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苏教版小学数学二年级上册教案 Microsoft Word 97 - 2003 Document


小学二年级上册数学

教学计划
一、 教材内容
1、认识乘法 2、乘法口诀(一) 3、认识图形 4、认识除法 5、口诀求商 (一) 6、 厘米和米 7、位置与方向 8、乘法口诀与口诀求商(二) 9、时、分、秒 10、观察物 体 11、统计与可能性 12、期末复习 本册教材共安排五次实践与综合应用活动 二、班级情况分析 大部分学生的学习习惯较好,上课认真听讲、积极动脑,能认真完成作业,对于 他们来说,学习是一件轻松愉快的事情。也有一些学生上课纪律欠缺,他们上课不愿意 动脑,不举手发言,作业质量也不尽如人意,成为班级中的后进生,对于这些学生,改 正他们的学习习惯是关键。 对于上学期的知识掌握尚可, 同时也存在着个别人计算不过关、 走进生活题说理不 清、变化题不懂思考方法等问题。通过本册知识的学习,锻炼他们的思维、口头叙述的 能力、动手操作的能力是一个重要的时刻。 三、教学目标 1、经历求几个相同加数相加的问题,可以用乘法解决;在相同加数的个数比较多的 时候,乘法算式比连加算式简便。 2、使学生理解 1-6 乘法口诀,并能用口诀计算乘法和解决实际问题。 3、使学生知道图形的边,初步认识四边形、五边形、六边形,感受图形的变换。 4、初步理解除法的意义,能读、写除法算式,知道除法算式各部分的名称。 5、用 1~6 的乘法口诀求商。学生列出除法算式后,不再需要通过平均分的操作寻找 得数,而是用口算求商 6、初步建立 1 厘米和 1 米的长度观念,能用这两个单位计量物体的长度。 7、创设学生熟悉的、感兴趣的、现实的空间情境,引导学生利用已有的生活经验或 常识,充分地观察、操作、判断、交流,在内容丰富的活动中体验有关位置与方向的知 识。 8、7~9 的乘法口诀、用口诀计算一位数乘一位数和相应的除法。 9、看看、数数、算算,了解钟面上的大格和小格。初步形成 1 时、1 分的观念。认 读钟面上的时间。 10. 感受“秒” ,认识秒与分的关系 10、使学生掌握初步的观察物体的方法,培养初 步的观察能力。
11、整理事件里的信息,用方块图表示数据;感受确定现象与不确定现象,初步体会可能性 四、重点、难点

重点:乘除法的计算及解决问题 难点:1、 认识并使用常用的单位厘米、米 2、 东、南、西、北等方向的认识 3、从前面、后面、左面、右面观察物体 4、时、分、秒的认识
五、教学措施 1、学期一开始就严格要求,加强学生能力和学习习惯的培养。 2、利用直观教具进行演示,帮助学生理解分析,从而轻松掌握所学知识。 3、加强补差工作,让每个学生都不落人后。 4、与现实生活紧密结合,让学生感觉学习不再枯燥无味。

一、认识乘法

第一单元
1、使学生在现实情景中,经历把几个相同的连加表示成乘法算式的学习过程,初
步认识乘法的含义,初步体会乘法与加法的联系和区别;能正确读、写乘法算 式,知道算式中各部分的名称;会通过加法算出简单乘法算式的积。

2、使学生经历从简单的实际问题中抽象出几个几相加是多少的数学问题的过程,
并通过观察、操作、分析和交流等活动,培养数学应用意识。

3、使学生在初步认识乘法的过程中,逐步养成独立思考的习惯,进一步培养学习
数学的习惯,增强与同伴合作意识。 重点:乘法的意义

1.1 认识乘法
教学内容

教科书第 1~3 页 教学目标 1、让学生经历几个相同的数相加还可以用乘法计算的学习过程,初步理解乘法的 意义,初步体会乘法和加法的联系和区别;能正确地写、读乘法算式,知道算式中各部 分的名称;会通过加法算得乘式的积。 2、 使学生在简单的实际问题中抽象出求几个相加是多少的数学问题, 并根据数学问 题列乘法算式的活动中,培养有条理地思考思考的习惯,提高解决问题的能力。 教学重点难点 1、重点:初步理解乘法的意义。 2、难点:初步体会乘法和加法的联系和区别 教学准备 挂图 教学过程 一、导入新课 我们已经学习了加法和减法,从今天开始,我们 要学习一种新的算法,这就是乘法,这节课我们先来 学习乘法的初步认识。 二、新授 1、教学例 1。 (1)出示例 1 图 (2) 提问: 图中几处有小白兔?每处有几只?一共有 几个 2 只?求一共有多少只小白兔怎样算? 板书:2+2+2=6(只) 图中几处有小鸡?每处有几只?一共有几个 3 只?求 一共有多少只小鸡,怎样算?

修改意见

板书:3+3+3+3+=12(只) (3)老师指着算式提问: 这两个算式里加数分别都是几?是几个几相 加?的多少? (4) 小结: 求小白兔一共有多少只?就是求 3 各只一 共是多少, 可以永各连加来算。 求小鸡一共有多少只, 就是 4 个 3 只一共是多少,可以用 4 个 3 连加来算。 2、教学“试一试” (1) 出示试一试(1) 先让学生看图数一数有几个几,然后摆,边摆 边说 1 个 2,2 个 2??最后填在书上。 (2) 第 2 题 让学生直接摆出 3 个 4 根,然后指着小棒 4 个 4 个地数一数,最后填一填。 三、认识乘法 1、教学例 2 (1) 出示例 2 图 观察图,并说一说:你能求出一共有多少台电脑 吗?可以列成怎样的算式?它表示几个几相加?(板 书 :4 个 2) (2) 、认识乘法 老师说明:像这样几个相同的数相加可以用乘 法计算。 (板书课题:认识乘法) 4 个 2 相加得 8,还可以用乘数计算,写成 2× 2=8,像 2×4=8 这样的算式,是乘法算式,这个符号

( “指×” )叫乘号(板书:乘号) ,可以这样写(示范 写“×”。 )“2×4”和 2 乘 4” 。 (4)4 个 2 相加得 8,不仅可以写成 2×4=8,还可以 写成 4×2=8,谁会读这个算式) ; 乘法算式和加法算式一样, 各部分都是有名称的, 谁先来说说加法算式各部分的名称? 学生答老师板书:2 + 2 + 2 + 2 = 8

(加数) (加数) (加数) (加数) (和) 老师说明: 在乘法算式中, 等号前面的数叫乘数, 等号后面的数叫积。 板书:4 × 2 = 8

(乘数) (乘数) (积) 同桌同学互说乘法算式中各部分的名称。 谁能说说 2×4=8 这一道乘法算式各部分的名 称? (5)老师小结:求一共有多少台电脑,就是 4 个 2 相加是多少,不仅可以用加法计算,而且可以用 乘法计算,可以写成“2×4=8”或“4×2=8” ,读作: “2 乘 4” 乘 2“,等号前面的叫成熟,等号后面的 ,4 叫积。 2、教学第 2 页“试一试“ (1) 学生观察图,数一数有几个 4,并填一填。 (2) 学生独立列式计算解答,老师巡视,了解 学生解题情况,辅导有困)难的学生,集 体交流。

