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2017高考历史一轮复习 历史上重大改革回眸 第3讲 中外重大改革规律认知课件


选修一

历史上重大改革回眸

第3讲 中外重大改革规 律认知

一、改革的定义和分类 1.改革的定义:改革是指对旧有的生产关系、上层建筑做局部 或根本性的调整变动。改革是社会发展的强大动力。因此,可 以说人类的文明史也是一部改革史。

2.改革的分类 (1)从程度上看,一种是在不触动根本制度的前提下,进行局部 的调整;一种是对旧的生产关系和上层建筑进行彻底的改革, 导致社会制度发生根本性变化。 (2)从内容上看,分为政治改革、经济改革、军事改革、文化改 革。 (3)从性质上看,可分为奴隶制改革、封建制改革、资本主义性 质的改革、社会主义性质的改革。

①奴隶制改革:梭伦改革、克利斯提尼改革、伯利克里改革、 管仲改革、鲁国“初税亩”。 ②封建性质的改革: 商鞅变法、 北魏孝文帝改革、 王安石变法、 穆罕默德· 阿里改革。 ③资本主义性质的改革:欧洲的宗教改革、1861 年俄国农奴制 改革、日本明治维新、戊戌变法、美国罗斯福新政。 ④社会主义性质的改革:苏联、东欧的社会主义改革;中国的 改革开放。

二、归纳“改革背景”的一般方法 1.社会发展趋势:经济条件——根本原因。
2.旧的生产关系阻碍了社会生产力的发展——主要原因。

3.社会危机:内忧(财政危机、政治危机)、外患(民族危机)—— 必要条件。
4.改革力量:阶级条件——组织条件。 5.改革及支持者的革新意识:思想条件——主观条件。 6.外部因素:催化剂、导火线——直接原因。

三、归纳“改革结局”的一般方法 1.如何评定“改革的结果”:一场改革的成败与否,不能看改 革者个人的结局如何,而要看这一改革所产生的积极作用是否 得到维持。注意改革的成功与否有两个主要标志:一是改革是 否达到了预期目标。二是改革是否被中断。即改革达到了预期 目标, 有利于国家发展和社会进步, 同时不管改革者处境怎样, 都能继续下去的改革才是成功的改革。

2.如何分析“改革成败的原因” (1)看是否适合当时历史发展的潮流。 (2)看当时力量对比:要从改革的阻力和支持改革的力量两方面 去分析,改革的阻力可以从内外两方面,政治、经济、文化等 多角度去分析。 (3)看改革的政治措施是否行之有效。 (4)看改革者是否有远见卓识和坚定的政治魄力。 (5)看内外环境是否有利于改革的开展和执行。

四、评价改革的原则及对改革规律性的认识 1. 原则: 要把每次改革放在它所属的特定历史环境中去加以评 价。首先分析当时的历史条件、历史要求,再看这些改革在多 大程度上适应或者违背了这一历史要求,它对社会历史发展所 起的作用。据此,对改革作出基本的肯定或否定。

2.规律性认识 (1)改革是革除弊政、促进国家富强的重要手段。每一个国家, 每一个民族要发展进步,必须与时俱进,敢于改革。 (2)改革必然会因损害某些人或集团的利益而遭到其反对,因而 具有艰巨性和复杂性,不会一帆风顺,这就需要改革的措施必 须行之有效,改革过程中要用人得当,改革家要有远见卓识和 坚定的政治魄力。 (3)是否顺应历史发展的趋势,与时俱进,因时改革,是改革能 否成功的根本原因。

(4)分析改革成败具体原因要看改革派与保守派双方力量对比 是否有利于改革,要从改革的阻力和支持改革的力量两方面去 分析,改革的阻力可以从内外两方面,政治、经济、文化等多 角度去分析。 (5)改革没有固定的模式,必须具体问题具体分析,走适合国情 的改革之路。

