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高三英语教学反


高三英语教学反思
在高三这一年的教学工作中,在与学生的交谈过程中,发现他们 的评价还是非常好的,虽然他们的成绩没有突破性的提高,但是至少 他们学会了怎样学英语,怎样用英语思维。 高三学生在学英语方面,主要存在着以下的问题: 1、缺乏兴趣、自信心和学习动力;在英语课堂上不积极参与,不主 动积极的思考,缺少主动发言的热情;此外,很大一部分学生由于英 语基础差,课堂上所讲的内

容不能完全接受,不会的问题没有得到及 时的处理,所以越积越多,形成一种恶性循环,从而导致英语成绩提 高的幅度不大。 2、英语课堂知识的掌握不牢固、理解不深刻,课外不够努力;可喜 的是也有一部分学生对书本知识很重视, 找到英语学科复习的有效载 体,能有效的利用课本,适时地回归课本,以课本为标准,以课本为 复习的纲要, 从而事半功倍。 3、 缺乏系统地安排和科学地计划, 缺乏学习和复习的个性化特点, 导 致学习效果不明显。 针对以上比较突出的问题,我主要采取了以下的复习安排: 一、研究学生,研究课标,研究考题,针对性强, 切实可行。 要搞好高三英语教学,如果没有合理的教学和复习计划是不行的。 开学初期,我已经制定了全年的教学和复习计划,并在教学的过程中 得到不断的改进和完善。 立足教材,夯实基础知识才学生提高成绩的 唯一途径。教学和复习都应该注重实效,课堂教学更注重有效。 对
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历年的高考题进行分析和研究找共性,目的是总结规律寻找突破口。 二、总结规律,加强复习的目标性。 分析往年的陕西高考题型,总结出以下的规律: 1. 通过对往年的英语高考语音题的分析不难发现,语音部分延续了 一贯的原则,基本按照考试说明上给出的语音的样题,给出五个语 音测试题,元音和辅音音素三比二的比例基本没有变过。平时注重 学生的发音和纠音。 2. 单项选择题是全国各地高考沿用已久的题型之一。这类题无论在 设计理念上还是技术处理上,较以前有了明显的改变。更加注重题 干的交际性,注重从大家普遍关注及感兴趣的话题选材,语法,词 汇在考点设置上增加了属于情景反应的题目。做单项填空题时,除 要求学生灵活运用排除法,还原法、简化句子结构适合自己的应试 技巧来提高答题效率外, 在日常学习中还要求学生要牢固基本词汇 的本义、转化义、引申义、或比喻义以及固定搭配;以动词为重点 (时态、语态、主谓一致、非谓语动词、词义辨析)同时强化三大 从句(定语从句、名词性从句、状语从句)的学习。 3. 阅读和完形作为高考英语分数量大的版块(约占二分之一) 历 , 来是同学们的 “必争之地” 也是基础较弱的同学们的 , “硬伤” 在 。 平时的学习中要求学生做到:注意重点词组、习语和常用句型的积 累和应用;注意词汇的使用范围和同一词汇在不同语境中的不同含 义;常读、常思、常总结,以阅读带动完形填空能力的提高;在明 确文章表达的中心后,带着问题回读文章,找到相关信息,通过排
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除或对比来获得答案。这样既能减少阅读量,又能减轻阅读压力, 从而提高阅读的信心和效率。同时,加强阅读技巧的指导,形成有 效的阅读策略, 从根本上培养学生良好的阅读习惯和逻辑思维能力 4.对于陕西考题中的补全对话,由原来交际语言的单句的形式转化为 对话形式进行考查,这就使交际语言的考查更加完善。 这种考查 不但提供了完整的语言场景,而且体现了交际语言的情景功能。了 解对话的主题和背景。 对话内容一般包括, 买东西的场景, 旅游 度 假场景,作业场景等。 5. 单词拼写在考纲要求的 2980 词里面只考 10 个,单词拼写并不是 单一的考查背写英语单词,而是将单词放在句子中,考查学生是否 懂得怎样用, 即注重单词在语言中的实际应用。 强化这方面的训练, 要求学生应具有将待填单词放到某一具体的语境中,依其功能,含 义,搭配,语法等方面进行综合分析后确定采用何种拼写形式的能 力。 6. 短文改错的文章多采用记叙文,有时也有说明文,长度一般在 100 词左右。其内容切近学生的学习和生活;文中设置的错误是学生在 写作中容易犯的,难度符合学生的写作水平;语言易懂,基本上不 涉及生僻的语言现象和复杂的句子结构。 7. 书面表达 在日常训练中要求学生熟悉各种材料、 题型的特点和要求, 背诵 常用的词汇、句型、文章的开头,结尾和优美的段落,多进行仿写

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和改写,并养成良好的书写习惯,做到卷面整洁优美,大小写和标 点符号运用正确。 在具体写作时采用下列步骤;一审(审定人称、主体时态、格 式)、二列、(列出要点)、三连、(连词成句、连句成文)、四 装饰(综合运用过渡语的使用。长短句的搭配、倒装、非谓语动词, 强调句型、独立主格、复合句的使用、高级词汇等手段进行美化, 以达到地道、流畅、一气呵成的效果)、五、检查(检查大小写、 标点、时态、主谓一致)、六、抄写(将草稿快速、工整地誊写到 试卷上)。 三、整理基础知识,适当做一些高考题。 要找到良好的语言知识感觉和运用能力感觉,就必须回归基础, 整理巩固基础知识,用最充实、最满意的感觉来增强自己的自信心。 四、狠抓课堂教学环节,优化课堂教学效果,促进高考备考。 注意复习课的针对性。我们把复习重点放在学生没有掌握的难 点、重点和考点的问题及常易出错或失误的内容方面上,努力做到有 的放矢。课堂上坚持讲求精,练到位,课堂上注重加强学生的操练活 动,让学生多动脑筋思考问题,提高能力。 另外,在课堂上及时有效地获取学情反馈,有效地进行课前回顾, 课堂小结等环节的落实。坚持对学生的听课、作业、自习等方面进行 跟踪,及时了解学生的学习、复习状况,以便在课堂教学过程中做出 针对性的调整。 五、以综合运用为主,强化应试技巧。
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加强实战演练,积累临场经验,最终提高应试能力。有选择地进 行强化模拟,认真讲评,不断总结,使学生的综合应试能力产生质的 飞跃。另外把近几年的高考真题、及西安等地区名校的模拟题再做一 遍。让学生回归课本和考纲中的基础知识,查漏补缺。经过综合运用 练习,学生的综合运用能力和做题速度会明显提高,临场经验越来越 丰富,自信心越来越强,应试能力必然会有较大提高。 回顾这一年的高三教学工作,有得也有失,让我感悟颇深,也学 到了很多知识,为我以后的教学指明方向,在今后的教学中更加努力 的钻研教材,更加努力地研究高中英语教学,在以后的教学过程中, 有的放矢,提高效率。

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