(2) 讨论;求 4 个 5 的和是多少,哪种写法比较简 便? 三、完成“想想做做“ 1、完成“想想做做”1 (1) 出示第 1 小题图, 提问: 盒有多少枝?有几盒? 1 求一共有多少枝,就是几个几? 学生填空独立完成 (2) 学生独立完成第 2 题, 集体交流时着重提问这道 题是求是几个几朵? 2、完成“想一想做做”2 (1) 用圆片摆一摆,每堆摆 2 个,摆 4 堆,指名回 答,摆了几个几? 学生独立写出一道加法算式和两道乘法算式,集体交 流。 (2) 用圆片摆一摆, 每堆摆 4 个, 2 堆, 摆 指名回答: 摆了几个几? 学生独立写出加法和乘法算式,集体交流。 3、完成“想想做做”3 读出乘法算式,再说出乘数和积各是什么。同桌同学 先互说,再指名口答。 4、完成“想想做做”4 独立完成,集体交流。 四、总结 今天我们学了什么? 板书设计

认识乘法 4 个 2 相加,可以写成: 4 × 2 = 8 或 2 × 4 = 8 . . . 乘号 乘数 乘数 积 教学反思 由于乘法对一年级是一种新的算法,练习不够.

[]

1.2 认识乘法(练习一)
教学内容 练习一(第 4~6 页) 教学目标 1、进一步理解乘法的含义,培养学生的分析、综合、抽象、概括的能力。 教学重点难点 1、进一步认识乘法,知道乘法算式各部分的名称 教学准备 小黑板、挂图 教学过程 教学过程 一、复习 1、看图先填空,再写加法和乘法算式。

修改意见

一共有( )个 3。

加法算式: ( 乘法算式: ( ( )=(

)+( )× ( )

)+(

)+(

)=(



)=(

)或(

) ×

2、读乘法算式,再说出乘数和积各是多少。 5×4=20 6×2=12 3×8=24

3、导入新课: 上面的内容,是上节课所学习的乘法的初步认识,这 节课,我们将进一步认识乘法。 (板书课题:认识乘法(练 习一) 二、完成练习一第 1-10 题 1、第 1 题 先让学生用小棒摆一摆,然后再说一说。 2、出示第 2 题图。 (1)提问:有几条金鱼?每缸有多少条? 求一共有多少条,是求几个几相加? (2)学生独立填书,写出一道加法和两道乘法算式, 集体交流。 3、第 3、4 题 (1) 独立完成第 3、4 两道题。 (2) 先让学生看图列式,集体交流指名说说两道题 分别表示几个几相加?乘法算式是什么? (3) 比较一下这两道有什么不同的地方? 4、第 5 题 学生独立完成,再集体交流。强调 5 乘 6 写成算式只

能写成 5×6,不能写 6×5。 5、第 6 题 (1) 出示第 1 小题图,提问:每堆有几个胡萝卜?有 几堆?一共有多少个? 学生独立完成,集体交流时提出:这道题是求几个几 的和,为什么用乘法计算? (2) 独立完成第 2 小题,集体交流时提问:求一共多 少个草莓就是几个几的和?为什么用乘法算? 6、第 7、8 题 (7)小题图,指名说说图意后,学生独立列式计算。 集体订正时指名说说求一共有多少个桃子就是求几个 几的和,为什么用乘法算? 独立完成第 8 题,集体订正时指名说说求买 3 只狗一 共用多少元就是求几个几的和,为什么用乘法算? 7、第 10 题 (1) 提问: 图中画了些什么?每种分别有几处?每处 有几个? (2) 你能列出多少个乘法算式?学生独立完成。 集体交流,汇报结果,每一道乘法算式都要求学生说出是 求几个几的和。 三、布置作业 第 6 页第 9 题 板书设计

练习一

教学反思 课堂气氛好,学生积极思考问题,发现问题 []

二、乘法口诀
第二单元计划 1、 进一步里乘法的意义。 2、 熟记 1~6 的乘法口诀。 3、 会根据口诀写出算式。 4、 在实际问题中感受乘加和乘减,知道要先算乘法。并能利用乘加、乘减帮助记忆乘法 口诀。 重点、难点:1、熟记 16 的乘法口诀。 2、知道乘法的含义。

1、1-4 的乘法口诀
教学内容 教科书第 7-9 页 “想想做做”的第 1-4 题 教学目标 1、1、创设情景使学生知道 2、3、4 乘法口诀的来源,理解每句乘法口诀的意义, 初步记住 2、3、4 的乘法口诀,初步学会计算 4 以内的两个数相乘。 2、引导学生主动探究,经历与他人合作交流的过程。

教学重点难点 1、掌握编写乘法口诀的方法 教学准备 挂图 小棒若干 教学过程 一、创设情景: 同学们,你们喜欢去游乐园吗?今天老师带你们去游 乐园玩一玩。出示挂图: 1、情景一、玩翘翘板 1 个翘翘板上坐了 2 人。问:有几个 2?(1 个 2)1 个 2 能不能写成乘法算式? (可以) 怎么写? (板书 2×1) 说明 1 个 2 就是 2 所以 2×1=2 可以编成一句乘法口诀是 一二得二。 (板书:一二得二) 2 个翘翘板上坐几个人?(4 个)现在有几个 2?乘法 算式怎么写?(2×2=4)联系乘法算式 2×2 引出乘法口 诀:二二得四。 想想:1×2= 你用哪一句口诀? 2、情景二、玩荡秋千 1 只秋千上坐 3 人。两只秋千坐 6 人,1 个 3 是 3,2 个 3 是 6,怎样用乘法算式来表示?谁能编 2 句乘法口诀? 板书(一三得三 二三得六) 3 个 3 是多少?乘法算式怎么写?你能编成一句乘法 口诀吗?(小组互相说一说)板书:三三得九 想一想:1×3= 2×3= 你用哪一 句口诀? 小结:上面编的一三得三,二三得六,三三得九都叫 3 的乘法口诀,3 的乘法口诀表示求几个 3 相加得多少。 3、情景三:小朋友坐火车 一节车厢坐 4 人,2 节车厢坐几个?3 节呢?4 节呢? 小组合作,算一算把表格填完整 车厢的 1 2 3 4 个数 人 4 数