五、改革和革命的比较 改革与革命都是推动历史发展的动力,两者各有优点和缺点, 不存在优劣之分。
改革
背景 力量 方式

革命 社会相对动荡 群众
自下而上、暴力方式 推翻旧的社会制度,建立新

社会相对平和
国家和政府

自上而下、和平
方式 维护和巩固改革 者的统治

根本目的

的社会制度

改革 对生 不会破坏生产力, 一定程度上有利于 社会发展

革命 一定程度上会破坏国家机器和生产 力,在革命后必然要重建,因此要 花费一定的人力、物力和时间

产力
的影 响

六、综合分析商鞅变法、北魏孝文帝改革和王安石变法的特点 及认识 1.特点 (1)从政治角度看,商鞅变法与北魏孝文帝改革措施都涉及了政 治制度改革。商鞅变法更侧重于制度的重建,如废分封,推行 县制,实质是加强中央集权;而孝文帝改革整顿吏治,制定官 吏俸禄制和考核制度,任用汉族地主为官,更侧重于接受汉族 先进政治制度,加强对中原地区的统治;王安石变法很少涉及 政治制度变革,这是时代背景决定的。

(2)从经济角度看,三次改革都涉及经济举措。商鞅变法涉及土 地制度、农业商业政策以及经济衡量计算单位等,本质上反映 了从奴隶制向封建制过渡的特点,有助于政治统一;北魏孝文 帝改革也涉及土地制度和赋税制度,体现了少数民族接受汉族 先进耕作方式的特征;而王安石变法从富国角度出发,改革赋 役制度,重视农业,兴办水利工程,加强市场流通管理等,目 的是限制大地主大官僚的利益,增加政府财政收入,缓和农民 阶级与封建国家的矛盾,以达到改变积贫积弱局面的目的。

(3)从军事角度看,商鞅变法和王安石变法都进行了军事改革, 商鞅变法军事改革本质目的是为了强兵,达到争雄优势、称霸 天下的目的;王安石变法军事改革虽然也是为了强兵,但更侧 重于防范人民的反抗和抵御少数民族的进攻。 (4)从思想文化及生活习俗方面,三次改革都有所涉及。商鞅变 法“燔诗书而明法令”,强调的是加强思想控制;北魏孝文帝 的措施是汉化政策;王安石变法对教育进行改革,从科举制度 入手,达到整顿吏治的目的。

2.认识 王朝初期改革容易成功,王朝中后期改革大多失败。这主要是 因为: (1)王朝初期:新王朝建立决定了统治阶级必须恢复并发展经济, 部分调整生产关系,这为新王朝的改革减少了阻力;统治者能 吸取前代灭亡教训,大力调整统治政策,这种改革符合当时社 会不同阶级、 不同政治集团的共同要求; 多有强大王权的保障。

(2)中后期: 统治阶级内部保守势力强大, 既得利益者不愿改革; 在维护封建制度的前提下进行某些政策调整和利益再分配的改 革必然会遭到旧势力的顽强抵抗。

七、分析比较工业文明冲击下的中、日、俄三国改革 1.三次改革都是在工业文明的冲击下出现的,但从背景上看, 日本明治维新和中国的戊戌变法具有相似之处,即都是在遭受 西方工业国侵略、内忧外患的情况下进行的自上而下的改革, 是阶级矛盾与民族矛盾交织的结果;1861 年俄国农奴制改革则 是在对外争霸战争失败、阶级矛盾尖锐、农奴制落后的背景下 进行的改革。

2.三次改革都是自上而下的变革,其性质相同。三次改革是资 产阶级性质的改革, 虽然 1861 年俄国改革的领导者是沙皇及政 府,但改革促进了俄国资本主义的发展。

3. 从三次改革内容上看, 只有戊戌变法没有触及封建土地制度, 日本的明治维新最为彻底,推动了日本资本主义的发展和近代 化进程。 4.从结果与影响上看,改革后俄国、日本走上了资本主义发展

道路;戊戌变法未成功,但客观上刺激了资本主义的发展,有 利于近代化的发展。

[考点分布]
试题 材料引 设问 考点关 问题设计 来源 文出处 方式 键词 命题特征分析 (1)从材料出处看,以原始性文字材料为主,其中 白寿彝主编《中国通史》连续出现。(2)从问题设 (1)指出旗、 原始性 计看,问题之间的关联性很强,第(1)问和第(2)问 盟与草原 文字材 之间有一定逻辑关联性,学生若在第(1)问判定失 传统部落、 比较 料 误很容易导致第(2)问答案偏离。(3)从设问方式看, 2011 部落联盟 类、 翁独健 多采用比较类(3次),原因类(3次),作用类(6次), 全国 的区别。 作用( 明清, 《中国 注重对学生“调动和运用知识”能力的考核,特 卷 (5分) 影响) 盟旗 民族关 别是对历史现象和历史结论的理解和分析。(4)从 (2)简析盟 类 系史纲 关键词看,以古代中国史为主,着重经济领域的 旗制度的 要》等 改革,也涉及了政治和法律领域的改革。(5)从与 历史作用。 教材的关联度看,古代史试题与选修教材内容无 (10分) 直接联系,近代史试题与必修教材有一定的联系, 目前仅涉及清末新政一道题。

