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高一地理上学期地球自转的地理意义教案


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第一节

地球自转的地理意义
昼夜交替和地转偏向力

第一课时

教学目标: 知识与技能:掌握地球自转的方向、周期、速度;理解昼夜现象及昼夜交替的原因;掌握晨 昏线及判。掌握地转偏向力产生的原因及物体的偏转规律。 过程与方法:通过多媒体演示,培养学生分析、归纳、推理、解决问题的能力。 情感态度与价值观:培养学生树立辩证唯物主义观和科学的宇宙观。 教学过程: [情境创设]中国是受台风侵袭最频繁的国家之一。从卫星影像可以看出,途径我国东部海域 的台风中心,其气流旋转呈逆时针方向;北半球江河中的旋涡也呈逆时针方向,为什么会有 这样的规律呢-----? [教师]我们在初中已经学习了地球的自转,地球绕其自转轴的旋转运动叫做地球自转。请同 学们用地球仪演示地球的自转运动。 (说明)教师在观察学生演示时要注意学生可能出现的各种错误,在学生演示后,教师一定 要纠正学生所犯的错误。一般而言,学生容易犯错误有:地球自转的方向;地轴的倾斜方向 等。 [播放课件]地球的自转.swf [教师提问]如果从北极上空看地球,它是作顺时针旋转,还是作逆时针旋转?如果从南极上 空看,情况又是怎样呢?请你画出示意图。 [学生归纳] 侧视:自西向东 北极上空逆时针旋转 俯视 南极上空顺时针旋转 [板图讲解]地球自转周期——恒星日:23 时 56 分 4 秒。 [承转过渡]地球自转速度分为线速度和角速度,所谓角速度就是作圆周运动的物体单位时间 内绕过的角度,根据角速度的定义,结合演示,请同学们计算地球自转的角速度,并归纳地 球上任意点的角速度的规律, [学生活动]演示、思考、得出结论: 地球自转的角速度大约是 15? 每小时。地球表面除南北极点外,任何地点的角速度都一样。 [播放课件]地球自转角速度和线速度 [分组讨论] 线速度就是作圆周运动的物体单位时间内走过的弧长。地球表面各点随地球自 转的线速度是否相等?如何计算?如果不等,又有怎样的变化规律? [教师指导]从全球角度观察,让地球自转一周,地表各点的线速度即可算;引导学生回忆纬 线的变化规律即可得出上题答案 师生共同得出结论: 地球自转的线速度因纬度不同而有差异,变化规律是:随纬度增加而降低。 图 1-2-2,纬度 60? 处的线速度约为赤道处的一半。 [播放课件]地球自转角速度和线速度

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[提出问题]根据前面的计算,思考南北极点的角速度和线速度是多少? [学生总结]南北两极点角速度、线速度都为 0,即南北两极点既无角速度,也无线速度。 [承转过渡]昼夜交替 [模拟演示]用手电筒模拟太阳的平行光,演示地球在太阳系中的自转运动。 [学生分组讨论]观察教师演示,讨论回答下列问题: 1、为什么会有昼夜现象? 2、我们有时处在白天(昼半球),有时处在黑夜(夜半球),为什么会产生这种现象? 3、 观察昼半球和夜半球的界线——晨昏线,说出晨昏线的特点: (1) 晨昏线的形状组成,与赤道的关系 (2) 晨昏线与太阳光线的关系 (3) 移动规律 (4) 如何判读晨昏线? (说明)对于晨昏线的判读是一个难点,要结合不同的图形进行练习,教师引导学生从中总 结经验,如: 夜半球
顺着地球自转方向则为晨线 逆着地球自转方向则为昏线