修改意见

1个4 2 个 4 相加 3 个 4 相加 4 个 4 相加乘法 算式怎么列? 板书:4×1=4,4×2=8,4×3=12,4×4=16 交流:你可以编出 4 的乘法口诀吗?(一四得四,二 四得八,三四十二,四四十六。 ) 想一想: 1×4= 2×4= 3×4= 口算说说你想的是哪一句口诀? 4、试一试 1×1= 1 的乘法口诀是怎样的?你会 编吗? 板书:一一得一。 二、形成应用 1、读读 2、3、4 的乘法口诀。 2、课本第 9 页“想想做做” 。 第1题 让学生先动手摆一摆小棒,然后独立完成。 第2题 你能看图列出两道乘法算式吗?它们用是是哪一句口 诀?让学生领会到依据一句口诀能列两道乘法算式。 第 3、4 题学生独立完成,注意辅导差生。 3、游戏 找朋友。小朋友手中拿有 1-4 的乘法算式,老师拿出 一张口诀卡,拿着相关算式的同学站起来,就是它的 好朋友 三、小结 同学们你们今天玩得高兴吗?那么在游乐园里你们学 到了哪些知识呢?说说你对今天的表现满意吗?(鼓 励学生相互评价,筧评价) 四、课堂作业 课本第 9 页 1、2、3、4 题。 板书设计 1-4 的乘法口诀 1个4 1×4=4 一四得四 2 个 4 相加 2×4=8 二四得八 3 个 4 相加 3×4=12 三四十二 4 个 4 相加 4×4=16 四四( 十六 )

教学反思 以游乐园为学习途径,学生喜欢学. []

2 .2、3、4 的乘法口诀练习课
教学内容 教科书第 10 页(5~10) 教学目标 1、使学生进一步熟记 2、3、4 的乘法口诀,能正确运用 2、3、4 的乘法口诀进行 计算。 教学重点难点 1、熟背 2、3、4 的乘法口诀,能熟练计算。 教学准备 卡片 教学过程 一、复习 1、背一背:采取游戏形式,背 2、3、4 的乘法口 诀。 背完后,交流你是怎样记住的? 2、说一说:这句口诀所表示的意义。 二三得六 三四十二 四四十六 3、算一算:(出示口算卡片) 3×1= 2×3= 4×1= 2×2= 1×4= 4×3= 2×4= 3×3= 二、拓展。 1、课本第 10 页第 8 题,学生独立填写。 2、第 9 题 3×□=□ □× 4 =□ □×□=4 4 这是一道开放性题,答案不止一种,鼓励学生想出 4 4 4 4

修改意见

不同填法。 3、出示第 10 题图片。 (1) 观察图片你看到了什么?(小朋友在游乐场玩) (2) 玩碰碰车的一共有多少人?你会列乘法算式 吗?(2×3=6) (3) 小组交流你还能提出问题让同学们列出乘法算 式吗? 引导学生提出 3 架飞机共坐几个小朋友?2 架吊桥 共有多少人等问题。并列出算式 3×3=9 和 4×2=8。 (4) 根据所提问题,学生在书上写答案。 三、总结评价 你对自己的表现满意吗?还有什么疑问需要大家 帮助解决? 四、课堂作业 课本第 10 页第 5、6、7 题。 板书设计 2、3、4 的乘法口诀的练习课 2×3=6(人) 3×3=9(人) 4×2=8(人) 教学反思

以游乐园为学习途径,学生喜欢学,效果好。 [] . []

3

.乘加、乘减

教学内容

教科书第 11~12 页 教学目标 1、1、使学生掌握乘加乘减的计算方法,能正确计算乘加乘减式题。 2、鼓励学生独立思考,选择合适的算式,培养创新意识。 教学重点难点 1、应用已学的知识列出算式,独立领悟应该先算乘法。 教学准备 挂图 教学过程 一、创设情景 今天生物小组的同学把他们养的金鱼带到教室里 来了(挂图出示:四个鱼缸,有 3 个鱼缸,有 3 个鱼缸 里有 4 条金鱼,一个鱼缸里只有 2 条)这些金鱼是生物 小组的同学精心培养的,你们喜欢吗? 问探究题:他们一共养了多少条金鱼? 一、探究 讨论: 要知道鱼缸里一共有多少条金鱼?你是怎么 知道的? 交流: (1) 把每个鱼缸里金鱼的条数加起来就可以了 (4+4+4+2) (2) 先把 3 个 4 条相加再加 2 条。 (4×3+2)板 书 4+4+4+2=14 条 4×3+2=14 条 二、主动参与,探索算法 1、你还有其他方法列式吗?(引导学生发现如果把 第 4 个鱼缸也看成有 4 条金鱼可以列出乘法算式) 根据学生回答板书:4×4-2 问:4×4 表示什么?为什么要减 2 2、归纳 像 4×3+2 这样的算式有乘法又有加法,我们叫它 乘加算式,4×4-2 有乘又有减,我们叫它乘减算式, 你能看着这两个算式说说先算什么?再算什么吗? 师:在一个算式里,有乘法又有加法,或有乘法又 有减法,应先算乘法,再算加法或减法。

修改意见

3、导完成“试一试” 先让学生各自计算,再指名说说算法。 4、提问:通过上两题的学习,你认为如果一个算 式里有乘和加,应该先算什么? 5、应用 教材第 12 页第 1、3、4 题 第 1 题,你是怎样列式的?3×4+1=13 第 3 题,左边有题一共有几人?怎样列式? 4、课堂作业 教材 12 页第 2 题。

板书设计 乘加、乘减 4+4+4+2=□ 3×4+2=□

教学反思 学生掌握得不够好. []

4.5 的乘法口诀
教学内容 教科书第 13~14 页 教学目标 1、解 5 的乘法口诀,会用 5 的乘法口诀进行计算。 2、培养学生主动获得知识的能力和积极进取的精神。 教学重点难点

1、学会编 5 的乘法口诀。 2、熟练背诵 5 的乘法口诀。 教学准备 挂图 教学过程 一、出示情景图 1、教学例 1 (1) 、观察图。提问:看了这副图,你知道了什么? (2) 、整理、填写图表 船的只 1 2 3 4 5 数 人数 5 2、编写 5 的乘法口诀 以前大家知道了 1-4 的乘法口诀,今天请同学们自己来 研究学编 5 的乘法口诀。 (1) 小组讨论交流,你是怎样编出口诀的? 学生汇报教师板书 1个5是5 5×1=5 一五得五 2 个 5 想加 5×2=10 五五二十五 3 个 5 想加 3×5=15 三五十五 4 个 5 想加 4×5=20 四五二十 5 个 5 想加 5×5=25 五五二十五 (2) 你发现这些算式或口诀中,乘数、积有什么特点? 点拨:同学们真聪明自己发现规律编出了 5 的乘法 口诀,还知道了 5 的乘法算式中,随着乘数一个比 一个大,积就一个比一个大 5。 (3) 形成应用 a) 将 5 的乘法口诀读一读。 b) 同桌互背 5 的乘法口诀。 c) 师生对口令 (4) 知识拓展 小兔子给大家带来了什么秘密? 5× =20 5× = 25 小组讨论:你发现了什么秘密 秘密:积的个数是 0,乘数应填双数,积的个位是 5,乘