试题 材料引文出 来源 处

问题设计

设问方 考点关 式 键词

命题特征分析 (1)从材料出处看,以原始性文字材料为主,其中白

(1)根据材 料,概括 指出王莽 201 2全 国 卷 改革的目 原始性文字 的。(5分) 材料 (2)根据材

寿彝主编《中国通史》连续出现。(2)从问题设计看,
问题之间的关联性很强,第(1)问和第(2)问之间有一 定逻辑关联性,学生若在第(1)问判定失误很容易导 致第(2)问答案偏离。(3)从设问方式看,多采用比较 目的类、 汉代, 类(3次),原因类(3次),作用类(6次),注重对学生“ 原因类 王莽币 调动和运用知识”能力的考核,特别是对历史现象 制改革 和历史结论的理解和分析。(4)从关键词看,以古代 中国史为主,着重经济领域的改革,也涉及了政治 和法律领域的改革。(5)从与教材的关联度看,古代 史试题与选修教材内容无直接联系,近代史试题与 必修教材有一定的联系,目前仅涉及清末新政一道

白寿彝《中 料并结合 国通史》 所学知识,

简析王莽
币制改革 失败的原 因。(10分)

题。

试题 材料引 来源 文出处

问题设计

设问方 考点关 式 键词

命题特征分析 (1)从材料出处看,以原始性文字材料 为主,其中白寿彝主编《中国通史》 连续出现。(2)从问题设计看,问题之 间的关联性很强,第(1)问和第(2)问之 间有一定逻辑关联性,学生若在第(1) 问判定失误很容易导致第(2)问答案偏 离。(3)从设问方式看,多采用比较类 (3次),原因类(3次),作用类(6次),注 重对学生“调动和运用知识”能力的 考核,特别是对历史现象和历史结论 的理解和分析。(4)从关键词看,以古 代中国史为主,着重经济领域的改革, 也涉及了政治和法律领域的改革。(5) 从与教材的关联度看,古代史试题与 选修教材内容无直接联系,近代史试 题与必修教材有一定的联系,目前仅 涉及清末新政一道题。

(1)根据材料并结 合所学知识,概 括清末新政与戊 戌变法的共同之 原始性 处。(6分)(2) 戊戌 2013 文字材 晚清, 变法与清末新政 比较类、 全国 料 戊戌变 两次改革的结果 原因类、 Ⅰ卷 《清德 法、清 差异很大,根据 实质类 宗实录》 末新政 材料并结合所学 知识分析其原因, 并指出清末新政 的实质。(9分 )

试题 材料引 来源 文出处

问题设计

设问方 考点关 式 键词

命题特征分析

(1)根据材料, 概括指出两税 法改革的背景。 原始性 (6分)(2)根据 2013 文字材 材料并结合所 全国 料 学知识,说明 Ⅱ卷 白寿彝 两税法与唐前 《中国 期的赋役制度 通史》 相比有哪些积 极作用。(9分 )

背景 类、 比较 类、 作用( 影响) 类

(1)从材料出处看,以原始性文字材料为 主,其中白寿彝主编《中国通史》连续 出现。(2)从问题设计看,问题之间的关 联性很强,第(1)问和第(2)问之间有一定 逻辑关联性,学生若在第(1)问判定失误 很容易导致第(2)问答案偏离。(3)从设问 方式看,多采用比较类(3次),原因类(3 唐朝, 次),作用类(6次),注重对学生“调动和 两税法 运用知识”能力的考核,特别是对历史 改革 现象和历史结论的理解和分析。(4)从关 键词看,以古代中国史为主,着重经济 领域的改革,也涉及了政治和法律领域 的改革。(5)从与教材的关联度看,古代 史试题与选修教材内容无直接联系,近 代史试题与必修教材有一定的联系,目 前仅涉及清末新政一道题。

