活中来到生活去,所以在课堂的最后 布置了课外探究题,以此培养学生对理论的实际运用能力,同时检验他们对知识的真正掌握情况, 以此达到情感的升华,本节课,我根据建构主义理论,强调学生是学习的中心,学生是知识意义 的主动建构者,是信息加工的主体,要强调学生在课堂中的参与性、以及探究性,不仅让他们懂 得知识,更让他们相信知识,并且将知识融入到实践当中去,最终达到知、情、意、行的统一。 六.说板书 板书设计我力求清晰简洁,帮助学生理解本节课的知识点及重点难点,成为学生的有效学习 工具。 我国伟大的诗人屈原说过: “路漫漫其修远兮,吾将上下而求索” , 我想我今天说课的内容存 在许多不足之处,我会虚心地接受各位领导、老师批评与建议,并在洒满阳光的教育道路上不断 前进。谢谢!

3.2 政府的责任:对人民负责说课稿
尊敬的各位评委,大家好!今天我说课的题目是《政府的责任:对人民负责》 ,下面我将从说 教材、说学生、说目标、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计七个方面来对本课进行说明。 一.说教材 1.教材的地位分析:政府的责任:对人民负责是新课标人教版高一思想政治必修 2 政治生活第 二单元第 3 课第 2 框安排的内容。本框题是第三课的落脚点,是对政府职能的进一步总结,体现 了本单元主题,即为人民服务的政府。同时,本框题还为下一课的学习做好了铺垫是建设社会主 义政治文明的有机组成部分。学好本框题关系到学生对第二单主旨的理解程度,因此,本框题在 教材中起着承上启下的重要作用 2.课程标准分析:新课程标准要求学生说明政府部门和公职人员依法行使职权对我们生活的 影响和作用,重点探究政府对人民负责的原则及其要求。 二.说学生 都说备课不仅要备教材,更要备学生,本框的授课对象是高一学生,作为当代的高中生,思 维较活跃,对社会问题比较感兴趣。这一阶段的学生感性认识已上升到一定的高度,但由于缺乏理 性的认识, 作为社会成员的他们往往容易受其他社会成员或社会舆论的影响,对政府行为缺乏全面、 理性的认识, 这需要教师在教学中利用生活中全面详尽的事实,引导学生理性评议政府履行职责
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的表现,正确看待我们的政府。 三.说目标 基于对学生实际情况的能力考虑,以及对于教材分析,我制定了以下三维目标,也就是知识 与技能目标,过程与方法目标,情感态度价值观目标(培养学生分析能力,全面看问题的能力, 探究的能力,同时在合作学习中增强学生的团队合作精神,同时 ) 1.知识与技能目标 理解为人民服务是我国政府的宗旨;明确我国政府坚持对人民负责原则的基本要求;了解国 家和政府为公民求助或投诉提供的途径与方式,提高自主学习、合作学习、探究学习的能力。 2.过程与方法目标 通过创设情境,来学习政府工作的原则,让学生掌握辩证的全面思考问题的方法。采用多媒体 教学,通过让学生观看短剧和例题开展讨论,加深对人民负责原则的理解。 3.情感、态度、价值观目标 通过学习,感受我国政府是便民利民的政府,是为人民服务的政府,作出了解政府、理解政 府、相信政府和支持政府的价值选择。坚定走中国特色社会主义道路的信念,提高大局意识和为 人民服务的意识。 在了解本课的教学目标之后,我再分析本课的重难点:对人民负责是政府的责任,也是政府 存在的依据,对人民负责原则是政府一切工作的出发点和落脚点,这也是重要的思想政治教育内 容,具有时代感。因此,我将坚持对人民负责原则确定为本框题的教学重点。本框题的教学难点 为坚持求真务实的工作作风,这一知识点是教材新增加的内容,是当前政府工作的着力点,在现 实生活中,学生们看到或听到少数政府官员违法乱纪行为时,容易对政府及其工作人员的工作作 风产生误解。 四.说教法 在教法上,根据学情,教师应该通过课堂教学感染和激励学生,充分调动起学生参与活动的 积极性,激发学生对解决实际问题的渴望,并且要培养学生理论联系实际的能力,从而达到最佳 的教学效果,同时也体现了课改的精神。根据本课的特点,我采用了情境教学法、案例分析法、问 题探究法、集体讨论法。一方面利用图片、歌曲等手段创设教学情境,激发学生的学习兴趣,再 而引导学生通过复习旧知,巩固新知,同时针对学生疑问,组织学生进行集体和分组讨论,用这 些教法尊重了学生的主体地位。 五.说学法 正所谓授人以鱼,仅供一饭之需,而授人以渔,则终身受益无穷,所以教师在课堂当中,除 了注重对知识点的传授之外了,还要非常注重对学生学习方法的指导,本节课的学习方法是自主 学习法、合作学习法、探究学习法,引导学生在快乐中、探究中、分析中与反思中学有所得。 无论是教材分析,学情分析还是学习方法的制定都是为了教学过程来服务的,那么我将本节 课的教学过程划分为五个环节。 六.说教学过程 环节一 情景导入 激学导思 我将用多媒体展示今年两会期间李克强总理做政府工作报告时的图片(3 月 5 日)和十二届 全国人大会议闭幕后国务院总理李克强在记者招待会上的讲话节选。并让学生回答以下问题: 1.今年两会上政府最关注的问题是什么? 2. 为什么这些问题成为两会的焦点? 这样,以两会为素材,由此情景带出政府的责任是什么的话题,以此引起学生的共鸣,能吸 引学生的注意力,调动学生的学习兴趣。问题探究使学生在思考中感悟政府的责任,增强课堂实 效性。 环节二 合作共享 师生互动 (板书:一、解读一个市长的承诺)
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我将引导学生阅读课本 39 页 《解读一个市长的承诺》 , 并与学生一起探究以下几个问题: ⑴ 归纳市长承诺的内容,想一想,市长最关注的问题是什么? ⑵ 假如我们是该市市民,市长的承诺与我们有什么关系? ⑶ 市长代表政府作公开承诺的目的是什么?有什么好处? 这一块内容是该课的探究活动,是对前面知识的连接,同时又引出本课知识的学习。对于提 升学生的合作探究能力和从材料中提取信息的能力有一定的帮助,因而本块内容不容忽视。以上 三个问题的实质是对关于政府和人民之间关系的探讨,这就需要引导学生回顾前面所学的知识, 使学生们在角色换位中体验我们的政府是人民的政府,是为人民服务的政府。 坚持对人民负责原则这是本课的教学重点和教学难点,我的逻辑是:是什么,为什么,怎么 办。即我国政府的宗旨和工作的基本原则是什么?为什么我国政府要坚持对人民负责?我国政府 怎样坚持对人民负责?具体我将通过下一环节进行教学: 环节三 问题探究 突出重难点 课堂设问一是关于是什么的问题,即我国政府的宗旨和工作的基本原则是什么? 多媒体视频展示:任长霞和牛玉儒的先进事迹片段。 让同学们都参与进来讨论,请他们说说,在他们心目中的好官是怎么样的? 教师总结学生观点并加以总结,同时引导学生阅读教材 39 页中南海新华门影壁,思考:毛泽 东手写“为人民服务”用意。 探究提示:一个好官应该是一个能真正为人民服务的公仆,一个好的政府,应该是为人民服 务的政府,政府的责任应该是对人民负责。 多媒体演示:政府的宗旨:为人民服务;政府工作的基本原则:对人民负责。 提示:对一个事物的认识总要从三个方面入手,是什么?为什么?怎么做?我们也从这三个 方面来解读一下政府的责任。 课堂设问二:为什么说我国政府的责任是对人民负责呢?由什么决定?引导学生理解我国的 国家性质是人民民主专政的社会主义国家,其本质是人民当家作主,这就决定了政府是为人民服 务的,要对人民负责。 (是什么,为什么) ,以下导入怎么做 2.坚持对人民负责的基本要求(怎么做) 。 课堂设问:要做到坚持对人民负责的原则,政府应该怎么做呢?提示学生可以从工作态度、 工作作风、工作方法这三个方面来看。 (1)坚持为人民服务的工作态度。 多媒体回放:任长霞和牛玉儒的先进事迹片段。 课堂设问一: 学生小组探究, 试着想想任长霞和牛玉儒他们是抱着什么态度、 动机去工作的? 探究提示:为人民服务、真心实意对人民负责的思想态度。 课堂设问二:如何理解为人民服务的工作态度?它有什么要求? 提示:要求:要牢固树立为人民服务、真心实意对人民负责的思想(权为民所用、情为民所 系、利为民所谋) 。在执行公务过程中,深入群众、关注民生、体察民情、尊重民意;不能损害人 民利益,不能以权谋私,搞权钱交易。 (2)树立求真务实的工作作风 。 多媒体展示: (1)在农村全面免除义务教育阶段的全部学杂费和青藏铁路的通车(2)一个县 委书记的“形象工程”及一些“形象工程”图片。请学生们结合图片及你所了解的“形象工程” 事例,请你们谈谈对“形象工程”的看法?教师在学生活动的基础上,总结归纳“形象工程”的 危害: (1)增加了政府的财政的开支,劳民伤财; (2)影响了政府在人民群众中的形象,损害了 政府与人民群众的鱼水情意; (3)会助长某些公职人员弄虚作假的不良作风,滋长了腐败。 (4) 不利于社会主义和谐社会的建设等等 课堂设问二:学生小组探究,在你看来, “民心工程”和“形象工程”的区分标准是什么?