修改意见

数应填单数。 2、教学“想一想” 你能用今天学的 知识完成书第 13 页 “想一想” 中的 题目吗?学生做完后指名说说用了那句口诀。 二:巩固深化 1、完成“想想做做” (1、2、3、5、6)习题 三、总结 今天同学们自己编出了 5 的乘法口诀,还会用 5 的 乘法口诀算乘法,你们学的真不错。 四、课堂作业。 教材第 14 页“想想做做”第 4 题。 板书设计 5 的乘法口诀 1个5 1×5=5 一五得五 2 个 5 相加 2×5=10 二五一十 3 个 5 相加 3×5=15 三五(十五) 4 个 5 相加 4×5=20 四五(二十) 5 个 5 相加 5×5=25 五五 (二十五)

教学反思 学生自己编出了 5 的乘法口诀,还会用 5 的乘法口诀算乘法,学生学得真不错。

5、练习二
教学内容 书第 15~16 页 教学目标 1、记 5 的乘法口诀,并运用口诀计算乘法。 2、培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。 教学重点难点 1、熟背 5 的乘法口诀 教学准备 卡片 教学过程
一、练习二 1、 背出 1~5 的乘法口诀。 2、 组织学生反复练习, 并要求学生分别说说用了那 句口诀。 3、 第 3 题、学生独立完成 4、 第 5 题、 先让学生说说每题的运算顺序, 在独立 完成在书上。 5、 第 6 题、 让学生独立完成在书上, 再指名说说每 幅图表示的是几个几相加, 计算时要用哪句乘法 口诀。 6、 第 7~10 题 提醒学生根据每题的问题在得数后面写出 单位名称,其中 8~10 题先让学生说说图意,然后 联系乘法含义列式计算。 7、第 11 题 要让学生在仔细观察场景图的基础上, 自主 提出用乘法计算的不同问题。 8、布置作业:第 15 页第 4 题

修改意见

板书设计

练习二 1、一共有多少棵树? 2、一共有多少只猴? 3、一共有多少个桃? 教学反思 学生掌握得不错. []

6、6 的乘法口诀
教学内容 教科书第 17~18 页 教学目标 1、使学生掌握 6 的乘法口诀,能熟练地用 6 的口诀进行计算,并培养学生初步 的综合、概括能力。 教学重点难点 1、让学生结合已有的知识经验,通过独立探索、总结出 6 的乘法口诀。 教学准备 口算卡片、挂图 教学过程 修改意见 一、 复习。 1、口算: 老师出示口算卡片,学生直接报得数,并指名说说你用了 哪句口诀? 2、列式计算:1 个 5 3 个 4 相加 3、导入新课:前面我们已经学习了 1~5 的乘法口诀,这

节课我们将学习 6 的乘法口诀。 板书课题:6 的乘法口诀。 二、新授。 1、教学例题。 (1) 出示例题图提问:图中的小朋友在做什么? (2) 1 次可以坐 6 人,2 次可以坐多少人?3、4、5、6 次呢?出示表格,让学生自己填写。 坐的次 1 2 3 4 5 6 数 人数 6 12 (3)一次可以坐 6 人,是几个 6?怎样列出称法算式?你 能说一句口诀吗? 根据提问依次板书: 1个6 6×1=6 一六得六 提问: “一六得六”表示什么意思?(6 和 1 乘,积是 6) (4)2 次可以坐 12 人,是几个 6?用乘法算怎样列式?请 你们编出一句口诀。 根据提问依次板书: 2个6 6×2=12 二六十二 引导学生观察两个乘法算式:2 个 6 比 1 个 6 多几?所以第 二句口诀的得数比第一句多几? (5)3 个 6、4 个 6、5 个 6、6 个 6 相加,各是怎样列乘法 算式?可以编怎样的口诀呢?请学生按次序写一道算式, 编一 句口诀,把 17 页上的乘法算式和口诀填完整。 (6)让学生说出每道算式和相应的每句口诀,老师依次板 书算式和口诀。并指名说出每句口诀表示的意思。 (7)引导学生比较。 6 的乘法口诀一共有几句?这些口诀从上到下按顺序排列 后,每句口诀的积都比它上面的一句多几?为什么会多 6? (8)请学生把口诀齐读一编。 再请大家边轻声读边试着背背看。 (9)试背口诀。 A、师生对口令,开火车说口诀。 B、请学生齐背口诀,再指名背口诀。 2、教学“想一想” 。 (1)出示“想一想”6×2=( ) 6×5=()

(2)口算出结果,并说说各用哪一句口诀? 3、小结。 今天我们学习了 6 的乘法口诀, 应用 6 的乘法口诀, 能很快 地算出 6 和几乘积是多少, 我们根据一句口诀可以算出两道算 式。 三、完成“想想做做” 。 1、完成“想想做做”1。 (1)你能背出 6 的乘法口诀吗? (2)师生对口令背出 1~6 的乘法口诀。 2、完成“想想做做”2。 (1)独立完成,集体交流。 (2)6 的乘法口诀还有几句?可以用哪些乘法算式? 3、完成“想想做做”4。 (1)要求学生多读几遍题后,再列式计算。 (2)比较一下 6×6 与 6×2(2×6)有什么不同?哪个算 式的两个乘数都是 6?哪个算式是 6 个 2 相加? 4、完成“想想做做”5。 (1)出示第 5 题图,提问:搭 5 个这样的长方体,要多少 个?从图中去数一数。 (3) 独立列式、口算、集体订正,指名说说你为什么用 乘法算? 5、独立完成第 6 题 四、作业:第 18 页 第 3 题 板书设计 6 的乘法口诀 1×6=6 2×6=12 3×6=18 4×6=24 5×6=30 6×6=36

1个6 2 个 6 相加 3 个 6 相加 4 个 6 相加 5 个 6 相加 6 个 6 相加

一六得六 二六十二 三六( 四六( 五六( 六六( 教学反思

) ) ) )

时间安排得好,课堂气氛活跃.解决实际生活的问题. []

7、6 的乘法口诀练习课(练习三)
教学内容 练习三(19 页) (1~4) 教学目标 1、使学生熟记 6 的乘法口诀,正确熟练地进行口算。 教学重点难点 1、熟背 6 的乘法口诀 教学准备 口算卡片 小黑板 教学过程 一、揭示课题。 上节课我们学习了什么内容?(6 的乘法口诀)今天我们上一 堂 6 的乘法口诀的练习课。[板书课题:练习三(1)] 二、计算练习。 1、口诀练习。 (1) 背 6 的乘法口诀。 (集体齐背,指名背,对口令。 ) (2) 提问: “五六三十”是什么意思?用来算哪两个乘法算 式?“三六十八”呢? 2、出示已学过的乘法算式卡片,指明学生口算。反复练习后, 让学生集体口算一遍。 3、练习三(1) 。 (1) 出示第一题图,看清图意先是 5 分别乘 4、5、6,再依 次指题目,读算式说得数,每说一道算式得数,集体齐 答口诀。 (2) 再让学生分别用 2、3、4、6 分别乘 4、5、6,读算式说 得数,齐答口诀。 4、练习三(2) 。 (1) 老师说明题意,要求学生把得数相同的算式用线连起 修改意见

