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教育出版社(七年级下册信息技术教案) (1)


七年级下册 第 1~2 课时 制作研究性学习成果报告 教学内容分析: 教材以制作研究性学习成果报告为主线,探究研究性学习成果报告的设计框架,安排了 幻灯片模板设计与应用、自定义动画的设置与应用、在幻灯片上制作表格等学习内容。其中 幻灯片模板设计与应用、自定义动画的设置与应用,是新的知识点并需要制作,学生对此有 较大的兴趣,可以激发学生的制作欲望;而在幻灯片上制作表格,则与 Wor

d 表格制作类似, 可以采用与 Word 表格类比的方式,提高学习效率。 本活动教学内容是在小学演示文稿的基本知识和基本操作上的提高与拓展,让学生进一 步掌握演示文稿的制作技巧,为初中学生制作演示文稿作品建立起必要的理论知识和操作技 能。教材以制作研究性学习成果报告《树叶为什么变黄》为例,引导学生学习并掌握幻灯片 模板设计与应用、自定义动画的设置与应用、在幻灯片上制作表格等学习研究性学习服务。 通过活动,学生能够根据主题表达的要求,采集、加工所需的素材,并合理利用软件提供的 功能集成各种媒体信息,达到呈现主题、表达创意的目的。 教材已经较详细描述了模板设计、自定义动画的设置与应用的步骤,可以让学生参照课 本内容自行模仿制作的过程,之后在创新活动中提出一些新的要求,让学生再设计一张自己 想象的模板,给学生留下创意的空间;在幻灯片上制作表格则与 Word 表格类似,可以让学 生参考在 Word 中制作表格的经验,在幻灯片上制作表格,实现知识的迁移。 教材最后的创新活动的内容较多,如要求学生将曾经做过的研究性学习成果设计一个报 告首页,老师需要为学生留足思考和制作的时间。建议 3 个问题,在课堂只要完成 1 个,其 他作为思考内容或课外作业。 本活动教学时间建议安排 2 课时。 教学对象分析: 学生在小学五年级上学期的教学中,已经完成“演示文稿制作初步”知识模块的学习, 对创建演示文稿、修饰幻灯片、放映幻灯片有初步的认识。但受学校条件限制,很多学生在 小学阶段可能未能掌握上述知识,教师可根据自己学校的实际情况和学生的实际水平,在教 学设计时适当降低要求,在第一课时适当增加演示文稿的基本知识和操作的内容,可以通过 弱化模板设计的内容以腾出时间。 幻灯片模板设计、主页面动画的设计,虽是新的知识点并需要制作,但可以引发学生的 兴趣和创作欲,同时教材列举了较为详细的步骤,可以交给学生模仿制作;在幻灯片上制作 表格与 Word 表格制作类似,在本演示文稿制作中大量被采用,这部分学习可以采用 Word 表 格类比的形式,提高学习效率。 本活动是对所学演示文稿知识的综合应用,通过本活动的教学,培养学生的实际动手能 力和审美情趣,激发学生学习兴趣,提高学生的综合应用能力和人文素养。 教学目标: 1. 学习制作研究性学习成果报告演示文稿。 2. 学会应用演示文稿的模板设计。 3. 通过制作动感标题,学会应用幻灯片自动播放自定义动画。 4. 掌握在幻灯片中运用表格展示实验数据。

教学重难点: 1. 教学重点: (1)演示文稿的模板设计; (2)应用幻灯片自动播放自定义动画。 2. 教学难点: (1)演示文稿的模板设计; (2)设置自定义动画播放顺序、时间及效果; (3)将 Word 制作表格知识迁移至在幻灯片中制作表格。 教学方法: 1、讲授法:讲解如何设计幻灯片模板并保存。 2、演示法:演示如何制作自定义动画,设置播放顺序、控制播放时间、编排播放效果。 3、练习法:学生自主学习如何应用设计模板、在幻灯片中插入表格并修饰。 教学准备: 1. 教学环境: 计算机网络教室、互联网环境、多媒体教室。 2. 资源准备: 教学课件、图片树叶的研究.jpg。 教学过程: 教学环节 教师活动 1、展示分别以电子期刊、电子板报 和电子文稿的形式制作研究性学习成果 报告。引导学生观看、对比、讨论三种 报告的阅读、视觉效果,思考第三份报 告比前两份报告有什么优缺点? 2、 我们可以采用不同的方式去参与 研究性学习的研究和交流,演示文稿只 是其中的一种重要的方式。它具有容量 大,可插入影片和声音效果进行多媒体 展示,可以超链接的特点。 3、提问:在第三份报告中有哪些制 作技术是我们已经掌握的? 第三份报告是用幻灯片制作的,我 们已经掌握的方法有(学生回答,教师 演示) : (1)插入艺术字、文本框、声音、 图片; (2)应用幻灯片的版式; (3)设置幻灯片背景; (4)设置幻灯片的动画效果; (5)插入超链接。 没学过的有: (1)设计幻灯片的模板;
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学生活动 对比三种形式 的报告,观赏以演 示文稿制作的报告 《太阳能智能型浇 灌系统》 。

设计意图 情境导入, 通过比对三种不 同形式的研究性 学习成果报告, 突出演示文稿的 优点, 以美激趣, 唤起学生探究的 意愿,激发学生 创作的欲望。

倾听老师讲 述。 回顾演示文稿 制作知识。

导课

回顾旧知 识,为学习新知 识做准备。

(2)自动播放自定义动画; (3)插入表格。 4、课件显示课题:活动一 制作研 究性学习成果报告。 1、引导学生阅读学习教程 P3,思 考以下问题: (1) 研究性学习成果报告的框架同 城涵盖哪些内容? (2) 研究性学习成果的内容架构包 括哪些部分? 2、请几位同学回答上述问题。 (1) 报告的框架可以因不同研究问 题而异,通常涵盖研究性学习过程中积 累的素材、表达架构、技术运用等内容; (2) 研究性学习成果的内容架构包 括:问题、理论依据、调查数据、实验 结果、原理分析、其他。 1、引导学生阅读学习教材 P4-P5, 在阅读过程中参照教材操作步骤自己尝 试操作(教师提供模板或素材) ,并思考 以下问题: ( 1 )如何设计制作幻灯片模板? (2)保存文件时,为什么要将文件 扩展名设为“.POT”? 2、教师演示讲解:设计“为什么变 黄”研究性学习成果报告演示文稿的幻 灯片设计模板。 (1)准备素材,要求简洁、明快; (2)建立空白的幻灯片母版; (3)新建新标题母版; (4)设置幻灯片背景填充效果; (5)插入背景图片; (6)保存设计模板。 提问:保存文件时,为什么要将文 件扩展名设为“.POT”? 因为我们要将它保存为“演示文稿 设计母版” ,所以其扩展名为“.POT” 。 3、安排任务一: 请根据研究性学习题“树叶为什么
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提出学习任 务(目标) ,让学 生在学习过程中 做到有的放矢。 学生带着问题 阅读教材,强调学 生学习活动。 学生带着问 题阅读学习教 材,了解研究性 学习成果报告的 内容架构。通过 交流讨论,完善 自身知识。 分组交流、讨 分组讨论, 论,形成小组意见, 可以促进同学们 发表看法;听取其 在讨论过程中进 他同学评价,完善 行 更 深 一 步 思 自身知识。 考。 学生带着问题 阅读教材,强调学 生学习活动。 学生直接利 用教师提供的素 材,腾出时间复 习演示文稿的基 础知识和基本操 作。 通过阅读学 观看演示,倾 习教材、学生尝 听老师讲解,分析、 试操作,培养学 思考。 生自主探究知 识,主动获取信 息的能力。

确定研究 性学习成 果报告的 内容架构

制作演示 文稿的幻 灯片设计 模板

操作,互相帮 助。

让学生在实 践中掌握幻灯片

变黄”的幻灯片设计模板的制作过程, 结合自己研究性学习成果报告,设计并 制作一个幻灯片模板。 1、引导学生阅读学习教材 P6,在 阅读过程中参考教材操作步骤自己尝试 操作。 2、 由完成得较好的同学介绍整个操 作步骤,教师适当进行补充。 3、安排任务二:根据刚才自己设计 制作的幻灯片模板,结合自己研究性学 习成果报告,制作研究性学习成果报告 的架构内容,生成研究性学习成果报告 框架。 (1)教师巡视,个别指导。 (2)引导学生小组内合作,互相帮 助。 (3) 引导学生以小组为单位进行交 流,分享别人作品,推荐一名同学在班 级交流。 4、班级交流,学生评价。 (1)展示学生作品,引导学生从以 下方面进行评价; 思想性; 创造性; 艺术性; 技术性。 (2)教师补充学生的看法。 (3)指导学生修改、完善自己的作 品。 1、引导学生阅读教材 P7-P9,模仿 教材的操作步骤自行设计制作动画,并 思考以下问题: ( 1 )标题的艺术字为什么逐字插 入?逐字插入有什么优点? (2) 如何设置自定义动画的播放顺 序、时间和效果? 2、提问:做演示文稿时分别要注意 什么?
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设计模板的制作 方法。

参照教材,边 阅读边尝试操作。 倾听、思考。

学生结合自己 研究性学习成果报 告,制作研究性学 习成果报告的架构 内容,生成研究性 学习成果报告框 架。

通过阅读学 习教材、学生尝 试操作,培养勇 于探索的精神。 让学生进行 介绍,激发学生 的成就感。 让学生在实 践中掌握如何应 用设计模板。

应用设计 模板

倾听,思考。 参与交流、参 与评价。

听取其他同 学评价,完善自 身知识。

修改、完善作 品。

让学生通过 修改完善自己的 作品,使所掌握 知识得以巩固。 培养学生自 主学习能力和研 究性学习能力。

学生带着问题 阅读教材,边阅读 边尝试操作,强调 学生学习活动。

制作动感 标题和变 黄的叶子 画面

小组讨论并回

制作动感 标题和变 黄的叶子 画面

(1)提出问题,演示文稿的首页要 充分利用技术措施突出问题,产生动态 醒目的效果, 让交流者明确所提的问题。 (2)展示探究过程,要充分利用表 格表达实验数据和研究结果。 (3)分析解释研究结果,要利用有 效地技术手段表达、分析、解释研究过 程。 (4)探究问题的拓展,根据需要, 利用技术措施进一步研究学习过程。 3、安排学生演示:制作动感标题和 变黄的叶子画面。教师根据实际情况进 行补充讲解。 (1)插入变黄的叶子图片,调整图 片大小、角度及位置。 (2)逐字插入艺术字,调整好每个 字的字体、字形、字号、颜色、位置。 提问:标题的艺术字为什么逐字插 入,逐字插入有什么优点? (3) 设置图片和标题艺术字自定义 动画的播放顺序。 (4) 设置自定义动画的播放时间和 播放效果。 (5)播放幻灯片,预览幻灯片的播 放效果。 (6) 修正幻灯片播放时显示出来的 缺陷,完成后再次播放幻灯片。 4、安排任务三:根据刚才自己设计 制作的幻灯片模板,结合自己研究性学 习成果报告,制作研究性学习成果报告 的架构内容,生成研究性学习成果报告 架构。 (1)教师巡视指导,个别指导。 (2) 同时鼓励同学们去尝试改变动 画的形式和时间,自行改变参数,看看 谁找到的方式效果更好。 (3) 引导学生以小组为单位进行交 流,分享别人作品,推荐一名同学在班 级交流。 5、班级交流,学生评价。
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答问题。

观看演示。 回答问题。 (便 于调整每个字的字 体、字形、字号、 颜色、位置,并设 置自定义动画)

通过教师的 演示讲解,降低 学生的学习难 度。

观看演示。

让学生在实 践中掌握如何制 作动感标题和画 面。 完成任务。小 组讨论,互相帮助。 听取其他同 学评价,完善自 身知识。 让学生通过 修改完整自己的

倾听,思考, 完善作品。

(1)展示学生作品,引导学生进行 评价; (2)教师补充学生的看法; (3)指导学生修改、完善自己的作 品。 1、回顾旧知识。 当我们展示探究过程,充分表达我 们的实验数据和研究结果,这时就要充 分利用表格进行表达。大家是否记得以 前在 Word 中是如何插入表格,并对表 格进行修饰的? 教师根据学生的回答演示操作过 程。 2、引导学生阅读教材 P9-P10,参 考教材的操作步骤,在幻灯片中插入表 格并进行修饰,提醒同学们可以参考在 Word 中插入表格并进行修饰的方法进 行操作。同时思考以下问题: ( 1 )在幻灯片中是如何插入表格 的? ( 2 )如何对所插入的表格进行修 饰? 3、广播完成较好的学生作品。 (1)由作者进行讲解演示。 (2)教师补充说明,完善。 4、安排任务四:在幻灯片中插入表 格并进行修饰。 (1)教师巡视,个别指导。 (2)引导学生小组内合作,互相帮 助。 (3) 引导学生以小组为单位进行交 流,分享别人作品,推荐一名同学在班 级交流。 5、引导学生在班级内交流,进行评 价: (1)表格大小是否合适。 (2)表格边框、色彩和表格的内容 是否协调。 (3)表格的位置是否恰当。
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作品,使所掌握 知识得以巩固。

学生思考并回 答问题。

通过提问帮 助学生温习旧知 识,从而减少学 生探究新知识的 困难。

学生阅读、分 析、倾听。

制作调查 结果和实 验数据表 格

学生演示自己 的作品。 观看、倾听、 思考、分析。 完成练习。

表格的制作 与 Word 表格制 作类似,在本演 示文稿制作中大 量被采用。这部 分学习可以采用 与 Word 表格类 比的方式,提高 学习效率。 让学生进行 演示讲解,让学 生产生成就感, 提高学生学习的 积极性。 听取其他同 学评价,完善自 身知识。

参与交流、参 与评价。

任务拓展 知识创新

1、创新活动: ( 1 )结合自己研究性学习成果报 告,利用自己设计制作的幻灯片模板, 设计一个研究性学习成果报告首页,要 求明确研究性学习的问题,以动感的方 式精彩呈现。 (2) 利用幻灯片展示调查结果或实 验数据表格,要求表格的形态、外观生 动活泼。 具体操作方法可以参考在 Word 中插入表格并进行修饰的方法。 (3)制作“树叶为什么变黄”研究 性学习报告的其他内容。 2、教师巡视,对学生的活动过程予 以必要的提示,并对活动过程予以适当 评价。 3、展示学生作品,鼓励学生参与作 品评价。 4 、对活动过程及成果进行适当点 评。 1 、师生共同总结本活动的学习内 容: (1)制作。 (2)设计幻灯片模板、保存模板和 应用设计模板。 (3)制作自定义动画,设置播放顺 序、控制播放时间、编排播放效果。 (4)将在 Word 中学习的表格制作 与修饰技能迁移到在幻灯片中制作表 格。 2、表扬积极参与的学生。 3、填写活动评价表。

完成任务,拓 展知识。

学生通过任 务拓展课堂知 识,提高学生应 用信息技术能 力,同时在原有 的基础上进行创 新,提高学生的 研究学习能力。 成果展示是 对学生学习的评 价,是教学和学 习活动中的重要 一环。 通过交流, 取长补短,增强 学生的自信心和 自豪感。

听取活动成果 汇报;欣赏作品并 参与评价。

学生回答。

总结

自我评价活动 成果。

通过总结, 梳理本课知识; 引导学生将探究 活动向课外延 伸,继续扩充知 识点内容。 通过评价, 让学生吸取他人 的优点弥补自己 的不足,进一步 巩固和提高学习 效果。 填写活动评 价表,了解知识 点掌握情况,课 后可对薄弱的环 节加强练习。

教学反思方向
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1、 如何处理好重点内容和次要内容的练习量, 让学生在实践中掌握制作电子作品的程序性知 识,学会科学的信息加工方法,养成良好的信息素养。 2、如何培养学生自主创新能力,学会科学的信息加工方法,养成良好的信息素养。 3、如何有效地评价学生作品。 4、如何有效渗透研究性学习的理念。 5、如何让学生学会知识技能的迁移。

