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山西省运城中学高中历史美国《独立宣言》备课资料新人教版选修3


山西省运城中学高中历史美国《独立宣言》备课资料新人教版选修 3 本课教材主要叙述了 《独立宣言》 这一伟大历史文献产生的时代背景、 基本内容及深远影响。 应引导学生探究密切相关的两个主要问题: 一是《独立宣言》产生的历史背景是什么? 二是 《独立宣言》体现了哪些民主思想? 在探究中学生应明确《常识》和《独立宣言》两个重要 概念。 一、 《独立宣言》的发表 (一)启蒙思想是《独立宣言》的理论渊源。 学习此目之前, 可通过引导学生回顾高中必修Ⅲ中欧洲启蒙运动的内容以实现新旧知 识的衔接。鉴于启蒙思想家的具体主张存在一定差异, 建议教学过程中将重心放在对《独立 宣言》影响最直接的洛克思想的介绍上, 尽可能采用通俗易懂的语言来解释"天赋人权" 、" 社会契约"、"主权分立"这些抽象的政治学术语, 为下一目及下一课《人权宣言》的教学打下 基础。 1、洛克的思想 作为自由主义思想的奠基人, 洛克的学说具有很强的兼容并包性。他发展论证了西方的“天 赋人权” ,指出"人们既然都是平等和独立的, 任何人就不得侵害他人的生命、健康、自由或 财产气这是人类与生俱有、不可剥夺的天赋权利。 和其他启蒙思想家一样, 洛克也用"社会契约"来解释国家的起源。他认为, 随着社会的发展, 人们彼此间的自由会发生碰撞, 每个人都主张自己所有的自由, 他人的自由就会受损害。为 了趋利避害, 人民决定通过社会契约的方式让渡自己的部分权利, 由此产生了保护人们整体 利益的国家和公共权力。 洛克强调, 这种让渡并非全部权利的转让, 一些极为重要的权利, 如财产权、对政府的监督 权和反对权仍旧保留在人民手中。 仅得到部分委托权对社会进行管理的政府不可能拥有专断、 绝对的权威, 国家主权的真正拥有者是人民。因此, 只有在人民自由表达意志的基础上、通 过契约建立起来的政权才是合法政权; 合法政权也必须按人民的意志来行使权力; 如果政府 不能保障人民的基本自由或滥用权力侵害人民的权利, 人民就有权收回委托, 并将它重新交 给能够保障自己安全与权利的人, 为此他们甚至有权使用武力推翻政府。这就是"人民主权 论"的核心内容。 洛克认为, 限制政府、防止权力滥用的另一个有效途径, 是对主权进行分割、实行分权的原 则。 他主张将国家权力分成由议会行使的立法权和由君主行使的行政权及对外权, 前者是最 高权力, 后两项受其控制。至于孟德斯鸠对"三权分立" 思想的发展, 可作为下一课《人权宣 言》的理论背景再进行重点介绍。 2、孟德斯鸠的“三权分立” (二)英属北美殖民地民族民主意识的日益觉醒, 是《独立宣言》发表的内在动力。 民族自由意识与个人自由意识的觉醒, 是现代民主政治的两大观念前提。 "美利坚民族形成" 这部分内容学生较熟悉, 可略讲, 后者则可适当作些补充。 《论美国民主》的作者托克维尔指出, 最初抵达北美的英国人中, 有不少是受过良好教育、 讲道德守秩序、 追求平等自由的清教徒。 他们离开欧洲到新大陆, 根本不是为了淘金发财, 而 是为了实现一种他们极为珍视的、不惜为之牺牲一切的宗教理想。 此外, 独立前英属北美各殖民地实行的政治制度含有程度不一的民主因素, 如基本设有立法 机构, 实行代议制, 议员由选民选举产生, 议会掌握征税权等。这种传统不仅是民主意识得 以不断生长的前提保证, 也是日后共和制度得以确立的历史根基。 欧洲启蒙思想的长期熏陶, 催生了北美殖民地的本土思想家。著名的有痛恨种族歧视、反对

