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让板报变得图文并1


《让板报变得图文并茂》说课 山东省枣庄市第十五中学 张真 首先非常感谢我们教研室的刘勇老师给我这个机会, 今天能和全国的信息技 术权威、各省、市的专家坐到一起,我感到无比的荣幸。下面我将从以下 8 个方 面来阐述我的这节课,不当之处,还请各位专家多多批评指正。 一、教材分析 《让板报变得图文并茂》是青岛出版社出版的山东省初中信息技术教材一年 级下册第 5 课。本课是在前几课学习了

Word 文档的修饰及版面设计之后,进一 步学习插入更加丰富多采的艺术字、图片和文本框,从而为板报锦上添花。 通过本课的学习能让学生创作出丰富多彩、更具个人特色的作品,学生也会 十分感兴趣。 教材中,本课由六个小部分组成,分别是:插入艺术字、修改艺术字、在板 报中插入图片、调整图片周围文字的排版方式、学会使用文本框、在板报中插入 另一篇文章。其中,艺术字、图片及文本框的插入方法及改变文字的绕排方式都 是大同小异的。 为了更好地培养学生自主学习能力, 在本课中安排了文档中对有无图片做背 景即不同图文排版方式作综合对比应用练习;增添了运用“衬于文字下方”版式时 对图片的巧妙运用,以提高学生的综合应用能力;另外还鼓励学生从网上搜索、 下载图片,对图片版式设置的分类进行置疑等等。本课在整册书学习中所起的作 用相当大,不仅是对前面几课学习内容的综合应用,还将本册的学习推向了一个 大高潮,学生的学习兴趣也由此冲向最高点。 二、教学目标分析: 1、认知目标:掌握艺术字的插入、艺术字工具栏、文件图片的来源与选择、 插入与编辑方法以及图文混排方法。 2、能力目标:通过学生自主探究学习,培养他们的观察与审美能力、团队 合作能力,知识迁移能力以及对信息的加工处理能力和创新设计能力。 3、情感与价值观目标:通过本课内容的学习,激发学生对电脑学习与应用 的浓厚兴趣;在学生之间的交流合作中,培养学生互相帮助、共同研讨、团结协 作的良好品质。 三、教学时间、具体任务与问题设计: 本课分两课时完成,此次说课的内容为第一课时:艺术字及图片的插入。具 体学习任务如下: 1、看懂导学案的合作研讨一,了解插入艺术字的操作方法。 2、合作研讨二,了解艺术字工具栏。在此以其中的“文字环绕”按钮为例, 让学生感受选择不同文字环绕后,文档所发生的变化。 3、合作研讨三,图片的来源。 4、合作研讨四,图片的插入。在插入艺术字的基础上,为文字插入图片: A、通过“来自文件”插入所示图片作为背景;B、通过“剪贴画”插入所示图片。 5、收获园地:自由创作。 问题的设计就是围绕在电子板报中插入艺术字及图片进行图文混排问题, 分