试题 材料引 来源 文出处

问题设计 (1)根据材料 并结合所学 知识,概括 指出魏晋法 律改革的主 要特点。(8分 )(2)根据材料 并结合所学 知识,分别 说明儒学对 西汉、东汉、 魏晋时期法 律的影响。(7 分 )

设问方 考点关 式 键词

命题特征分析

原始性 文字材 料 2014 张晋藩 全国 总主编 Ⅰ卷 《中国 法制通 史》

(1)从材料出处看,以原始性文字材料为主, 其中白寿彝主编《中国通史》连续出现。 (2)从问题设计看,问题之间的关联性很强, 第(1)问和第(2)问之间有一定逻辑关联性, 学生若在第(1)问判定失误很容易导致第(2) 特点 问答案偏离。(3)从设问方式看,多采用比 类、 魏晋, 较类(3次),原因类(3次),作用类(6次),注 作用( 法律改 重对学生“调动和运用知识”能力的考核, 影响) 革 特别是对历史现象和历史结论的理解和分 类 析。(4)从关键词看,以古代中国史为主, 着重经济领域的改革,也涉及了政治和法 律领域的改革。(5)从与教材的关联度看, 古代史试题与选修教材内容无直接联系, 近代史试题与必修教材有一定的联系,目 前仅涉及清末新政一道题。

试题 材料引 来源 文出处

问题设计

设问方 考点关 式 键词

命题特征分析

原始性 文字材 料 2014 赵冈 全国 《中国 Ⅱ卷 历史上 生态环 境之变 迁》

(1)从材料出处看,以原始性文字材料为主, 其中白寿彝主编《中国通史》连续出现。 (1)根据材料 (2)从问题设计看,问题之间的关联性很强, 并结合所学 第(1)问和第(2)问之间有一定逻辑关联性, 知识,概括 学生若在第(1)问判定失误很容易导致第(2) 南朝山泽管 问答案偏离。(3)从设问方式看,多采用比 背景 理制度改革 南朝, 较类(3次),原因类(3次),作用类(6次),注 类、 的背景。(6分 山泽管 作用( 重对学生“调动和运用知识”能力的考核, )(2)根据材料 理制度 影响) 特别是对历史现象和历史结论的理解和分 并结合所学 改革 析。(4)从关键词看,以古代中国史为主, 类 知识,说明 着重经济领域的改革,也涉及了政治和法 南朝山泽管 律领域的改革。(5)从与教材的关联度看, 理制度改革 古代史试题与选修教材内容无直接联系, 的作用。(9分 近代史试题与必修教材有一定的联系,目 ) 前仅涉及清末新政一道题。

试题 材料引 来源 文出处

问题设计

设问方 考点关 式 键词

命题特征分析

(1)从材料出处看,以原始性文字材料为主, 其中白寿彝主编《中国通史》连续出现。 (1)根据材料, (2)从问题设计看,问题之间的关联性很强, 第(1)问和第(2)问之间有一定逻辑关联性, 指出唐代币 学生若在第(1)问判定失误很容易导致第(2) 制改革的主 原始性 内容 要内容。(6分 问答案偏离。(3)从设问方式看,多采用比 文字材 类、 2015 )(2)根据材料 唐代, 较类(3次),原因类(3次),作用类(6次),注 作用( 料 全国 并结合所学 币制改 重对学生“调动和运用知识”能力的考核, 意义) 彭信威 Ⅰ卷 知识,说明 革 特别是对历史现象和历史结论的理解和分 《中国 类 析。(4)从关键词看,以古代中国史为主, 唐代币制改 货币史》 革的意义。(9 着重经济领域的改革,也涉及了政治和法 等 律领域的改革。(5)从与教材的关联度看, 分 ) 古代史试题与选修教材内容无直接联系, 近代史试题与必修教材有一定的联系,目 前仅涉及清末新政一道题。