来,独立完成。 (2) 集体交流时提问:6×4 和 4×6 为什么相等?(都用口 诀四六二十四) 4×3 和 6×2 为什么相等?(口诀不同,得数相同) 在已学过的口诀里找一找,还有哪两句口诀的得数是相同 的? 5、练习三(3) 。 (1)要求学生比每组两题中得数的大小,并在得数大的算式 后面画“√” 。 (2)刚才我们通过计算比较出了大小,谁能不计算得数,就能 比较出它们谁大?(如第一组中 6×3 是 3 个 6 相加,6×2 是 2 个 6 相加,3 个 6 大于 2 个 6,所以 6×3 比 6×2 大) 还有其它方法吗?(比乘数,如 5×6 和 6×6,它们都有一个相 同的的乘数 6,另一个乘数 6 大于 5,所以 6×6 大于 5×6) 。 6、练习三(4) 。 16 题口算,要求学生在 2~3 分钟内完成,集体订正时了解学 生计算的正确情况,统计哪几题错得较多并分析原因,帮助学生矫 正,对做得又对又快的学生给予表扬。 三、作业: 1、口算: 3×6= 6×4= 2×6= 5×6= 4×5= 1×6= 5×3= 6×2= 6×6= 4×4= 3×4= 5×2= 2、在○里填上+、-或×。 2○3=5 2○5=7 5○4=20 5○6=30 5○2=10 5○4=1 3、不计算,你能在得数大的算式后面画“√”吗? 3×2□ 5×6□ 2×5□ 3×3□ 6×4□ 4×5□ 板书设计 练习三

教学反思

时间安排得好,课堂气氛活跃.

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8、6 的乘法口诀练习课(练习三)
教学内容 教科书(20 页) (5~10) 教学目标 1、使学生进一步熟悉乘法应用题的数量关系。加深理解加法应用题和乘法应用题的 联系和区别,巩固应用题的解题思路,正确地解答已学过的应用题。 2、进一步培养学生估计的意识以及分析、比较、综合、推理等思维能力。 教学重点难点 1、加深理解加法和乘法应用题的联系和区别,能正确解答。 教学准备 图片 教学过程 一、揭示课题。 上一节我们已经练习了乘法的计算, 今天我们将主 要练习应用题。 (板书课题:练习三(2) ) 二、综合练习。 1、练习乘法计算:

修改意见

(1)出示乘法口诀卡片,让学生读一句口诀,再说出 相应的两道乘算式和得数。 (2)出示第 5 题,学生独立计算,再集体交流。 2、练习应用题。 (1) 、练习三第 6 题。 出示第 6 题,读题。提问:题中告诉我们什么? 什么(一辆小汽车可以坐 5 人,4 辆小汽车坐多少 人?) (2) 、练习三第 7 题。 出示第 7 题,指名读题,要求学生想一想每道题 的条件是什么,问题是什么? 学生独立在练习本上完成,集体交流。 (3) 、第 8、9 题 学生独立完成 集体交流时讨论:有什么相同的地 方,有什么不同的地方?左边一道题用了什么方法? 为什么可以用乘法算也可以用加法算? 小结:这两题虽然都是求一共有多少个,但是, 左边一题的条件告诉我们每个人都做了 6 个沙袋, 个 2 人就是 2 个 6,所以能用乘法算也能用加法算;而右边 一题两个人做的个数不同,求一共有多少个,只能把 两个人做的个数相加,所以用加法算。 (5)练习三第 10 题 A、出示第 10 题,数一数,一班每行种多少花?二班 每行种多少花? B、不计算你怎样知道哪个班种的花多些?为什么?

(两个班种了 4 行花,一班是 4 个 5 朵,二班是 5 个 5 朵,5 个 5 朵多些,所以二班种的花多些。 ) C、学生独立求出一班、二班各种了多少朵花? D、要求学生用三句话口答。 三、作业: 1、不计算,在○填上>、<、或=。 2×6○2×4 2、应用题。 (1)做一套校服用 2 米步,做 2 套校服,一共用布多 少米? (2) 做一套校服用 2 米布, 做另一套校服用了 3 米布, 一共用布多少米? 板书设计 练习三 2×6○5×2 6×6○6×3

教学反思 时间安排得不够好,课堂气氛活跃.解决实际生活的问题.

9、复习(一)
教学内容 教科书第 21~22 页(1~7 题) 教学目标 1、使学生熟记 1~6 的乘法口诀,了解乘法口诀排列的一些规律。 教学重点难点

1、整理和复习乘法的含义。 教学准备 口算卡片,1~6 的乘法口诀表。 教学过程 一、揭示课题。 这一单元我们学习了 1~6 的乘法口诀。今天,我 们复习已学过的乘法口诀。 要求小朋友能熟练地背 出这些乘法口诀, 还要能用这些口诀很快地进行乘 法口算。 二、复习 1、独立完成第 1 题 2、完成第 2 题 (1)出示 1~6 的乘法口诀表:这是我们学过的 1~6 的乘法口诀,你能在空格里填上合适的口诀吗?(独 立填写,集体订正) (2) 学生对照口诀放大表, 横着看, 你发现什么规律? (3)竖着看,你发现什么规律? (4)拐弯看(要说明先横后竖地读) ,每一组口诀间 有什么联系? (5)师生共同对口令。 2、第 3 题 同桌两人合作学习乘法,一名同学出示口诀卡片, 另一同学口答两道乘法算式与结果。 3、第 4 题 同桌同学两人一组,比比谁先过河;比两次,使 每个同学都能练习到两组题。

修改意见

4、第 6 题 在写出得数的算式里填写运算符号,先让学生理 解题意,独立完成之后组织交流,讲讲是怎样想的? 5、第 6 题 7。 填方框里的乘数,由于只学到 6 的乘法口诀,所 以方框里暂时填 1~6 个数,要求学生说出所填乘数, 所得的积并说说用了哪句口诀? 6、小结: 今天我们复习了已经学过的乘法口诀, 老师要求小 朋友们能熟练背出这些乘法口诀。 而且要很快说出 算式和得数。 三、作业:
第 22 页第 5 题

板书设计 复习(一)

教学反思 乘法口诀背得熟练,但是有部分学生不会灵活运用,在这点上还要加强训练。

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10、复习(二)
教学内容 教科书第 22~23(8~10 题) 教学目标 1、使学生进一步学会分析乘法应用题的数量关系,能正确解答乘法应用题。 教学重点难点