第 3~4 课时

汇聚大自然的声音

教学内容分析: 教材以“汇聚大自然的声音”为主题,分别以情境和意境形式来传递大自然的声音,专 门安排了声音和视频在演示文稿中应用的相关知识,这些知识和技术在 Word 系统中没有相 近的内容,学生比较生疏,教学时要注意到这一区别。 在通过情境传递大自然的声音这一任务中,教材较完整地描述了配上一段音乐的设置过程, 这段内容可以根据课程安排采用由学生按教材上的步骤按步操作,教师要提醒学生留意几个 关键点,并结合一些例子,进行讲解说明;设计了“旁白配音”环节,引发学生学习创作的 兴趣,开展学生的创意活动,课堂气氛较活跃,可采用学生示范教学法进行教学;教材还安 排了在幻灯片中插入视频的操作,这里只需要把操作的步骤记住就行了,不要求学生掌握有 关对象和对象的属性的知识。 在任务二“通过意境传递大自然的声音”中,创作具有动画效果的“樱花浪漫”幻灯片, 是这节课的主题。其操作步骤较繁琐,要求较为细致,在教学时,教师可先把做好的作品演 示一遍,激发学生的创作热情,引导学生分析制作技巧,然后具体演示讲解操作过程,最后 让学生有创意地来完成自己的作品。提倡学生有所改变,在渐变、曲线、变化大小和旋转四 种改变中,由学生自己组合,可以改变出意想不到的效果。教材最后安排了“在演示文稿中 插入 Flash 动画”环节,整个操作设置过程教材上也有完整描述,和任务一一样,只需要把 操作步骤记住就行了。教师要注意对如何实现 Flash 动画可移植到其他电脑上播放这一关键 点进行提醒。 教材的创新活动要求比较 Flash 动画和 GIF 动画的区别,建议老师可以选取两种文件若 干让学生小组讨论,自主探究,教师归纳它们的本质区别。 本活动教学时间建议安排 2 课时,每个任务安排 1 课时。 教学对象分析: 学生虽然已经学习了 Word 的高级编辑技术和幻灯片的高级制作技巧,但本节内容专门 安排了声音和视频在演示文稿中应用的相关知识, 这部分知识是多媒体技术的重要组成部分。 相关知识和技术在 Word 系统中没有相近的内容,因此,学生比较生疏,教学时要注意到这 一区别。在教学过程中,可尽量给学生提供现成的素材,以减少学生收集素材的时间,增加 其探究新知识的时间。 七年级学生对新生事物还是比较容易发生兴趣。如旁白配音环节,可开展学生的创意活 动让学生到台前表演,为幻灯片配音解说,让另一同学即时录制旁白,随即播放,课堂气氛
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一定很活跃。尽可能避免让学生个体练习,导致教学现场嘈杂。 在幻灯片中插入视频和播放 Flash 动画环节,只需要让学生记住操作的步骤,而不必掌 握对象及对象属性等较大难度的知识,可让学生参照书本自行完成任务,教师适当加以提醒 点拨即可。 本活动是对演示文稿的综合应用的进一步深化,通过本活动的教学,培养学生的自主创 作意识,体验应用技术制作的乐趣,学习在实践中探索技术技巧、学会技术的学习方法,进 一步提升学生运用演示文稿表现信息的能力。 教学目标: 1、掌握如何制作有声演示文稿。 2、掌握在演示文稿中添加视频的方法。 3、学会给幻灯片配音。 4、学会制作有动画与声音的幻灯片。 5、学会在演示文稿中插入 Flash 动画。 教学重难点: 1、教学重点。 制作有声演示文稿,在演示文稿中添加视频,幻灯片配音,制作有动画与声音的幻灯片, 在演示文稿中插入 Flash 动画。 2、教学难点。 给幻灯片配音,制作有动画与声音的幻灯片。 教学方法: 1、任务驱动法:以汇聚大自然的声音为主题,安排不同的任务,让学生主动地探究新的 知识,掌握在演示文稿中插入音频、视频文件,并在幻灯片中播放 Flash 文件。 2、学生演示法:学生创意活动,学生到台前演示教学,让学生在活动中掌握在幻灯片中 插入旁白配音的方法。 3、演示讲解法:观赏“樱花浪漫”幻灯片,引导学生分析该幻灯片所用到的技巧方法, 培养学生观察问题、分析问题、解决问题能力;演示操作过程,让学生掌握利用渐变、路线 曲线、变化大小和旋转等动画效果制作有动画效果的幻灯片。 4、小组讨论法:通过选取 Flash 文件和 GIF 文件,让学生小组讨论它们之间的区别,自 主探究,教师帮忙归纳总结。 教学准备: 1、教学环境。 多媒体网络教室,每台学生机上配齐耳麦。 2、教学资源。 教学课件,春的气息.ppt,春的舞曲.mp3,春天里的小鸟.mpg,樱花浪漫. ppt,渔舟晚 唱.mp3,江南风光.swf。 教学过程: 1、播放课件,请学生朗读描写春夏 秋冬的四组诗句。 问:读完这四组诗句,映入脑海的 是怎样的大自然美景?传入我们耳朵的
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朗读诗句,联 想大自然的美景, 回答问题。

情境引入, 通过朗读诗句、 联想大自然美景 和大自然声音,

导课

是怎样的大自然声音? 2、 出示四张分别表示春夏秋冬的图 片。 问: 这四张图片分别代表什么季节, 同学们该给这四张图片配上什么样的大 自然声音? 3、课件显示课题:活动二 汇聚大 观看课件,明 自然的声音。 确学习任务。 出示活动目标: (1)制作有声演示文稿。 (2)在演示文稿中添加视频。 (3)给幻灯片配音。 (4)制作有动画与声音的幻灯片。 (5) 在演示文稿中插入 Flash 动画。 1、课件展示描述大自然文字,请一 位同学进行朗读。 刚才我们读了描写大自然的短文, 欣赏过大自然的图片,这两者都给我们 带来什么样的感觉?如果加入了声音, 会给我们带来什么样的感觉呢? 2、教师出示一组表现春的幻灯片, 要求同学们参照课本 P15-P16,给这组 幻灯片配上春天的乐曲,循环播放该乐 曲直至幻灯片播放结束。通过广播系统 将幻灯片 《春的气息.ppt》 和音乐文件 “春 的气息.mp3”发送至每台学生机上。 要求学生小组讨论,相互协助,共 同完成任务。 3、教师巡视,个别指导,给学生提 供适当帮助。提醒学生注意: (1)播放的起止时间或条件。 (2)是否循环播放。 4、展示学生作品,由学生讲解整个 操作过程,教师作适当补充,要点: (1)在第三步中,要注意选择“自 动”按钮,否则无法达到自动播放的要 求。 (2)开始播放要选择“从头开始” , 以达到一打开幻灯片就有音乐的效果, 停止播放选择“在 5 张幻灯片后” ,具体
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唤起学生探究的 意愿,激发学生 的创作热情。

明确学习任 务,做到有的放 矢。

思考并回答问 题。 学生带着问 题阅读学习教 材、尝试操作, 在实践中探究如 何制作有声演示 文稿。 参照教材,小 教师提供素 组讨论,相互协助, 材,以降低学生 共同完成任务。 的操作困难,腾 出时间巩固旧知 识。

制作有声 演示文稿

参与交流、参 与评价。体验应用 技术制作的乐趣。

关键点适当 提醒,让学生少 走弯路。

通过交流讨 论,完善自身知

的数字根据需要配音的幻灯片的张数确 定。在这里我们可以根据实际需要,设 置从哪张幻灯片开始播放、到哪张幻灯 片结束播放。 (3)对声音对象进行编辑,使其进 行循环播放,同时隐藏声音图标; (4)提示同学们及时保存文件。 5、 安排尚未完成的学生继续完善自 己的作品中。已经完成的同学为他们提 供适当的帮助。 1、展示加了旁白的幻灯片《春的气 息.ppt》 ,引导学生分析该幻灯片用了哪 些制作技术。 指导学生阅读教材 P17,对照课本 进行尝试性操作(教师提供已完成字幕 移入动画的幻灯片) 。 2、引导学生进行创意活动,让一位 学生到台前表演,为幻灯片配音解说, 另一位同学即时录制旁白。 提醒学生注意: (1)链接旁白,选好保存路径。 (2)录制旁白时,要一边播放幻灯 片一边对着麦克风朗读。 (3)播放结束后,同时保存幻灯片 的排练时间。 (4)录制结束,注意保存文件。 3、即时播放幻灯片,引导学生进行 评价。 (1)朗读的语音、情感、语速等是 否与幻灯片内容相符。 (2)播放效果是否流畅。 4、倾听学生的发言,适当点评。 1、 有时我们可以直接将已经做好的 影片等视频文件引入到我们的幻灯片 中。我们该怎样才能将影片引入到我们 的幻灯片中呢? 引导学生阅读课本 P17~P19,并参 照课本,给自己制作的幻灯片插入一段 视频“春天里的小鸟.mpg” 。要求: (1)按要求播放规定的视频“春天
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识。

学生欣赏幻灯 片,阅读教材,为 创意活动作准备。

对照教材进行 尝试性操作。 观察、思考、 分析、倾听。

给幻灯片 配音

通过欣赏加 了旁白的幻灯 片,激发学生的 求知欲。 通过阅读教 材,培养学生自 我学习能力。 学生创意活 动,活跃课堂气 氛,激发学生的 创作热情。

欣赏幻灯片, 积极参与评价。

通过评价交 流,完善提高自 身知识。 本小节内容 只要求学生记住 操作步骤就可以 了,有关对象和 对象属性就不要 求同学掌握,不 必自行拔高难度 和深度。

阅读教材,在 实践中探索技术技 巧,学会技术。

在演示文 稿中添加 视频

里的小鸟.mpg” 。 (2)设置自动启动,按比例伸展。 (3)声音大小合适。 2、教师巡视,个别指导。 提醒学生注意: (1) 要先新建一个用于播放视频的 对象类型 Windows Media Player。 (2)设置对象的属性。 (3) 将视频文件的文件名及路径填 入属性对应的输入栏中。 3、展示学生作品,组织学生相互交 参与交流、参 流,鼓励学生参与作品评价。 与评价。体验应用 4、倾听学生的发言,适当点评。 技术创作的乐趣。 1、布置任务:从夏、秋、冬三个季 节中选择一个作为主题,制作一个演示 文稿,要求: (1)有配乐,并循环播放该乐曲直 至幻灯片播放结束。 (2)每张幻灯片要有旁白,旁白内 容与文字相同。 (3) 插入一张新幻灯片, 播放视频。 (4) 以上内容均需与幻灯片主题相 符。 2、教师巡视,个别指导。 3、展示学生作品,组织学生相互交 流,鼓励学生参与作品评价。 评价方向: (1)是否达到上述要求。 (2) 画面是否简洁明白, 主题突出。 (3)所配音乐、旁白、视频是否与 主题相符。 4、倾听学生的发言,适当点评。 1、引入:在上节课中,我们学习了 在演示文件中通过实景、文字、声音、 视频等方式, 让人感受到大自然的声音, 有时,采用虚拟手法创造一个大自然的 意境,也可以传递大自然的声音。教师 出示已经做好的幻灯片?樱花浪漫. ppt?,引导学生欣赏。 2、 引导学生分析花瓣逐一飘落的动
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鼓励基础较 好的学生在实践 中探索技术技 巧,学会技术。

练习,巩固知 识。

鼓励学生自 主创作。考虑到 时间安排关系, 教师可直接将素 材提供给学生, 以减少学生搜集 素材的时间,或 将该任务留作课 后完成。

综合应用

向同学介绍展 示自己的作品,听 取同学的评价。 其他同学积极 参与评价。

欣赏幻灯片。

演示作品, 激发学生的创作 热情。

分析、思考、

分析动画效

制作有动 画与声音 的幻灯片

画效果: 倾听。 (1)渐变:花瓣逐一飘落。 (2)曲线:花瓣飘落的路径呈曲线 状。 (3)旋转:花瓣在飘落过程中边飘 落边旋转。 (4)变化:逐渐变小。 3、教师演示讲解。 观察、听讲。 (1)设置渐变效果参数。 (2)设置自定义路径效果参数。 (3)设置放大/缩小效果参数。 (4)设置花瓣旋转动画效果参数。 强调: (1) 设置以上 4 种效果参数时应对 同一个花瓣形状进行设置。 (2)设置上述 4 种效果时,同一个 花瓣形状的开始、延迟、速度、重复等 参数应一致。 (3) 不同花瓣的设置参数应尽可能 不同,以达到缤纷的效果。 4、布置任务:参照课本 P20~P22, 自主创作。 自主创作“樱花浪漫”幻灯片,要求所 创作动画达到以下效果: (1) 花瓣沿着不同的曲线路径逐一 飘落。 (2)在飘落过程中,边飘落边旋转 变小。 (3)不同花瓣的参数要有所改变。 5、教师巡视,个别指导。 提醒学生注意: (1) 同一个花瓣形状的 4 组参数开 始、延迟、速度、重复等应一致。 (2)在设置上述 4 组参数时,必须 选中同一个花瓣进行设置。 6、展示学生作品,组织学生相互交 流,鼓励学生参与作品评价。 7、倾听学生的发言,适当点评。 1、引导学生阅读课本 P22~P24, 并参照课本,给幻灯片插入“江南风
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果,让学生养成 学习、观察作品 的细节的习惯。

教师演示讲 解,以提高学生 学习效率。

要求学生在 渐变、曲线、变 化大小、旋转四 种改变中进行组 合,可以改变出 意想不到的效 果。

评价交流。

阅读教材,对 照教材的操作步骤

本小节内容 只要求学生记住

在演示文 稿中插入 Flash 动 画

光.swf”动画。 2、教师巡视,个别指导。 提醒学生注意: (1) 要在工具箱中选取指定的控制 对象,在其属性中进行设置。 (2)设置 EmbedMovie 属性,以使 Flash 动画可移植到其他电脑上播放。 (3)及时保存文件。 3、展示学生作品,组织学生相互交 流,鼓励学生参与作品评价。 4、倾听学生的发言,适当点评。 1、布置任务一:小组讨论 Flash 动 画、GIF 动画的区别。 教师归纳讲解: (1)Flash 图像属于矢量图图像, 可以任意放大或缩小而不会出现图像失 真现象,文件存储量很小,但只能表示 有规律的线条组成的图形,不容易制作 色彩丰富的图像, 绘制的图像不很真实。 (2)GIF 图像属于位图图像,在对 图像进行拉伸、放大或缩小等处理时, 其清晰度和光滑度会受到影响,同时图 像越清晰,像素越多,相应的存储容量 也越大。 2、布置任务二:自行主题制作一个 演示文稿。要求: (1)通过创设动画情境,表现大自 然的风光。 (2)在幻灯片中,利用动画组合虚 拟表现大自然的声音。 3、教师巡视,对学生的活动过程予 以必要的提示,并对活动过程予以适当 评价。 4、 安排学生向同班同学展示自己的 作品。鼓励其他学生参与作品评价。 5 、对活动过程及成果进行适当点 评。 1、总结梳理本活动主要内容: (1)给演示文稿配上音乐。 (2)给幻灯片配上解说旁白。
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自行创造。

操作步骤就可以 了,不必自行拔 高难度和深度。

评价交流。

小组讨论。 倾听。

课内知识 延伸与拓 展

小组成员分工 合作,自主完成。

展示作品,听 取评价。其他同学 听取活动成果汇 报;欣赏作品并参 与评价。

学生通过分 工合作,提高学 生应用信息技术 能力,又能培养 学生互助的精 神。 通过作品展 示,同学间交流 和评价,让学生 展现自己,提高 自信心。

总结

学生回答。

通过总结, 梳理本课知识, 引导学生将探究

(3) 制作动画与声音相结合的幻灯 片。 (4)在演示文稿中插入视频,设置 视频文件播放选项,播放视频文件。 (5) 在演示文稿中插入 Flash 动画, 并在演示文稿中播放 Flash 动画。 (6)Flash 动画、GIF 动画的区别。 2、表扬积极参与的学生。 3、组织学生填写活动评价表。 自我评价活动 4 、通过本活动的学习,有什么收 成果。 获?