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探究提示:区分标准是: (1)政府工作是否建立在人民利益的基础上; (2)是否能把工作的 着力点真正放在研究、解决人民群众生产生中的紧迫问题上; (3)是否能经得起实践、群众和历 史的检验。 (3)坚持从群众中来到群众中去的工作方法。 请学生小组探究总理答记者问的开场白。 【广大关注“两会”的群众通过代表、委员、新闻媒 体和信息网络给政府工作提出了许多意见和建议??无论面对面倾听代表委员的诤言,还是通过 互联网了解民情;都充分地反映出,中央领导集体善于利用各种渠道了解民情,体现了对民意的 充分理解和尊重。 】 总理的话说明了什么?政府怎样才能真正做到求真务实, 真正解决人民群众生 产生活中的紧迫问题? 在学生活动的基础上,教师总结归纳:要坚持从群众中来到群众中去的工作方法。要求:政 府要通过各种途径,利用各种群众组织、社会团体广泛收集群众意见和建议,认真对待群众的来 信来访。还要为群众诚心诚意办实事,尽心竭力解难事,坚持不懈。 通过合作探究,以此来培养学生的分析能力,探究能力以及透过现象看本质的能力,培养学 生获取信息的能力,自主学习的能力以及全面看问题的能力,再结合教师的讲授,给学生一种茅 塞顿开的感觉。 环节四 回归生活 提升情感 我将引导学生阅读课本,通过设置活动探究课,结合生活实际从时效,便利,实效等方面请 学生评述公民求助或投诉的四种方式的特点和优点。在这一过程中,我还会用多媒体展示常用的 热线电话,政府网站上有关信访、政务公开及其他便民利民的栏目,丰富课堂资源。让学生阅读 课本, 自行归纳知识点, 有助于培养学生自主学习能力。 从而引导学生感受我国政府的服务意识, 彰显政府对人民负责的本色。 (提示:开通热线电话(它具有快捷、迅速、直接的优点) ;设立信 访部门(通过信访部门,政府可以更多地倾听群众的声音,更好地为群众排忧解难。 ) ;发展电子 政务(这种电子政务的优点是:方便、快捷、透明、工作效率高。 ) ;建立行政仲裁、行政复议、 行政诉讼制度。 (优点:提供法律途径) 通过活动探究课,引导学生理解公民学会向政府部门求助或投诉的作用和意义。提示:有了 政府提供这些求助的途径,公民就可以向政府部门进行求助,对于公民来说,有助于解决自己面 临的困难,维护自己的合法权益,对于政府来说,可以让他们不断改进工作。 环节五 课堂小结 课后延伸 首先,我将请一位学生来做课堂小结,并进行补充和说明,指出本节课的学习重点和逻辑顺 序。 其次, 我将用多媒体出示本节课的知识结构图, 帮助学习理解和记忆。 最后是课堂练习, 一定的练习能检验学生对本节课知识的掌握程度和巩固本节课的知识。我还设置了课外探究题: 请学生写一份字数不超过 500 字的建议书,向其所在的当地政府有关部门反映其所在地区或身边 生活中存在的问题。 本节课,我根据建构主义理论,强调学生是学习的中心,学生是知识意义的主动建构者,是 信息加工的主体,要强调学生在课堂中的参与性、以及探究性,不仅让他们懂得知识,更让他们 相信知识,并且将知识融入到实践当中去,最终达到知、情、意、行的统一。 七.说板书 板书设计我力求清晰简洁,帮助学生理解本节课的知识点及重点难点,成为学生的有效学习 工具。 政府的责任: 对人民负责 是什么: 为人民服务是政府的宗旨 对人民负责是政府工作的基本原则 为什么: 国家的性质、政府的性质决定 怎么做(基本要求) 为人民服务的工作态度 求真务实的工作作风 从群众中来到群众中 去的工作方法 政府为公民提供求助或投诉的主要途径及意义
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我国伟大的诗人屈原说过: “路漫漫其修远兮,吾将上下而求索” , 我想我今天说课的内容存 在许多不足之处,我会虚心地接受各位领导、老师批评与建议,并在洒满阳光的教育道路上不断 前进。谢谢!

4.1 政府的权力:依法行使 说课稿
各位评委老师下午好,我是高中政治 1 号,我今天说课的题目是政府的权力:依法行使,下 面我将从说教材、说目标、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计六个方面来对本课进行说 明。 一、 说教材 1.教材地位分析:政府的权力:依法行使,是高中政治必修二,政治生活第二元第四课第一 框的内容,该框的内容起到承前启后的作用。我国政府是为人民服务的政府,坚持对人民负责的 原则,担负着组织经济建设、提供公共服务等各项职能,能否依法行政直接关系到人民群众的切 身利益,因此,本课内容与上一课《我国政府是人民的政府》在逻辑上有密切关系。 (这是承上的 体现)政府的权力是一种公共权力,不能以营利为目的,但是具体行使权力的是政府工作人员, 人性固有的弱点使权力的运用存在谋取私利的可能性,权力的滥用又会滋生腐败,因而必须加强 对权力的监督,建立健全制约和监督机制,这就引出下一框的内容权力的行使需要监督。 (这是启 下的体现)可见本框是本课的一个重点。 2.课程标准分析: 课程标准要求学生 (1) 列举生活中的实例, 评议政府履行职责的表现。 (2) 了解依法行政的要求及意义。 (3)说明政府部门及其工作人员依法行使职权对我们生活的影响和 作用。 二.说学情 那么正如一个广告语说的那样,成功之路从头开始,教学之路则从认识学生开始,高中生拥 有了较多的知识储备量,也具备了一定的分析、归纳能力,但对于事物往往缺乏一种理性的、全 面的、系统的认识和判断。 三.说目标 第一,知识与技能目标:识记依法行政的含义和依法行政的具体要求;归纳分析政府依法行 政的意义,从而培养学生分析能力,全面看问题的能力,探究能力。 第二,过程与方法目标,通过创设情境,来学习依法行政的含义、基本要求及意义,让学生掌 握辩证的全面思考问题的方法。采用多媒体教学,通过让学生观看短剧和例题开展讨论,加深对 科学、民主、依法决策的理解。 第三, 情感、 态度与价值观目标: 关注政府依法行政的表现, 形成符合时代精神的法制观念; 了解权力的两面性,形成正确的权力观念;体会我国政府推进依法行政、进行科学民主决策所做 出的努力和重要意义。 在了解教学目标以后,我再分析一下本课的重难点。教学重点:政府依法行政的意义和具体 要求。确立依据:只有掌握了这部分知识,学生才能真正理解政府为什么要依法行政,怎样才能 做到依法行政, 才能更准确地评析政府行为。 由于其中涉及一些法律知识, 又是学生学习的难点。 (基于教学目标和重难点情况的分析,我确定本节课教法和学法) 三.说教法 基于本框题的特点,我主要采用了: 1 情景导入法、合作探究法。陶行知先生说过: “教育只有通过生活才能产生作用并真正成为 教育。 ” 政治课教学也应该做到 “源于学生生活” 、 “立足学生活动” 和 “强化学生的自我体验” 。在 教学过程中,教师要选取源于生活的情景,引起学生的关注,要扮演“导演”的角色,给予学生 指导,让学生去探究,突出学生的主体地位。 2 分析、讨论法。对于重、难点、易混点内容,通过分析讨论提高运用知识解决实际问题的
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能力,满足学生好动、渴望表现自我的心理需求,加强学生的自我教育。 四.说学法 在学法上,古人云: “授之以鱼,不如授之以渔” ,我在教学过程中特别重视学法的指导。让 学生从机械的“学答”向“学问”转变,从“学会”向“会学”转变,成为真正的学习的主人。 这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面,我主要采用了: (1)合作学习法。即学生之间互动、合作,共同尝试解决问题。 (2)自我探究法。即学生要主动探究、讨论,交流对知识的理解,这也是贯彻学生主体性原 则的体现。 五.说教学过程 环节一 创设情景 激学导思 俗话说良好的开端是成功的一半,一节课的导课如何对于本节课的成败起着一个至关重要的 作用。在本课导入中,我将采用讨论法,通过多媒体展示教材 43 页的两幅漫画,学生讨论上述两 个政府部门所作出决定是否正当?引导学生认识到政府的权力不能随意行使,初步感悟政府依法 行使权力的必要性。教师利用这个漫画导入新课,让学生们进行探究,吸引了学生的注意力,激 发了学生的学习兴趣,导入新课的学习。 这一环节,我们可以总结得出:政府及其工作人员要依法行政,公共权力,切莫滥用。 (板书:一、公共权力 切莫滥用 二、政府依法行政) 教师根据学生的回答引入依法行政。通过政府工作人员滥用职权的危害从正面推断出依法行 政的重要意义和具体要求。这是本课的重点和难点。我将通过以下环节进行教学。 