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浅议信息技术与小学学科知识的整合


浅议信息技术与小学学科知识的整合
栗树坡完小:牛坚 关键词:信息技术 学科知识 整合

摘要:信息技术浓缩时空界限,超越时空跨度,声像情景结合。 运用在课堂教学中,可使学生身临其境,在激发兴趣、拓宽知识、培 养能力、发展思维、优化课堂教学、提高教学质量方面,发挥着越来 越显著的作用。 “信息技术和课程整合”是我国面向 21 世纪基础教育教学改革 的新观点, 它要求教师能从自己的学科教学过程中研究如何使用信息 技术帮助自己的教学,把信息技术融入到课程教学中,也就是指教师 在课程教学过程中能把信息资源、人力资源和课程内容有机结合,共 同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。这种“整合”将会对小 学生探究性学习、创造性的发挥、综合实践能力的提高创设良好的基 础,使小学学科教学朝着特色、个性的教学方向发展。 一、运用现代信息技术,创设探究情景,激发学生的学习兴趣。 例如:教学《数据的收集和整理》,教材要求统计某路口在 10 分钟内各种机动车辆通过的数量,并制成统计表和条形统计图。如只 通过教师口头的表述是难以描绘这一场景、营造学习氛围。此时运用 信息技术的媒体就能有效地演示一幅情景交融的画面, 学生非常直观 地通过电脑投影屏幕清晰地看见一辆辆的摩托车、小汽车、大客车、 载重车通过路口,注意力高度集中,学习兴趣高涨,充分体现到实践 收集数据的真实感,优化了课堂教学,达到良好的教学效果。 再如:教学《长方体的体积》,如一开始就告知学生长方体的体 积=长×宽×高,只要牢记这个公式,就能求出长方体的体积,然后 不断巩固练习,死记硬背。必然不能培养出有创新精神的学生。此时

如运用信息技术,结合数学学具,会达到事半功倍的效果。之后再组 织学生进行讨论、归纳,就能准确地得出长方体的体积=长×宽×高。 运用现代信息技术和数学学具的结合教学, 将知识形成的过程充分展 示在学生面前,使学生顺理成章的得到深刻的概念知识,为学生的全 面发展奠定了坚实的基础。 二、运用现代信息技术,充分展示知识的形成过程,培养学生的 创新意识。 如科教版六年级科学日食和月食的形成过程时,只是一味的讲 解,学生得到的是模糊、不实际的概念。然而使用多媒体技术进行展 示,学生会因此而知道日食和月食的形成过程,给学生以直观形象的 东西,培养了学生创新意识,为学生掌握知识提供了帮助。 三、运用现代信息技术,充分调动学生主体意识,提高学生的学 习能力。 新课程打破传统的课堂教学以教师为主角,学生为配角的桎楛, 老师怎么说, 学生怎么做, 所谓师道尊严。 随着课程改革的不断深入, 积极倡导一种新型的师生关系,提倡以人为本,以学生为主体,教师 为学生服务,是学生的良师益友,是合作的伙伴。教师要转变角色, 充分调动学生的主体意识,使学生积极主动地参与教学的互动之中, 去探讨、去发现。 例如语文 S 版小学语文第十二册《女娲造人》的教学时,我根 据教学目标对教材进行分析、处理、补充,并以多媒体的形式呈现给 学生。上课时,学生提出了学习过程中遇到的不能解决的问题,在我 的引导下,利用教师提供的文字、图片、视频资料和自己上网查找的 信息,进行个别化和小组合作相结合的学习方式,不仅轻轻松松地完 成了本课的教学任务,而且对神话的一些其它知识也了解了很多。

四、运用现代信息技术,发挥多媒体网络优势,促进学生获取信 息。 要提高学生语文综合性学习的效率,必须把握有效的教学策略。 利用网络环境来进行语文教学, 可以体现语文教学的开放性, 丰富性。 如在教学《长城》这一课,我就从网上下载了许多长城的照片,以及 记述长城历史的文字,链接在自己的课件上,为学生提供了丰富而直 观的史料,结果学生学习起来也就轻松自如。 在运用现代信息技术的过程中,教师也会出现一些误区。为避免 这些误区的出现,教师在教学过程中要加强学习、加强培训、更新观 念, 提高运用现代信息技术的能力, 优化课堂教学, 培养出高素质的、 全面发展的人才。 现代信息技术的发展对小学学科教学的价值、目标、内容以及 教与学的方式会产生重大的影响。 现代信息技术与学科知识融合在一 起,作为学习工具,学生可以用它来解决疑难问题、乐于并有更多的 精力投入到现实的、探究性的学习活动中去,建构并创造自己的学科 知识,进行数据信息加工处理和表达交流;作为教学工具,教师可以 用它开发并向学生提供更为丰富的学习资源, 创设互动模拟的问题情 境,呈现多媒体化的数据信息、互动的操练、练习和评价。 因此,教师需要将信息技术与学科教学整合起来,提高信息技术 与学科知识的学习效果和效率, 以学生为主体, 开拓学科教育新途径, 开辟丰富多彩的课堂活动, 想学生所想, 解学生所需, 做到相互渗透, 彼此联系。这样,教育才能真正做到面向全体学生,才能全面提高学 生的整体素质,素质教育才能真正步上正轨 。


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