奴隶制、主张各殖民地在英帝国范围内实现统一和自治的富兰克林, 有思想更激进、被誉为 "美国民主运动中涌现出的最伟大的民主主义者"的杰斐逊。在《英属美洲权利概述》一文中, 杰斐逊大胆抨击英王的高压政策, 否认英国在北美的殖民权利, 强调人民享有自由平等权利, 美洲人民有权进行革命反对暴君、 建立一个新社会。 这些观点唤醒了北美争取独立的民主意 识。 (三)英国的殖民压迫政策和暴虐统治, 使北美人民的反抗最终演变为一场民族独立战争。 1763 年"七年战争"结束, 为摆脱因军费开支造成的财政困境, 英国议会陆续通过了向北美征 收糖税、印花税、茶税的一系列法案, 结果遭到了强烈的反抗。北美人民提出了捍卫自身权 益的口号一一"没有代表权, 就不得征税!"( 结合教材中"历史纵横"的资料讲解) "波士顿倾茶事件" 后, 英国政府对北美殖民地的政策进一步趋向强硬。 1775 年, 北美民兵在来克星顿打响了反英战争的第一枪。但即使这时仍有很多人幻想能与 英国和解, 如富兰克林就作为殖民地的全权代表赴英谈判。由于英国的一意孤行, 依靠和平 手段调解矛盾的努力最终失败。 1775 年 8 月, 英王颁发诏书宣布北美殖民地处于叛乱状态, 而各殖民地的分散反抗也逐渐朝 着同仇敌'内的联合斗争发展。 (四) 《常识》的发表, 进一步推动北美人民走上公开独立、建立共和政府的道路。 1774 年, 年仅 37 岁的托马斯·潘恩离开英国远航北美。此时殖民地的反抗更多还是出于对 英国当局高压政策的不满, 而非基于摆脱殖民统治走向独立的考虑。所以, 大陆会议发表的 宣言仍宣称忠于英国王室、依附大不列颠, 希望恢复双方"旧有的和谐关系"; 所以, 北美大 陆军的军官餐厅里, 每天晚上都还在为英王的健康干杯。 1776 年 1 月, 潘恩发表《常识》, 号召人们不仅要以武力反抗暴政, 还要运用常识来判断独 立的合理性与合法性。他首先破除人们的忠君思想, 指出君主制本身是一种荒谬政体, 英王 乔治三世则是所有君主中最坏的一个。潘恩强调, 一旦北美殖民地脱离英国获得独立, 不仅 将避免遭受宗主国的经济剥削, 而且将就此摆脱欧洲的各种纷争。最后他批判了反对独立的 种种遁词, 认为独立的时机已经来到, 只要北美人民团结一致, 就能赢得胜利。 《常识》 三个月发行 12 万册, 许多大陆军士兵行囊中都装有一本读得皱巴巴的 《常识》 , 《独 立宣言》 的起草者坦承引用过它并对此"引以为荣", 以上事例足见其对美国革命影响的程度。 《常识》的发表打破了北美殖民地对英国的幻想, 也"打碎了把革命冻结起来的坚冰", 要求 独立成为了普遍呼声, 共和制成为了人民的必然选择, 独立战争获得了崭新的内涵。 (五) 《独立宣言》的起草与发表。 1776 年 6 月 7 日, 弗吉尼亚代表向第二届大陆会议提出北美殖民地独立的提议。 会议决 定在表决前先指定一个五人委员会起草一项公开声明, 陈述宣布独立的理由。才华横溢、擅 长写作又年富力强的杰斐逊成了最重要的执笔人。 从 11 日到 28 日, 他将自己关在下榻处, 忘 我地投入到宣言初稿的激情创作之中。 7 月 2 日, 大陆会议做出支持独立的选择。 7 月 4 日, 讨论修改后的《独立宣言》获得一致通过, 这一天也因此成为美国的独立纪念日。 二、 《独立宣言》体现的民主思想 (一)关于《独立宣言》的文本结构。 第一部分为前言, 简要说明发表宣言的目的。 第二部分将"天赋人权"、"社会契约"作为殖民地争取独立的理论根据, 鲜明地表达了北美人 民向往和追求的理想与信念。第二部分历数了英王迫害掠夺殖民地的 27 条罪状, 进一步强 调推翻英国殖民统治的必要性和正义性。第四部分庄严宣告独立。 (二) 《独立宣言》所体现的民主思想。 宣言继承并发展了洛克的自然权利学说, 提出"我们认为这些真理是不言而喻的: 人人 生而平等,他们都被造物主赋予了某些不可转让的权利, 其中包括生命权、 自由权和追求幸福

的权利" 。教师应注意引导学生思考宣言强调"追求幸福权利"的深意。(参见"教学设计与案 例"部分) "政府的正当权力, 系得自被统治者的同意。??当追逐同一目标的一连串弊政和侵夺证明 这个政府企图把人民置于专制统治之下时, 人民就有权利, 也有义务推翻这个政府, 并为他 们未来的安全建立新的保障?? "这种强调人民是主权所有者、政府一切权力来自人民的" 主权在民"思想, 以及人民为保障自己权利有权革命、起义的理论, 显然与洛克学说相一致, 当然, 宣言的表述更为酣畅淋漓。 (三) 《独立宣言》发表的重大历史意义。 可引导学生从"对美国的影响"和"对世界的贡献"两个层面来认识。 《独立宣言》表达了北美殖民地追求独立自由的愿望, 在动员革命力量、鼓舞人民斗志、赢 得战争胜利等方面发挥了巨大作用。它不仅宣告了美利坚合众国这一崭新国家的诞生, 而且 深深地影响到她的未来。 作为美国立国精神最重要的文献之一, 宣言体现的民主思想不仅通 过宪法得到了切实的实践 , 而且至今仍然是吸引一代又一代美国人不断为之奋斗的理想和 目标。 从世界范围看,《独立宣言》在人类历史上第一次以政治纲领的形式宣告了民主共和国的原 则, 彻底摧毁了封建专制主义的理论根基, 将"人民主权"这些以往只是写在学者著作中的思 想第一次贯彻到了新兴资产阶级的建国实践中。 它不仅直接推动了法国大革命等欧洲资产阶 级革命, 对亚洲和拉美的民族独立运动也有着深远影响。 (四) 《独立宣言》的历史局限性。 由于南部蓄奴州代表的反对,《独立宣言》修订稿删除了杰斐逊原稿中谴责奴隶制的内容。 从美国建国初期的政治实践看, 宣言提出的"人人平等"、"主权在民"这些原则并非绝对的、 无条件的, 实际上还存在着财产、性别、种族的各种限制。因此, 真正有权参与政治、享有 这些原则的还只是拥有一定财产的白人, 穷苦白人、妇女及广大黑奴在当时仍被排除在外。 这不能说不是一种历史的缺憾。



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