环节二 合作探究 突出重点 对于政府及其工作人员依法行政的含义和必要性,我将请学生一起朗读一遍,加深印象。教 师引导学生认识到强调依法行政的主体是政府及其工作人员,不包括执政党和其他国家机关,并 从两个角度加以说明。首先,政府的权力由法律规定,这是从权力的来源说明的。其次,政府行 使权力必须依照宪法和法律规定,这是从原则上说明如何行使权力。 政府及其工作人员依法行政的具体要求则是对刚刚讲述知识的展开说明,是本课的一个重要 知识点,我将请学生结合教材 44 页所的材料,合作讨论政府应该如何依法行政。引导学生对于依 法行政具体要求,即合法行政、程序正当、权责统一等的理解。为了巩固学生对这一含义及其具 体要求的认识,我将用多媒体出示一定的练习,让学生判断,哪些是政府依法行政的行为,这些 行为具体体现了依法行政的哪一要求。 对于政府依法行政的意义,这一部分知识,我将用多媒体播放一个视频《 “软着陆”杭州城管 执法更人性化》 ,并让学生在观看视频的过程中思考问题:杭州城管执法局的这一做法有什么意 义? 对于政府依法行政的意义,可以提示学生从三个角度进行分析,一是对公民来说,有利于保 障人民群众的权利和自由;二是对政府及其工作人员来说,有利于加强廉政建设,保证政府及其 公职人员不变质,增强政府的权威;有利于防止行政权力的缺失和滥用,提高行政管理水平;三 是对整个国家和社会来说,有利于带动全社会尊重法律、遵守法律、维护法律,推进社会主义民 主法制建设。 在这一过程中,有利于学生提高分析问题和解决问题的能力。结合学生身边的具体事例,如 本地的治安,引导学生懂得社会中存在暴力执法的事实,但总体来说,我们的社会还是越来越和 谐、人们的生活越来越幸福、政府依法行政的水平在不断提高。使学生学会用辩证的观点看待我 们的政府。 环节三 案例分析 突破难点 我将用多媒体展示漫画《权、责、利》 ,让学生说说这幅漫画给我们什么启示。体会权力与责
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任的关系。从而引出政府要想审慎用权,与政府的科学决策、民主决策、依法决策有着密切的关 系。 (板书:三、科学决策 民主决策 依法决策) 我将请学生一起阅读课本 45 页 S 市 PX 项目的决策, 让学生们结合生活事例合作学习, 一起 说说这一事例给我们什么启示, 这是一个相对开放的问题,学生们在在讨论中实现思维碰撞,体 验科学民主决策的过程,达成共识,使学生在合作学习中突破难点。明白政府进行科学、民主、 依法决策的重要性以及健全决策问责和纠错制度。得出政府的决策要反映民意、集中民智、爱惜 民力,这样,我们的社会才会更加和谐。 环节四 课堂小结 巩固知识 首先,我将请一位学生来做课堂小结,并进行补充和说明,指出本节课的学习重点和逻辑顺 序。 其次,我将用多媒体出示本节课的知识结构图,帮助学习理解和记忆。 环节五 情景回归,情感升华 我的实习指导老师告诉过我们,政治这一门学科要从生活中来到生活去,所以在课堂的最后 还设置了课外探究活动: 请学生们针对现实生活中的流动摊档规划问题, 如农贸市场的蔬菜小贩、 商业步行街周边的服装小贩的管理,请同学们提提意见。以此培养学生对理论的实际运用能力, 同时检验他们对知识的真正掌握情况,以此达到情感的升华,本节课,我根据建构主义理论,强 调学生是学习的中心,学生是知识意义的主动建构者,是信息加工的主体,要强调学生在课堂中 的参与性、以及探究性,不仅让他们懂得知识,更让他们相信知识,并且将知识融入到实践当中 去,最终达到知、情、意、行的统一。 六.说板书 板书设计:政府的权力:依法行使 板书设计我力求清晰简洁,帮助学生理解本节课的知识点及重点难点,成为学生的有效学习 工具。 以上,我从教材、目标、教法、学法、教学过程和板书设计六个方面对本课进行了说明,我 国伟大的诗人屈原说过: “路漫漫其修远兮,吾将上下而求索” , 我想我今天说课的内容存在许多 不足之处,我会虚心地接受各位领导、老师批评与建议,并在洒满阳光的教育道路上不断前进。 我的说课到此结束,谢谢各位评委老师。

4.2 权力的行使:需要监督说课稿
各位评委老师, 大家好。 今天我说课的内容是 《权力的行使: 需要监督》 。 下面我将从说教材、 说学生、说目标、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计七个方面来对本课进行说明。 一、说教材 1、教材分析: 《权力的行使,需要监督》是高中政治必修二政治生活第二单元第四课第二框 的内容。它是学生在学习《政府的职能》 、 《政府的责任》以及《政府权力:依法行政》基础上的 进一步深化;通过学习有助于学生进一步理解人民与政府的关系;体现我国政府是为人民服务的 政府。因此该框占有重要地位。 2.课程标准分析 课程标准要求学生评价一项加强对政府的权力进行监督的改革措施, 说明政 府的权力不能滥用,行使权力要反映人民的利益和愿望。 二、说学生 那么正如一个广告语说的那样,成功之路从头开始,教学之路则从认识学生开始,高一学生 涉足社会较浅, 特别是直接与政府的行政方式和行政方法接触相对较少, 加上学生辨别能力不强、 思想容易极端化, 容易对政府工作产生片面看法。 本框题围绕政府权力为什么要监督、 怎样监督?
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所涉及的都是理论性较强的问题,学生理解它有一定的困难。这些问题初中教材涉及较少,不过 第二课我国公民的政治参与的第四框《民主监督:守望公共家园》从公民角度讲到民主监督的方 式和意义,可以通过回顾旧知识、迁移旧知识达到对新知识的学习。 三、说目标 基于对学生实际情况的能力考虑,以及对于教材分析,我制定了以下三维目标,也就是知识 与技能目标,过程与方法目标,情感态度价值观目标(培养学生分析能力,全面看问题的能力, 探究的能力,同时在合作学习中增强学生的团队合作精神,同时 ) : 1.知识与能力:明确建立健全制约和监督权力的机制,提高归纳与分析的能力。掌握我国的 行政监督体系,提高学生自主学习、合作学习和初步探究学习的能力。让学生利用课余时间搜集 我国民主监督的实例,提高学生的实践操作能力。 2. 过程与方法:用正反两个案例引发学生对权力两面性的思考和归纳; 通过小组讨论,分 析建立健全权力制约和监督机制;讲练结合,提高教学实效性。 3.情感态度价值观:了解权力的两面性,形成正确的权力观;通过认识人民监督政府对国家 发展的重要性,培养学生积极参与民主监督的政治素养;了解相关 加强和改进政府工作的信息, 体会我国政府推进自觉接受人民监督的意义。 在了解本课的课程目标之后, 我再确定本课的重难点: 健全行政权力制约和监督体系是制约 和监督政府权力的关键。只有理解这一点,才能明白如何制约和监督政府权力,才能真正理解对 政府权力进行制约和监督的意义。因此,这是本课的重点。由于学生对权力进行制约和监督的问 题比较生疏,理解这个知识点有一定困难,所以,它又是本课的难点。 四.说教法 我曾在一本教育书上看到,苏格拉底的助产术指出,教育就是通过引导、启发让学生去发现 真理,所以本节课的我的教法是: 1 情景导入法、 合作探究法。 在教学过程中, 教师要选取源于生活的情景, 引起学生的关注, 要扮演“导演”的角色,给予学生指导,让学生去探究,突出学生的主体地位。 2 分析、讨论法。对于重、难点、易混点内容,通过分析讨论提高运用知识解决实际问题的 能力,满足学生好动、渴望表现自我的心理需求,加强学生的自我教育。 五.说学法 正所谓授人以鱼,仅供一饭之需,而授人以渔,则终身受益无穷,所以教师在课堂当中,除 了注重对知识点的传授之外了,还要非常注重对学生学习方法的指导,本节课的学习方法我主要 采用了: (1)合作学习法。即学生之间互动、合作,共同尝试解决问题。 (2)自我探究法。即学生要主动探究、讨论,交流对知识的理解,这也是贯彻学生主体性 原则的体现。 无论是教材分析, 学情分析还是学习方法的制定都是为了教学过程来服务的, 那么我将本节 课的教学过程划分为五个环节 六.说教学过程 环节 1、创设情景、导入新课 (教学内容:群众喉舌 政府镜鉴) 良好的开端是成功的一半,一节课的导课如何对于本节课的成败起着一个至关重要的作用, 在课堂一开始我将带领学生一起回忆上堂课政府的权利:依法行使的知识,并引导学生思考:若 政府没依法行政怎么办?以此唤醒学生的学习思维;并运用多媒体播放《焦点访谈》视频。自十 八大后,许多高官落马,社会公众关注腐败问题,学生看完视频后,教师提出问题,让学生独立 探究和讨论,以此来激发学生的学习兴趣,为之后课堂教学的展开打下一个良好的基础。 探究一:为什么《焦点访谈》备受众人关注?在我们国家,还可以通过哪些途径对政府权力 进行监督?