活动向课外延 伸,继续扩充知 识内容。

教学反思方向: 1、在学生创意活动中,学生的学习兴趣是否浓厚。 2、在学生创作过程,是否培养了学生的自主创作能力,所创作作品是否有创意。 3、是否提高了学生展示信息的技巧。

第 5~6 课时

综合实践活动成果联展

教学内容分析: 教材以综合实践活动为主线,在演示文稿中建立目录结构,学习主页到子页的链接、幻 灯片画面特效、演示文稿不同页面的设置以及自动播放演示文稿的设置,从而提高学生在演 示文稿中进行多媒体作品制作和创意的能力与欣赏水平。其中超链接部分在网页设计方面有 接触过,页面设置和画面特效在 Word 中也有学习过,学生可以类似地进行操作;自动播放 幻灯片并设计各幻灯片的播放时长,这部分内容在 Word 中也有学习过,学生可以类似地进 行操作;自动播放幻灯片并设计各幻灯片的播放时长,这部分内容在 Word 中并未接触过, 是新的知识,学生比较生疏,教学时要注意到这一区别。 在“制作交互式的综合实践活动成果联展报告”这一任务中,教材安排了演示文稿交互 式页面链接技术、幻灯片画面特效的功能两个知识块。教材已经给出了比较详细的步骤,学 生可以参照步骤尝试学习。需要注意的是,教材在第 4 个步骤删除了刚做好的链接,而在第 5、6 个步骤选用了带透明无框的自选图形覆盖在原来的文字上,代表文字作超链接,以避免 改变文字的颜色。在这里,需要告诉学生超链接不仅仅在文字上操作,在图片、线条、图形 框、自选图形、艺术字等对象上都可以做超链接。在设置通过超链接按钮时,为避免学生因 定势思维而盲目地去创作按钮,教师可以简单地进行演示。利用设置自选图形格式,可以制 作幻灯片图画的特殊效果,这些特效效果还可以在不规则图形上实现,如填充图像选择渐变 色,也可以得到不同的艺术效果,建议老师可以再找几个介绍给学生或让学生交流他们已经 知道的页面特效制作方法。在创新活动中,教材安排了搜索资料制作?船政魂?演示文稿余下 的幻灯片并与目录页相链接,考虑到时间上的安排,教师可以适当提供适量的素材供学生选 用,而不必全部进行搜索下载,以使学生能够在壳内完成;同时还要求最后一页幻灯片与网 页和文件相链接,这部分可以参考页面之间的连接步骤进行操作,教师可以略加提示。
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在“制作展板式的综合实践活动成果联展报告”这一任务中,教材首先给出了三张不同 主题、不同风格的展板,先让同学们欣赏和感受,同时参考并构思自己的展板作品。竖起来 的展板只需要对演示文稿的页面做一些设置就可以,教材有比较详细的介绍,学生只需要按 照教材步骤进行操作即可。 如何设置演示文稿的自动循环播放并设计各张幻灯片的播放时长, 这部分内容学生以前并未接触过,是个新内容,但教材阐述得比较详细,让学生参照教材进 行实践即可,教师根据需要进行适当的辅导。在创新活动中,教材安排制作一份真是综合实 践活动成果的展板,并要求在幻灯片备注页面设置帮助演讲的内容,考虑到需要进行两个显 示器的设置,而学生机不可能安排两个显示器,所以这一部分可只要求学生掌握如何设置备 注页面的内容。至于如何设置让备注内容只显示在播放者电脑上而不在投影仪上显示出来, 这一部分由教师进行演示操作,让学生了解即可,另外,创新活动中,教材还安排了对本任 务给出的三张不同主题、不同风格的展板进行评价并提出修改建议的内容,教师需加以引导 和归纳,以让评价和修改方向做到有的放矢,提高效率。 本活动教学时间建议安排课时,每个任务安排 1 课时。 教学对象分析: 综合实践活动与研究性学习活动都是在中学阶段必须参与的活动。学生已经在活动一学 习了演示文稿在研究性学习活动中成果展示的应用,其中的内容大多数可以应用到综合实践 活动的成果展示中。 学生在小学阶段已经掌握了网页超链接技术和 Word 的页面设置技巧, 同时教材有比较详 尽的介绍,因此交互式页面链接技术、演示文稿页面设置等知识块的内容安排学生按照教材 步骤进行操作即可。 学生在上学期学习了 Word 的高级编辑技术, 因此在幻灯片制作画面特效的功能学生还不 算生疏,而且产生特效的制作方法还有许多,同时这些效果还可以在不规则图形上实现以得 到不同的艺术效果,在教学时教师可以再找几个介绍给学生或让学生交流他们已经知道的页 面特效制作方法。 演示文稿的循环放映和计时播放的多媒体效果, 相关知识和技术在 Word 系统中虽然没有 相近的内容,但教材阐述得比较详细,只需引导学生参照实践、教师根据实际情况提供适当 的帮助即可。 通过本活动的教学,提高学生在演示文稿中进行多媒体作品制作和创意的能力与欣赏水 平,建立创作作品时要直观、方便操作的人性化意识。 教学目标: 1、学习制作综合实践活动成果展示平台。 2、学会创建交互式演示文稿。 3、掌握演示文稿页面设置。 4、掌握演示文稿自动计时播放设置。 5、学习一些画面特效制作。 教学重点和难点: 1、教学重点。 超链接的设置,演示文稿自动循环播放。 2、教学难点。 自选图形超链接的设置,演示文稿自动循环播放的设置。
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教学方法: 1、任务驱动法:以“制作?船政魂?交互式综合实践活动成果联展演示文稿”为主题,通 过安排不同的任务,让学生主动地探究新的知识,学会制作目录形式的幻灯片、创建交互式 演示文稿;以“制作展板式的综合实践活动成果联展报告”为主题,让学生学会设置演示文 稿不同的页面形式、循环自动播放和自动计时播放,有创造性地制作幻灯片画面特效。 2、演示法:通过简单演示,让学生迅速学会设置通用超链接按钮。 教学准备: 1、教学环境。 多媒体网络教室。 2、教学资源。 教学课件,未进行超链接和特效画面设置的?船政魂.ppt?,未进行页面设置和自动循环 播放设置的?民族服装.ppt?。 教学过程: 教学环节 教师活动 1、 前面我们学习了运用演示文稿展 示研究性学习成果报告,在演示文稿中 运用多媒体技术(在演示文稿中插入声 音文件、视频文件,播放 Flash 动画,为 幻灯片配音) , 这节课我们来学习如何运 用演示文稿展示综合实践活动成果,请 同学们先阅读 P25. 2、出示三个(如图 3-1、图 3-2、 图 3-3 所示)以不同方式展示的综合实 践活动成果。 问:通过观看以上三个综合实践活 动成果,我们知道综合实践活动成果展 示具有多样性。请大家思考一下这三个 综合实践活动成果分别是以什么样的方 式来展示的。各有什么特点? 教师归纳: 第一个:以网页的方式展示,特点 是内容丰富,但制作较难; 第二个:以演示文稿展示,特点是 内容较简单,制作容易; 第三个:以演示文稿展示,特点是 内容比第二个丰富。 3、课件显示课题: 活动三 综合实践活动成果联展。 出示活动目标: (1) 学习制作综合实践活动成果展
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学生活动 阅读教材。 思考如何进行 综合实践活动成果 展示。

设计意图 通过阅读教 材,了解综合实 践活动的概念、 形式、成果展示 的重要性。

观看,思考。

情境引入。 通过观看课件, 比较三种方式展 示的活动成果, 唤起学生探究的 意愿,激发学生 的创作热情。

导课

观看课件,明 确学习任务。

明确学习任 务,做到有的放 矢。

示平台。 (2)学会创建交互式演示文稿。 (3)掌握演示文稿页面设置。 (4) 掌握演示文稿自动计时播放设 置。 (5)学习一些画面特效制作。 1、 分析第三个综合实践活动成果的 特点。 当一个演示文稿内容很多时,可以 建立一个目录页面,让目录中的每一条 内容都可以通过链接技术跳转到相应的 页面,达到目录索引的目的。 2、建立主页到子页的链接。 指导学生阅读教材 P27,参照教材 步骤进行尝试操作,把?船政魂?这一篇 的目录中的每一条内容都设置超链接, 链接到相应的页面。 教师巡视,个别指导,给学生提供 适当帮助。 思考并尝试操作:同学们能不能在 子页面的适当位置,再做一个超链接返 回到目录页呢? 刚才我们发现已经昨晚超链接的文 字的颜色发生了改变,改变后的颜色不 是我们所期望的。有没有办法既做到超 廉价又不该把文字的颜色呢? 指导学生阅读教材 P28,参照教材 步骤进行尝试操作,把?船政魂?这一篇 的目录中的每一条内容都设置超链接, 连接到相应的页面。思考: (1) 为什么要先将原来的超链接删 除? (2) 圆角矩形为什么要进行覆盖而 不是置于底层? (3) 采用自选图形进行超链接有什 么优点?与文字链接有什么区别? (4) 超链接除了可以在文字上进行 操作外,还可以在哪些地方操作? 教师巡视,个别指导,给学生提供 适当帮助。
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参照教材,尝 让学生参照 试操作,小组讨论, 步骤作尝试性学 相互协助,共同完 习。 成任务。

思考并尝试操 作。 思考并回答。

让演示文稿 操作更加人性 化。

制作交互 式的综合 实践活动 成果联展 报告

参照教材,尝 试操作,小组讨论, 让学生明白 相互协助,共同完 解决问题的方法 成任务。 可以很多,要充 分利用每一个部 件的实际操作功 思考问题,专 能。 心听讲,回答问题。 设计问题, 让学生经过思考 后,更容易掌握 知识要点。

制作交互 式的综合 实践活动 成果联展 报告

3、在子页中设置超链接。 在?福州船政局?幻灯片的右下角创 建超链接按钮,建立跳转第一页、上一 页、目录主页、下一页、最后一页的超 链接。 教师简单演示如何通过“幻灯片放 映”菜单中的“动作按钮”命令建立通 用的动作按钮。 教师巡视,个别指导,给学生提供 适当帮助。 提示:本链接的功能与前面所学的 链接功能没有本质的区别,每一个按钮 就是一个超链接,使演示文稿更直观、 方便操作。 4、展示学生作品,由学生讲解整个 操作过程。教师作适当补充。要点: (1) 设计的按钮是否与幻灯片相融 合,幻灯片界面是否美观、大方。 (2)按钮是否使演示文稿更直观、 方便操作。 教师归纳小结:超链接不仅仅在文 字上操作,在图片、线条、图形框、自 行图形、艺术字等对象上都可以做超链 接。 5、制作幻灯片画图特效。 指导学生阅读教材 P29~P31,参照 教材操作步骤制作幻灯片画图特效。 教师巡视,个别指导,给学生提供 适当帮助。提醒学生:除了可以利用自 选图形格式制作线条的特效外,这些效 果还可以在不规则图形上实现,如填充 图像选择渐变色,也可以得到不同的艺 术效果。 同学们,你还知道哪些页面特效制 作方法? 学生展示讲解,教师补充。 6、布置任务: ①搜索资料,制作?船政学堂?、? 船政建筑?、?船政文化?、?船政财富? 等子页幻灯片,并制作幻灯片之间的超
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倾听,观看演 示。

通过教师演 示,可避免学生 因思维定势,按 照教材 P28 步骤 自己制作按钮, 浪费时间。

欣赏幻灯片, 积极参与评价。

通过设计制 作 “通用超链接” 功能,学生建立 设计制作作品要 直观、方便操作 的意识。

参照教材,尝 试操作。

让学生明白 特效实现的多样 性以及特效功能 利用的多样性。

展示讲解,倾 听。 学生小组讨 论,共同协作,完

链接; ②将?船政魂?演示文稿的最后一页 制作成“相关资料”链接幻灯片,实现 其中各相关资料的链接,连接对象可以 是一个网页或一个文件。 教师巡视,个别指导,给学生提供 适当帮助。 7、展示学生作品,学生评价。 教师归纳小结: 超链接对象不仅仅是本文档的幻灯 片,还可以是一个网页,一个已经存在 的文件,甚至是一个电子邮件。 1、导入课题,设置任务。 展示三个不同主题、不同风格综合 实践活动项目幻灯片展板,引导学生欣 赏幻灯片展板, 感受它们的效果和功能, 同时参考并构思自己的展板作品。 (1)如何设置页面。 (2)如何设置自动播放功能。 (3)设置演示文稿页面。 2、设置演示文稿页面。 指导学生阅读教材 P33,参照课本 设置好幻灯片页面(教师可提供相应的 幻灯片) 。 教师巡视,个别指导,给学生提供 适当帮助。 3、设置演示文稿的播放方式。 指导学生阅读教材 P32~P33,参照 课本设置好演示文稿的自动循环播放。 教师巡视,个别指导,给学生提供 适当帮助。提醒学生注意: (1)设置播放时间时,要留足时间 让观众看完幻灯片内容或演讲者演讲时 间,但又不能太长。 (2) 当预演计时到希望的播放时间 时,要单击幻灯片,以进入下一张幻灯 片。 (3)设置完毕,要保留幻灯片的排 练时间。 (4)设置放映方式。
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成任务。

倾听、评价。 修改完善自己作 品。

学生欣赏幻灯 片展板,构思自己 的展板作品。

通过欣赏幻 灯片展板,为创 意活动做准备。

对照教材进行 操作。

制作展板 式的综合 实践活动 成果联展 报告

对照教材进行 操作。

提供相应的 幻灯片,让学生 直接进行操作, 以节约课堂习作 时间。 学生活动, 活跃课堂气氛, 激发学生的创作 热情。

4、引导学生以小组为单位进行讨 讨论、评价, 通过评价交 论,相互评价,推荐一名学生进行交流。 倾听、思考、完善。 流,完善提高自 展示学生作品, 引导学生进行评价。 身知识。 5、制作学生作品,引导学生进行评 价。 参照课本 P35 设置文字倾斜效果。 1、布置任务一:制作一份展示创新 实践活动成果的幻灯片展板,要求: (1)展板的页面设置为 A4 大小。 (2) 在每张幻灯片下方的备注页面 设置帮助演讲展板内容。 (3)根据演讲内容时间长短,设置 好自动播放时间。 2、教师巡视,对学生的活动过程予 以必要的提示,并对活动过程予以适当 评价。 3、 安排学生向班级同学展示自己的 作品。鼓励其他学生参与作品评价。 4、布置任务二:再次播放三个不同 主题、不同风格综合实践活动项目幻灯 片展板,要求学生对这三个展板进行评 价,并提出修改建议。 评价要点: (1)作品是否具有直观、方便操作 的人性化意识。 (2)时间安排是否合理。 (3)色彩内容搭配是否合理科学。 5、对活动过程及成果进行适当点 评。 1、总结梳理本活动主要内容: (1) 制作综合实践活动成果展示平 台。 (2)创建交互式演示文稿。 (3)设置演示文稿页面。 (4)在演示文稿设置自动播放。 (5)制作幻灯片画图特效。 2、表扬积极参与的学生。 3、组织学生填写活动评价表。 4、通过本活动的学习,有什么收 获?
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练习,巩固知 识。

学生通过分 工合作,提高学 生应用信息技术 能力,培养学生 互相的精神。

课内知识 延伸与拓 展

向同学介绍展 示自己的作品,听 取同学的评价。 小组讨论,积 极参与评价。 倾听。

通过作品展 示,同学间交流 和评价,学生展 现自己,提高自 信心。

总结

学生回答。

通过总结, 梳理本科知识; 引导学生将探究 活动向课外延 伸,继续扩充知 识内容。

自我评价活动 成果。

教学反思方向: 1、在学生创作过程中,学生的学习兴趣是否浓厚。 2、是否培养了学生创作作品时要考虑直观、方便操作的人性化意识。 3、是否提高了学生在演示文稿中进行多媒体作品制作和创意的能力与欣赏水平。

第 7~8 课时

感受电子表格魅力

教学内容分析: 教材介绍了欣赏 Excel 电子表格魅力, 建立电子表格、 修饰电子表格具有很强的实用性, 是电子数据表格应用的重要内容之一。 教材以制作“我的零用钱支出统计表”为活动背景,介绍了创建表格、数据计算与处理、 数据分析与筛选、建立统计图表、打印数据等功能,以此感受电子表格的魅力。体验认识工 作表和单元格地址,感受电子表格的整齐排列功能,掌握工作表的数据输入和修改,并对单 元格中的数据进行基本计算,学会电子表格的格式编辑并学会保存电子表格。让学生感受直 观的界面、出色的计算功能和完备的图标工具,知道 Excel 成为目前较为流行的数据处理软 件,是我们学习和工作不可缺少的一个好帮手。 学生在学习 Word 表格的基础上, 再学习专业的数据表软件, 重新认识用表格保存信息的 处理与应用,有助于扩大学生知识的视野,培养学生的信息素养,提高信息技术应用水平。 教学对象分析: Excel 与 Word 应用软件同属于微软公司出品的 Office 系列办公软件中的一个组件,两 者的窗口、菜单和工具栏操作方法基本相同。在教学中,教师应采用知识迁移的方法引导学 生回忆 Word 操作,尽量减少重复知识的讲解。如,启动 Excel 方法、Excel 窗口界面等内容 可以略讲,重点放在认识 Excel 单元格地址、建立 Excel 工作表。 Excel 是一款比较简单、实用的数据表处理软件,功能极其强大,具有表格数据处理、 数据处理、数据分析和数据图表处理等功能,与 Word 有很大的差异,学生需要重新学习。 教学目标: 1、认识 Excel 数据表,感受 Excel 电子表格魅力。 2、认识工作表和单元格地址,感受电子表格的整齐排列功能。 3、掌握工作表的数据输入和修改,并对单元格中的数据进行基本计算。 4、学会电子表格的格式编辑。 5、学会保存电子表格的方法。 6、让学生体验 Microsoft Excel 软件在日常生活中的应用。 7、培养学生知识迁移能力。 教学重点和难点: 1、教学重点。 建立电子表格,修饰电子表格,单元格、行、列,工作表与工作簿的关系。 2、教学难点。 单元格的地址,建立简单的工作表。 教学方法:
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1、任务驱动法:任务出示让学生知道本课的教学任务是感受电子表格的魅力。 2、演示法:通过步骤演示,学生掌握建立修饰电子表格的方法。 3、比较法:比较 Excel 与 Word 的功能和应用领域。 4、练习法:自主进行数据计算,建立修饰工作簿。 5、交流、评价讨论法:学生合作、交流、探究,互相帮助,通过?学习效果反馈自评表? 让学生对自己本节课的知识点掌握情况做到心中有数。 教学准备: 1、教学环境。 计算机网络教室,互联网环境,转播控制系统。 2、资源准备。 感受电子表格魅力.ppt,我的零用钱支出统计表。 教学过程: 教学环节 教师活动 1、展示作品:我的零用钱支出统计 学生活动 设计意图 欣赏“我的零 展示电子表 表 用钱支出统计表” , 格作品,引导学 2、 引言: Microsoft Excel 是 Microsoft 了解感受电子表格 生观察、分析, 公司出品的系列办公软件中的一个组 的魅力。 激发学生的学习 件,Excel 可以用来制作电子表格,完成 兴趣,展示“我 复杂的数据运算, 进行数据分析和预测, 的零用钱支出统 还拥有强大的制作图表功能及打印设置 计表”突显数据 功能等。通过 Excel 功能强大的工具, 处理软件的强大 我们能够将最原始的数据组织成有用的 功能,增强学习 信息,然后分析、交流和共享所得到的 能力,通过感受 结果。它不仅具有数据管理功能,而且 电子表格的魅 具有强大的计算功能。 说说电子表格 力,过渡到本课 3、课件显示课题:活动四感受电子 给我们带来的好 课题。 表格魅力。 处。

