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14 人类的起源和进化教学设计


北京师范大学亚太实验学校教案

北京师范大学亚太实验学校小学部教案
教学主题 学部学科 授课教师 人类的起源和进化 小学 部 教师 姚云 科学实验 学科 授课时间 2014 年 6 月 10 日

教 学 目 标

1、列举和人类亲缘关系最密切的动 物; 2、说出现代类人猿和现代人类的相似 性和区别; 3、简述

人类进化经历的几个主要阶 段。

教学 重点

1、类人猿和人类特征的比较; 2、人类的进化阶段极其特点;

教学 难点 器材 用具

由猿向人的过度和人缘分界的标志。

照片、投影、flash 动画

教 学 过 程 教学环节 一、导入新课 方案一: “我是从哪里来的?”人类对自身的产生 一直是十分好奇的。人类究竟是怎样产生,又是 怎样进化的?从这一节课开始,让我们共同解答 这个孩提时代的困惑,一起追随科学家的足迹来 探究人类起源的奥秘吧! 学生活动 各抒已见,提出自 己的想法、观点 叙述课前搜集的有 关人类起源的相关 资料和内容,小组 之间相互交流。 预期效果 通过设疑激趣, 让学生打开思 路, 创设一种积 极的教学情境, 激发学生的学 习兴趣以及探 究的欲望。

引入

正文讲解

二、新课教学 (一)人猿同祖 活动一:探究人与猿的关系 1、学生以小组方式阅读和分析材料。 2、 教师展示学生课前搜集的几种现代类人猿的图 片,请学生结合生活经验及所收集的资料回答: (1) 这些类人猿今天分布在地球的哪些地方?它 们的生活方式有什么共同点? (2)人类与类人猿为什么这么相似? 生:有共同的祖先。 (3)共同的祖先是谁? 生:森林古猿(树栖) 。 活动二:观看森林古猿的生活图片及视频资料, 各小组展示收集的信息 师:在距今 1200 多万年前,森林古猿广泛分布在 非、亚、欧地区,尤其是非洲的热带丛林。请同
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小组方式阅读和分 析材料,并结合生 活经验和所收集的 资料回答问题

观看现代类人猿生 活的录像片。 通过 对比找出现代类人 猿与人的异同点。 类人猿在形态结构

通过类人猿与 人类的相似特 征的比较, 得出 人、 猿同祖的结 论。 培养学生运 用比较法找出 事物的异同点, 这样的教学能 留给学生较深 刻的印象。

北京师范大学亚太实验学校教案

小结

学们观看森林古猿的生活图片及视频资料,尝试 着描述出它们的生活状况。 生 1:森林古猿生活在茂密的森林里,主要过着 树上生活,以群居生活为主,以树上的果实等为 食物。 师:那么,究竟是什么原因使得森林古猿的一支 逐渐进化成为人类的呢? 生 2:由于环境的剧烈变化,森林面积的大量减 少,一部分森林古猿不得不下地生活。到地面上 生活的那部分森林古猿,由于环境的改变和自身 结构的变化, 一代一代地向直立行走的方向发展: 下肢用来支撑体重和行走,逐渐变得粗壮有力; 而前肢则解放出来,能够使用树枝、石块等来获 取食物、防御敌害,臂和手也逐渐变得灵巧。 生 3:又经过若干万年,古人类制造的工具越来 越复杂;复杂而精巧的工具制造和使用,又促进 了脑的发展,使他们能够想出各种办法来解决困 难;在劳动中产生了语言,而且大脑的语言中枢 日益完善;丰富的语言,使他们相互之间能更好 地交流与合作。 师:由此可见,人类起源于森林古猿,是动物进 化到最高阶段的产物,但人类已超出了动物界, 在同大自然严酷的斗争中, 人类变得越来越强大。 人类现在被称为“生物圈的主宰者” ,改变环境的 能力远远超过其他的生物,人类是否应与自然界 和谐发展? 生:人类起源于森林古猿,是在与自然环境的长 期斗争中逐渐进化来的:适应环境的生存下来, 不适应环境的被淘汰掉。人类虽然是生态系统中 的重要一员,但人类的一切活动必须尊重生态规 律,人类应与自然界和谐发展。 活动三:互动游戏 学生分组表演:请一位同学选择三位好朋友,自 己想好一句话并告诉其中一位,要求他只用表情 或动作把这句话的意思传给第二位,由第二位再 用同样的方式传给第三位朋友。最后由第三位朋 友用语言表达出原意来。 (强调:用语言进行交流也是动物与人的本质区 别之一。 ) 过渡:人、猿同祖,你能列举出证据吗? 活动四:列举人、猿同祖的证据 师:大屏幕展示古生物家挖掘的不同时期的古人 类化石图片。 生:观看讨论得出化石是人、猿同祖的证据之一。 (二)人类进化的主要历程 1、学生分小组阅读、讨论,用表格形式完成人类
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上确实与人类有许 多相似之处,但和 人有根本的区别 生: (观察、讨论、 交流、回答) 一系列的问题 既锻炼了学生 的语言组织能 力、表达能力, 又让学生对 “两 足直立行走” 对 人类的重要性 有了进一步的 认识。 同时向学 生初步渗透人 类应当与自然 和谐发展的观 点。