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通过探究引出本节课的问题:权力需要监督。教师提出提纲让学生阅读课本。这样,通过创 设学习情境,为本课定下情感基调,激发学生学习热情和兴趣。通过问题探究引发学生从深层次 思考权力的运用需要制约和监督,否则容易滋生腐败。 环节二 合作学习 突出重点 对于政府权力实行制约与监督, 是对新课程标准规定的有关政府行使权力的价值取向、 对权 力制约和监督的途径和意义等知识进行系统的阐述。为了突出重点,使学生理解这部分知识,首 先,我将用 PPT 展示: “贪官语录” ——原广西玉林市委书记李乘龙说:我的权力太大,监督机构对我形同虚设。 ——原江西省副省长胡长清说:我当上副省长以后,天马行空来去自由。 问题: 1. 作为高级政府官员为什么会出现如此严重的违法乱纪、滥用权力的现象? 2. 有效制约和监督权力的关键是什么? 3.对政府权力进行监督和制约什么重大意义? 学生分析 1 后,教师引导:绝对的权力导致绝对的腐败。师生共同分析,得出结论一:对权力进 行制约和监督的必要性。特别是我国的国家性质决定了政府的权力是法律和人民赋予的,政府一 切权力属于人民,因此政府必须自觉接受人民的监督,人民也有权监督政府。 学生合作谈论问题 2(培养学生扩散性思维) ,引导学生思考概括权力的制约和监督机制是通 过民主监督和法律制度的制约来实现的,即一靠民主(切实保障广大人民的选举权、知情权、参 与权、监督权,使人民能够真正约束掌权者的行为) 。二靠法制(实现国家政治生活的制度化、规 范化、程序化,确保权力按法律行使,合理运行) ,民主和法制两者缺一不可。这样的安排既具说 服力,又有一定的概括性。 学生合作讨论问题 3 ,进而指导学生阅读并完整回答对政府权力进行监督和制约的重大意 义,提示学生从监督者、被监督者以及国家、社会等角度来思考意义。这类意义型的问题使学生 在学习过程中经常会遇到的,所以教师只需进行一定的引导,把答案让学生自己总结出来,可以 更好的培养学生阅读能力和归纳能力。 环节三 材料分析 突破难点 既然对政府权力监督和制约有必要性且意义重要。在这里我请学生讨论: 1.我国历史上对于权力监督有哪些机构? 2.联系当前状况如何对政府权力进行监督和制约? 请学生回答问题 1 后,教师分析:对于权力的监督问题,无论是西方、还是中国古代的思想 家,对此都有深刻的论述, 请学生阅读教材 P47 页,师生讨论观点一和观点二。 “知屋漏者在宇下,知政失者在草野。 ”——王充 “要防止滥用权力,就必须以权力制约权力”——孟德斯鸠 总结知识点: 教材通过引用两句中外名言, 说明要从权力系统内部和外部对权力进行制约和 监督。孟德斯鸠作为西方三权分立学说的创立者,强调系统内权力制衡是保证权力不被滥用的根 本途径。我国古代学者王充的名言,强调公众监督属于外部监督。教师要引导学生综合考虑这两 种观点,也可以引导学生从系统内部和系统外部两个角度理解,归纳我国的行政监督体系。 【这样,通过两个经典名言(学生活动: “知政失者在草野” ,说明对于政权的监督要靠人民 群众的民主监督; “必须以权力制约权力” ,告诉我们要通过法律制度加强对权力的制约和监督, 所以制约和监督权力的这一机制:一靠民主,二靠法制,民主和法制两者缺一不可。 ) 通过以上的分析,我们可以看出,这个制约和监督机制,一靠民主,二靠法制,两者缺一不 可。 (板书) (对于学生举例腐败事例的有效信息进行板书,目的在于将学生的注意力引向对监 督渠道或方式的探究。 ) 】 教师要求学生阅读课本 47 页的图表体系,按不同监督主体,请分析归纳总结我国的行政监
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督体系。并适当进行课堂练习,展示例子,让学生判断监督的形式,加深行政监督体系理解。 通过合作讨论, 让学生扩展自己的思维, 在合作探究的过程中弥补自己在知识储备和思维方 式上的缺陷和不足。 通过我国行政监督体系图的展示和讲解可以让学生更加直观。 通过情境创设, 让学生判断监督的方式以达到对新知的巩固、深化和提高。培养学生获取信息的能力,自主学习 的能力以及全面看问题的能力,再结合教师的讲授,给学生一种茅塞顿开的感觉。 环节四 情景回归 参与体验(教学内容:为政务公开喝彩) 探究问题:什么是政务公开,目的何在,有何意义? 我将引导学生, 想想我省的政务公开开展的如何呢?怎样才能了解到这些内容呢?这样, 通 过联系本省的在增强政府工作透明度方面的做法,在进行知识教育的同时,拉近了学生与政治生 活的距离,增强了学生参与民主监督的意识和能力。同时也可以把其他相关的网站如市政府门户 网站介绍给大家,我国各级政府建立了信息公开制度和办事公开制度; 然后, 我将让学生们思考实施政务公开有什么意义?对于其意义同样是让学生根据其特点进 行概括,达到方法的训练和能力的提升。 环节五 课堂小结 巩固知识 本节课我采用线索性的板书, 整个知识结构一目了然, 为了充分发挥学生在课堂的主体地位, 我将课堂小结交由学生完成,请学生根据课堂学习的内容,结合我的板书设计来进行小结,以此 来帮助教师在第一时间掌握学生学习信息的反馈,同时培养学生归纳分析能力、概括能力。 我的实习指导老师告诉过我们, 政治这一门学科要从生活中来到生活去, 所以在课堂的最后 请学生调查政府或乡镇政府政务公开的相关内容,以此培养学生对理论的实际运用能力,同时检 验他们对知识的真正掌握情况,以此达到情感的升华,本节课,我根据建构主义理论,强调学生 是学习的中心,学生是知识意义的主动建构者,是信息加工的主体,要强调学生在课堂中的参与 性、以及探究性,不仅让他们懂得知识,更让他们相信知识,并且将知识融入到实践当中去,最 终达到知、情、意、行的统一。分析本课基本观点,明确知识结构,升华学生思想感情,引导学 生形成正确价值观,为监督政府而努力尝试,为将来成为制度设计者而努力读书。 七.说板书 板书设计我力求清晰简洁, 帮助学生理解本节课的知识点及重点难点, 成为学生的有效学习 工具。 以上,我从教材、学生、目标、教法、学法、教学过程和板书设计七个方面对本课进行了 说明,我国伟大的诗人屈原说过: “路漫漫其修远兮,吾将上下而求索” , 我想我今天说课的内容 存在许多不足之处,我会虚心地接受各位领导、老师批评与建议,并在洒满阳光的教育道路上不 断前进。我的说课到此结束,谢谢各位评委老师。

4.3 综合探究:政府的威信从何而来说课稿
各位评委老师,大家好。今天我说课的内容是《综合探究:政府的威信从何而来》 。下面我 将从说教材、说学生、说目标、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计七个方面来对本课进 行说明。 一.教材分析 《政府的权威从何而来》选自普通高中课程标准实验教科书《政治生活》 (人教版)第二单 元综合探究课。本活动依据课程标准内容目标第二单元第六条的建议而设计。教材通过对政府权 威的含义、决定因素、权威政府的表现、有权威与无权威的政府行使权力的结果比较、以及如何 树立政府的权威等内容的探究,让学生明白,我国的政府是人民的政府,具有历史上任何政府都 不可比拟的权威。使学生关注政府的权威,懂得树立和维护政府的权威。 二.学生分析 高一学生思维活跃,探索热情高,合作意识浓,表现欲强,对身边的人与事已经具有一定的
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调查能力,同时还具备了一定的搜集信息能力、交往能力、分析能力及表达能力。 三.教学目标分析 基于对学生实际情况的能力考虑,以及对于教材分析,我制定了以下三维目标,也就是知识 与技能目标,过程与方法目标,情感态度价值观目标(培养学生分析能力,全面看问题的能力, 探究的能力,同时在合作学习中增强学生的团队合作精神,同时 ) 1.知识与技能目标 识记政府权威的内涵、决定因素;政府有无权威的根本标志;理解政府权威的体现;政府如 何树立自己的权威;列举实例说明有权威与无权威的政府行使权力的不同结果,培养学生分析能 力,全面看问题的能力,探究的能力。 2.过程与方法目标 了解政府应如何努力树立自己的权威,能够联系当地实际对政府的活动 进行评估并写出建议书。 3.情感、态度、价值观目标 真正认识到我国政府是人民的政府, 具有历史上任何政府无可比拟的权威, 从而增强对政府 的认可和信任。懂得树立和维护政府的权威意义重大,关注政府的权威,形成认同感。 在了解教学目标之后, 我将确定本课的教学重点与难点: 教学重点: 政府权威的体现和意义, 这是本框的核心内容,而且同现实生活联系密切。教学难点:如何树立政府威信,因为这个知识 点有一定的理论深度,同时从高中生的认知水平来看,往往属于他们思维的困惑区。 四.说教法 根据布鲁纳“认知结构学习”理论。本框教学采用“自主-合作-探究”教学模式,基于本框 题的特点,我主要采用了以下的教学方法 迁移教学法, 是在课程改革中得到尝试性应用的一种新兴的教学方法, 不仅有助于学生构建 完整的知识体系,而且有利于提高学生的自主学习能力以及促进学生的全面发展。 