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源于生活 高于生活 教案(人教新版美术)


人教版新教材七年级下册美术教案
第一单元 美术是创造性劳动 第一课 源于生活,高于生活

课题 教学用具 知识 目标

源于生活,高于生活 教材、课件

课型 课时

欣赏.评述 2 课时

知识 储备点 能力 培养点 情感 激发点

通过学习, 使学生了解美术的基础理论, 为欣赏评述美术 作品奠定理论基础。

通过思考和讨论, 培养学生参与意识, 合作互动解决问题 和分析评述的能力。

通过画家的创作故事激发学生热爱生活热爱艺术的思想 情感。

教学重点 教学难点 教学关键 教学过程 一、引课:

源于生活,高于生活。 表现性艺术是否符合这一观点。 生活——美术 授课教师 教法学法 时间

提问串线 1、回忆上学期学习的美术作品《开国大典》,分析说明这是一 幅什么形式的美术作品? 复习旧知

3、作品描绘了些什么? 4、作品表现的内容是不是作者凭空想象出来的? 5、它来源于什么? 书写部分课题—— 源于生活 二、新课: (一)欣赏王式廓的素描作品《血衣》,对照资料图片,引导 学生体会美术作品是怎样源于生活,高于生活的。(多媒体展 示并介绍画家及创作背景)。 思考讨论: 1、 作品的题材内容是怎么来的?如果现实生活中没有发生这类 事件,艺术家能创作出这样的作品吗? 2、 从这幅作品的创作过程看, 你认为再现性美术作品的产生需 要哪些条件? 3、作品中重点突出了那几个人物?

引出新知

启发引导

自学能力 的培养

毕加索对 4、 在作品中寻找一个你感兴趣的人物, 谈谈作者是如何去塑造 世界和平 所做的贡

人物形象的,表现了人物什么样的心理和性格? 5、谈谈你对整幅作品的感受。 可见,美术是源于生活的。 (二)通过表现艺术作品,进一步说明美术源于生活,高于生 活这一主题。

献, 引导学 生树立积 极向上的 人生观、 世 界观。

1、播放格尔尼卡的图片,向学生介绍毕加索及立体主义绘画。 2、请同学们用一两句话谈谈你初看该作品的感受。 3、师讲述《格尔尼卡》的创作背景,请同学们仔细对照 P4 上 学生带着 的文字说明及艺术形象区读懂该作品。(引导学生探讨发现其 问题读作 夸张变形的手法)。 品, 学会欣 4、思考讨论 《格尔尼卡》这幅表现性绘画中的形象也来源于生活吗?它和 再现性绘画中形象有什么不同?画家为什么要这样画呢? 从而,印证本课课题—— 美术源于生活,高于生活 (三)展示课文中不同材质的工艺和雕塑作品,引导学生分析 材料本身的特征与作品表现手法之间的关系。体会因材施艺、 赏和分析, 提高总结 和表达能 力

宛若天成的艺术效果。 讨论:艺术技巧与物质材料对作品的产生有什么样的影响? (四)、通过作品引导学生总结再现性美术、表现性美术的特 点。 真实——再现性艺术。 抽象——表现性艺术具有变形的特点。 四、评述: 请同学谈对于艺术源于生活,高于生活的理解。 五、小结:任何美术创作都源于我们的生活,即使有一些作品 我们不能一眼就看出它与我们的生活有什么关联,但它们都是 从我们的现实生活中得到的灵感和启发二创作出来的。美术创 作室一个充满艰辛和智慧的创造性的劳动,它丰富了人类的精 神和生活内涵。



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