昼半球

4、昼夜交替的周期是多长,它有何意义? [教师总结]由于地球自转产生了昼夜交替,昼夜交替的周期是 24 小时,它制约着人们的起 居作息,被作为基本的时间单位,这个周期不长不短,使整个地球表面增温和冷却不致过分 剧烈,有利于地表液态水的存在,保证了地球上的生命有机体的生存和发展。 [演示实验]从地球仪的北半球上空向地球仪上滴一滴红墨水,通过让地球仪不动和地球仪模 拟地球不停自转, 对比实验结果, 使学生认识到由于地球自转使沿地表水平运动物体的方向 发生了偏移。 [教师讲解]物体运动方向发生变化一定有力对它起作用,我们把这种促使物体水平运动方向 产生偏转的力,称为地转偏向力。 [学生观察]再看地球仪上的红墨水的曲线轨迹,两次轨迹相比,曲线轨迹向直线轨迹的什么 方向偏转呢?(顺着红墨水的运动方向观察,向右偏) [学生活动]再地球仪的南极上空重复上述实验,注意地球自转方向,重新观察曲线相对直线 的偏转方向(顺着墨水运动方向观察,向左偏) 师生总结规律:北半球右偏,南半球左偏,赤道上不偏 [引导自学]解释课前情境创设中产生该现象的原因。 地转偏向力是实际存在的, 这种偏转现象在气流和水流的水平运动中表现的最明显。 地 转偏向力很小,但其作用不可低估。如长江三角洲的发育(给出示意图)深受地转偏向力的 影响。 [引导思考]在实际生活中,人们经常注意避开地转偏向力产生的负面影响,或利用地转偏向 力取得效益,请同学们思考下列三个问题: 1、 如果在北半球河岸边建楼房,最佳位置是左岸还是右岸? 2、 北半球某国一导弹实验基地要发射一枚落点在赤道的导弹,该国应选择什么样的发射角 度,正南偏东还是正南偏西? 3、 南半球某国一条河流中沙金含量较多,许多人在沙中淘金,这些人一部分在左岸,一部 分在右岸,你认为哪些人的收获大?为什么? (说明:上述三个问题难度不大,但是这些问题和实际联系紧密,学生解决这些问题,不但 可以引起兴趣,而且可以促进学生灵活思维,发展学生掌握和运用知识的能力。 [课堂小结]本节课我们学习了地球自转及其产生的地理意义,如昼夜交替、沿地表水平运动

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物体方向的偏移,通过今天的学习,我们能对日常生活中的一些现象予以科学的解释。本节 课重点、难点较多,希望同学们课后认真复习、巩固。

第二课时
教学目标:

地方时和区时

知识与技能:了解地方时;理解地方时与地球自转的必然联系;掌握地方时的计算方法; 过程与方法:通过分析、归纳总结和学生的探究全面掌握地方时的计算方法; 情感态度与价值观:培养学生热爱科学和勇于探索的精神 教学重点、难点:地方时的计算 教学过程: [引入]由学生身边实例引入地方时差异 [知识讲解]由于地球自西向东自转,同纬度地区的不同地点见到日出的时刻就会有早晚。相 对位置偏东地点,要比位置偏西的地点先看到日出,时刻较早。这种因经度不同而出现的不 同时刻,称为地方时。 [推导]经度每隔 15? ,地方时相差 1 小时;经度每隔 1? ,地方时相差 4 分钟。 [学生讨论]1、同一条经线上的各地,地方时是否相同?(考察对概念的理解) 2、生活中使用地方时是否方便? [知识讲解]为统一起见,国际上采取全世界按照统一标准划分全球时区,实行分区计时的方 法,将一定范围的地方时统一为相同的区时,为生活和计算带来方便。根据一昼夜 24 小时, 将全球划分为 24 个时区,每个时区跨经度 15? ,各个时区都以本时区中央经线的地方时作 为该时区的区时。 [讨论]区时与地方时的区别------[学生活动]读图 1-2-4,讨论: 1、中时区以哪条经线作为中央经线? 2、中时区以东和以西,依次分为哪几个时区?各时区的中央经线分别是哪条经线?有何规 律?试给出公式(中央经线度数=15? *时区序数) 3、哪两个时区合二为一? 4、 伦敦、开罗、莫斯科、北京、纽约分别在哪个时区?如何计算?(时区数=已知经度/15, 结果进行四舍五入) [知识讲解]偏东的地点的时刻要早于偏西地方的时刻,这样已知两时区及一个时区的区时, 则另一时区的区时可求。 [学生思考]已知东八区 9 点,此时西八区几点? 已知西三区 2 点,此时东五区几点? [共同总结]其规律可用公式表示为: 所求地的区时=已知地的区时+时差 关于公式的几点说明: (1) 中+、-号的使用方法:所求地在已知地之东用“+”;所求地在已知地之西用“-” (2) 式中时间差的计算:当两时区同时位于东时区或同时位于西时区时,时差为两时区 数之差;当两时区一个位于东时区,一个位于西时区时,时差为两时区数之和。 [过渡]由于区时是特殊经线上的地方时,所以可将上面的公式推广为地方时的计算公式:所 求地的地方时=已知地的地方时+时差

