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情感态度价值观目标在思想品德课中的实现


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 情感态度价值观目标在思想品德课中的实现 作者:张海芳 张秀娟 来源:《新校园· 上旬刊》2013 年第 10 期 摘 要:情感、态度与价值观是新课程三大目标之一,为实现该目标,提出以下几点要 求:一是改变教育理念,由学科本位转向以人的发展为本位;二是教师锤炼教育教学艺术,与 学生建立和谐师生关系;三是创新教育方式,以

丰富多彩的实践活动为载体,促进学生自我体 验的升华。 关键词:情感;态度;价值观;思想品德课 教育部新颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了新课程目标有三方面:知识与 能力,过程与方法,情感、态度与价值观,《纲要》尤其强调学生在获得知识和技能的同时能 够体验到愉悦的情绪情感,树立积极主动的学习态度,形成正确的价值观。思想品德课的课程 性质决定了必须要实现情感、态度与价值观目标。那么,如何实现这些目标呢? 一、改变教育理念,由学科本位转向以人的发展为本位 伟大的教育家陶行知先生说:“教育就是教人做人,教人做好人,做好国民的意思。”新课 程改革的情感、态度与价值观目标,其实质正是关注人,关注人的整体素质发展。我们要坚持 以人的发展为本,教学要服从、服务于人的全面健康发展,废弃学科为本的极端思想。毕竟, 学习过程是人的整体心理活动的体现,是认知活动和情意活动共同参加的、互相交融的过程, 情意因素具有动力性,是影响学生学习效果的最积极、最活跃的因素,“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”就是其真实写照。 新课程改革以“为了每一位学生的发展”为核心理念和最高宗旨,真正把学生看作主体的 人,看作有情感、有思想、有权利、有尊严,不断发展进步的人。这种理念要求教师要摆正 “教师为主导、学生为主体”的关系,树立“为人的全面发展而教”“为人的综合素质培养而教”的 教育观念。教师再也不能以传统的知识传播者、课堂主宰者自居,而是身兼数职,既是课堂教 学的组织者、指导者,也是学生在探究性课题上的合作者,还是学生道德生活的导师,更是学 生发展的学生发展的促进者。教师应关注每一个学生的认知因素和情感因素的发展,重视创新 精神与实践能力培养,引导学生积极参与教学过程,满足自我探究的内在需求,获得情感体 验,积累知识。 二、教师锤炼教育教学艺术,与学生建立和谐师生关系 教师的信念和个性品质对学生心灵上的影响具有决定性意义,只有树立正确教育理念的教 师才能把情感、态度与价值观目标落实到行动中去。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 第一,锤炼教学艺术,精心组织教学各个环节,是情感、态度与价值观教育目标达成的必 要前提。教师是一种具有开放性和创造性的职业,必须学会灵活处理,举一反三,因材施教。 这就要求教师不断挖掘自身潜能,努力钻研教学艺术,常教常新。苏霍姆林斯基说过:“任何 一种教育现象,孩子们在越少感到教育者的意图时,它的教育效果就越大,这条规律是教学艺 术的核心。”因此,教师要特别在课程设计、方式方法上下功夫,创设生动、活泼、幽默、睿 智的课堂,调动学生的学习兴趣,引导学生自觉主动地钻研和讨论,解决思想道德教育“进头 脑”的实效性问题。 第二,尊重学生,建立融洽的师生关系,创设和谐教学氛围,是实现情感、态度与价值观 目标的必要条件。新课程改革要求提升学生的主体地位,实现教学的本真意义——交往与对 话,“其落脚点在于重构师生关系”。古人云:“亲其师,信其道,乐其学。”要融洽师生关系, 教师就要做到:首先以学生为本,关爱学生,给全体学生尤其是后进生一个表现自己的机会, 使

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