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体育教学中学生心理因素分析


体育教学中学生心理因素分析 摘 要:本文主要分析学生在中学阶段的心理品质,包括学生需 要、学生兴趣、学生意志、因材施教等,并针对这些心理品质如何 进行体育教育提出新的观念。总结了作为体育教师应具备的基本能 力。 关键词:心理需要 兴趣和意志 因材施教 体育教学 作为体育教师必须掌握学生的心理动态,进行引导式、驾御式、 悬念式等各种方式的教学。这样的教学才能使学生尽快理解动作, 掌

握技术动作,提高体育技能,使动作日趋自动化,达到体育教育 的技能目的和培养学生优良品质。因而要求教师需对整堂课中学生 的心理方面的因素加以分析,掌握并运用到体育教学中。 一、学生需要与体育教学 在心理学中,需要是这样定义的:个体在生活中感到某种欠缺而 力求获得满足的一种心理状态,它是个体心里活动和动力的源泉, 需要越强烈所产生的活动就越积极。由此可见学生需要就是教师传 授知识的最佳时期,当学生需要某种体育知识、体育技能的时候, 就能全身心地投入和认真学习,也越容易掌握体育知识和体育技 能。教师要把握和创造各种可能条件,改善学校运动学习情境,使 学生在较好的环境、条件、气氛的吸引激励下,对运动学习从心眼 里愿意学、 愿意练。 使他们大的内部需要成为运动学习的积极动力, 使他们逐渐理解运动学习的社会意义,从而培养和激发他们的学习 动机。 二、学生兴趣与体育教学 学生的兴趣培养获得成功或学生对某一项活动发生兴趣,就应当 加强对学生进行迁移性教学。动作技术的迁移主要包括 2 个因素: 一是动作之间的共同因素;二就是学生的情绪状态。例如在立定跳 远的教学中,当学生掌握了立定跳远的动作技术,学生就会产生浓 厚的兴趣,并且会很愿意、高兴的进行练习。教师把握住机会,对 他们进行挺身式跳远的迁移教学,把挺身式跳远的助跑、踏板、腾 空、落地与立定跳远的腾空与落地相连接。这种教学,使学生学起 来轻松,技术动作掌握的也快。在其他项目的教学中,也可以大大 利用兴趣和技术迁移。 三、学生意志与体育教学 在心理学中意志是这样定义的:意志是自觉确定目的,根据目的 支配,调节行动,克服困难,从而实现预定目的的心理过程。它具 有下列性质:自觉性、坚韧性、果断性和自制力。如果体育教师确 定学生对体育的意志坚强,那么会主动的有目的的进行体育锻炼, 并且主动与体育教师配合好,上好每一次体育课。这样我们就提出 一个问题——怎样培养学生对体育的坚强意志? 在培养学生对体育的情感方面,本文列出了以下几个要点:1.注 意加深体育教师与学生之间的交往。2.体育教师自身素质。3.让学 生体会到体育的成功和乐趣。这 3 个方面把握住了,学生的体育情 感一定会加深。 四、体育教育中的因材施教问题 关于体育教学中的因材施教,它包括很多内容,如学生的年龄、 性别、体质等。本人重点谈谈体育教学中性别差异的教学和体育差 生的教学。 1.首先谈谈性别与中学体育教学 中学阶段,男女生的身体开始进入青春发育期,男女生身体形态、 生理变化、内分泌等都存在差异,在心理上也形成了能力、态度、 兴趣等方面的差异。而根据性别心理的不同对学生进行体育教学, 正是体育教师面临的重要课题。通过对女生实施心理分析得出下列 结论: (1) 女生心理疲劳出现早,对体育运动较男生有更大的惰性; (2)勇敢品质和进取精神偏低; (3)教材内容上女生对技巧、排 球、艺术体操等项目有所偏爱。根据以上女生的心理特点,教师在 教学中就应当掌握女生心理进行教学: (1)向学生传授体育卫生知 识,让学生把握自身身体发育的规律,消除女生心理障碍; (2)适 当增加技巧、舞蹈

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