展示作品 导入新课

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认识 Excel 数 据表,感 受 Excel 电子表格 魅力

认识 Excel 数 据表,感 受 Excel 电子表格 魅力

1、提出问题:电子表格的由来?在 工作表中输入数据后,可以进行哪些计 算?怎样进行数据的排序和筛选?如何 建立统计图表及打印电子表格呢? 2 、引导学生阅读学习教材 P37 ~ P40“认识 Excel 数据表,感受 Excel 电 子表格魅力”内容,从中初步了解电子 表格给我们带来的好处。 3、 课件播放: (探究活动内容) Excel 可以用来制作电子表格,完成复杂的数 据运算,进行数据分析和预测,还拥有 强大的制作图表功能及打印设置功能 等。通过 Excel 功能强大的工具,我们 能够将杂乱的数据组织成有用的信息, 然后分析、交流和共享所得到的结果。 它不仅具有数据管理功能,而且具有强 大的计算功能。 魅力展示:感受 Excel 电子表格魅 力 (1)创建表格:把自己的零用钱支 出的数据输入到 Excel 中,就形成了一 张零用钱支出统计表。 (2)数据计算与处理:在工作表中 输入数据后,就可以对所输入的数据进 行计算,比如求和、平均值、最大值以 及最小值等。此外,Excel 还提供强大的 公式运算与函数处理功能,可以对数据 进行更复杂的计算和处理。通过 Excel 的各种功能对数据进行处理, Excel 会自 动完成计算工作, 可以节省大量的时间。 ( 3 )用户可以对数据进行统计分 析,例如:数据排序、筛选等。 (4)在 Excel 中,可以根据输入的 数据来建立统计图表,以便更加直观地 显示数据之间的关系,让用户比较数据 之间的变动、 成长关系以及变化趋势等。 (5) 为了方便传阅或作为书面资料 进行保存,可以打印电子表格。 4、创新活动。 (1)启动 Excel,打开一张名为
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带着问题阅读 学习教材教材,了 解感受电子表格德 尔魅力。

学生带着问 题阅读学习教 材,了解电子表 格的魅力所在。 引导学生阅 读任务,明确目 标,完成任务。

观看课件,了 解电子表格可以完 成复杂的数据运 算,感受表格的内 容。

教师的适时 小结梳理了教学 内容。

学生根据 P38 图 4-1 所示的我的 零用钱支出统计 表, 感受 Excel 可以 用来制作电子表 格。

通过设计我 的零用钱支出统 计表,提高了实 际应用能力。 通过课件展 示探究活动的内 容,学生感受电 子表格的魅力。

学生观看课 件,了解电子表格 的具体内容。

学生看教材图

教师适时的

认识 Excel 数 据表,感 受 Excel 电子表格 魅力

Book1 的电子表格。 (2)逐个单击 Excel 菜单项,浏览 并了解每个菜单项中的菜单命令。打开 “视图”菜单,利用“工具栏”命令, 关闭“编辑栏” 、 “状态栏” 、 “常用工具 栏” 、 “格式工具栏”等栏目,观察窗口 布局变化。将鼠标指针分别移到工具栏 的各工具按钮上并作短暂停留,认真观 察鼠标指针下方显示的按钮名称或区域 名称, 并记住这些按钮名称或区域名称。 5、知识窗(工作簿与工作表) 。 工作簿:在 Excel 环境中,用来储 存并处理工作数据的文件叫作工作簿 (也就是说,一个 Excel 文档就是一个 工作簿) 。 工作表:就是显示在工作簿窗口中 的表格,工作簿中的每一张表格都称为 工作表。可以形象地说工作簿如同活页 夹,工作表如同其中的一张张活页纸。 在一个工作簿中,可以拥有多张具有不 同类型的工作表。 自主认识行、列、单元格。 Excel 默认一个工作簿有三个工作 表,每个工作表都有一个名字,工作表 名显示在工作表标签上,系统默认的前 三个工作表名:Sheet1、Sheet2、Sheet3。 用户可以根据需要添加或减少工作表的 数目, 但每一个工作簿最多可以包括 255 个工作表,用户可以为每个工作表重命 名。其中白色的工作表标签表示活动工 作表。单击某一个工作表标签,可以选 择该工作表为活动工作表。 提醒学生注意:在一个工作簿文件 中,无论有多少个工作表,所有的工作 表都保存在同一个工作簿文件中。

4-6, 观看教师演示。 演示给予了学生 操作知识的指 导。

阅读教材并动 手操作,浏览并了 解每个菜单项中的 菜单命令。

以讲为主, 以演为辅,以练 促学。

学生倾听老师 的补充知识(知识 窗) 。

观看教师演 示,认识工作簿与 工作表的概念和关 系。 学生讨论工作 簿与工作表(并推 荐一位同学操作复 述) 。 学生的参与 讨论,突出了学 生在课堂中的主 动参与教学。

学生倾听老师 的体醒。

教师的提醒 直观明了。

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建立电子 表格

1、课件展示: (探究活动的内容) 鼠标指针在 Excel 窗口中的不同区域, 会有不同的形状和功能。 2、操作演示:移动鼠标指针到工作 区外,引导学生观察鼠标的形状并看教 材图 4-7(它是一个箭头, 用来选择菜单 或命令) ,移动鼠标指针在工作区时,引 导学生观察鼠标的形状(它是一个空心 的“十”字形。单击单元格,单元格边 框变成粗黑线,所选中的单元格称为活 动单元格或当前单元格,可以用鼠标或 键盘上的↑↓←→光标移动键,激活相 应的单元格,改变活动单元格的内容, 拖动可选择一个单元格区域(多个单元 格) 。Excel 只能在活动单元格内输入数 据。 3、出示活动主题并演示:制作我的 零用钱支出统计表。 (1)输入表头数据。 ①单击 D1 单元格,输入“我的零用 钱支出统计表” 。 ②依次单击 A2、 B2、 ??H2 单元格, 分别输入 “序号” 、 “月份” 、 “零食” 、 “生 活用品” 、 “学习用品” 、 “其他” 、 “小 计” 、 “备注” 。 ③单击 A3 单元格,输入序号 1,按 回车键。 ④在下一单元格输入序号 2,按回 车键,继续输入下一个序号,直到输入 序号 15。 温馨提示:在通常情况下,数据输 入完毕,同一列的下一个单元格变为活 动单元格。 ⑤参考步骤③④的操作方法, 在 B3: B14 单元格区域内,输入 1 月份至 12 月 份。 ⑥依次在 B15、B16、B17 单元格输 入“合计” 、 “月平均” 、 “比例” 。 (2)输入金额。 ①依次单击 C3、 D3??F14 单元格,
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观看教师的演 示。

这部分内容 较为简单,学生 也可以通过自学 完成,在学习过 程中,引导学生 以小组为单位, 相互讨论,相互 帮助, 自主探索, 动手实践,主动 地获取知识。培 养学生自主学 习、协作学习的 能力。

学生观看教师 的演示。

学生构思活动 主题(我的零用钱 支出统计表)的制 作。

学生观看教师 的演示操作。



通过探究活 动,引导学生用 Excel 规划电子 表格版面,提高 了实际应用能 力。

建立电子 表格

建立电子 表格

输入图 4-1 中所示的数据。 ②单击 C3 单元格, 并拖动到 F14 单 元格,选定 C3:F14 单元格区域,单击 格式工具栏中的“增加小数位数”按钮, 使单元格中的数据保留小数点后两位 数。 (3)输入统计日期。 ①单击 F18 单元格,输入“统计日 期” 。 ② 单 击 G18 单 元 格 , 输 入 “2013/2/1” ,按回车键,观察 G18 单元 格中数据格式的变化。 (4)数据对齐。 ①单击 A2 单元格并拖动到 H2 单元 格,选定 A2:H2 单元格区域,单击工具 栏中的“合并及居中”按钮,让数据居 中对齐。 ②用同样方法,使 A3:B17 单元格 区域中的数据居中对齐,C3:H17 单元 格区域中的数据右对齐。 (5)保存文件并展示。 数据输入完毕,可以将工作表文件 的形式保存下来。存盘时,Excel 系统会 自动为每个工作簿文件加上“xls”扩展 名。其保存步骤和 Word 文档相同。 提示:将工作簿保存为“我的零用 钱支出统计表.xls” 。 (6)创新活动。 ①在单元格中进行基本的数据计 算。 ②新建一个“通讯录”工作簿,如 图 4-10 所示。 (7)大屏幕展示(知识窗) ,学生 自主学习。 Excel 的数据类型可以是数值、文 本、时间、日期等各种类型。 ①数值型数据包括整数、小数、分 数和百分数,数值型数据系统默认的显 示方式为右对齐。用户可以直接输入整 数、小数和百分数等数据。数据的长度
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继续观看教师 的演示操作,并构 思自己的制作步 骤。

步骤操作展 示,唤起学生探 究的意愿,激发 学生创作的欲 望。 以学生自主 学习为主,让学 生带着问题通过 回忆思考,个性 化地完成任务, 培养学生的应用 能力。 课件出示制 作的步骤,让学 生轻松地了解整 个制作步骤,掌 握方法,化繁杂 多项内容为单一 内容,帮助学生 理解和掌握知 识,在细节上培 养学生养成良好 的保存文件操作 习惯。

学生完成创新 活动。

引导学生自 主学习知识窗知 识,培养学生自 主学习的好习 惯,学会分析问

超过 11 位时, 系统会自动以科学计数形 式表示,如输入 123456789012,系统则 显示 1.23457E+11,其中 E+11 代表 10 的 11 次方。 ②文本型数据包括汉子、字母、数 字和符号,系统默认的显示方式为左对 齐。如果需要将输入的数字作为文本处 理,只需在该数字的前面加上一个半角 单引号“’” ,这样就会将单引号后的数 字作为文本处理。 ③日期型数据可以是日期或时间, 日期型数据可以直接输入,日期中的年 月日用“-”或“/”隔开,时间中时分 秒之间用“: ”隔开,系统会自动将其转 换成相应的日期或时间格式。 ④由于“/”已经被系统用于输入日 期型数据,如要输入分数,应先输入 0 和空格,再输入分数,否则系统会按日 期型数据处理(如输入 2/5 则显示为 2 月 5 日;输入 0 2/5,则显示为 2/5) 。 1、讲授:数据表中的数据往往有多 种类型的数据,输入数据难免会出现差 错,经常需要增加或删除数据表中的数 据。 2、出示活动主题一:修改我的零用 钱统计表单元格数据。 3、回忆讨论:如何删除和修改单元 格中的数据?解决实际问题,教师参与 讨论。 ( 1 )选定要删除的单元格,再按 Delete 键。 (2)当单元格处于活动状态时,单 元格中的数据会被自动选取,一旦开始 输入,单元格中原来的数据就会被新输 入的数据所取代。 提示:还可以激活单元格,然后单 击公示栏,在公示栏中修改数据。 4、出示活动主题二:插入(删除) 行或列。 5、小组交流谈论结果。教师根据学
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学生自主学习 知识(学习数据的 各种类型) 。

题,为设计“我 的零用钱支出统 计表” 打下基础。

学生倾听老师 的讲解。

稳定课堂纪 律,进一步提高 学生的表格制作 能力。

分组交流、讨 论,形成小组意见, 发表看法;听取其 他同学的操作步 骤,完善自身操作 知识。

修饰电子 表格

生的讨论交流进行总结。 6、课件出示操作步骤。 (1)在“我的零用钱支出统计表” 学生根据课件 的第 6 列前插入一空白列, 并在 F2 单元 出示的制作步骤, 格输入“体育用品” 。 全面掌握制作过 ①单击列号“F” ,选中 F 列。 程。 ②单击菜单 “插入 (I) ” → “列 (C) ” 命令,插入一个空白列。 ③单击 F2 单元格,输入“体育用 品” 。 ④参考以上步骤,第 9 行前面,插 入一个空白列;在 A9、B9 单元格中,输 入“7”和“半年小计” ,如教材图 4-11 所示。 (2)在工作表中插入多行或多列, 在 “我的零用钱支出统计表” 的第 G 列, 插入三个空白列,一次在 G2、H2、I2 单元格输入“交通” 、 “午餐” 、 “饮料” 。 ①在列号“G”上按住左键,并沿列 号横向拖动鼠标到列号“I” ,选中工作 表中的第 G、H、I 列。 ②单击菜单 “插入 (I) ” → “列 (C) ” 命令,插入三个空白列。 ③单击 H2 单元格依次输入数据, 如 教材图 4-12 所示。 ④在“我的零用钱支出统计表”的 第 6 列前, 插入一个空白列, 依次在 A6、 B6 单元格输入“4-季度小计” 。 ⑤保存修改过后的“我的零用钱支 出统计表” 。 1、学生操作,教师巡视,帮助有困 难的学生。 2、小组作品交流。 (1)学生相互欣赏作品,交流,比 较,取长补短。 (2) 教师把完成较好的学生的作品 展示给其他学生欣赏。 (3)回忆讨论:Excel 电子表格有 哪些魅力? 1、质疑。
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采用知识迁 移的方法,培养 协商的探究实践 能力。

学生操作,作 品欣赏并交流。 倾听老师的点 评,观赏较好的作 品。 讨论电子表格 的魅力所在。

任务拓展 巩固练习

稳定课堂纪 律,让学有余力 的学生进一步完 成拓展任务。

畅谈收获 总结延伸

(1)今天这节课,你感受了电子表 格的哪些魅力? ( 2 )任务都完成了吗?有什么收 获? (3)你还想学习什么? 2、教师小结:今天这节课学习了建 立、修饰电子表格的方法,制作了“我 的零用钱支出统计表” 。同学们,任务都 完成的很出色。希望同学们运用所学的 知识继续深入探索 Excel 电子表格软件 的其他强大功能,让它成为我们学习、 生活的好帮手。 3、延伸。 (1)知识导入:删除单元格。 工作表中某行或某列或某单元格区 域的数据不再使用,可将它们整行、整 列或选定的单元格删除。 (2)学生欣赏:教师演示删除“我 的零用钱支出统计表”中“一季度小计” 内容所在的第 6 行。 (3)快速插入(删除)行(列) 。 提示 Excel 提供的快捷菜单,可以 让我们快速插入(删除)行(列) ,或者 所选的单元格。 (4)总结:通过这节课的学习,我 们有什么收获? (5)表扬积极参与的学生。 (6)填写活动评价表。

倾听教师的点 评和小结。

学生接收教师 下传的“创新活 动” ,学生思考,引 导学生分析删除单 元格、删除行与列 的方法。 学生回答。 学生活动向课 外延伸。

即时小结, 加深对知识的认 识,初步培养学 生学会交流、总 结学习过程的方 法,提高学生语 言表达的能力, 激励学生继续深 入学习的兴趣。 每一个学生 都是课堂上耀眼 的星,当他有了 展示自己能力的 平台,有了课堂 的话语权,就有 可能让自己发光 发亮,掌握更多 的知识。 以小组展 示、 评价的方式, 让学生观看其他 同学作品,取长 补短,调动学生 的学习兴趣,培 养学生的评价能 力,提高学生的 审美情趣。 通过总结, 梳理本课知识; 通过引导,学生 将探究活动向课 外延伸,继续扩 充站点内容。

教学反思方向: 1、学生在 Excel 数据处理软件中建立电子表格的基础知识和基本操作技能如何。 2、如何培养学生的学习兴趣和创新能力。 3、小组成员交流、讨论、合作的效果。 4、教师能否利用过程性评价引导学生积极参与到学习活动中。 5、如何有效地评价学生作品。
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6、应用信息技术手段展现自己的能力,作品完成的情况。