四步依次提出四个合作研讨课题(也就是四个任务),根据这四个课题让学生进 行自主探究学习与综合练习,从而完成本课学习任务。 四、教学要点: 1、教学重点:本课的重点是在板报中插入艺术字、插入图片。让学生逐步 学会知识的迁移和新旧知识的融会贯通。 让学生知道计算机中的许多操作都是相 通的或类似的。 2、教学难点:本课的难点是艺术字和图片排版时的版式设计。 五、教法: 采用目前信息技术教学倡导的“任务驱动”教学法,以指导学生完成一个个具 体的学习任务而开展课堂教学,以尝试发现、综合对比、总结归纳、网络教室直 观演示等形式贯穿整个教学过程。 六、学法 : 为引导学生自主探究学习,培养学生良好的学习方法与学习习惯,通过上述 教法,坚持以学体自主学习为主,让学生通过观察,自己发现问题、分组研讨问 题、亲自尝试、合作解决、最后由学生自己归纳总结,来完成本课的四个任务。 让学生以练为主,以亲自尝试实践、积极动脑动手来学习新知。 七、教学资源准备: 硬件准备:计算机网络教室。 软件准备:Windows 操作系统、Word2000、多媒体网络教室软件。 素材准备:学生导学案、课件、图片素材。 八、教学过程设计 (一) 划分团队,展示排行榜,培养学生的竞争意识和集体荣誉感。 全班分为两大团队,每个团队又由多个合作小组组成(一般是两人为一个合 作小组,强弱联合)。对于老师提出的问题,哪个团队的同学最先发言,且回答 正确,老师会在排行榜上为其所属团队插上一面小旗。这样可以培养学生的竞争 意识和集体荣誉感,充分调动学生回答问题的积极性。 (二)创设情景,激发学生学习兴趣。 按照心理学常识,学生对学习内容产生兴趣,就能自觉地排除内外主客观因 素的干扰,集中注意力积极主动地投入学习,把学习当成愉快的事。因此,在本 课的导入中我设计了这样的一组明星修饰化妆前后的对比图片, 让学生来发现修 饰在生活中的普遍性和重要性。 这是一组好莱坞影视巨星的图片,她们的面孔都是公认的漂亮面孔,经常出 现国际大片之中。 在我国古代,出现过许多称赞女性美丽的词句。其中,屈原的弟子宋玉曾经 在他的《登徒子好色赋》中这样称赞过一位天生丽质的美女:增之一分则太长, 减之一分则太短;著粉则太白,施朱则太赤。眉如翠羽,肌如白雪,腰如束素, 齿如含贝。 而我们现在看到的这组好莱坞的著名影星,她们是不是也是真的天生丽质

呢? 提问:大家想不想来看一下她们的真面目? 课件展示:对比图片(修饰化妆前) 真面目原来如此!提问:大家有没有“大跌眼镜”的感觉? 原来她们去掉修饰妆容后也是如此的普通。 我们身边大都是以普普通通大众 化的人居多, 但是有一点是勿用质疑的, 既使是我们普通人只要经过恰当的修饰, 都会比以往更加光彩靓丽。 修饰之美其实是无处不在的。 同样的房子, 不同的主人可以根据自己的喜好, 将它装修成不同的风格。同一个人,不同的妆容和服饰可以衬托出不同的气质和 内涵。 课件展示:广告海报 这是一张广告海报。在商业区或是繁华地段,如果你留心观察的话,你会发 现满眼都是形形色色的广告牌和广告海报。 它们大都是精美的图片配以各式的文 字,这些经过修饰的文字,与图片相辅相成,使整体更具视觉冲击力和艺术表现 力。 原来,这些呆板的文字经过艺术的加工,可以变得如此的生动活泼、多彩多 姿呀! 那么,在我们常用的 Word 软件中,能不能也让文档变得图文并茂,生动活 泼呢?答案是肯定的。现在我们就来看一下在 Word 文档中,如何让原本呆板的 文字变得图文并茂,生动活泼。 展示修饰前和修饰后的同一片文档:这是一段《小狮子爱尔莎》的节选,它 没有“化妆”前是这个样子。“化妆”以后,变得如何了呢? 提问:大家仔细观察一下,修饰以后的档有那些变化?(学生回答) 总结:多了艺术字和图片。本节课我们就以这篇文档为例子来共同探讨如何 在 Word 中插入艺术字和图片,让板报变得图文并茂。 (三)通过任务驱动,让学生自主探究,合作研讨,亲自尝试;教师引导学 生深入感知。 在 Word 中打开《小狮子爱尔莎》的节选。 合作研讨一:对照导学案,两人一组研讨艺术字的插入方法 时间:5 分钟 提问:哪组同学最先完成任务,请举手。 展示作品。(掌声鼓励) 请最先完成的学生上前讲解演示过程,学生评价,教师总结。 展示其余三个任务: 合作研讨二:将鼠标指针指向工具栏上的每一个按钮,注意观察指针处所显 示的按钮的作用,并在下图中写出。 时间:3分钟 以其中的“文字环绕”按钮为例,让学生感受选择不同文字环绕后,文档所发 生的变化。 合作研讨三:图片的来源 大家仔细观察“插入→图片”里的下级菜单,在这里图片可以来自两个地方。 提问:谁来告诉大家分别是哪两个地方?(学生回答) 总结:一个是来自 Word 中自带的剪贴画;一个是来自文件。在导学案中写