用乘法解决简单的实际问题。
教学准备 口算卡片。 教学过程 、基本训练。 1、出示口算卡片,齐说得数并说说用了哪一句口诀? 2、口答。 4 个 5 是多少? 二、复习应用题。 1、第 9 题 (1)出示第 7 题,指名说图意。 (2)独立完成,订正时说说为什么用乘法算? 2、第 10 题 (1)出示第 10 题,学生独立解答。 (2)集体订正指名口答:求一共有多少间,是求几个 几相加的和,用什么方法计算?求一共有多少个花坛, 是求几个几相加的和,用什么方法计算? (3)学生集体口答。 4 的 5 倍是多少? 修改意见

3、第 11 题 (1) 出示第 11 题, 指名学生说说这三个同学各购买了 什么物品,购买了多少,单价是多少元? (2)在联系乘法含义列式解答。 4、第 12 题 (1) 出示第 12 题, 指名读题, 说说这题告诉我们什么? (2)引导学生根据题意作出判断,学生列式后比较两 题算式的不同点。 5、第 13 题 你想给哪一种车装轮子?装几辆?算算一共要用 多少个轮子。这是一道开放性的题,学生可以任选 一种车,自己确定装的辆数,然后列式计算,这道 题可以组织小组学习, 让学生互相合作, 互相评价。 6、小结。 今天我们复习了乘法应用题,如果一道应用题 中,要求几个几相加是多少,都要用乘法计算。 三、作业: 1、同学们做操,每行站 6 人,5 行站多少人? 2、同学们做操,一行站 6 人,另一行站了 5 个人,两 行站了多少人?
3、 教科书第 22 页第 8 题

板书设计 复习(二) 5×3=15(元) 3×5=15(元) 2×6=12(元)

教学反思 学生认字少,学习应用题有点困难。

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快乐的队日活动
教学内容 教科书第 24~25 页 教学目标 1、生学会利用乘法口诀,解决实际问题。 2、导学生仔细看图,培养认真观察的习惯 教学重点难点 1、利用图画提供的信息,提出问题,解决问题。 教学准备 挂图 教学过程 一、揭示课题,导入新课。 一个阳光明媚的假日里,老师带领同学们到郊 外去春游,他们玩得可开心了,开展了许许多多的活 动,看到了许多美丽的景色!同学们你们想不想去看 看。好!就让我们一起步入快乐的队日活动吧! (板书课题:快乐的假日活动) 二、新授。 1、观察: (1)出示“快乐的队日活动”图,观察图中画了哪些 活动?

修改意见

除了这些活动外,图中还画了什么? (2)仔细观测各中活动,搭了几个帐篷,每个帐篷有 几个在搭? 烧烤的有几组,每组几人? 洗菜的同学分成几组,每组几人?每组有几只篮 子? 明明钓了几条鱼?小华钓的是他的几倍? 附近有几棵树,每棵树上有几个鸟窝? 有几个毛巾架,每个架子上挂了几条毛巾? 2、提问题: (1)根据刚才我们观察的情况,想想,如果每人用一 条毛巾,你知道每个帐篷里住多少人吗?为什么? (2)你还能提出哪些问题?分小组活动、讨论。 (3)各小组汇报讨论结果。 (4)独自解答提的问题,汇报解答结果。 3、想一想在我们班的队日活动中,开展过哪些活动, 你能提出什么样的问题?(集体交流) 三、小结。 “快乐的队日活动”就要结束了,同学们不仅玩得 愉快,而且还学到了不少数学知识,真有趣!希望下 次我们班里也能开展一个比他们更有趣的度日活动, 到时候我们还要比一比谁解决的数学问题多,好吗? 板书设计 快乐的队日活 每个帐篷里住多少人?6×2=12(人) 一共钓了多少条鱼?4×2=8(条)

你还能提出那些问题?

教学反思 大部分同学学得很好。

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三、认识图形
第三单元计划
1、使学生通过操作、观察比较和交流等活动,初步认识四边形、五边形、 六边形等平面图形,知道这些图形的名称,能识别这些图形。 2、使学生在认识图形的过程中, 进一步产生对数学学习的兴趣和自信心, 培养 主动与同伴合作、交流的意识。 重点:1、通过观察、比较、分析等活动,初步认识四边形、五边形、六边形等平 面图形。 难点:在折、拼、剪等活动中体会图形的变换和联系。

1、认识图形
教学内容 教科书第 26~27 页 教学目标 1、通过观察、比较、初步认识四边行、五边行、六边行等平面图形。 教学重点难点 1、认识四边行、五边行、六边行等平面图形 教学准备 学生纸。

教学过程 一、感知四边行 1、小组活动:请学生拿出长方形和正方形学具, 摸一摸数一数有几条边?然后交流,一起数一 数。 2、得出:长方形和正方形各有四条边,是四边行。 3、试一试:下面哪些是四边形?是的打√

修改意见













( ) 二、认识五边行 1、出示:

数一数这两个图形各有几条边?是几边行? 2、出示:

数一数这两个图形各有几条边?是几边行? 3、论:怎样知道一个图形是几边行? 得出;只要数一数有几条边,就是几边行。 三、围一围 1、出现钉子班上的图形,说一说是几边行。 2、照样子围出能围出这些图形吗?学生用橡皮筋围。 3、你还能围出不同的四边形?五边行?六边行? 四、摆一摆 想一想: 搭一个五边行至少要几小棒?六边行呢? 学生猜测。 2、动手摆一摆验证。 生活中有很多四边行、五边行、六边行。请同学们 想一想,找一找,看谁找的又多有快?

板书设计 认识图形

有四条边的图形是四边形 形

是五边

教学反思 对于多边形的概念学生都能够理解,但是有些学生在格子里画多边形就画不好。

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2、有趣的七巧板
教学内容 教科书第 28~29 页 教学目标 1、通过对图形拼的活动,感悟平面图形的特点,培养学习兴趣发展空间观念。 、 教学重点难点 1、教学重点:感悟平面图形的特点,培养学习兴趣发展空间观念。 2、教学难点:思考不同的想法和拼法。 教学准备 七巧板 教学过程 修改意见 一、认识七巧板 1、学生拿出七巧板拼出完整的图形。 2、观察:有几种不同的图形?三角形的大小一样 吗?一共有几块? 指出; 所以叫七巧板。 用七巧板可以拼出各种各样的图 形。 二、拼一拼 1、两块拼。

(1) 、会用两块拼出 一个三角形或平行四边形吗? 学生自己拼,然后交流拼法。 你还能拼出什么 2、三块拼。 (1)学生观察这些图形,并说出它们的名称。用了 几块拼成的? (2)你能用三块拼出学过的图形吗? (3)交流拼法。选用哪几块?拼出的是什么? 3、四块拼。 (5、6 块拼) (1)能用 4 块、5 块、6 块也拼出学过的图形吗? (2)学生自由拼,然后交流。 4、用七拼。 出示图形:拼出的是什么?用了几块? (1)用七巧板拼出自己喜欢的图形。 全班展览。 三、全课总结 今天的活动课你们开心吗?你学会什么 ?