问题教学法, 就是以问题为载体贯穿教学过程, 使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习 的动机和欲望,进而逐渐养成自主学习的习惯,并在实践中不断优化自主学习的方法,提高自主 学习能力的一种教学方法。 模拟讨论法:尝试模拟活动提高课堂效率。让学生制定并评价一个《班长选举规则》 ,通过 践行活动去获得一种体验,从而提高他们的能力、培养他们的情感态度价值观。 五.说学法 根据新课标的理念,以教师为主导学生为主体,充分发挥学生的主动性、积极性、参与性。 让学生从机械的记忆接受式的学习向理解领悟式的学习转变,成为真正的学习的主人。这节课指 导学生的学法主要采取:体验式学习、交流合作学习、分析归纳式学习。 为了顺利的进行课堂的各个环节, 本节课的设计需要学生课前投入时间进行课前准备, 因此 在课前布置学生探究任务。 六.说教学过程 环节一 创设情境 导入新课 良好的开端是成功的一半,一节课的导课如何对于本节课的成败起着一个至关重要的作用, 在课堂一开始我将,展示事例:2004 年感动中国人物之一:任长霞 课堂设问:任长霞身上的什么品质让我们感动? 学生分组讨论、交流、回答的基础上,教师总结归纳,我们从任长霞的事迹中可以感受到她 维护法律的尊严,严厉打击犯罪分子和黑恶势力,维护群众的利益,为群众办好事、办实事。通 过视频,以此来激发学生的学习兴趣,来唤醒学生的学习思维,为之后教学课堂的展开打下一个 良好的基础 环节二 合作学习 突出重点 我将列出本课提纲:(政府的威信从何而来?政府的威信由什么决定?政府威信的体现?如
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何树立政府的威信?) 【师生互动】 1. 政府的权威的含义 对于政府权威这部分教学可采取迁移法教学, 即由人的威信说起, 人的威信是一个人在社会 生活中的威望和信任。也就是一个人在生活中得到别人认同,有影响力。那政府的权威应该如何 定义呢?学生自然得出了政府权威的含义。 【教师设问引导:学生阅读教材解答。 政府的威信是指政府在社会管理和公共服务过程中形成的威望和公信力。 】 2. 政府权威的决定因素 这部分教学可采用问题法教学, 即用这样几个问题追问: 是不是所有的政府都有权威?学生 都会否定回答,再问,你知道哪些政府没有权威?它们为什么没有权威?学生会从它们的阶级性 分析它们不是人民的政府所以没有权威。再问,我们现在的人民政府应不应该有权威?为什么? 学生会分析我们现在的政府是人民的政府,代表人民的根本利益,从根本上讲应该有权威。而且 是历史上任何政府都不可比拟的权威。 继续启发学生思考:通过这样的对比,应该得出什么结论? 提示: 从根本上讲, 一个政府能否具有权威是由国家性质决定的; 区别政府有无威信的标志? 政府的管理和服务是否被人民认可和接受,是区别政府有无威信的标志 3.权威政府的体现? 我将请学生一起阅读课本 49 页至 50 页的两则事例, 请学生分组讨论: 事例一和二的政府的 权威情况。 课堂设问:哪一个事例中的政府有权威?哪一个事例中的政府无权威?为什么? 提示:事例一中的政府无权威,事例二中新一届政府有权威。理由是:事例一中的政府部门 没有依法行政;没有维护人民的根本利益;信誉差;缺少影响力和控制力;没有促进当地经济文 化的发展,没有将人民引上致富路等等。而事例二中新一届政府是有权威的:采取有效措施,民 主决策,完善各项工作制度。 课堂设问:有权威与无权威的政府行使权力会在人民群众中造成什么影响? 提示: (1)事例一告诉我们:无权威的政府,有令不行,有禁不止,必然导致严重的恶果, 人民群众的根本利益得不到保障。 (2)事例二使我们看到:有权威的政府得到人民的信任,能够 有令则行,有禁则止,造福于民。 环节三 材料分析 突破难点 对于如何树立政府威信?我将用多媒体展示材料:2014 年 3 月 9 日,中共中央总书记、国 家主席、 中央军委主席习近平参加十二届全国人大二次会议安徽代表团的审议时指出: “作风建设 永远在路上。 ” “各级领导干部都要既严以修身、严以用权、严以律己,又谋事要实、创业要实、 做人要实。 ” 试一试:你能从习近平总书记的讲话中概括出政府应该如何树立自己的威信吗? 通过学生合作讨论,回答问题,教师作相应的点拨和补充: 政府树立威信,要做到: 1、政府及其工作人员要科学决策、依法行政、审慎用权、优化公共服务、完善社会管理, 自觉接受监督,与人民群众保持和谐关系。 2、政府及其工作人员要有良好的业绩。政府工作人员应成为科学发展观的忠实执行者、社 会和谐的积极促进者,脚踏实地不断创造出经得起实践、人民、历史检验的业绩,切实实现好、 维护好、发展好人民的利益。 3、政府工作人员要重品行、作表率,牢记权为民所赋,坚持权为民所用,情为民所系,利 为民所谋,成为社会主义荣辱观的自觉践行者。 通过材料分析,培养学生获取信息的能力,自主学习的能力以及全面看问题的能力,再结合
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教师的讲授,给学生一种茅塞顿开的感觉 环节四 课堂小结 巩固知识 本节课我采用线索性的板书, 整个知识结构一目了然, 为了充分发挥学生在课堂的主体地位, 我将课堂小结交由学生完成,请学生根据课堂学习的内容,结合我的板书设计来进行小结,以此 来帮助教师在第一时间掌握学生学习信息的反馈,同时培养学生归纳分析能力、概括能力。 环节五 情景回归,情感升华 我的实习指导老师告诉过我们,政治这一门学科要从生活中来到生活去,所以在课堂的最后 要求学生以小组为单位给当地政府负责人写一份 《关于提升政府权威的建议书》 , 以此培养学生对 理论的实际运用能力,同时检验他们对知识的真正掌握情况,以此达到情感的升华,本节课,我 根据建构主义理论, 强调学生是学习的中心, 学生是知识意义的主动建构者, 是信息加工的主体, 要强调学生在课堂中的参与性、以及探究性,不仅让他们懂得知识,更让他们相信知识,并且将 知识融入到实践当中去,最终达到知、情、意、行的统一。引导学生回忆巩固所学的知识,通过 收集资料、主题研讨何提出合理化建议等形式,引导学生关注政府的权威,懂得树立何维护政府 的权威,有深远的历史意义何现实意义,进一步增强对政府的认同感。 七.说板书 板书设计我力求清晰简洁,帮助学生理解本节课的知识点及重点难点,成为学生的有效学习 工具。 以上,我从教材、学生、目标、教法、学法、教学过程和板书设计七个方面对本课进行了说 明,我国伟大的诗人屈原说过: “路漫漫其修远兮,吾将上下而求索” , 我想我今天说课的内容存 在许多不足之处,我会虚心地接受各位领导、老师批评与建议,并在洒满阳光的教育道路上不断 前进。我的说课到此结束,谢谢各位评委老师。

5.1 人民代表大会:国家权力机关说课稿
各位评委老师下午好,我是高中政治 1 号,我今天说课的题目是人民代表大会:国家权力机 关,下面我将从说教材、说目标、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计六个方面来对本课 进行说明。 一.说教材 1.教材地位分析: 《人民代表大会:国家权力机关》是新课标人教版高一思想政治必修二政治 生活第三单元第五课第一框安排的内容。本框题从贴近学生的日常生活和社会实际的情景入手, 主要讲述了人民行使国家权力的机关及其组成人员的有关内容。在此之前,学生们已经学习了公 民的政治生活和为人民服务的政府两个单元,本单元在内容上是前两个单元的延伸和深化,也是 政治生活的核心内容。本框题的学习是为后一框题作铺垫,是以后政治学习中不可缺少的部分, 也是往年高考的必考内容。 2.课程标准分析:本框要求学生了解中国特色社会主义政治制度,懂得建设社会主义政治文 明,首先要了解人民行使国家权力的机关是全国人民代表大会和地方各级人民代表大会;同时要 了解人大代表的权力与义务。 二.说学生 那么正如一个广告语说的那样,成功之路从头开始,教学之路则从认识学生开始。关于人民 代表大会的相关知识,高一学生在初中就已经接触过一些粗浅的内容,日常生活中也从电视新闻 报道中看过有关人大的报道,这就为学习本课知识奠定了一定的基础。另外,从高一学生心理特 点来看,现在的高中生思想活跃,知识面广泛,有很多特长,关心国家大事,能够积极参与到课 堂中来,对于本课的热点问题,将会产生浓厚的兴趣。 三.说目标 基于对学生实际情况的能力考虑,以及对于教材分析,我制定了以下三维目标,也就是知识