试题 材料引 来源 文出处

问题设计

设问方 考点关 式 键词

命题特征分析

(1)从材料出处看,以原始性文字材料为主, 其中白寿彝主编《中国通史》连续出现。 (1)根据材料, (2)从问题设计看,问题之间的关联性很强, 第(1)问和第(2)问之间有一定逻辑关联性, 概括指出清 原始性 学生若在第(1)问判定失误很容易导致第(2) 政府建立养 文字材 原因 问答案偏离。(3)从设问方式看,多采用比 廉银制度的 2015 料 类、 原因。(8分) 清代, 较类(3次),原因类(3次),作用类(6次),注 作用( 全国 黄惠贤 (2)根据材料 养廉银 重对学生“调动和运用知识”能力的考核, 影响) Ⅱ卷 等《中 并结合所学 制度 特别是对历史现象和历史结论的理解和分 国俸禄 类 析。(4)从关键词看,以古代中国史为主, 知识,简析 制度史》 养廉银制度 着重经济领域的改革,也涉及了政治和法 的作用。(7分 律领域的改革。(5)从与教材的关联度看, ) 古代史试题与选修教材内容无直接联系, 近代史试题与必修教材有一定的联系,目 前仅涉及清末新政一道题。

1.(2015· 高考全国卷Ⅰ,T45) 材料 从秦朝铸造“半两”钱开始,铜币主要以重量为名。汉 代的“五铢”钱, “重如其文”,直到隋代,都被视为标准性的 钱币。由于盗铸、剪凿良币以取铜等原因,钱币实际重量与钱 币上铭文不符的现象时常发生。隋末,劣币盛行, “千钱初重二 斤,其后愈轻,不及一斤”。币值混乱,影响流通。针对这种 情况,武德四年(621)唐高祖下诏铸“开元通宝”钱,即在钱币 上铸“开元通宝”字样(或识读成“开通元宝”),

大小仿汉“五铢” ,称作一文,亦称一钱,每十钱重一两, “新 钱轻重大小最为折衷, 远近甚便之” , 这成为衡法由十六进位制 变为十进位制的关键, “钱”取代“铢”成为“两”以下的重量 单位。此后历代钱币均称“通宝”或“元宝” ,钱币上不再标识 重量。宋代以后,使用皇帝的年号作为钱名逐渐成为常制,如 “熙宁通宝” “光绪元宝”等。 ——摘编自彭信威《中国货币史》等

(1)根据材料,指出唐代币制改革的主要内容。

(2)根据材料并结合所学知识,说明唐代币制改革的意义。

解析:解答本题的关键是读懂材料并能获取有效信息。第(1)问 依据材料“衡法由十六进位制变为十进位制”“钱币上不再标 识重量”等信息作答。第(2)问从材料“此后历代钱币均称‘通 宝’或‘元宝’”“钱币上不再标识重量”“使用皇帝的年号 作为钱名逐渐成为常制”等信息以及币制改革对经济发展的作 用等角度作答。

答案:(1)推动了衡法向十进位制转变;不再直接以钱币重量体 现币值。
(2)终止了五铢钱长期流通的历史,开启了新的货币体系;币值 与钱币重量脱钩, 为非金属货币产生创造了条件; 方便了流通, 有利于商品经济的发展;为年号钱的出现奠定了基础。

2.(2015· 高考全国卷Ⅱ,T45) 材料 清代前期,正一品文官年薪俸银 180 两,正七品知县 45 两, 正九品官员 33 两。 这些银两除养家糊口外, 还要支付随从、 幕僚的酬金及办公费用,普遍入不敷出。各级官员在征收田赋 等税收时,以各种名义额外加征。这些税外之税,小部分作为 各级衙门的办公经费,大部分被各级官员据为己有。“大州上 县,每正赋一两”,额外加征“银一钱五分、二钱不等”;部 分州县“数倍于正额”,以致引发民变。雍正帝认为,

与其暗取而多征,不若明定其数;与其营私而中饱,不若责其 办公。他决定改革,明确规定加征的税额,统一管理,用于发 放以“养廉”为名的津贴。养廉银的数目,视职位的高低及岗 位的重要程度而定,总督每年约二万两,州县官每年也有二千 两左右,用作办公经费与官员薪水补贴。官员的合法收入大幅 提高。 ——摘编自黄惠贤等《中国俸禄制度史》