板书设计 有趣的七巧板

教学反思 通过操作、观察、比较,经历了图形的变换过程,空间观念得到了培养,学生学得比较 快活。

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四、认识除法 第四单元计划
教学目标: 1、 生通过“平均分”的操作活动,体会平均分的方法,初步认识除法的含义;能正 确读、写除法算式,知道除法算式中各部分的名称。 2、 使学生经历操作、比较、观察等学习活动的过程,学会根据具体的问题情景,并 联系除法含义列出相应的出发算式;能通过对不同问题的比较,初步体会乘、除 法之间的联系,进一步发展数学思考。
使学生在初步认识除法的过程中,积极参与操作、比较等数学活动,体验成功的乐趣,感受 数学与日常生活的密切联系,进一步培养学习数学的新区,增强与同学合作交流的意识。 重点、难点: 1、让学生通过动手分一分,体验把一些物体平均分成几份这种平均分的操作方法。 2、理解除法的含义。探索如何用乘法口诀求商。 3、

1、平均分(1) :钟晓琴)
教学内容 1、教科书第 30~31 页 教学目标 2、1、 让学生在分物体的过程中理解平均分的含义, 掌握按每几个一份的要求平均分物 体的方法。 让学生在数学活动中,学会与他人合作的问题意识。 教学重点难点 1、学会平均分,比较两种不同的分发,建立平均分的概念。 教学准备 图片、小棒 教学过程 修改意见 一、 创设情景,提出问题 出示图片:有 6 个桃子,想把它分给我的两个好朋 友,你能帮我分一分吗? 二、 动手操作,探索新知

1、教学例 1 (1) 、们赶快行动吧,用眼前的 6 张桃子图片摆 一摆,分成几堆。看谁最聪明,分的办法最多! (2) 、把学生的分发展示在黑板上,再在小组里 交流。 (3) 、全班交流。 提问:你们是怎样分的?说说这样分的理由。 讲述: (结合板书)象这样每份都是 2 个,或者每份 都是 3 个,我们就可以说每份分的同样多,这样的分 发叫做平均分。 (板书:平均分) 学生之间互相之间说说什么是平均分。 小结:同学们通过摆一摆、分一分,不仅帮助小白 兔解决了问题,还知道了“每份分的同样多”就是平 均分。 3、教学 30 页“试一试‘ 动手分一分、 再说说你是怎样分的。 然后集体交流。 4、教学例 2 看图理解题意,小组合作分桃,再集体交流。 5、教学 31 页“试一试“ 教师口述要求,学生一起动手分,再指名说。 三、 组织练习,深化认识 完成“想想做做“习题 四、 课堂总结 提问:这节课你学会了什么? 板书设计 平均分(1) 贴图 每份分得同样多,叫做平均分。

教学反思

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2、平均分(2) :钟晓琴)
教学内容 教科书第 32~33 页 教学目标 1、让学生经历把一些物体平均分成几份的过程,进一步感受平均分的含义,掌握 按指定的分数平均分物体的方法。 2、培养学生的动手操作能力、语言表达能力,让学生感受解决问题策略的多样性。 教学重点难点 1、让学生通过动手“分一分“,体验把一些物体平均分成几份这种平均分的操作方法。 教学准备 挂图 教学过程 修改意见
一:引入例题 1、出示情景图:谈话:他们一共摘了多少个桃?

2、观察得出:一共摘了 8 工人桃。
3、提问: 你认为怎么分最公平呢?引导学生说出: 把 8 个桃平均分给 2 只猴。 提问:你想提出什么问题??引导学生说出:每只 猴分得几个桃? 二、 教学例题 1、想一想,分一分。 用圆片代替桃分,分组活动,教师适时点拨引 导。 2、说一说,演一演 学生边说边演示分的过程。 3、引导学生比较归纳。 三、 教学“试一试“ 学生动手分一分, 再填一填, 交流分发和分的结果。 四、 组织练习 完成“想想做做“习题 五、 全课总结 提问:这节课有什么收获?有不明白的地方吗?

板书设计 平均分(2) 8 个桃,平均分给 2 只小猴,每只小猴分得( 个。 )

教学反思

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3、平均分(3)
教学内容 教科书 34~35 页 教学目标 1、让学生进一步体会平均分的两种操作方法,沟通和整合两者之间的联系,从整体上 理解平均分的含义。 2、让学生积极参与具体、直观的数学活动,提高学习数学的兴趣,体验成功的乐趣, 逐步培养自主探索的精神、信心和与同学合作学习、相互交流的能力。 教学重点难点 1、体会平均分的两种操作方法,理解平均分的含义。 教学准备 小棒 教学过程 修改意见
一、初步感知,温故知新

黑板上出示 6 根小棒 1、 出示操作要求。 (1) 每 3 根一份,分成几份? (2) 平均分成 3 份,每份几根? 2、 学生用小棒动手分一分,指名学生演示两种分发。 3、 想一想,这两种分发一样吗?有什么不同的地方? 小结:这两种分法虽然不同,但是它们都是平均分, 因为每一种分发每份分得同样多。

二、 体验感知,建构新知 1、操作、交流、指导,初步整合两种分发 把 12 支铅笔平均分,你想怎样分?(学生动手 分,同桌互相说说这两种分发。 )

2、小组自主操作交流,进一步沟通两种分发、法。 3、小结: (结合演示的四种分的结果)为什么它们 都是平均分?(每份分得同样多) 三、 巩固深化,应用拓展 完成“想想做做“习题 四:全课总结 提问:今天这节课我们进一步认识了平均分,你有 什么收获?

板书设计 平均分(3) 小棒帖图

教学反思

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4、认识除法
教学内容 教科书 36~38 页 教学目标

1、让学生经历从平均分饿活动中抽象出除法算式的过程,初步理解除法的含义,知道 除法算式中各部分的名称。 2、培养学生积极参加参与数学学习活动的情感,并进一步学习与同学合作交流。 教学重点难点 1、初步理解除法的含义。 2、在平均分的活动中抽象出除法运算,让学生理解除法的含义。 教学准备 挂图 教学过程 修改意见
一、合具体情景和平均分活动,让学生初步体 会除法的含义 1、教学第 36 页例题。 (1)创设情景,提出问题 出示挂图:谈话:从图中你知道了什么?你能提出什么 数学问题?书上提出了什么问题?(学生回答后板书) (2)引导学生主动探索,解决问题。 提问:你知道要几辆缆车吗?你是怎样想到? 小组合作学习,在班内交流。教师边讲述边板书: 6 ÷ 2 = 3 除号 介绍除法算式的读法并提问:谁能结合这个例题说一 说这个除法算式中,6、2 和 3 各表示什么? 3、 教学 36 页试一试 1、读题,独立完成 2、小结:把这些物体每几个一份,求分成了几份, 可以用除法计算。 二、继续教学除法的含义和除法算式各部分的名称 1、教学 37 页例题 (1) 、出示例题图和文字,让学生观察和阅读 提问:从这题中你知道写什么? (2)小组合作学习,探讨解决问题的方法。 (30 列除法算式 (4) 算式个部分的名称 2、教学 37 页试一试 3、小结:把一些物体平均分成几份,求每份是多少,也 可以用除法计算。

三、组织练习,加深对除法意义的认识 完成“想想做做“习题 四、全课总结 提问:今天我们学习了什么内容?你们用什么方法学 会了除法?你认为怎样的问题可以用除法计算?

