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谈高考历史复习课教学策略


戈湖棠褥希  教 育 教 学 2   谈 高考历 史复 习课 教学策 略  李 勇杰  ( 四 川 省成 都 市 双 流 中学  四川  成 都 6 1 O O O O )   【 摘  要 】 发现 问题才能解 决问题 , 教 师要对 平时教 学教研 中发 现的历 史课 高考前的 复习 中存在 的问题 进行梳理 归纳 , 以期与 同   仁对照检 查, 切 实有 效 地 按 照 新课 程 标 准 的 要 求 , 做 好 高复 习工 作 。   【 关键词 】 高考历史  考前复 习   梳理 归纳  应对策略  【 中图分类号 】 G6 3 3 . 5 1   【 文献标识码 】A   【 文章编号 】 1 6 7 1 — 1 2 7 0 ( 2 0 1 4 ) 0 2 — 0 0 6 8 — 0 2   要 发 现 问 题 才 能解 决 问 题 .我 就 平 时 教 学 教 研 中 发 现 的  专 门研 究 历 史 的 学 者 才 能作 答 的 问题 。 学 生 要 从 问 题 中受 到  历 史 课 高 前 的 复 习课 中 存 在 的 问题 进 行 梳 理 归 纳 ,以 期 与 同  启 发和教 育而不 是让他 们误 以为历 史就是 简单 的故事 集成 ,   不 需 要 思 维 也 能 学 好 的课 程 ,那 样 的 复 习 就 会 大 大 降 低 历 史  在 学 生 心 目中 的 地 位 。 而过 于 高 深 的 专业 化 问题 不 仅 超 出 了  学 生 的思 维 水 平 而 且 也 是 对 历 史 问题 本 身 的 曲 解 。 所 以教 师  仁 对 照检 查 , 切 实 有 效 的 按 照 新课 程 标 准 的 要 求 , 做 好 我 们 的  高 复 习工 作 。   一 、 上课以历史故事代替历 史史实 , 偏 离教学主线  学生是 教学主体 , 课堂 的主角 , 其 行 为 不 能 由 教 师 包 办 代  替 。有 的 教 师 自恃 历 史 知 识 渊 博 , 学生爱 听历史故事 , 秩 序 好  维持 , 往往用讲故 事的方式来 上历史课 。为激趣 , 教 师 讲 故 事  无可 厚非 , 但应 短小精 悍 、 画龙 点睛 , 有 助 于 形 象 化 地 理 解 教  在 复 习 问题 的 设 计 时 一 定 要 兼 顾 全 体 。但 是 又 要 适 当 照 顾 优  秀 学 生 , 原 则 是 根 据 学 生 的 整 体 水 平 和 认 知 能 力 设 计 出学 生  感兴趣 。 且 有 利 于 培 养 学 生 思 维 能力 的 有 价 值 的 问题 。   三、 跨学科之 间的知识联 系牵强附会 , 知识 渗透有失历 史  学 科 特 点  正 因 为 是 高 考 复 习 。所 以 要 求 对 历 史 知 识 进 行 必 要 的 有  材, 切忌过 多 、 过滥、 过长 ; 更 主要 地 是 要 让 学 生 自 己 “ 讲” 出  来。 才 会 有 更 好 的效 果 。   还 有一 种情况 就是把 历史 史料不 加分 析的予 以运用 , 我  机整合 。 为 适 应 复 合 型人 才 培 养 的 需 要 。 教 师 在 复 习 时 总 是 力  争 能 实 现 学 科 内联 系 和 跨 学 科 知 识 的 联 系 ,这 种 教 学 思 想 是    } 们 知 道 很 多 史 料 由 于 古 今 语 言 表 述 的 差 异 ,学 生 的认 知 和 背  景 知 识


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