(1)根据材料,概括指出清政府建立养廉银制度的原因。

(2)根据材料并结合所学知识,简析养廉银制度的作用。

解析:第(1)问根据材料“清代前期,正一品文官年薪俸银?? 这些银两??入不敷出”“各级官员在征收田赋等税收时,以 各种名义额外加征??小部分作为各级衙门的办公经费,大部 分被各级官员据为己有??引发民变”“雍正帝??决定改革” 等信息概括。第(2)问养廉银制度的作用可从积极作用和局限性 两个方面分析。

答案:(1)官员薪俸偏低;地方办公经费不足;各种税外之税繁 多,官员贪腐现象普遍;百姓税负沉重,社会矛盾尖锐;政府 力图整顿吏治。

(2)提高了官员的合法收入,有助于抑制贪腐;暂时减轻民众负 担,缓解社会矛盾;未能从根本上解决贪腐问题。

3.(2014· 高考全国卷Ⅰ,T45) 材料 西汉建立后, “约法三章”不再适应现实需要, 新的法令 条文不断增加,形成《九章律》 。汉武帝时, 《九章律》之外的 “旁章科条”迅速增至 359“章”,仅关于死罪的法律条文便 有 1 000 多条, “律令烦多,百有余万言”;具有法律意义的案 例汇编越编越多, 《春秋》一书所记史事在判案时也用作参考。 三国魏初,沿用的“秦汉旧律”竟多达 906 卷,770 余万字, 东汉以来马融、 郑玄等儒学大师对法律的注释也具有法律效力。

魏晋时对法律进行了重大改革。 大量行政法规被编辑为“令”, 由具体行政部门掌握。 改定的新律以刑法为主体, 共 20 篇、 620 条、27 600 字,大大降低了官吏判案时任意引用法令条文的可 能性。与汉代明显不同的是,新律不少条文突出上下尊卑,同 罪而不同罚。 ——摘编自张晋藩总主编《中国法制通史》

(1)根据材料并结合所学知识,概括指出魏晋法律改革的主要特 点。 (2)根据材料并结合所学知识,分别说明儒学对西汉、东汉、魏 晋时期法律的影响。 解析:解答本题的关键是读懂材料并联系所学知识加以分析。
第(1)问提取材料中关键信息,如“行政法规??由具体行政部 门掌握”“新律以刑法为主体,共 20 篇(而之前三国魏初多达 906 卷)”“突出上下尊卑”“同罪而不同罚”,据此加以概括 即可。第(2)问提取西汉、东汉、魏晋时期法律的内容,结合儒 学的发展说明其对法律的影响。

答案:(1)从现实需要出发;删繁就简;刑法与行政法规分离; 突出伦理犯罪。 (2)“独尊儒术”后儒家经典开始影响法律实施;东汉时儒家学 者深入影响法律条文的解释;魏晋时期儒学理念法制化。

4.(2014· 高考全国卷Ⅱ,T45) 材料 秦汉时期山林属国家所有,不允许私家占有山林湖 泊。东晋以后,巨室大族在南方擅占山泽,晋成帝颁布了“占 山护泽,强盗律论”的禁令,但难以执行。豪强之家违法占山 封水,政府无力制裁,平民百姓却无此特权, “富强者兼岭而 占,贫弱者薪苏(柴薪)无托”。南朝宋孝武帝实行改制,允许 私家合法拥有山泽产权;按官阶等级设限,第一、二品可占山 三顷,依品级递减,九品及百姓占山一顷;“若先已占山,不 得更占;先占阙(缺)少,依限占足”。私人合法取得山林产权 后,山林开放成为常态,产权国有与私有并存。 ——摘编自赵冈《中国历史上生态环境之变迁》

(1)根据材料并结合所学知识,概括南朝山泽管理制度改革的背 景。 (2)根据材料并结合所学知识,说明南朝山泽管理制度改革的作 用。
解析:第(1)问注意提取材料信息“豪强之家违法占山封水?? 平民百姓却无此特权” ,并结合时代背景分析。第 (2)问根据材 料“允许私家合法拥有山泽产权”“按官阶等级设限??依品 级递减”“山林开放成为常态”等分析。

答案:(1)北方战乱,人口南迁;豪强大族擅占山泽,百姓无权 享有山泽之利。 (2)确定山泽占有私有制;缓解山泽占有的矛盾;保护了官僚阶 层的经济利益;推动南方开发,促进社会经济发展。


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