出。 图片的插入与艺术字的插入步骤和方法基本上是相同的, 下面同学们两人一 组对照导学案, 来合作研讨完成图片的插入。 看一下, 这一次哪个团队最先完成。 合作研讨四:图片的插入 研讨:在插入艺术字的基础上,为文字插入图片:1、通过“来自文件”插入 所示图片作为背景;2、通过“剪贴画”插入所示图片。 时间:5 分钟 展示作品。(掌声鼓励) 演示最先完成同学的作品,并让其它同学点评,教师总结。 在学生研讨探索的过程中,老师加强巡视,了解学生学习情况,进行个别指 导,引导学生互相帮助,协作学习。因为学生中电脑水平的差异是很大的,对于 有的同学来讲,这个问题可能早已学会,那么就鼓励水平高的学生去帮助水平差 的学生,形成良好的合作互助的学习方式。对于学生探究中共同遇到的困难,老 师就借助网络教室演示系统带领学生一步步探索, 并给探究成功的学生以展示自 我的机会——当当“小老师”, 演示并介绍自己的做法。 在学生探究发现的基础上, 老师再引导学生深入感知。 深入感知的主要内容是本课的难点问题: 图片的版式设计中采用“ 衬于文字 下方”方式时一般需要对图片或文字进行编辑处理,一是通过图片设置工具将图 片作淡化处理以突出文字,可以将图片设置为水印或增加亮度或降低对比度;二 是根据图片主色调设置文字颜色为对比色以让文字清晰显示,而图片也十分醒 目。这两种处理方式的选择取决于是突出文字还是突出图片,其中还要考虑篇幅 大小问题。这一难点学生容易忽视或不知如何处理,教师必须通过教学演示系统 加强指导。 (四)通过综合练习,加深对新知的理解与熟练应用。 只要图片版式设计上的难点解决了,学生就没有什么为难之处了,其它设计 练习完全可以轻松完成。现在就到了本课的收获时间了:收获园地 在两个主题中任选一个,完成对文档的修饰。 主题一:春(节选) 主题二:校园笑话 方式:自由创作。 让学生根据自己所确定的主题大胆地去创新设计, 不要求学生一律按照课本 中的板报主题和样式去设计,如此能更好地调动学生的学习主观能动性,充分发 挥其学习主体作用和创造力。 (五)通过学生作品展示与点评,提高学生学习积极性与教学效果。 将设计较好的学生作品通过网络教室演示系统展示给大家看, 然后师生共同 点评,“这幅作品设计得好吗?”“哪里比较好?”“哪儿不理想?”“你出出主意,怎 样修改一下就好了?”通过这类问题调动学生积极参与,从中提高学生的鉴赏与 审美能力,培养学生相互帮助、取长补短的良好品质。 (六) 全课总结, 通过综合情境的问题, 对板报设计的一般规律作总结指导。 同学们现在已经掌握了如何让你的文档变得更加图文并茂、生活活泼了,是

不是以后就可以随心所欲地修饰你的文档了呢?(学生回答) 展示讣告。 讣告是一种表达对死者沉痛哀思的文书。如果我们把它做成下面的样子,还 符不符合它所表达的内涵? 提问:从这个例子,同学们可以得出什么结论?(学生回答) 总结: 插入的图片和文字的修饰一定要符合文档要使用的场合和它所表达的 内容。 我们回过头来再看这个对比的图片,这正证明了这句话——“世界上没有丑 陋的人,只有懒惰的人。” 告诉同学们,只要勤奋起来,善于观察生活,修饰生活,点缀生活,那么你 身边的美就会无处不在。所以从现在起,同学们就一起擦亮眼睛,关注生活吧! 最后,这是我从事信息技术教学几年来常用的三句话送给大家: 用信任的目光鼓励学生尝试; 用赞许的目光鼓励学生创造; 用微笑的目光评价学生成绩。


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