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与技能目标,过程与方法目标,情感态度价值观目标(培养学生分析能力,全面看问题的能力, 探究的能力,同时在合作学习中增强学生的团队合作精神,同时 ) (1) 知识与技能目标 知道人民代表大会是我国的国家权力机关, 是人民行使国家权力的机 关,掌握人民代表大会的主要职权。了解人民代表的法律地位、权利和义务。通过从报刊、书籍 等渠道查阅收集有关人民代表大会制度的资料,增强收集材料能力;通过典型事例材料的分析, 培养学生合作学习的精神。 (2)过程与方法目标 通过引导学生看图片、讨论,帮助学生利用已有的知识,深入学习课 本内容,实现认识我国的人民代表大会是人民行使权力的机关等目标。 (3)情感、态度、价值观目标 通过本课学习,提高学生的参政议政意识和能力,感悟并认 同我国人民代表大会制度的优越性。树立人大代表为人民的思想,让学生能更加主动去关注生活 中的政治现象,关注社情民意。 在了解本框的教学目标之后,我再分析本课的重难点:本框题的教学重点是正确理解和把握 人民代表大会的性质、地位。人民代表大会制度是以人民代表大会为基石的政权体系,全面了解 和掌握人民代表大会的相关知识是学习人民代表大会制度的前提和基础,也是升华学生政治情感 的关键。 因此, 这是本框的重点。 本框题的教学难点是人民代表大会的职权和人民代表的职权。 由 于高一学生受年龄和阅历所限,他们与人大代表很少接触,对其职责了解更少,专业性和理论性 都较强, 从字面上理解起来很困难。 此外, 人大代表的职权与人民代表大会的职权易混淆。 因此, 这是本框的难点。 四.说教法 政治是一门培养人的实践能力的重要学科。因此,在教学过程中,不仅要使学生“知其然” , 还要使学生“知其所以然” 。考虑到我校高一年级学生的现状,我主要采取一下教学方法,让学生 真正的参与课堂,在课堂活动中得到认识和体验,产生践行的愿望。 1.活动探究法:引导学生通过创设情景等活动形式获取知识,以学生为主体,培养学生的自 学能力、思维能力、活动组织能力。 2.讨论法:针对各种问题,组织学生进行集体和分组讨论,培养学生的团结协作的精神。 3.讲授法:在教学过程中,穿插适当的讲解,有利于学生更好的理解知识点。 同时,在教学 的过程中,教师应该通过课堂教学感染和激励学生,充分调动起学生的积极性,激发学生解决实 际问题的渴望,培养学生理论联系实际的能力,从而达到最佳的教学效果。 五.说学法 在学法上,古人云: “授之以鱼,不如授之以渔” ,我在教学过程中特别重视学法的指导。让 学生从机械的“学答”向“学问”转变,从“学会”向“会学”转变,成为真正的学习的主人。 这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面,我主要采用了: (1)合作学习法。即学生之间互动、合作,共同尝试解决问题。 (2)自我探究法。即学生要主动探究、讨论,交流对知识的理解,这也是贯彻学生主体性原 则的体现。 六.说教学过程 我具体来谈谈这一堂课的教学过程,在这节课的教学过程中,我注重突出重点,条理清晰, 紧凑合理。 各项活动的安排也注重互动、 交流, 最大限度的调动学生参与课堂的积极性、 主动性。 具体来说,我将通过以下几个环节进行教学: 环节一 创设情境 导入新课 良好的开端是成功的一半,一节课的导课如何对于本节课的成败起着一个至关重要的作用, 在课堂一开始伴随着欢快的《迎宾曲》 ,2014 年 3 月 5 日第十二届全国人民代表大会第二次会议 胜利召开的一个个场景展现在学生们面前。阳春三月,春风和畅;人民代表,欢聚一堂。 (多媒体 展示)学生进入情境之时,教师设疑:我国人民如何行使当家作主的权力?带着这个问题导入即
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将学习的内容《人民代表大会:国家权力机关》 。这样导入的目的,不仅能使学生了解我国国家政 治事件,更能激起学生学习的欲望,主动探究以上问题。 环节二 合作学习 突出重点 我将用多媒体展示教材 P54 的一组反映人民代表大会活动的图片, 并提出两个问题, 我国人 民是如何行使国家权力的?人民代表有哪些职权? 引导学生主动探究,并让学生了解每幅图片反映的内容,提示学生归纳图片内容反映我国人民 代表大会的职权及性质,人民代表大会与人民的关系,人民代表大会的权力源于人民并惠于人民. 随后我将用课件展示中国行政区划图、中国人口统计图。在中国这样一个泱泱大国,人民如 何行使管理国家事务的权力?引导学生理解:在我国,人民行使国家权力的机关是全国人大和地 方各级人大。全国人民代表大会的常设机关是全国人民代表大会常务委员会,这一起构成我国国 家权力机关的完整体系。人民群众通过民主选举人大代表,组成各级人大统一行使国家权力;再 由人大产生其他国家机关 (包括行政机关、 司法机关等) , 具体行使管理国家和社会的权力。 可见, 人民代表大会在我国政权体系中处于核心地位。 2.人大代表权利重点的解决和依据——学生活动,合作探究。 本课的重点之一是人民代表 的权利。如何让学生在课堂上就产生较深刻的理解和较牢固记忆呢?我的做法是设置了一个课堂 自主探究活动,模拟了一次人民代表大会,学生们变身人大代表,兴奋异常,以长沙地铁工程一 例,利用设问连环式让学生亲身体验行使人大代表的四项权利,活动过后让学生自己总结刚刚行 使了什么权利。 1 地铁施工提出建议意见——提案权 2 市政府提交报告适当减少沿线公交车站点——请学生代表审议-审议权 3 学生们举手表决——通过或否决该政府报告-表决权 4 学生对地铁建设过程中产生的问题——提出质疑,质询权 环节三 表格分析 突破难点 代表的权利解决了,人大的职权呢?模拟人大使学生能够熟练掌握代表权利,而人大本身就 是由代表组成的,那么我们能否构建一种联系采取合理方式让学生“以旧带新”呢?再仔细分析 教材后,我制作了一张图表,请学生填写。 3.人民代表大会职权重点的解决和依据——建立联系,对比辨析。 代表 提案权 事件 人大 全国人大通过《社会保险法》 立法权 (国家立法权 地方立 法权 ) 全国人大称为立法机关, 地方 人大不能称为立法机关 代表针对市政府提交市人大 的 《关于地铁一期竣工后, 减 少地铁沿线公交车站点》 的报 告提出审议意见。 表决权 通过 (或否决) 市政府提交市 人大的《关于地铁一期竣工 后,减少地铁沿线公交车站 点》的报告。 人大代表质询地铁建设当中 的贪污腐败以及安全责任问 题,任用罢免干部。
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审议权

监督权: 监督宪法和法律的实 施,监督“一府两院”工作的 权力。 监督与被监督不是互相 监督。 如:审议报告 决定权:依照法定程序决定国 家和社会或本行政区域内重 大事项的权力。 如:通过报 告 审议通过报告 任免权:对相关国家机关领导 人员及其他组成人员进行选 举 、任命、 罢免的权力。

质询权

(1)人民代表大会的职权----决定权和监督权的区分 (2)全国人大为立法机关 (3)人大与一府两院关系是监督和被监督的关系而不是互相监督 进入肩负着人民的重托的学习,主要讲述人大代表的法律地位、人大代表的权利与义务。为 了更好的理解这部分知识,我将请同学们阅读教材 57 页的三个镜头,分组讨论,在提案权部分插 入主题为“我是人大代表”活动。首先教师展示一些人民代表活动的资料和本届会议的一些提案 供学生参考,然后分成三个学习小组,所有的学生现在都转换角色成为“人民代表” ,进行讨论: 请选择一个在本地区你认为最突出的社会问题进行讨论, 提出自己解决问题的建议。 讨论结束后, 每组派一名“人民代表”登上“梦想舞台”进行演讲,老师进行点评。这一环节不仅培养学生的 合作学习能力,还通过此活动增强了学生们的政治参与意识和能力,更重要的是使学生们树立社 会责任感,使他们明白在学校读书的我们更应该关注社会,关注民生。这也正是思想政治课的德 育功能体现。 环节四 课堂小结,强化认识 本节课我采用线索性的板书, 整个知识结构一目了然, 为了充分发挥学生在课堂的主体地位, 我将课堂小结交由学生完成,请学生根据课堂学习的内容,结合我的板书设计来进行小结,以此 来帮助教师在第一时间掌握学生学习信息的反馈,同时培养学生归纳分析能力、概括能力。 环节五 情景回归,情感升华 我的实习指导老师告诉过我们, 政治这一门学科要从生活中来到生活去, 所以在课堂的最后 布置课外作业,请学生分析全国人大举行立法听证会的意义,以此培养学生对理论的实际运用能 力, 同时检验他们对知识的真正掌握情况, 以此达到情感的升华, 本节课, 我根据建构主义理论, 强调学生是学习的中心,学生是知识意义的主动建构者,是信息加工的主体,要强调学生在课堂 中的参与性、以及探究性,不仅让他们懂得知识,更让他们相信知识,并且将知识融入到实践当 中去,最终达到知、情、意、行的统一。并且布置了一份探究作业:结合材料(多媒体展示)分 析全国人大举行立法听证会的意义。 七.说板书 板书设计我力求清晰简洁, 帮助学生理解本节课的知识点及重点难点, 成为学生的有效学习 工具。 以上,我从教材、学生、目标、教法、学法、教学过程和板书设计七个方面对本课进行了说 明,我国伟大的诗人屈原说过: “路漫漫其修远兮,吾将上下而求索” , 我想我今天说课的内容存 在许多不足之处,我会虚心地接受各位领导、老师批评与建议,并在洒满阳光的教育道路上不断 前进。我的说课到此结束,谢谢各位评委老师。

5.2 人民代表大会制度:我国的根本政治制度说课稿