第 9~10 课时

探究电子表格序列填充

教学内容分析: 教材介绍了使用 Excel 的数据自动填充功能,可以快速准备地输入有规律的数据,如等 差数列、等比数列等。使用公式表达式,对数据表里的行或列数据进行加、减、乘、除混合 运算,能得到简单的数据统计结果。 在数据自动填充部分,教材以输入完全相同的数据(最简单、最明显的规律)为切入点, 让学生学会使用填充柄,进而让学生尝试输入 7 组有规律的数据:1、2、3??11;A001、 A002、A003??A010;2、4、6^20;一月、二月、三月??十月;星期日、星期一、?? 星期六;甲、乙??;子、丑??酉;最后通过序列对话框输入 1、2、4^64 等比数列,体验 使用数据自动填充输入有规律的数据的快捷性。 在公式运算部分,教材以计算学生成绩的总分、平均分,介绍公式的组成、公式的输入、 公式的复制、公式的运算顺序,初步涉及数据表数据的统计和应用。进而引进了知识窗:相 对地址和绝对地址。 教学对象分析: 通过前面活动的学习,学生已经熟练掌握了单元格的操作,上节课又了解了 Excel 的常 用数据类型和输入格式,为学习数据自动填充与公式运算打下基础,但等差序列、等比序列 以及公式的数学代数式,对学生的数学知识要求比较高,在教学中,教师可以多举实例,来 说明等差序列、等比序列数据项的变化规律,让学生从感性上了解这两种特殊的数据序列, 其他性质的序列,也可以借用数字转换为相应的等差或等比序列,以便学生能理解序列的变 化规律。单元格地址是理解公式表达式、公式参数、公式运算和公式复制的关键。在教学中, 教师应利用 Excel 公式运算操作本身,通过实际操作演示,来揭示公式运算的本质。 教学目标: 1、掌握应用 Excel 自动填充功能输入数据的方法。 2、能够使用公式法计算工作表中的数据。 3、学会复制公式。 4、体验在 Excel 工作表中计算数据的快捷和便利。 教学重点和难点: 1、教学重点。 应用 Excel 自动填充功能输入数据。 2、教学难点。 使用公式计算数据。 教学方法: 1、讲授法:讲授电子表格的序列填充。 2、讨论法:学生分组讨论并对电子表格的序列填充交流、探究、互相帮助,学会表达自 己的观点。以教学活动内容为主题,学生根据任务的具体要求,开展小组合作的探究性学习, 各组成员围绕所选主题,从教师事先提供的资源获取相关信息,将这些信息整合到教师提供
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的演示操作中,以便交流和展示。 3、演示法:演示基本操作。 4、练习法:实际操作练习。 教学准备: 1、教学环境。 计算机网络教室、互联网环境、转播控制系统或多媒体教室。 2、资源准备。 教学课件、多媒体教学软件。 教学过程: 教学环节 教师活动 1、学生讨论。 (1)下传: “机器人竞赛报名表” 。 (2)引导学生打开工作表,仔细观 察。 (3)小组交流:在工作表中有哪些 栏目?如何添加? 2、引言:在输入数据时,我们经常 会遇到相同或有规律的数据。 Excel 提供 了一个自动填充功能,它可以根据你输 入的少数几个有变化规律的数值,从这 些数值中找出数值的变化规律,依据这 个规律,在指定区域的单元格中填入相 应的数据。 3、学生讨论这份表格。 4、出示课题:活动五 探究电子表 格序列填充。 1、课件展示探究活动内容。 2、出示活动主题(一) :在工作表 中填写有规律的数据。 3、 引导学生阅读教材 P50 的文字部 分并思考:能用“填充柄”填充需要有 哪些规律? 4、根据学生回答情况进行小结(课 件展示) :在 Excel 中,我们可以方便地 在单元格中输入各种数据。在输入数据 的过程中,若相邻的单元格是相同的数 据,可利用“填充柄”工具快速完成数 据的填写过程。 (1) 利用 “填充柄” 工具, 在 Sheet1 工作表中填写具有相同内容的“机器人
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学生活动 接收文件,观 察、思考。 参与讨论。 积极回答。 学生倾听老师 的引言,明确任务。

设计意图 引导学生发 现问题,分析问 题,带着问题进 入以下的学习, 培养学生学习的 自主性。

创设情境 导入新课

学生讨论电子 表格。 学生说这张电 子表格的内容。 学生感受好电 子表格,继续感受 电子表格的魅力。 根据任务提示 完成任务。 任务一提示: 学生阅读教材 P50 文字部分并思 考问题。

激励学生的 创作欲望,体验 创作过程的乐 趣。

学生带着问 题阅读学习教 材、观看课件, 了解探究快速输 入有规律的数 据。

根据老师的小 结进行知识的理 解。

快速输入 有规律的 数据

竞赛报名表” 。 演示:填写相同内容的机器人竞赛 报名表“。 ①新建一个工作簿文件,在 Sheet1 工作表中输入表格的标题及各种栏目 名。 ②单击 A3 单元格,输入“海西中 学” 。 ③将鼠标指针移到 A3 单元格右下 角的小黑方块。 当鼠标指针向填充柄时, 鼠标指针变为黑十字,上下左右拖拉填 充柄即可实现数据的填充。 ④按住填充柄,拖动鼠标到 A11 单 元格,将“海西中学”复制到 A4:A11 单元格中,如教材图 5-2 所示。 温馨提示:在通常情况下,数据输 入完毕,同一列的下一个单元格变为活 动单元格。 ⑤分别在 B3 和 C3 单元格中输入 “高 中”和“机器人足球”等内容。 ⑥单击 B3 单元格,并拖动到 C3 单 元格,选中 B3:C3 单元格。 ⑦将鼠标指针移到 C3 单元格右下 角的填充柄上,拖动到 C7 单元格,将 B3:C3 单元格中的数据复制到 B4:C7 单元格中,如教材图 5-3 所示。 ⑧参照步骤②~⑦中的方法,输入 报名表中的其他内容。 ⑨单击“文件”菜单,选择“另存 为”命令,将编辑好的工作簿文件存盘。 (2) 利用 “填充柄” 工具, 在 Sheet2 工作表中填入有规律的数据,结果如教 材图 5-4 所示。 ①引导学生观察表格的栏目。 ②分析数据变化的规律:如:A001、 A002??A010. ③讲授:月份、星期等常见的数据 可以使用自动填充。 ④学生练习,教师巡视,纠正学生 错误操作。
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学生观看演示 理解知识点。

通过观看演 示可以更直观地 理解填充填充柄 概念。

学生理解在输 入数据时,若遇到 相同或有规律的数 据,Excel 提供了一 个自动填充功能, 它可以根据你输入 的少数几个有变化 规律的数值,从中 找到数值的变化规 律,依据这个规律, 在指定区域的单元 格中填入相应的数 据。

倾听老师讲 授。 学生操作。

通过引导学 生观察比较让学 生知道在表格中 可以利用“填充 柄”工具填入有 规律的数据。

快速输入 有规律的 数据

⑤讲授:巡查时发现的主要问题, 学生对号入座。 ⑥学生练习:教师纠正错误,完成 教材中填入有规律的数据。 5、出示活动主题(二)填充等比序 列或自定义序列数据。 (1)列举说明:在 Excel 系统中, 默认的数据填充方式为等差序列,若需 要填充等比序列的数据,即从序列的第 二项起,后一项与前一项的比值是一个 定值,如 1、2、4、8、16??等比序列 的公比值为 2,则需要利用“编辑”菜 单中的“填充”命令进行操作。 (2)教师演示:打开“编辑”菜单 中的“填充”菜单,引导学生认识子菜 单中的菜单命令。 (3)讲授对话框选项的功能:等比 的概念;步长值、终止值的含义。 (4)屏幕展播:在 Sheet3 工作表 的第二行和第三行分别填入公比值为 2 和 3 的等比序列。 (5)小组交流得出操作步骤:选中 Sheet3 工作表,单击 A2 单元格,输入 序列的首项值“1” ,单击 A2 单元格,并 拖动到 G2 单元格,选中 A2:G2 单元格, 单击“编辑”菜单,选择“填充”菜单 中“序列”命令,此时将弹出一个“序 列”对话框。在“序列”对话框中,选 择“等比序列” ,在“步长值”中输入公 比值 2,单击“确定”按钮,将此等比 序列数据填入到 A2:G2 单元格中。接着 用同样方法,在 A3:G3 中填充公比为 3 的等比序列,最后单击菜单“文件”→ “另存为”命令,将编辑好的工作簿文 件存盘。 (6)学生操作,教师巡查。 (7)屏幕展播:在当前工作表的第 四和第五行填入用户自定义的数据序 列。 (8)讲授并演示:如何填入用户自
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分组交流、讨 培养学生自 论,形成小组意见, 主探究的能力, 发表看法;听取其 提高学生归纳解 他同学意见,完善 决问题的能力。 自身知识。学生对 号入座。

学生观看教师 演示。

帮助学生知 识的延伸,掌握 更多的电子表格 处理知识。

小组交流,评 价。

快速输入 有规律的 数据

快速输入 有规律的 数据

定义的数据序列。 ①单击菜单“工具”→“选项”命 令,打开“选项”对话框,在对话框中 单击“自定义序列”选项卡,如教材 P53 图 5-8 所示。 ②选中左边 “自定义序列” 中的 “新 序列” ,并在右边的“输入序列”中输入 要定义的序列内容,如“初一” 、 “初 二”??每项内容以回车键结束。序列 输入完毕,按“添加”按钮,完成新序 列的定义与添加。 ③参照前一步骤,再添加一个姓名 的自定义序列, 如 “丁一” 、 “王二” ?? ④分别在 A4、 A5 单元格中, 输入 “初 一” 、 “丁一”内容。 ⑤单击 A4 单元格,并拖动到 A5 单 元格,选定 A4:A5 单元格。 ⑥将鼠标指针移到该区的填充柄 上,按住鼠标左键,向右拖动到 G5 单元 格,将自定义的数据序列填充到 B4:G5 单元格中。 ⑦单击菜单“文件”→“另存为” 命令,将编辑好的工作簿文件存盘。 (9)出示创新活动: ①将图 5-4 中的 A3:A12“序号” 单元格的内容修改为 “001” 、 “002” ?? “010” 。 ②修改自定义序列中有关“姓名” 序列的内容,将图 5-5 中的 A5:G5 单元 格的数据修改为你班级或小组同学的姓 名。 1、活动主题一:利用公式计算单元 格的值。 (1)复习:算术四则运算算式。 ①运算符:+、-、*、/。 ②幂运算和圆括号。 ③运算规则:先乘除、后加减,内 层括号中的式子优先计算。 ( 2 )学生阅读:请学生阅读教材
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自定义序列 的学习充实了学 生电子表格序列 填充的知识。

根据创新活 动,完成创新活动 的操作。 同学间交流讨 论。

学生通过交 流讨论,分工合 作,完成任务, 既提高了学生应 用信息技术能 力,又能培养学 生团结合作的精 神。

学生听取老师 的提示,并根据老 师给出的提示去理 解利用公式计算单 元格中的数据。

利用公式 计算单元 格中的数 据

利用公式

P55~P56 内容并思考: ①完整的公式由哪几部分组成? ②计算机使用的算术运算符与数学 的运算符有哪些区别? (3)班级交流。 (4)学生练习:按教材 P56(新建 一张工作表,在 A1:A4 分别输入如下公 式,并计算出它们的值:3+2*5、 (3+5) /2、3*( (2+3)*2+5) 、A1+A2+A3。 (5)教师巡视,纠正操作错误。 (6)演示:教材 P56(打开“学生 成绩登记 .xls ” ,计算出每一位学生的 “总分” ) 。 ①单击 F3 单元格,输入公式: =C3+D3+E3,计算“张三”的三科总分。 ②单 击 F4 单元格, 输入公 式: =C4+D4+E4,计算“李四”的三科总分。 ③单 击 F5 单元格, 输入公 式: =C5+D5+E5,计算“王五”的三科总分。 (7)学生练习:打开“足球比赛积 分表.xls” ,计算出每个班级的“最终积 分” 。其中,胜局得 3 分,平局得 1 分, 负局得 0 分。 (8)教师巡视,纠正操作错误。 (9)讲授:巡视中发现的问题,学 生对号入座。 (10)学生练习,教师巡查。 2、活动主题二:探究复制公式时地 址的变化情况。 (1)引言:在“学生成绩登记表” 中,计算三位同学的三科总分输入了三 次公式。如这个班级有 50 位学生,那么 我们是否需要输入 50 个公式呢?其实, 仔细观察公式的形成, 你会发现 F3、 F4、 F5 三个单元格中的公式是相似的,都是 求左边三个数值的和,只是行不一样, 即公式中的行号不一样。 在这种情况下, 我们可以只输入第一个公式,其他公式 可以用复制的方法来实现。 将单元格中的公式复制到其他单元
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有能力的学生 可以按照自己的操 作步骤实施。 学生继续完善 表格制作。 与同学交流自 己的作品,互相学 习。 学生接受老师 下传的电子表格原 始数据。 学生明确任 务。

学习任务明 确,激发学生的 学习兴趣。

让学生主动 参与学习。

学生讨论,表 达自己的观点。 倾听老师的引 言。

学生的主动 参与,让学生先 明确任务的要 领,激发自己的 创作欲望,提高 制作电子表格的 技巧。

学生根据老师 展示的分析评价内

计算单元 格中的数 据

格时,系统算出两个单元格间行号和列 号的相对偏移量,自动改变公式中相应 的单元格地址,使复制得到的公式具有 与原公式相同的计算规律。 (2)学生阅读教材并思考:复制公 式操作有什么用途? (3)班级交流。 (如果数据运算公式相同, 只是行、 列号有变化,可以使用公式复制,实现 快速计算) (4)学生练习:利用复制公式的方 法,计算“学生成绩登记表”中每一位 学生的“平均分” 。 (5)教师巡视,纠正学生的错误操 作。 (6)讲授:纠正学生的错误操作。 (7)练习:学生纠正错误。 (8)小结:公式运算的功能。 3、创新活动。 打开“家庭费用统计表 .xls” ,根据 数据下方的备注信息,计算“一月”~ “六月”家庭的“总支出” 。 ) (1)下传“家庭费用统计表”原始 数据。 (2)学生操作练习。 1、 知识导入: 相对地址和绝对地址。 Excel 单元格地址分为相对地址和 绝对地址,对单元格地址的引用分为: 相对引用、绝对引用和混合引用等三种 方式。在利用 Excel 进行数据计算时, 系统默认的单元格地址引用方式是相对 地址。 (1)所谓相对引用,就是公式中引 用的单元格地址随公式所在单元格位置 的变化而变化。 (2)所谓绝对引用,就是公式中引 用的单元格地址不随公式所在单元格位 置的变化而变化。 (3)所谓混合引用,是指公式复制 到其他位置时,列不发生变化,行会发
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容一一对电子表格 复制公式时地址的 变化情况进行评 价。 学生阅读教材 并思考:复制公式 操作有什么用途?

学生完成创新 活动内容,进行电 子表格“家庭费用 统计表”的制作。

分组:沿用上 节课分组及选取的 小组长。 各组选取主 题,明确各自任务, 浏览教材。 小组成员分工 合作,理解相对地 址和绝对地址。

合作探究 完善提高

学生通过分 工合作,收集信 息、处理信息, 完成任务,既能 提高学生应用信 息技术能力,又 能培养学生团结 合作的精神,同 时通过知识的学 习,同学间交流 和评价,让学生 展现自己,提高 自信心。

生变化,或者公式复制到其他位置时, 行不发生变化,列会随之变化。 2、展示下传“九九乘法表”理解混 合地址引用。 (1)学生接收“九九乘法表”并思 考在 Excel 中它是怎样生成实现的? (2)小组交流以上问题。 (3)小结。 总结 1、总结:通过这节课的学习,我们 有什么收获? 2、回顾本课所学内容:快速、准确 地输入有规律的数据;运用公式自动计 算单元格数据。 3、评价:下发学生自评表,学生进 行自我评价。

展示“九九乘 法表” ,理解混合地 址引用。

学生回答。 学生活动向课 外延伸。

通过总结, 梳理本课知识, 引导学生将探究 活动向课外延 伸,继续扩充电 子表格处理运用 技巧内容。

教学反思方向: 1、学生能否积极配合,参与教学活动。 2、学生是否认识填充柄工具,是否学会利用填充柄工具进行数据的快速填充。是否了解 自定义序列的使用方法,是否了解单元格地址的组成,是否学会单元格中的公式,是否学会 利用公式进行简单的计算。 3、小组成员交流、讨论、合作的效果。 4、在总结应用信息技术手段展现自己的能力,完成对电子表格序列的填充。