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说明: (1) 时差=4 分*经度差 (2) 式中+、-使用方法:所求地在已知地之东用“+”;所求地在已知地之西用“-” (3) 经度差(经度差≤180? )的计算: ① 两地的经度同是东经或同是西经,则经度差=两经度数之差 ② 两地在 0 经线两侧,则经度差=两经度数之和 ③ 两地在 19 经线两侧,则经度差=360-两经度数之和

第三课时

区时和日界线

教学目标: 知识与技能:理解北京时间;在现实生活中会运用时区和区时、国际日界线 过程与方法:通过区时的计算让学生发现问题,理解日界线两侧日期的进退规律,学会学以 致用,培养学生运用知识的能力。 情感态度与价值观:培养学生热爱科学和勇于探索的精神 教学过程: [情境创设]有这样一对双胞胎姐妹,姐姐比妹妹小一岁,这可能吗? [学生活动]根据上节课学习过的区时的计算方法,请同学们思考下面的题目,并思考有何规 律? (1) 西 12 区 1 点钟,此时东 12 区几点?(第二天的 1 点钟) (2) 东 12 区 4 点钟,此时西 12 区几点?(前一天的 4 点钟) [交流意见得出结论]东、西 12 时区时刻相同,但日期相差一天。东 12 区要比西 12 区日期 早一天。 [教师活动](举例)在航海和时刻换算上,常出现日期混乱的现象。当年麦哲伦率船队,自 西班牙向西航行, 三年后当幸存者的船只回到始发港时, 发现航行日志上记载的日期比岸上 的日期“少”掉一天。为了避免日期上的紊乱,1884 年的国际经度会议,规定了原则上以 180?经线作为地球上“今天”和“昨天”的分界线,并把这条分界线叫做“国际日期变更线” 即“国际日界线”。 [学生活动]读图 1-2-4,完成下列要求: 1、 在图中找出国际日界线 ,判断东、西 12 区与 180?经线的位置关系 2、分组讨论,自东 12 区向东进入西 12 区,或自西 12 区向西进入东 12 区,日期是怎样变更 的? [交流总结] 180? 东 西 12 12 区 区
减1天 加1天

[知识讲解]实际中,为避免日界线从某个国家或岛屿穿过,将某个国家分成两个日期,实际 的日界线为折线。 [讨论]1、通过前面的学习,你能解释为什么双胞胎姐妹,姐姐会比妹妹小吗?

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2、你能在一年中过两个生日吗? [过渡]上节课我们学习了理论时区的划分,实际上,由于时区的界线往往是参照各国的行政 区划或自然界线划分的,不完全根据经线划分;许多国家实际使用的标准时,也往往不同于 上述的理论区时,而是根据自己国家的需要来确定各自的时间。 如有的国家根据本国所跨的经度范围采用半时区,即采用与中央经线相差 7.5? 的时区边界经线的地方时,作为统一区时,如印度。有的国家为了充分利用太阳光照采用本 国东部时区的中央经线的地方时作为统一区时,如朝鲜。还有的国家虽然领土跨度很大,但 仍采用一个时区的区时,如我国幅员辽阔,领土跨东 5、6、7、8、9 五个时区,为了便于不 同地区的联系和协调,全国目前统一采用北京(40? N116? E)所在的东 8 区的区时,称为北 京时间。 [讨论]1、北京时间和北京地方时有何区别? 2、从北京出发分别到伦敦、开罗、莫斯科、东京、纽约旅行的游客,在到达目的地时,怎 样拨动手表时针,才能使手表显示的时间,与目的地的时间一致? [小结] [教学反思]:地球自转的地理意义这部分知识相对来说比较抽象,我们利用动画的形式让学 生直观的感受地球的运动,理解地理自转的地理意义,难点是地方时的计算这一部分内容, 要补充初中地理的经纬线的相关知识,来理解计算产生时差,总结教给学生方法,同时通过 练习巩固。

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