各位评委老师下午好,我是高中政治 1 号,我今天说课的题目是人民代表大会制度:我国的 根本政治制度,下面我将从说教材、说目标、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计六个方 面来对本课进行说明。 一.说教材 1.教材的地位分析: 《人民代表大会制度 我国的根本政治制度》是新课标人教版高一思想 政治必修 2 政治生活第三单元第五课第二框安排的内容。在此之前,学生已学完第一单元《公民 的政治生活》 、第二单元《为人民服务的政府》 ,这为本课的学习奠定了知识基础。本框题是第五 课的落脚点,是对上一框《人民代表大会:国家的权力机关》的承接与深化。学习和了解我国的 政权组织形式——人民代表大会制度,有助于学生更深一步地认识我国社会主义政治制度的优越 性,拥护中国共产党的领导,更好地建设社会主义和谐社会。 2.课程标准分析:本标准要求学生明确人民代表大会制度是我国的整体;了解国体与整体的
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关系;明确人民代表大会制度是我国的根本政治制度以及人民代表大会制度的优越性。 二.说学生 那么正如一个广告语说的那样,成功之路从头开始,教学之路则从认识学生开始,高中生拥 有了较多的知识储备量,也具备了一定的分析、归纳能力,但对于事物往往缺乏一种理性的、全 面的、系统的认识和判断。另外,从高一学生心理特点来看,现在的高中生思想活跃,知识面广 泛,有很多特长,关心国家大事,能够积极参与到课堂中来,对于本课的热点问题,将会产生浓 厚的兴趣。 三.说目标 基于对学生实际情况的能力考虑,以及对于教材分析,我制定了以下三维目标,也就是知识 与技能目标,过程与方法目标,情感态度价值观目标(培养学生分析能力,全面看问题的能力, 探究的能力,同时在合作学习中增强学生的团队合作精神,同时 ) (1)知识与技能目标 了解国体与政体及其相互关系;了解人民代表大会制度的含义,决定 因素及其基本内容;理解人民代表大会制度是我国的根本政治制度及民主集中制原则。 (2)过程与方法目标 通过引导学生看图片、讨论,帮助学生利用已有的知识,深入学习课 本内容,实现认识我国的根本政治制度是人民代表大会制度。 (3)情感、态度、价值观目标 认同我国人民代表大会制度的优越性。初步树立公民要为完 善和巩固人民代表大会制度作努力的观念。 在了解教学目标之后,我再分析本课的重难点。 本框题的教学重点是人民代表大会制度。这是本框的核心内容,而且同现实生活联系密切。 【政体是政治学的一个重要理论问题。我国的人民代表大会制度是我国的政体,在我国政治生活 中居于极为重要的地位,其他政治制度均是由它创建。人民代表大会制度直接体现着我国人民民 主专政的国家性质,没有它,人民民主专政就无法实现;也体现着我国社会政治生活的全貌。发 展社会主义民主、 建设社会主义政治文明的关键之一就是要巩固和完善人民代表大会制度。 因此, 这是教学的一个重点问题。 】 本框题的教学难点是民主集中制原则。民主集中制原则既是人民代表大会制度组织和活动的 基本原则,也是党的根本组织原则和领导制度。由于学生的辩证思维能力较弱,对民主集中制的 含义和具体表现理解起来有一定的难度,因此,这是教学的一个难点问题。 四.说教法 政治是一门培养人的实践能力的重要学科。因此,在教学过程中,不仅要使学生“知其然” , 还要使学生“知其所以然” 。考虑到我校高一年级学生的现状,我主要采取一下教学方法,让学生 真正的参与课堂,在课堂活动中得到认识和体验,产生践行的愿望。 1.活动探究法:引导学生通过创设情景等活动形式获取知识,以学生为主体,培养学生的自 学能力、思维能力、活动组织能力。 2.讨论法:针对各种问题,组织学生进行集体和分组讨论,培养学生的团结协作的精神。 3.讲授法:在教学过程中,穿插适当的讲解,有利于学生更好的理解知识点。 同时,在教学 的过程中,教师应该通过课堂教学感染和激励学生,充分调动起学生的积极性,激发学生解决实 际问题的渴望,培养学生理论联系实际的能力,从而达到最佳的教学效果。 五.说学法 在学法上,古人云: “授之以鱼,不如授之以渔” ,我在教学过程中特别重视学法的指导。让 学生从机械的“学答”向“学问”转变,从“学会”向“会学”转变,成为真正的学习的主人。 这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面,我主要采用了: (1)合作学习法。即学生之间互动、合作,共同尝试解决问题。 (2)自我探究法。即学生要主动探究、讨论,交流对知识的理解,这也是贯彻学生主体性原 则的体现。
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六.说教学过程 环节一 创设情景 激学导思 良好的开端是成功的一半,一节课的导课如何对于本节课的成败起着一个至关重要的作用, 在课堂一开始我将播放新闻联播:2014 年 3 月 5 日 9 时,十二届全国人大二次会议在北京人民大 会堂开幕的视频。通过这个视频引导学生认识到人民代表大会是国家权力机关,初步感悟人民代 表大会制度是我国的根本政治制度。教师利用这个视频导入新课,能激发学生的学习兴趣,告诉 学生人民代表大会制度就是本节课要和同学们共同研讨的话题。 我将用多媒体展示教材 58 页所展示的四个镜头, 让学生自主探讨, 人民代表大会与国家行政 机关、司法机关的关系?四个镜头分别反映了我国人民代表大会行使什么职权活动?(图片一: 通过质询行使监督权;图二立法权;图三人大行使监督权;图四人大行使任免权) 通过分析探讨,可以使学生更具体地认识我国政权机关组织形式。 环节二 合作学习 突出重点 合作探究一 新闻会客厅 我将安排一位同学扮演新闻会客厅的主持人,另外安排 4 位同学,分别表演市人大常委会主 任、市人民政府市长、市中级人民法院院长、市人民检察院检察长。由主持人与这几位表演的同 学进行访谈。 相关问题: (1)什么是我国的国体与政体?二者之间存在什么样的关系? (2)什么是行政机关?包含哪些以及有哪些职责? (3)司法机关指哪些?分别有哪些基本职责? (4)什么是我国的权力机关?包含哪些? (5)在处理中央和地方国家机构的关系上,要注意哪些问题? 通过这个环节,引导学生走进我国国家机关,促进学生的主体参与,达到对国家机构能 够初 步了解。 【此处考虑到相关原因,没有设计国家元首,教师可在学生表演之后补充解释,作为国家 元首不是个人权力的体现,而是一个重要的国家机关,是一个国家在实质或形式上的对内和对外 的最高代表。 我国的政权组织形式: 1. 政体的含义——政权机关的组织形式 2. 国体与政体的关系 3. 国体(内容 人民民主专政)决定 政体(形式 人民代表大会制度) 政体体现国体】 活动探究二 采访人大代表 由一位同学扮演面对面的主持人,采访人大代表。 (注:最好能够邀请人大代表出席,如果实 在没有办法也可由同学表演) 相关问题: (1)什么叫“人民代表大会制度”? (2)我国人民代表大会制度组织和活动的特点是什 么? (3)人大代表与人民之间存在什么样的关系? (4)对于违反人民意志和利益或者不称 职的代表怎么办? (5)人大代表大会与其他国家机关之间有什么样的关系? (6)人民代表大会制度的基本内容包含哪些? (7)人民代表大会制度具有什么样的优越性? (8)在新的历史条件下,为什么要巩固和完善人民代表大会制度? 通过主持人与人大代表的互动,引导学生学习了解人民代表大会制度的含义、组织和活动的 特点,人民代表大会与人民和其他国家机关的关系,人民代表大会制度的基本内容、优越性以及 我国在新的历史条件下巩固和完善人民代表大会制度的原因。通过开展这项实践活动,充分认识 到人大代表是人民利益的忠实代表,人大代表的活动是国家权力机关工作的基础,他们在国家政 治生活中具有崇高的地位和十分重要的作用;进一步明确中华人民共和国的一切权力属于人民, 人民代表大会制度是人民当家作主的直接体现,从而增强坚持人民代表大会制度的信心和决心,
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立志将来争当人大代表,参与国家管理。 (含义:是按照民主集中制原则,由人民选举组成人民代 表大会作为国家权力机关,统一管理国家社会事务的政治制度。 ) 为了更好的理解人民代表大会制度的优势:我将用多媒体视频播放胡锦涛主席在纪念人大成 立五十周年会议上谈人大制度的优越性的讲话,学生自作探究并回答我国为什么要实行人民代表 大会制度? 【 (人民代表大会制度是由人民民主专政的社会主义国家性质决定的, 是中国社会主义民主政 治最鲜明的特点。 (国体)实践证明,我国人民民主专政的国体和人民代表大会制度的政体,是中 国人民奋斗的成果和历史选择,是适合我国国情的好制度。 (实践证明)具有强大生命力和无比的 优越性)A 它保障了人民当家作主 B 它动员了全体人民投身于社会主义建设 C 它保证了国家机关 协调高效运转 D 它维护了国家统一和民族团结】 环节三 材料分析 突破难点 首先 我将讲授人民代表大会制度组织和活动的原则 1.含义 民主集中制是民主基础上的集中和集中指导下的民主相结合的制度。 【民主:在我国,凡属全国范畴内的重大问题,以及重大的方针、政策,中央国家权力机关 制定通过之前,要广泛地听取各方面的意见 集中:将那些积极的、合理的,能反映问题本质的意见集中起来,形成领导的意见、决策或 在此基础上制定相应的方针、政策 。 