第 11~12 课时

制作歌手大奖赛成绩统计表

教学内容分析: 教材以初二学生成绩表数据和歌手大奖赛成绩表为载体,用 Excel 求和函数(SUM)求学 生的总分,用平均值函数(AVERAGE)求学生的平均分。理解函数的参数和函数参数的格式是 应用函数的关键,进而学习利用 MAX、MIN、COUNT 等函数计算指定区域数值的最大值、最小 值和区域中数值型元素的个数。 教材以“歌手大奖赛成绩表”为载体,介绍了单元格式设置,包括设置单元格数据类型、 单元格的行高与列宽、单元格对齐方式,从而让学生了解设置表格边框、底纹,还介绍了自 动套用格式和使用条件格式等。从美化工作表出发,强调了修饰工作表的重要性,以任务引 导,分析了修饰单元格的内容,通过单元格式对话框,分别介绍了字体、边框、图案选项卡 的功能和使用方法。 学生在学习 Word 表格的基础上, 再学习专业的数据表软件, 认识一张完整的数据统计表, 除了要进行统计和计算外,还要对表格进行适当的修饰和处理,让表格更有层次,突出重点 内容,提高表格的可读性。 教学对象分析:
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上节课,学生已经学会了在 Excel 中使用公式方法对单元格数据进行计算的操作,认识 了 Excel 强大的计算功能。同时,学生已经比较熟练掌握了 Excel 的基本操作技能,能熟练 地编辑和计算单元格数据,这有利于本课函数的学习。Excel 函数的概念比较抽象,在教学 中,以练习为主,让学生在练习中逐步理解函数的概念。 在已经具备 Excel 的数据输入和数据简单运算操作能力的学生中,对不同类型的数据在 Excel 的单元格中的显示格式很感兴趣,会产生学习设置 Excel 单元格的想法。 学生在 Word 中已经学会了设置字体、字号,掌握了在表格总设置字体格式的方法,可以 采用比较的方法,通过回忆在 Word 中设置字体的方法,引入单元格修饰的内容。 教学目标: 1、了解函数的定义、组成和使用方法。 2、了解设置单元格格式的基本方法。 3、掌握 SUM、AVERAGE、MAX、MIN、COUNT 等几种常用函数的使用方法。 4、掌握字体、字号、对齐、边框、背景格式等设置方法。 5、学会利用函数进行简单的计算。 6、学会利用设置单元格格式对表格进行修饰与美化。 教学重点和难点: 1、教学重点。 掌握 SUM、AVERAGE、MAX、MIN、COUNT 等几种常用函数的使用方法,并对表格进行适当 的修饰和处理,让表格更有层次,更加美观。 2、教学难点。 理解函数的参数和函数参数的格式是应用函数的关键。 教学方法: 1、任务驱动法:任务出示让学生知道本课的教学任务是制作歌手大奖赛成绩统计表。 2、演示法:步骤演示让学生掌握统计计算表格的数据和设置修饰电子表格的方法。 3、比较法:比较 Excel 与 Word 的单元格设置功能和应用领域。 。 4、练习法:自主进行数据计算,设置修饰歌手大奖赛成绩统计表。 5、交流、评价讨论法:学生合作、交流、探究,互相帮助,填写?学习效果反馈自评表? 让学生对自己本节课的知识点掌握情况做到心中有数。 教学准备: 1、教学环境。 计算机网络教室、互联网环境、转播控制系统。 2、资源准备。 制作歌手大奖赛成绩统计表.ppt,初二学生成绩登记表,歌手大奖赛成绩表。 教学过程: 教学环节 教师活动 1、学生练习。 (1)下传: “初二学生成绩登记表” 工作表(语、数、英三科成绩的原始数 据) ,如教材 P62 图 6-1 所示。 (2)引导学生打开工作表,使用公
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学生活动 接收文件。

设计意图 复习导课, 巩固知识,让学 生明确学习任 务,为学习新课 做铺垫。

复习操作。

展示作品 导入新课

式求总分和平均分。 2、小结:除了用公式计算外,还可 以用函数计算数据。 引言:一张完整的数据统计表,除 了要进行统计和计算外,还要对表格进 行适当的修饰和处理,使之看起来更美 观大方。 3、课件显示课题:活动六 制作歌 手大奖赛成绩统计表。 1、导语:利用 Excel 提供的常用函 数,我们可以方便、快捷地对数据进行 各种统计,达到事半功倍的效果。使用 函数时,用户只需输入函数名和相关的 参数,就可以实现相应的计算过程。 2、讲授:解读教材 P62 内容,让学 生了解函数的基本知识。 (1)求和函数和求平均值函数时 Excel 中应用最为广泛的两个函数, 利用 这两个函数可以计算出指定区域中数据 的总和或平均值。 (2)课件出示(活动主题一) :利 用“求和”函数和“平均值”函数进行 计算。 (3)学生打开老师下传的“学生成 绩登记表.xls” 。 课件展示操作要求:利用函数功能 计算所有学生的“总分” , “平均分”以 及“语文” 、 “数学” 、 “英语”三科科目 的“总分”和“平均分” 。 3、演示操作步骤。 (1)单击 F3 单元格。 (2)单击工具栏中的“插入函数” 按钮,弹出“插入函数”对话框,如教 材 P63 图 6-2 所示。 (3)在“插入函数”对话框的“或 选择类别” 列表框中, 选择 “常用函数” 。 (4)在“选择函数”列表框中,选 择“SUM”函数,单击“确定”按钮, 弹出“函数参数”对话框,如教材 P63 图 6-3 所示。
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听讲。

明确任务。 听讲。 通过导语, 学生更加明确学 习的任务,了解 电子表格中提供 的常用函数可以 方便、快捷地对 数据进行各种统 计。 引导学生阅 读任务,明确目 标,完成任务。

听讲,思考。

利用函数 进行快速 计算

学生打开老师 下传的“学生成绩 登记表.xls” 。

观看课件,了 课件展示操 解利用函数功能计 作要求让学生明 算所有学生的“总 确操作任务。 分” , “平均分”以 及 “语文” 、 “数学” 、 “英语”三科科目 的“总分”和“平 均分” 。 通过课件展 示操作步骤,学 生感受电子表格 利用函数功能统 计数据的魅力。

利用函数 进行快速 计算

(5)在“函数参数”对话框 “ Number1 ”参数框中,输入求和范围 “C3:E3” ,单击“确定”按钮,F3 单 元格中就会显示出计算结果。 (6)利用填充柄,将 F3 单元格中 的函数复制到 F4:F5 单元格中。 ( 7 )单击 G3 单元格,参照步骤 (2)~(6)中的方法,在“选择函数” 列表框中选择“AVERAGE”函数,计算 每个学生各科的平均分。 (8)参照步骤(1)~(7)中的方 法,计算“语文” 、 “数学” 、 “英语”三 科科目的“总分”和“平均分” 。 (9)单击“文件”菜单,选择“另 存为”命令,将编辑好的工作簿文件存 盘。 4、课件展示(活动主题二) :统计 歌手大奖赛成绩。 (1) 引言: 在 Excel 中, 除了用 SUM 和 AVERAGE 函数求指定区域数据的总 和、平均值外,还可以利用 MAX、MIN、 COUNT 等函数计算指定区域数值的最大 值、 最小值和区域中数值型元素的个数, 便于用户对数据表中的数据做进一步的 处理。 (2) 下传 “歌手大奖赛成绩表.xls” , 要求计算每位选手获得的“原始得分” 、 “最高分” 、 “最低分”和“最终得分” , 结果如教材 P64 图 6-4 所示。 (3)学生分析大赛成绩表,了解评 分规则。 ①分组交流。 ②小结: “原始得分”为 5 位评委评 分的总和: “最高分”和“最低分”分别 为 5 位评委对每位选手评分中的最大值 和最小值; “最终得分”为“原始得分” 中扣除一个“最高分”和扣除一个“最 低分”后,剩余的分值的平均值。 (4)演示:打开“插入”菜单中的 “函数”命令,查看常用函数。从工具
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学生根据 P62~P63 所示的学 生成绩登记表,感 受用 Excel 函数可 以来计算出指定区 域中数据的总和或 平均值。 学生观看演示 步骤,了解用 Excel 函数可以计算出指 定区域中数据的总 和或平均值。

教师适时的 演示给予学生操 作知识的指导。

以讲为主, 以演为辅,以练 促学。

学生看教材图 6-4, 观看教师演示。

学生分析大赛 成绩,了解评分规 则。

学生观看倾听 老师的操作演示。

学生的主动 参与,突出了学

利用函数 进行快速 计算

利用函数 进行快速 计算

栏“fx”按钮打开函数对话框。从自动 求和按钮插入函数。 (5)学生练习:教材 P64(利用函 数计算选手的“原始得分” 、 “最高分” 和“最低分” ) 。 ①按教材①~⑤步骤操作。 ②从自动求和按钮插入函数。 ③同学间相互帮助。 (6)教师巡视,纠正学生的错误操 作。 (7)小结: ①重申操作要领,提示学生要学会 正确选择单元格。 ②分析在巡视中发现的共性问题。 (8)布置任务:利用公式计算选手 的“最终得分” 。 (9)学习讨论:如何“扣除一个最 高分,一个最低分” 。写出最后得分的公 式。 (=(G3-H3-I3)/3) ,计算第一位选 手所获得的“最终得分” 。 (10)学生练习:完成任务;教师 巡视指导纠正学生的错误操作。 (11)小结:求出第一位选手的最 终得分后,将鼠标指针移动该选区的填 充柄上, 按住鼠标左键向下拖动到 J7 单 元格,将第一位选手 G3:J3 单元格的公 式,复制粘贴到 G4:J7 单元格,计算出 所有选手的各项成绩。 最后单击菜单 “文 件”→“另存为”命令,将编辑好的工 作簿文件存盘。 (12)创新活动。 在“歌手大奖赛成绩表.xls”上, 为每位选手添加一个“综合素质”栏目, 并填上相应的分数,然后计算每位选手 的“最终得分” 。 其中,选手的“最终得分”为 5 个 评委的评分中去掉一个“最高分”和一 个“最低分”后取平均,再加上“综合 素质”分,从而得出“最终得分” 。 1、课件展示: (探究活动的内容)
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生在课堂中主动 参与教学。

学生练习。 教师的提醒 直观明了。

同学互相帮助 完成操作任务。 这部分内容 较为简单,学生 也可以通过自学 完成,在学习过 程中,引导学生 以小组为单位, 相互讨论,相互 帮助, 自主探索, 动手实践,主动 地获取知识。培 养学生自主学 习、协作学习的 能力。

学生倾听老师 的任务布置。

观看老师的演 示。

学生完成创新 活动的操作。

学生构思活

通过探究活

修饰歌手 大赛成绩 统计表

在 Excel 中,我们可以对单元格进行修 饰,如设置文字的字体、字形、字号; 为单元格添加边框、底纹和颜色;套用 Excel 提供的表格样式来生成自己的电 子表格等,使工作表变得更加美观、清 晰,重点突出。 2、导语:Excel 与 Word 一样,也 能设置单元格文字的格式,而且提供的 格式更为丰富多样,我们可以根据需要 自行设置单元格的格式。设置 Excel 工 作表中的内容的字体、字形和字号的方 法与 Word 的相似,既可以利用常用工 具栏的格式命令等按钮来实现,也可以 利用“设置单元格格式”对话框,通过 设定“字体”选项卡中相应栏目来完成。 3、出示活动主题并演示:设置歌手 大赛成绩统计表的文字格式。 (1)合并标题行单元格,并设置标 题行文字格式为:居中、红色、黑体、 加粗倾斜、 18 号, 其他内容格式设定为: “蓝色、宋体、12 号” 。 (2)学生练习(课件展示操作的步 骤) 。 ①选定 A1:J1 单元格,按“合并并 居中”按钮,将 A1:J1 单元格合并为一 个单元格, 并使合并后的内容水平居中。 ②单击格式工具栏“字体”下拉列 表框,选择“黑体” ,设定标题行的字体 为“黑体” 。 ③单击格式工具栏“字号”下拉列 表框,设定标题行的字号为“18” 。 ④分别单击格式工具栏“加粗”和 “倾斜”按钮,设定标题行的字形。 ⑤单击格式工具栏“字体颜色”下 拉列表框,选择“红色” 。 ⑥选定 A2~J7 单元格, 参照上述步 骤, 将选择内容的字体及字号设定为 “蓝 色、宋体、12 号” 。 ⑦单击菜单“文件”→“另存为” 命令,将编辑好的工作簿文件存盘。
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动主题(歌手大奖 赛成绩统计表)的 修饰制作。

动,引导学生用 Excel 规划电子 表格的统计功 能,提高了实际 应用能力。

学生倾听老 师的讲解。

观看老师的 演示操作,并构思 自己的制订步骤。

步骤操作展 示,唤起学生探 究的意愿,激发 学生创作的欲 望。 以学生自主 学习为主,让学 生通过回忆思 考,个性化地完 成任务,培养学 生的应用能力。 课件出示制 作的步骤,让学 生轻松地清楚制 作步骤,掌握方 法,化繁杂多项 内容为单一内 容,帮助学生理 解和掌握知识。 在细节上培养学 生养成良好的保 存操作习惯。

学生练习。

修饰歌手 大赛成绩 统计表

(3) 设定单元格中数字格式, 让 “最 终得分”数据保留两位小数,其余数据 保留一位小数。 ①课件展示操作步骤。 a.单击 B3 单元格, 并拖动到 I7 单元 格,选择 B3:I7 单元格。 b. 单击菜单“格式”→“单元格” 或右击单元格, 在快捷菜单中, 单击 “设 置单元格式??” , 如教材 P68 图 6-9 所 示。 c.在 “单元格格式” 对话框的 “数字” 选项卡的“分类”列表框中,选择“数 值” 选项, 在 “小数位数” 框中输入 “1” , 将 B3: I7 单元格中的数据设置为 1 位小 数,如教材 P68 图 6-10 所示。 d.参照步骤 a~c 中的方法,将 B3: I7 单元格中的数据设置为 2 为小数。 e.单击菜单“文件”→“另存为”命 令,将编辑好的工作簿文件存盘。 ②学生练习,教师巡视指导。 4、出示活动主题二:修饰歌手大奖 赛成绩统计表。 5、导语:同学们,在 Excel 工作表 中,单元格中浅灰色的网格线是“虚” 的,打印时一般不会打印出来。为了让 工作表更加美观,我们可以给单元格设 置边框、底纹、调整表格的行高和列宽。 工作表中的单元格在默认行高和列宽的 状态下是一个排列十分规则的表格。一 般情况下,单元格的行高会随着单元格 中字符大小的变化而变化,列宽在某些 情况下也可能会随着单元格字符大小的 变化而变化,列宽在某些情况下也可能 会随着单元格字符大小的变化而变化, 列宽在某些情况下也可能会根据单元格 的内容自动调整。在实际应用中,我们 经常需要调整表格的行高和列宽,以得 到更好地显示效果。调整表格行高和列 宽,以得到更好的显示效果。调整表格 行高和列宽的方法有三种,即“自动” 、
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学生观看操 作步骤的课件展 示。

学生自主学 习知识。

学生倾听老 师的讲解。

培养学生自 主学习的好习 惯,学会分析问 题,为设置歌手 大奖赛成绩统计 表的文字格式打 下基础。

修饰歌手 大赛成绩 统计表

修饰歌手

“精确” 和 “手动” 。 它们分别对应于 “格 式”菜单中的“最合适的行高” 、 “最合 适的列宽” 、 “行高”和“列宽” 。手动方 式是用鼠标拖动相应行号的下边界或列 号的右边界来设置所需的行高或列宽, 如教材 P69 图 6-11 所示。 6、出示操作任务。 ( 1 )设置单元格的行高和对齐方 式,将工作表第 2~7 行的行高,设置为 “18” ;对齐方式设置为“水平居中”和 “垂直居中” 。 ①班级交流:为什么要设置行高和 列宽?如何设置对齐方式? ②演示:单击行号“2”并拖到行号 “5” ,选中数据范围。单击菜单“格式” →“行”→“行高” ,在如图 6-12 所示 的“行高”对话框中输入 18,单击“确 定”按钮,工作表中第 2~7 行的行高将 被设置为 18。单击鼠标右键,在弹出的 快捷菜单中选择“设置单元格格式”对 话框中的“对齐”选项卡,将“水平对 齐”和“垂直对齐”方式设为“居中” 。 ③学生练习。 ④教师巡视, 纠正学生的错误操作。 ⑤小结:分析在巡视中发现的共性 问题。 (2)设置表格的边框与底纹,将歌 手大赛成绩的外边框设置为粗线,内部 表格线设置为细线,并未选手和评委的 姓名单元格添加“淡蓝色”背景,结果 如教材图 6-14 所示。 ①讲授:在 Excel 工作表中,单元 格中浅灰色的网格线是“虚”的,打印 时一般不会打印出来,为了让工作表更 加美观,我们可以给单元格设置边框。 ②讨论:如何设置表格的边框和底 纹?解决实际问题,教师参与讨论。 a.单击 A1 单元格并拖动到 J7 单元 格,选中 A1:J7 单元格。 b. 单击菜单“格式”→“单元格”
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分组交流,讨 论,形成小组意见, 发表看法;听取其 他同学的操作步 骤,完善自身操作 稳定课堂纪 知识。 律,进一步提高 学生的表格制作 能力。 学生根据课件 出示的制作步骤, 全面掌握制作过 程。

学生练习。

倾听老师的讲 解。

学生讨论如何 设置表格的边框和 底纹。

大赛成绩 统计表

命令,在“单元格格式”对话框中选择 “边框”选项卡,如图 6-15 所示。 c.从 “线条” 样式列表框中选择一种 稍微粗一点的线型,在左边“预置”框 架内单击“外边框” 。 d. 从“线条”样式列表框中选择最 细的实线型,在左边“预置”框架内单 击“内部”按钮。 e.单击“确定”按钮,则将表格的外 边框设置为粗线,内部表格线设置为细 线。 f.单击 A1 单元格并拖动到 J7 单元 格,选中 A1:J7 单元格。 g. 单击格式工具栏“填充颜色”下 拉列表框,选择“淡蓝” 。 h.参照步骤 f、 g 中的方法, 设置 A2: A7 单元格的背景颜色为“淡蓝” 。 i.单击菜单“文件”→“另存为”命 令,将编辑好的工作簿文件存盘。 1、学生操作,教师巡视,帮助有困 难的学生。 2、小组作品交流。 (1)学生相互欣赏作品,交流,比 较,取长补短。 (2) 教师把完成较好的学生的作品 展示给其他学生欣赏。 3、延伸(创新活动) 。 (1)知识导入:打开“歌手大奖赛 成绩表.xls”利用“格式”菜单中的“自 动套用格式”命令,对工作表中数据进 行自动排版,结果如图 6-16 所示。 (2)学生观赏,教师演示。 (3)总结:通过这节课的学习,我 们有什么收获? (4)表扬积极参与的学生。 (5)填写活动评价表。 即时小结, 加深对知识的认 识,初步培养徐 庶学会交流、总 结学习过程的方 法,提高学生语 言表达的能力, 激励学生继续深 入学习的兴趣。 通过总结, 梳理本课知识; 通过引导,学生 将探究活动向课 外延伸,继续扩 充站点内容。