教师提问,学生相 互补充回答教师的 问题。

小组讨论、组间交 流、补充 互动游戏, 活跃 了课堂气氛, 也 让学生认识到 了语言在生活 中是多么的重 要! 学生之间互动游戏 、分组表演:请一 位同学选择三位好 朋友,自己想好一 句话并告诉其中一 位,要求他只用表 情或动作把这句话 的意思传给第二 位,由第二位再用 同样的方式传给第 三位朋友。最后由 第三位朋友用语言 表达出原意来。

通过学习培养 学生以科学的 态度认识人类 的起源和进化 问题, 认同人类 进化与发展的 辩证唯物主义 观点以及科学 是不断发展的 观点

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进化的主要历程表。 2、劳动创造了人类,我们该怎么做? 生:各抒己见,畅所欲言。 (三)联系社会 当今,为什么人类的数量在急剧增加,而类人猿 的数量却在日益减少呢?请谈一下你们的观点。 生 1:人类具有发明和创造各种技术和工具的本 领,使得人类适应自然、改造自然、改善生存条 件以及利用医药卫生加强自身保健的能力不断加 强,这些都使人口数量急剧增加。相反,现代类 人猿不具备这些能力。 生 2:人类不断开发现代类人猿赖以生存的森林, 人类对现代类人猿的乱捕乱杀和环境的严重污染 等,都使现代类人猿的数量减少。 师:现代类人猿还能进化成人吗? 生:不能。现代类人猿已经适应了现在的环境, 不能再进化成人类了。 师:人猿同祖,现代类人猿是人类的近亲,也是 生物圈中的成员,同样享有在地球上生存、繁衍 的权利,因此,我们应?? 生:人类应加大对现代类人猿等各种野生动物的 保护措施,如加强宣传的力度,贯彻执行野生动 物保护法?? 三、课外研究 研究人类的起源和发展,除了化石以外,还有什 么其他的方法?请课后模仿科学家的研究方法, 查阅资料,搜集信息,并与同学交流。 各抒己见,畅所欲 言。

通过学习对学 生进行情感、 态 度价值观教育。 让学生认识到 劳动的重要性, 养成热爱劳动 的好习惯。

分小组合作,交流 讨论;组间也可以 相互交流、补充

通过学习, 培养 学生逐步形成 珍爱生命、 热爱 劳动、 爱惜我们 的生存家园— —生物圈以及 人类应当与自 然和谐发展的 观点。

模仿科学家的研究 方法,查阅资料, 搜集信息,并与同 学交流。

教学后记(或教学反思) : 板书设计: 一、人类的起源 共同祖先:森林古猿 认识观察现代类人猿 二、古人类起源和进化的证据及历程 历程 证据 三、人与自然应当和谐发展 和谐共生 学生的资料是从网上收集的,多 数学生具备了这种能力,课前低估了 学生的这种能力,其实大部分的内容 可以交给学生完成,总体上留给学生 发挥的余地不是太大,人类起源和进 化中不少项目的结果和预期不一致, 应该重新设计。对学生回答问题中出 现的非预期结果,有时候不能很好地 解释和处理,主要是课前准备不够充 分。

板 书 设 计

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参 考 文 献

http://www.uua.cn/Palaeoanthropology/ http://baike.baidu.com/view/1051854.htm http://baike.baidu.com/view/550196.htm http://baike.baidu.com/view/83972.htm 邢涛.《奥秘世界百科全书》.北京出版社出版. 参 考 网 站 : 天 文 百 科 大 全 视 频 网 http://www.21edu8.com/history/tianwen/22278/ 科 教 片 《 斗 转 星 移 》 视 频 网 http://www.21edu8.com/history/tianwen/23460/

不足之处是,教师只是“建议性” 地要求学生到“古人类网”看一看, 有些形式化。以后教师可布置小组合 作学习作业,让每个小组利用课余时 间,收集资料并课堂展示成果。 所以在以后的课堂中应多发挥学 生的主体作用,培养他们的自主学习 能力。

如何在教学设计中体现“引导全体学生参与学习”的说明

课堂教学 目标设置

1、让学生了解现代类人猿和人类相似的表现及原因并说出人类进化经历的几个主要阶 段。 2、通过对人类的起源和进化的探究,培养学生的想像能力以及探索科学奥秘的精神。 3、培养学生逐步形成珍爱生命、热爱劳动、爱惜我们的生存家园——生物圈以及人类应 当与自然和谐发展的观点。

学生活动 设置调控

1、通过课前收集有关人类的起源和进化的资料,培养学生收集资料、获取信息的能力。 2、通过比较猿与人的相似特征,培养学生运用比较法找出事物的异同点的能力。 3、通过对人类的起源和进化的探究,培养学生的想像能力以及探索科学奥秘的精神。

课堂练习 的设计

研究人类的起源和发展, 除了化石以外, 还有什么其他的方法?请课后模仿科学家的研究 方法,查阅资料,搜集信息,并与同学交流。

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