】 我将用多媒体时政材料,引导学生合作探究回答问题: 【材料一 :2014 年 3 月 9 日,十二届人大二次会议上,人大代表们认真履行职责,积极为 民“代言” 。提出的议案 460 多件。这些议案和建议,大都是群众普遍关心的热点、难点问题 。 材料二: 2009 年 2 月 28 日, 《食品安全法》在经历了四次审议,多次修改以后,在十一届 全国人大常委会第七次会议上以 158 票赞成 3 票反对 4 票弃权通过。 材料三:十二届全国人大二次会议部分议程安排: 一、听取和审议审议政府工作报告、年度计划、年度预算 ; 五、听取和审议最高人民法院院长周强关于最高人民法院工作的报告; 六、听取和审议最高人民检察院检察长曹建明关于最高人民检察院工作的报告; 材料四:两会结束后,全国人大常委会办公厅将召开代表建议交办会,将这些建议统一交由 国务院有关部委、最高人民法院、最高人民检察院等 180 个机关、单位办理。 】 通过分组讨论,请学生回答问题,我将做相应的点拨和补充: 在人民代表大会与人民的关系上,从产生看,人民代表大会的代表由民主选举产生,对人民 负责,受人民监督;从过程看,在人民代表大会的活动中,法律的制定和重大问题的决策,由人 民代表充分讨论, 实行少数服从多数原则, 民主决定; 在人民代表大会与其他国家机关的关系上, 人大是国家权力机关,国家行政机关、审判机关、检察机关都由它产生,对它负责,受它监督。 人大统一行使国家权力,它所决定的事情不是自己直接去办,是由国家行政和司法等机关去贯彻 执行。 请同学们根据刚所学的知识,将民主集中制原则的具体体现,用表格形式进行归纳总结,培 养了学生归纳分析能了和独立思考的能力。 2 民主集中制原则的具体表现 三个角度 从人民代表大会与人民的关 系看 从人民代表大会与其他国家 机关的关系看 从中央和地方国家机构的 民主 产生:民主选举产生 决策:少数服从多数 其他国家机关各司其职, 贯彻 执行人大决定 合理划分中央和地方的职权
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集中 大代表代表人民行使国家权 力, 对人民负责, 受人大监督 其他国家机关都由人大产生, 人大统一行使国家权力。 中央统一领导

关系看

(地方分权)

环节四 课堂小结 巩固知识 本节课我采用线索性的板书, 整个知识结构一目了然, 为了充分发挥学生在课堂的主体地位, 我将课堂小结交由学生完成,请学生根据课堂学习的内容,结合我的板书设计来进行小结,以此 来帮助教师在第一时间掌握学生学习信息的反馈,同时培养学生归纳分析能力、概括能力。 环节五 情景回归 情感升华 我将播放 《走近新时代》 的歌曲视频, 带领全班同学共同演唱, 在这首歌中结束本课的教学。 引导学生体验感受我国根本的政治制度的优越性,拥护中国共产党的领导以及理解我国社会主义 政治文明的根本特点,使学生逐步确立正确的政治方向,使学生的情感得以升华,结束课程。 本节课,我根据建构主义理论,强调学生是学习的中心,学生是知识意义的主动建构者,是 信息加工的主体,要强调学生在课堂中的参与性、以及探究性,不仅让他们懂得知识,更让他们 相信知识,并且将知识融入到实践当中去,最终达到知、情、意、行的统一。 七.说板书 板书设计我力求清晰简洁,帮助学生理解本节课的知识点及重点难点,成为学生的有效学习 工具。 以上,我从教材、学生、目标、教法、学法、教学过程和板书设计七个方面对本课进行了说 明,我国伟大的诗人屈原说过: “路漫漫其修远兮,吾将上下而求索” , 我想我今天说课的内容存 在许多不足之处,我会虚心地接受各位领导、老师批评与建议,并在洒满阳光的教育道路上不断 前进。我的说课到此结束,谢谢各位评委老师。

6.1 中国共产党执政:历史和人民的选择说课稿
各位评委老师下午好,我是高中政治 1 号,我今天说课的题目是中国共产党执政:历史和人 民的选择,下面我将从说教材、说目标、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计六个方面来 对本课进行说明。 一.说教材 1.教材的地位分析: 该框是高一政治必修二, 政治生活第三单元第六课第一款的安排的内容。 坚持党的领导是人民当家作主和依法治国的根本保证,所以本框题在政治生活中具有不容忽视的 重要的地位。本框题前面承接第五课“人民代表大会制度” ,后面继续介绍中国共产党的执政理念 及我国的政党制度,起到了承上启下的作用。本框从历史层面切入到现实层面,并层层深入地介 绍了党领导和执 政地位的确立原因、 现实意义和三种执政方式。 深化了学生对党领导地位的认识。 2.课程标准分析:课程标准要求学生阐释中国共产党始终代表中国广大人民的根本利益,共 产党执政地位是历史和人民的选择,了解中国共产党坚持科学执政、民主执政、依法执政。不断 完善领导方式和执政方式。 二.说学生 那么正如一个广告语说的那样,成功之路从头开始,教学之路则从认识学生开始,高一的学 生已经初步形成了自己看问题的思维方法、 立场和角度, 又具有一定的怀疑、 质疑精神。 基于此, 本课的教学应着眼于从学生的情感、心理上打动他们,引导他们作出一个理性的、全面的认识和 思考。 三.说目标 基于对学生实际情况的能力考虑,以及对于教材分析,我制定了以下三维目标,也就是知识 与技能目标,过程与方法目标,情感态度价值观目标(培养学生分析能力,全面看问题的能力, 探究的能力,同时在合作学习中增强学生的团队合作精神,同时 ) 1.知识与技能
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了解中国共产党领导和执政地位的确立及其现实意义,理解中国共产党三种执政方式及其关 系;引导学生试用历史的、辩证的眼光观察、评价问题,提高学生的比较、鉴别的能力和自主学 习的能力。 2、过程与方法 采用视频资料,来创设情境,引发学生对党执政资格、执政能力与方式的思考。针对当今形 势,解析并明确要采取科学、民主、依法执政的执政方式。 3、情感、态度与价值观目标 通过展示中国共产党领导下取得的伟大成就和解析党的执政方式,升华对党的认识,进而更 加信赖和热爱中国共产党。坚定地走中国特色社会主义道路的信念。 在了解本课的教学目标之后,我再确定本课的重难点。教学重点: 中国共产党领导和执政地 位的确立。 (了解这些内容利于深化学生对党的领导核心与执政资格和执政能力的认识) 教学难点:中国共产党科学执政、民主执政、依法执政(确定依据:高一学生虽然具备了一定的 历史知识,但面对复杂的国际形势,对党的执政地位能否经受严峻考验,还缺乏必要的判断分析 能力。 ) 四.说教法 考虑到我校高一年级学生的认知和能力,我主要采取学生活动的教学方法,让学生真正的参 与活动,而且在活动中得到认识和体验,产生践行的愿望。 (1)情境教学法。运用多媒体技术,通过视频、图片资料为学生创设生动直观的教学情境,使学 生产生认知冲突,教师引导学生自主地去解决认知发展的不平衡,启迪学生的思维,培养了学生 的问题意识。 (2)合作探究法。围绕本课教学重难点,结合学生生活实际、关注身边实际,组织探究活动,师 生互动、生生互动,在探究知识的同时形成了丰富的情感体验。 五.说学法 正所谓授人以鱼,仅供一饭之需,而授人以渔,则终身受益无穷,所以教师在课堂当中,除 了注重对知识点的传授之外了,还要非常注重对学生学习方法的指导,本节课的学习方法。 (1)合作学习法。提高学生合作探究能力。 (2)讨论法:把学生在思想认识上存在的误区加以讨论交流,达到明辨是非,提高认识。 (3)事例分析法。运用典型事例引导学生分析、学以致用,提高学生综合分析问题的能力。 无论是教材分析,学情分析还是学习方法的制定都是为了教学过程来服务的,那么我将本节 课的教学过程划分为五个环节。 六.说教学过程 1.设置情境 导入新课 良好的开端是成功的一半,一节课的导课如何对于本节课的成败起着一个至关重要的作用, 在课堂一开始我将播放歌曲《没有共产党就没有新中国》 教师:同学们听完之后有什么感受呢? 会不会有热血沸腾的感觉?想起了什么? (设计意图:让学生感受一下中国共产党的重要性) 教师: 中国共产党领导全国各族人民,经历了 28 年艰苦卓绝的斗争,终于推翻了帝国主义,封建 主义和官僚资本主义的统治,取得了新民主主义革命的胜利,建立了新中国,开创了中国历史的新纪 元.所以说,没有共产党就没有新中国. 问:为什么说只有共产党才能救中国?共产党领导和执政地位是怎样确立的?中国共产党领导应 该怎样执政?这是我们这节课共同来学习的内容。 2.合作探究 突出重点 多媒体展示自学导读问题: 1、中国共产党领导和执政的地位是如何确立的?
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2、为什么中国特色社会主义事业要以中国共产党为领导核心? 3、党坚持的执政方式是什么、其含义和关系又是什么? 展示一组十八大图片资料,感悟中国共产党的领导核心地位。 探究:中国共产党的领导和执 政地位是如何确立的呢?为什么说没有共产党就没有新中国?(设计意图:通过学生已有的历史 知识为背景,理解在中

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