任务拓展 总结延伸

学生操作,作 品欣赏并交流。 倾听老师的 点评,观赏较好的 作品。 再次讨论电 子表格的魅力所 在。

教学反思方向: 1、学生在 Excel 数据处理软件中如何通过认识常用函数,扩大学生对函数的认识范围。 2、如何引导学生学以致用,培养学生的探究意识和创新能力。 3、小组成员交流、讨论、合作的效果。
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4、教师能否利用过程性评价引导学生积极参与到学习活动中,培养学生发现问题、分析 问题和解决问题的能力。 5、如何有效地评价学生作品。 6、应用信息技术手段展现自己的能力,作品完成的情况。

第 13~14 课时

展示跳远比赛成绩记录表

教学内容分析: 本活动围绕“展示跳远比赛成绩表”开展教学,教材从“编辑跳远比赛成绩记录表”开 始,通过制作电子表格引导学生回顾活动四所学过的知识,再通过“编辑运动员试跳顺序” 讲授顺序的基本概念和几种常用的排序方法,最后以“记录比赛成绩,判定比赛名次”完成 “数据的筛选”知识点的介绍。本课活动数据排序和数据筛选,是 Excel 的重点内容,也是 一项比较常用的数据应用项目。教材从文字、数值、字符、字母等关键字排序的基本依据入 手,介绍数据排序的基本原理。教材选择了存放有较多数据的跳远比赛成绩记录表作为数据 排序和筛选数据的载体,有一定的实用性和代表性。 Excel 的排序分为升序和降序操作,筛选由自动筛选和自定义筛选(高级筛选暂不要求) 内容构成,数据的排序和筛选是 Excel 中重要的一块教学内容,也是学生在学习了公式运算 与函数运算后另一块数据处理的方法,通过本节课学习要培养学生运用信息技术解决实际问 题能力。 教学对象分析: 在学习生活中,经常遇到排序的问题,例如学习成绩按高到低分顺序排名,做操时按身 高顺序排列,到食堂买饭要按先后到达的时间顺序排队等等。学生都有这方面的经验,是学 习本课内容的基础。 学生在进行数据排序操作中有可能只选择主要关键字段所在的区域,将这列数据与其他 数据独立起来,造成排序的结果错乱,在进行自定义筛选操作时对条件的“与”和“或”的 关系难以正确地把握。 通过本课的学习,学生掌握一些理论知识,了解技术术语,体会学好信息技术必须具有 扎实的基础知识,通过实践提高信息处理能力。 教学目标: 1、了解跳远比赛成绩编制的全过程。 2、掌握电子表格中数据排序和筛选的基本操作。 3、学会灵活应用 Microsoft Excel 函数的运算。 4、了解排序和筛选的意义和在日常生活中的应用。 教学重点和难点: 1、教学重点。 数据排序、筛选的操作方法。 2、教学难点。 关键字、 主关键字、 次关键字的理解并能灵活应用知识解决实际问题; 自定义筛选中 “与” 和“或”的应用。
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教学方法: 1、讲解演示法。 2、任务驱动法。 3、讨论法。 教学准备: 1、教学环境。 多媒体网络教室。 2、资源准备。 教学课件。 教学过程: 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 展示七年级(7)班学生周末时间安 排表,找出周末休息时间用得最多、最 学生观察,回 少的同学。 答 你们用的是什么方法? 老师有一个方法,可以很快找出这 些同学,请看! 生:一个个找。 演示操作并讲解:选择列中任一单 对工作表中的 元格,点击工具栏“排序”按钮。 数据按其大小的顺 通过这个操作我们很快就知道了某 序进行排列。 某同学休息学习的时间用得最多,某某 同学的休息时间用得最少。 Microsoft Excel 具有强大的数据 统计分析功能,我们还可以利用它对运 动员的成绩进行分析处理,如排序、排 名、筛选等,以便得到更多的有用信息, 同时减少人们的工作量, 提高工作效率。 引出课题---活动七: 展示跳远比赛 成绩表。 1、教师讲解:在田径运动会中,跳 远是必不可少的项目,学习好比赛规则 非常重要。 2、知道学生阅读教材 P74:学习跳 远比赛规则。 3、依据教材的要求制作“跳远成绩 记录表” , 表格项目如教材 P74 图 7-1 所 示。 认真聆听。

创设情境 导入新课

通过观察学 生安排表中的信 息,创设情境, 激发学生兴趣, 引出课题。

编制跳远 成绩记录 表、登记 运动员的 信息

1、 导入: 为了便于运动员组织试跳, 学生思考、回 需要由抽签结果决定运动员的失调顺 答。 序。
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概念建构

2、 提问: 同学们现在看到的这张 “跳 远成绩记录表”看上去非常凌乱,有没 有什么好的方法能够很快看得出他们的 比赛顺序呢? 3、这就是电子表格的排序功能。 4、设问:什么是“排序”?从字面 上理解,排,排列;序,顺序。排序即 排列顺序。电子表格的排序是什么意 思? 对工作表中的数据由小到大的顺序 进行排列。 5、讲授:在电子表格中,排序分为 两种即:升序和降序, “由小到大”就是 顺序, 在电子表格中, 我们把它叫做 “升 序” ,反之,叫“降序” 。 6、 举例: 123456 是升序还是降序? 为什么? 很好!那么,10,9,8,7,6 呢? 那么,李四,王五,张三是升序还 是降序排列呢? 7、讲授:我们知道,电子表格的数 据类型有:数值型、字符型??电子表 格规定,看书 P75。 8、提问:现在请同学们告诉我,李 四,王五,张三是升序还是降序排列? 1、讲授:了解了升序和降序,现在 我们给“跳远成绩记录表”排序。 2、演示: (1)选定 A4:D24 单元格区域。 (2)单击常用工具栏中的“升序” 按钮。 (3) 单击 “保存” 按钮, 保存文件。 3、学生操作。 4、教师巡视。 5、根据学生的情况进行总结。 6、讲授:在 Excel 工作表中,如果 在需要进行排序的数据列中存在有合并 单元格,就必须先选定区域,然后进行 排序;如果不存在合并单元格,则可直 接单击常用工具栏中的“升序”或“降
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升序,由小到 大,增大。 降序,由大到 小,减小。 答不出。

举具体的例 子,由浅入深, 让学生理解升序 和降序的含义及 电子表格中不同 类型数据的比较 规则。

升序。 学生聆听。 让学生尝试 用“排序按钮” 进行数据排列, 了解排序的含 义;知道“升序” 和“降序”按钮 的使用。

给“跳远 成绩记录 表”排序

序”按钮。正如老师刚上课时演示的一 样。 7、讲授:如果想让数据区域中的部 分数据列不参与排序,则只需要在该数 据列右边(或左边)插入一个空白列, 同需要进行排序的数据列分隔,则该数 据列将不参与排序。 8、演示操作:将 A5:D24 单元格 区域复制到“ Sheet2”工作表中演示上 述操作步骤。 1、讲授:刚才的排序同学们已经注 意到了班级都是 1 班的有 3 个,2 班的 有 3 个,3 班的??如果在班级都是相 同的情况下,我想用“姓名”来排序该 如何操作呢? 2、讲授:对于比较复杂的排序,电 子表格还提供了一种方法。 3、演示: “数据”菜单——“排序” 命令。 4、 整体感知: 一起观察排序对话框。 主、次、第 3 关键字,边上有个下拉列 学生整体感知 表框可以选择,边上有单选按钮。 “排序”对话框。 5、 观察: 下拉列表框可供选择内容, 正好是电子表格的列的标题。列标题和 关键字是什么关系? 我们把电子表格中 “列” 就称为 “关 键字” 。 6、提问:表格中还有哪些内容可作 学生回答。 为关键字? 7、设问:主、次关键字,第 3 关键 字什么时候用?(到电子表格“排序” 对话框) 排序对话框中的“主要关键字”是 排序的首要依据,对于那些与“主要关 键字”对于的数据相同的那些记录,可 以按照“次要关键字”排序,在“次要 关键字”也相同的情况下,则可以使用 第 3 关键字进一步排序。 对话框中还有单选按钮 “有标题行” “无标题行” , 它们的作用留给大家课后
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多条件排 序

多条件排 序

关键字的排 序是一个难点, 老师的讲解和任 务的细化、 分解, 可以加深学生理 解。 让学生学会 数据菜单中“排 序”的操作;理 解主、次关键字 的含义和应用研 究;了解排序对 话框中“选项” 按钮的使用。

探究。 8、 引导学生参照书本的操作步骤完 成“跳远成绩记录表”的条件排序。 9、教师巡视、指导。 10、完成“创新活动”给“姓名” 按笔画排序。 11、探究:自定义排序(提示:自 定义排序仅适用于 “主要关键字” , 对 “次 要关键字”和“第 3 关键字”无法使用) 股市行情、学 12、日常生活中有哪些地方用到排 生成绩?? 序? 确定各参 赛运动员 三次试跳 的最好成 绩 1、任务探究。 (1)打开“跳远成绩记录表” 。 (2) 单击 H5 单元格, 插入 “MAX” 函数,打开“函数参数”对话框,在数 据区域“Number1”栏选择区域“E5: G5” 。 (3)单击“确定”按钮。 (4)利用自动填充功能,计算出另 外 19 名运动员的最优成绩。 2、评定预赛名次。 (1)单击 I5 单元格,插入 BANK 函数。 (2)在 BANK 函数参数对话框: Number 栏:选择 H5 单元格。 Ref 栏:选择排名的参照数值区域。 (3)选定 Ref 栏,按下 F4 键。 (4)单击“确定”按钮。 (5)利用自动填充功能,计算另外 19 名运动员的最优成绩。 1、过渡:老师在这张表格中还想知 道三次试跳成绩最好的前 8 名同学有哪 些,你们来找一找。 2、提问:有没有更好的方法呢? 3、讲述:其实 Excel 也可以为我们 快速地查看到这些同学,这就是——数 据的筛选。 4、讲述:Excel 为我们提供了两组 筛选功能:自动筛选和高级筛选,我们 先来学习自动筛选。
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学生练习。

筛选前 8 名运动员 参加决赛

筛选前 8 名运动员 参加决赛

5、活动探究:筛选前 8 名运动员参 加决赛。 (1)单击行号“4” 。 (2) 单击 “数据” → “筛选” → “自 动筛选” 。 (3)打开“名次”下拉列表框,单 击“自定义??”选项,弹出“自定义 自动筛选方式”对话框,在显示行中左 边的下拉列表框单击“小于或等于”选 项,在右边的下拉列表框中单击“8” 。 (4)单击“确定” 。 此时系统将显示前 8 名运动员的比 赛成绩和名称。 6、 这样我们只看到自己所关心的内 容。 7、提问: (1)其余的数据呢,被删除了吗? ( 2 )要重新完整地显示该怎么办 呢? 学生: (演示操作)取消筛选。 8、讲授:取消筛选后所有数据都会 重新出现,与筛选之前分毫不差,它不 会以任何方式更改你的数据。 9、讲授: “自动筛选”命令一般可 以满足用户的大部分需要,当需要筛选 复杂条件的数据清单时就可以考虑使用 “高级筛选”命令。 活动:确定最终名次。 1、任务探究。 (1) 继续录入 8 名决赛运动员的后 3 次试跳成绩。 (2)利用 MAX 函数取出 6 次试跳 的最好成绩。 (3)进行降序排列。 2、尝试用 RANK 函数排名,比较 两种排名结果有什么差别,为什么? 经过今天这堂课的学习,我们已经 体会到了电子表格排序和筛选的强大功 能,希望同学们能将它灵活地应用到日 常的学习和生活中去。
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操作演示。

让学生了解 筛选的意义和基 本操作;知道可 以设置多个筛选 条件;学会取消 筛选的操作。

(演示操作) 取消筛选。

知识延伸 任务拓展

通过拓展练 习,巩固基本操 作,灵活运用所 学知识来解决问 题。

课堂小结

教学反思方向: 1、能否把所有的知识点串起来,形成一个整体,给学生有环环相扣的感觉。 2、 考虑所选择的实例能否结合实际, 而且让学生一方面很感兴趣, 另一方面有感性认识。 3、本节课知识点较多,讲解能否到位,让学生形成一个良好的习惯。

第 15~16 课时

制作我的零用钱统计表

教学内容分析: 以“制作我的零用钱统计图表”为教学主线,让学生了解柱形图、条形图、饼图、折线 图等的创建方法和多种统计图在表达统计数据之间变化的不同优势,以便学生在数据表的实 际应用中灵活选用合适的统计图来准确描述统计数据信息,进一步提高学生的信息处理和信 息表达能力。编辑统计图表主要介绍如何修改图表类型、标题、坐标轴、网格线、图例说明 等图标选项;设置图表中的文字字体、字号、和字体颜色、背景图案等;改变图表的数据区 域,增、删数据列等,达到修饰和美化统计图表的目的。 数据排序和数据筛选是对数据表的“原始”数据的进一步分析和处理,以便从“原始” 数据中获得新的数据信息,供实际应用参考。而统计图表则是用来直观、清晰、形象地描述 统计数据之间的关系。 教学对象分析: 广告、宣传栏等,经常采用图表形式描述数据,直观表达信息,方便读者阅读和理解。 在此之前,学习已经学习了数学统计知识模块,认识了柱形图、条形图、折线图的数学统计 意义,具备了用统计图表表达信息的基本知识和经验,所以,本课的主要任务是让学生运用 Excel 数据表提供的创建统计图表的技术手段,来创建学习生活中的实际统计图表,体验信 息技术应用的优势,同时也是学生喜欢学习的内容。操作过程比较简单,学生容易掌握,在 教学中,应以学生为中心,将教材中的大任务细分为小任务,分步学习。先让学生了解操作 步骤,再通过实际操作,学会应用。在学习中,学会自主探究,互相帮助,通过交流,共同 提高。 教学目标: 1、了解使用图表表达信息的特点。 2、掌握创建图表的方法。 3、学会修改图表类型的方法。 4、掌握修饰图表的方法。 5、体验灵活地应用图标表达信息的方法。 教学重点和难点: 1、教学重点。 掌握创建统计图表的方法,学会修改图表和修饰图表。 2、教学难点。 了解使用统计图表表达信息的特点,体验灵活地应用图表表达信息的方法。 教学方法: 1、演示法。
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2、练习法。 3、讨论法。 教学准备: 1、教学环境。 多媒体网络教室。 2、教学资源。 教学课件。 教学过程: 教学环节 教师活动 1、课件展示:各种类型和不同用途 的统计图表,激发学生的学习兴趣。 2、讲述:图标可以使数据变得更加 有趣、吸引人、易于阅读和评价。 3、交流讨论。 (1) 在哪些场合见到用图表表达信 息? (2)在生活中,哪些信息适合用图 表表达?(数据统计信息) ( 3 )使用图表表达信息有哪些特 点?(直观、形象、清晰) 4、 讲述: 教材 P85 的图 8-1 至图 8-4 某位同学零用钱支出统计的不同形式的 图表。 5、引出课题:制作我的零用钱统计 图表。 学生活动 听讲、思考。 设计意图 展示图表, 激发学生的学习 兴趣,通过交流 讨论,了解应用 图表表达信息的 特点,明确学习 任务。

参与交流。

导课

听讲。

明确课题。 采用观看教 师演示,学生模 仿练习的方法, 再进行拓展练 习,明确图表的 适用范围,学会 应用。

1、 讲授: 创建统计图表的一般过程: 听讲。 确定所需图表的类型 -- 选择数据源 -- 设 置图表选项 -- 选择图表存放位置 -- 修饰 统计图表。 2、演示: 观看演示。 ( 1 )打开“我的零用钱支出统计 表” 。 (2)打开图表向导,浏览各种类型 图表。 (3)讲授:柱形图、饼图、折线图 听讲 的形状和特点。 3、课件出示任务:为“我的零用钱 明确学习任 支出统计表”创建柱形图。 务。 4、演示。 观看演示。 (1)单击“插入”菜单→“图表”
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介绍制作 统计图表 的过程

介绍制作 统计图表 的过程

命令,显示“图表向导--4 步骤之 1-图表类型” 对话框, 选择图表类型为 “柱 形图”单击“下一步” 。 (2)选择数据源月份(B3:B14) 和小计 (G3: G14) 区域→ “系列产生在” 中选择“列”单击“下一步” 。 (3)在“图表向导--4 步骤之 3-图表选项”对话框“图表标题(T) ”栏 中填入“我的零用钱每月支出统计表” 在分类(X)轴(C)和数值(Y)轴(V) 中分别输入 “月份” 和 “金额” , 单击 “下 一步” 。 (4)在“图表向导--4 步骤之 4-图表位置”对话框中选择“作为其中的 对象插入”→单击“完成” (在该操作过 程中可同时演示, “作为新工作表插入” 让学生观察、比较) 。 5、讲授:柱形图适用于比较数据大 小的关系。 6、按照教师的操作步骤完成“我的 零用钱每月支出统计表”的柱形图的创 建。 7、 教师巡视, 纠正学生的错误操作。 8、小结。 ( 1 )分析在巡视中发现的共性问 题。 (2)强调:在打开图表向导前,先 选择单元格区域。 9、拓展:创建一份我的零用钱簇状 条形图。 10、学生练习,教师巡视、指导。

听讲。 学生练习。

听讲。 纠正错误。

拓展练习。

1、讲授:饼图,可以有效地展示信 听讲。 息,一般适用于比较数据间比例分配。 2、课件出示任务:创建我一年的零 明确学习任 用钱去向分析饼图。 务。 3、讲解、演示。 观看演示。 ( 1 )打开“我的零用钱支出统计 表” 。 (2)单击“插入”菜单→“图表” 打开“图表向导--4 步骤之 1--图表类
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制作饼 图、折线 图

制作饼 图、折线 图

型”对话框。 (3)在对话框中选择“图表类型” --“饼图” ,单击“下一步”按钮。 4、讲解:选择好了图表的类型后, 接着就要开始选择“数据源” (教师在操 作的过程中引导学生仔细观察每一步骤 的操作页面) 。 5、演示。 (1) “数据区域”选择“C2:F2” 观看演示。 单元格区域, 按住 Ctrl 键继续选择 “C15: F15”单元格区域。 (2) “系列产生在”选择“行” ,单 击“下一步”按钮。 (3)单击“标题”选项卡,在“图 表标题”文本框中输入“我一年的零用 钱去向分析” 。 (4)单击“数据标志”选项卡,选 择 “类别名称” “值” “百分比” , 单击 “下 一步”按钮。 (5)选择“作为其中的对象插入” 单击“完成” ,即生成“我的一年零用钱 去向分析”饼图。 6、练习。 学生操作。 (1)在“我的零用钱统计表”中创 建饼图。 (2)完成后小组内交流、讨论。 7、教师巡视、指导。 8、小结:分析在巡视中发现的共性 听讲。 问题。 9 讲解:折线图是用直线将各数据 点连接起来而组成的图形,以折线方式 显示数据的变化趋势。 10、拓展练习:打开“我的零用钱 练习,互相帮 支出统计表”创建一份我的零用钱支出 助。 统计表,展现每月零用钱各项目支出的 情况。 11、教师巡视指导,学生练习、互 相帮助,纠正错误。 12、互相交流讨论。 1、教师分析在巡视中发现的问题。
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教师演示, 学生独立练习, 明确饼图的应用 范围。

听讲。

通过分析、

分析比较

2、比较柱形图、饼图、折线图三种 统计图表操作中的不同点和细节。 3、说一说:柱形图、饼图、折线图 适合表示哪种数据关系? 1 、阅读教材:引导学生阅读教材 P91~P95,思考以下几个问题。 (1) 图表中的哪些内容可以修改? (2)修饰图表主要操作有哪些? (3) 图表中的哪些内容可以重新编 辑? 2、交流互动:预设答案。 (1)修改图表类型、数据源、坐标 轴、数据系列格式、图列??图标选项。 (2)修饰字体、字号、颜色、网格 线、背景色?? ( 3 )编辑坐标轴格式、图标区格 式?? 阅读、思考。

比较提高课堂教 学有效性,加深 学生对知识的理 解。

修饰统计 图表的意 义

参与交流。

通过阅读教 材,班级交流, 明确学习目的, 思考操作方法, 为学习做好准 备。

修改和修 饰图表的 意义

修改和修 饰图表的 意义

1、讲授:对于新创建的统计图表, 听讲。 我们可以对其图表类型、数据源、图标 选项、位置进行修改,同时还可以编辑 设置统计图表中的数据系列格式、绘图 区格式、图标区格式,美化统计图表。 2、课件出示任务:打开“我的零用 明确学习任 钱支出统计簇状条形图” , 对该统计图表 务。 进行修饰。 (1)删除网格线与背景色。 ①讲授:一般的科研统计图不需要 网格线和背景色,如何删除?②演示: 按教材 P91 操作。 (2)修改数据源的系列。 ①讲授:在操作过程中,若发现所 选择的“数据源”有错,可以打开“源 数据源”对话框,在“对话框”中单击 “系列”选项卡,选择要进行修改的系 列。 ②演示:按教材 P92 操作。 (3)修改坐标轴格式。 (4)修改数据系列格式。 (5)修改图表格式。 (6)编辑坐标轴的标题。
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以教师演 示,学生独立练 习,明确适用范 围,提高应用能 力。

(7)编辑图标区格式。 3 、学生根据教材操作步骤完成任 独立练习,互 务。 相帮助。 4、提示:使用鼠标分别单双击图表 中的相应的区域,打开对话框,设置选 项。 5、学生练习,互相交流。 6、教师巡视、指导,纠正学生的错 误操作。 7、 小结, 分析在巡视中发现的问题。 1、讲授:图表生成后,我们仍可以 改变图表的类型、数据来源、图标选 项?? 2、课件出示任务:将“我的零用钱 支出统计”条形图转化为柱形图。 3、演示:教材 P95 的操作步骤,完 成将“簇状条形图”转化为“簇状柱形 图” 。 4、讲授:要比较数据之间的大小关 系,恰当选用柱形图,请同学比较柱形 图和条形图的异同点。 5、练习:打开“我的零用钱支出统 计”表,修改图表类型。 6、教师巡视、指导。 7、小结。 ( 1 )讲述在巡视过程中发现的问 题,及时点评。 (2)强调:在修改图表时,要先选 中图表。 (3)想一想,还可以使用什么方法 修改图表类型。 8、练习:纠正错误,互相帮助。 9、 请一位学生上台演示修改图表类 型的方法,师生共同观察其操作方法。 完成教材 P95“创新活动” 。 综合实践 1、回顾本活动所学内容。 2、说一说柱形图、饼图、折线图适
57

听讲。

明确学习任 务。

修改图表 类型

采用观看教 师演示,学生练 习的教学方法明 确适用图表类 型,学以致用。

观看演示。

学生练习。

听讲。

修改图表 类型

学生操作。 上台演示。 学生操作。 学生独立练 习,提高应用能 力。 回顾本活动 所学内容,巩固

听讲。 交流。

课堂总结

合表示哪种数据关系?

知识、提高课堂 教学有效性,帮 助记忆。 完成作业。 为了更好地 与“活动九”进 行衔接,布置课 后作业让学生回 家完成。

课后作业

结合教材 P98,制作一份“某班学 生家庭作业调查表”并完成数据统计。

教学反思方向: 1、如何培养学生良好的操作习惯。 2、拓展操作对提高学生操作能力有何帮助。 3、如何让学生个性化地修饰图表。

第 17~18 课时

PPT 和 Excel 的综合应用

教学内容分析: 作为本教材的最后一个活动,该活动是将本学期 PPT 演示文稿与 Excel 电子表格两个单 元的内容做一个大的综合练习, 虽然活动九还是以电子表格为主线, 但让演示文稿也来帮忙, 让活动内容更丰富,使学生的能力得到更全面的提升。 “家庭作业调查与分析”是做一次较为完整的调查研究,充分利用学习过的电子表格和 演示文稿的系统工具,为调查研究的收集和处理数据服务,让系统在展示调查研究的结果发 挥作用。 “用 Excel 研究数学问题”是另一种形式的研究活动,研究有规律的数学问题。教材 选择数学问题是一个无盖盒子容积极值的研究。教材已经把问题的提出,研究的方法和已经 研究的过程都进行十分详尽的描述。研究过程使用了电子表格的公式复制的功能,方便地把 研究的变化过程在电子表格中展示出来。为了更加形象地显示变化规律,还制作了折线图, 更为直观地描述了变化规律和极值的位置。 “创新活动”则提出了答案的精度问题,鼓励学生 再次思考,并用自己的方法进一步解决新提出的问题。三个活动都要求用演示文稿进行研究 过程和结果的展示,达到对全书知识的融会贯通。 教学对象分析: 在此之前,学生已经能用 PPT 制作综合性的文稿,熟悉了 Excel 的基本操作,掌握了美 化工作表、 利用公式函数计算、 数据统计及图标制作等相关知识, 这为学生能综合应用 Excel 软件的功能,学习本科知识奠定了基础。 在教学中,要以综合活动为宗旨,引导学生围绕数据进行统计和分析,并通过自主探究、 合作学习、成果展示,共同交流、提高。 教学目标: 1、学会把要解决的问题用 Excel 的数据来描述。 2、能用 Excel 电子表格来综合处理数据和求解问题。 3、学会用 Excel 来研究有规律的数学问题。 4、会用 PPT 展示自己的研究过程与成果。
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教学重点和难点: 1、教学重点。 掌握用 Excel 来综合数据和求解问题、用 Excel 来研究有规律的数学问题。 2、教学难点。 用 Excel 来研究有规律的数学问题。 教学方法: 1、演示法。 2、合作学习法。 3、讨论法。 教学准备: 1、教学环境。 多媒体网络教室。 2、资源准备。 教学课件,学生的“家庭作业调查表” 。 教学过程: 教学环节 教师活动 1、课件展示:某位同学的“家庭作 业调查报告”演示文稿。 (学生“家庭作 业调查表”已经在上节课后布置让学生 作为家庭作业对本班同学的情况进行调 查) 2、讲授:同学们看到的这份演示文 稿中的相关内容是根据某位同学针对本 班级同学的调查,老师做成了一份“调 查报告” 。 在平常的调查、分析和研究中,我 们经常会用 Excel 来处理各种数据,用 PPT 来展示各种媒体,把这两个应用结 合起来使用,发挥她们各自所长。就如 同学们所看到的这份“调查报告”就是 用 Excel 分析调查数据,将调查结果用 PPT 来说明和展示。 3、交流、讨论:日常生活中用于调 查、分析和统计的例子。 (1)学生素质调查。 (2)学生课外阅读情况调查。 ?? 4、课件出示课题:PPT 与 Excel 的 综合应用。 1、课件出示任务:学生以 4 人小组
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学生活动 观看。

设计意图 课前已经布 置作业让学生完 成“家庭作业调 查表”的数据统 计工作,这为学 习本活动奠定了 基础,再通过某 位同学的数据统 计结果转换成演 示文稿展示,激 发学生的学习兴 趣,明确学习目 的,学生愿学、 乐学, 引入课题。

认真听讲

导课

明确学习任

教材中已有

设计调查 表,展示 调查

为单位,根据教材 P98 的“某班学生家 务。 庭作业调查表”进行修改,在本班或校 内外展开调查,并收集好数据。 2、小组同学交流、讨论如何改进。 交流、讨论。 3、教师参与学生的交流、讨论,并 给予适当的指导。 1、思考:如何将你所设计的“调查 表”中的数据转换成 Excel 数据表。 2、讲授:由于调查问卷采用无记名 方式,因此表中只有序号,没有姓名。 在该表中第 1 问到第 6 问是单选题, 在单元格内直接填写“A” “B” “C”其 中一个选项字符,从第 7 问到第 9 问是 多选题,可以用“7A” “7B” “7C”表示, 单元格的值为“1”表示选中, “0”表示 不选。 3、练习:针对上节课布置的课后作 业“家庭作业调查表”统计数据,将统 计结果输入 Excel 工作表中的数据记录。 4、思考:如何对“问题 1” : “你喜 欢做作业吗?”进行统计和分析。 5、讲解:COUNTIF 函数。 格式:COUNTIF(区域,条件值) 。 6、演示。 演示用 COUNTIF 函数, 统计选择 A 选项“喜欢”的人数。 7、学生练习。 分别统计选择 B“还可以”和选择 C“讨厌”的人数。 8、教师巡视、指导,帮助有困难的 学生,鼓励小组同学之间互相帮助。 9、演示。 将统计结果以图表的方式显示。 10、引导学生阅读教材 P101~P102 并操作。利用 SUM 函数对“问题 8:不 喜欢做作业的原因”进行统计和分析, 再通过制作“柱形图”显示“问题 8” 的统计结果。 11、教师巡视、指导。
60

的调查表让学生 加以改进,使学 生明白如何设计 一份调查表更能 贴近生活,将理 论与实践相结 合。 教师引导学 生分析问题,从 而解决问题。

交流、讨论。 认真听讲。

用 Excel 分析调查 数据

学生操作。

交流、讨论。 认真听讲。 观看演示。

操作。

用 Excel 分析调查 数据

观看演示。 阅读教材。

12、学生练习:根据数据的统计结 果,分析并判断你的调查结果,并用文 字和图表展示调查结论。

操作。

用 PPT 展 示调查和 分析的结 果

1、引导学生阅读教材 P102~P103, 阅读教材。 活动三。 2、课件出示任务:以小组为单位, 明确学习任 用 PPT 制作一份“家庭作业调查”演示 务。 文稿。 3、 练习: 合作完成演示文稿的制作。 小组合作。 4、教师巡视、指导。 作品展示、汇 5、作品展示、汇报。 报。 展示小组中的优秀作品,表扬认真 完成任务的小组,并请小组代表汇报交 流。 认真聆听,提 6、对学生的作品进行点评。 出意见、建议。 以小组为单位, 设计一个调查活动, 小组合作完成 利用 Excel 电子表格的功能,对调查所 任务。 获得的数据进行统计,并将调查、统计、 分析、研究的过程和结果,制成演示文 稿,在班级里演讲、交流。 1、 讲授: 数学中有许多有趣的规律, 认真听讲。 吸引我们去探索与研究。当我们用大脑 思考问题时,常需要借助笔和纸来演算 或做标记,帮助我们思考。如果用 Excel 这一工具来帮助我们记忆、演算和解决 问题,我们的思考就会更加全面、更深 入。 2、课件出示任务: (用 Excel 找数 明确学习任 学规律)拿一张规格为 A4 的纸,在纸 务。 的 4 个角分别切去边长为 x 的正方形, 然后将它沿虚线垂直折起合拢,构成一 个无盖的盒子。问 x 取多大时,无盖盒 子的容积最大? 3、引导学生阅读教材 P104~P105, 阅读教材。 解读该题研究的方法和研究的过程。 4、教师演示。 观看演示。 (1)制作电子表格表头,如 P105 表 9-6 所示。 (2)输入长度、宽度的计算公式。 ①先在 A3 单元格中输入高度值
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将调查结果 以 PPT 的形式展 现,让学生的心 中有一条清晰的 思路, 有的放矢, 培养学生合作学 习的能力和综合 应用信息的能 力。

拓展任务

通过拓展任 务,巩固所学知 识,加深对知识 的理解。 如何合理地 运用 Excel 电子 表格来研究数学 问题,是本活动 的一个难点。通 过教师讲授、演 示,学生同步模 仿练习,适时地 引导学生,培养 学生的探究意 识。

用 Excel 研究数学 问题

用 Excel 研究数学 问题

“1” 。 ②在 B3 单元格中输入计算公式: “=29.7-2*A3” 。 ③在 C3 单元格中输入宽度的计算 公式: “=21-2*A3” 。 (4)用自动填充功能完善表格。 5、观察表格并思考:容积的值产生 独立思考。 什么变化? 6、学生操作。 7、教师巡视、指导。 8、教师演示将表格转换成折线图, 学生同步模仿 学生同步模仿练习。 练习。 (1)讲解:图表的横坐标表示高度 值,纵坐标表示盒子的容积值。 (2)分别选中“高度” 、 “容积”两 列。 (3) 打开图表向导, 选中相应参数。 (4) “图表类型”选择“折线图” , 横坐标选择 “高度” , 纵坐标选择 “容积” , 单击“完成”按钮。 9、讲解:比较表格和图表,哪张更 听讲。 能直观地显示数据? 10、学生讨论:如何通过图表科学 交流、讨论。 分析、比较与判断,准确得出结论? (1)小组讨论。 (2)班级交流。 11、小结。通过图标可以十分直观 听讲。 地显示无盖盒子的容积大小,其变化规 律是先增大,到一定高度后,容积又逐 渐变小。 1、提出问题:小明领养了刚出生的 1 对兔子,准备让它们繁衍后代。假设 这对兔子在出生 1 个月后成年,再经过 1 个月能生出 1 对兔崽子。成年的兔子 以后每个月都能生出 1 对兔崽子。如果 不计死亡,那么经过 1 年的繁衍以后, 共有多少对兔子? 要求:这是一个著名的斐波那契数 列。请用电子表格的功能来模拟记录兔 子繁衍的过程。
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鼓励学生进 行知识的迁移, 力求做到活学活 用。

思考。

通过创新活 动,提高学生的 创新能力。

创新活动

2、 用演示文稿展示你的研究过程和 成果。 1、总结。 (1) 如何有效地将要解决的问题用 Excel 数据来描述。 (2) 用电子表格来综合处理数据和 求解问题。 (3) 用电子表格来研究有规律的数 学问题。 2、评价:填写教材 P108“活动评 价” 。

合作完成。 回顾本节课所 学知识,与教师共 同总结知识,加深 理解。 梳理知识, 巩固知识。

课堂总结

填写“活动评 价” 。

通过“活动 评价”了解本节 课的学习情况, 主动学习。

教学反思方向: 1、如何提高学生综合应用 PPT 和 Excel 的能力。 2、如何培养学生发现问题和解决问题的能力。 3、如何培养学生用电子表格来研究有规律数学问题的能力。

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