板书设计 认识除法 6 ÷ 2 =3 6 ÷ 3 除号 被除数 除数 6÷2=3 读作:”2 等于 3” = 2 商

教学反思

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5、练习四
教学内容 教科书 39-41 页 教学目标 1、通过让学生看一幅图写出两道除法算式或一道乘法算式,进一步体会除法的含义, 感受乘、 除法之间的内在联系, 并进一步学习用口诀求商以及解决相关的简单实际问题 打好基础。 教学重点难点 1、练习除法算式的读法,巩固对除法算式中各部分名称的已有认识。 教学准备 小棒 教学过程 修改意见
练习四 第 1、2 题 先让学生用学具进行平均分的操作, 在操作中巩固把一些物

体按不同要求进行平均分的具体方法。 第三题 让学生根据图意从不同角度说说把 12 个棉桃平均分的过 程,再完成填空。 第四题 先让学生共同讨论图中一共有多少个萝卜,是怎样看出来 的;再让学生根据平均分的含义分别完成填空。 第五题 先让学生看一看、填一态内,在要求学生联系图意说说写出 的每道除法算式的实际含义。 第 7、8 题 先让学生根据每小题的叙述,说说对图意的理解,再在括号 里填空。然后让学生分别填写出乘、除法算式,并解释含义。 第9题 让学生根据同一个场景练习说三句话, 一进一步沟通乘除法 实际问题的联系。 第 10 题 让学生耕具其中的一种或几种蔬菜分别说出相应的乘除法 算式,并结合图意说说这些算式的实际含义。

板书设计 练习四

教学反思

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五、 口诀求商
第五单元计划
教学目标 1、 使学生主动参与探索表内除法计算方法的活动,理解并掌握用乘法求商的方法,能逐步熟练地 用 1-6 的乘法口诀计算。 2、 初步理解除法的含义,知道平均分用除法算的基础上分析、解决一些简单的实际问题,进一步 培养分析、解决简单实际问题的能力。 3、 使学生在与同学合作、交流的过程中,感受数学方法的合理性,获得一些成功的乐趣,进一步 体会数学与现实生活的密切联系。 教学重点、难点 会用乘法口诀求商。

1、用乘法口诀求商(一) 教学内容 教科书第 42-43 页 教学目标 1、1、让学生参与探究除法计算方法的活动,比较熟练地运用 2~6 的乘法口诀,口算 有关的除法。 2、让学生在与他人交流算法的过程中,享受独立思考后发表自己的见解 [单击此处输入教学目标] 教学重点难点 1、教学重点;怎样计算除法。 2、教学难点:运用已有的知识经验、方法探索除法的计算方法。 教学准备 挂图、园片 教学过程 修改意见 一、创设情景(出示挂图) 下课了,操场上热闹起来,看操场一角的小朋友 在干什么?仔细观察,你有什么想说的?学生交流。 交流得出: 个小朋友, 2 人一组, 10 每 分成几组? (出 示题)

二、合作学习,探究新知 1、教学例题 (1)列式,指名说一说。 (2)试商,探索方法 你通过什么方法知道分成几组?同桌讨论,交流 想法 得出:想乘法口诀方便或乘法。 (3)归纳 (4)比较 谈话:刚才同学们的想法有几种,那种想法比较更 好?你知道它好早哪里吗? 小结:计算除法时,通过除法算式想乘法口诀的方法 计算起来比较简便。今天我们大家学习的就是用 2-6 的乘法口诀求商。 (板书课题) 3、试一试 8÷4= 12÷3= 选择你喜欢的一种方法求商,比一比谁快? 学生独立完成,同桌说一说想的方法,同时指名 板演。 三、巩固练习,形成技能 1、完成“想想做做“习题第(1、3、5)
2、课堂作业 第 43 页第 2 题

板书设计 用乘法口诀求商(一) 10÷2=5 想:二(五)一十,商是 5。 分成了 5 组。 教学反思

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2、用乘法口诀求商(二)
教学内容 教科书 43-44 页 教学目标 1、运用除法的含义,解决一些简单的实际生活问题,并能比较熟练地运用 2~6 的乘法 口诀,口算有关的除法。 教学重点难点 1、教学重点;如何解决生活问题。 2、教学难点:培养学生提高运用除法的含义解决实际问题的能力。 教学准备 挂图 教学过程 修改意见 一、口算训练 6×4= 5×6= 3×5= 24÷6= 30÷5 = 15÷3= 24÷4= 30÷6= 15÷5= 二、解决问题 1、出示 P43 第 4 题图(一) :你看到什么?茄子老师 要我们怎样做?学生在书上列式计算。 然后指明交流:为什么用除法?8÷4=2 是什么意 思? 2、出示 P43 第 4 题图(二) :你知道什么?求什么? 学生独立完成,同桌交流为什么用除法? 计算它们用了哪句口诀? 4、44 第 6 题仔细看一看, 同桌说一说你看到什么?要 求什么?然后全班交流。 请小朋友列式计算,指名板演。 说一说每个算式什么意思?它们有什么相同?有什 么不同? 5、独立完成第 7、8 题 三、小结 今天你有什么收获?
四、作业 第 44 页第 9 题

板书设计 用乘法口诀求商(二)

教学反思

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3、练习五(1)
教学内容 教科书 45-46 页 教学目标 1 进一步巩固乘法口诀求商,加深体会乘除之间的联系,并能熟练计算,能解决 实际生活问题。 教学重点难点 1、教学重点;能正确熟练地口算除法。 2、教学难点:收集信息解决实际问题。 教学准备 口算卡片 教学过程 一、求商训练 1、 练习五第 1 题 同桌合作、交流 3、第 2 题 被除数 18 12 除数 3 6 修改意见

30 5

20 5

24 4

15 5

12 3

商 独立完成,集体交流。 第三题 让学生独立连一连,再要求说说用拿句口诀,还可 以计算哪些乘除法式题。 第4题 学生计算后,分别说说计算每组要想哪些口诀。 第 6 题 比大小 完成 P46 第 6 题,同学自己评定。 第7题 你能填出几道算式? 6 ÷ = 12÷ = = ÷ =5 学生自己尝试,交流方法?还有不同的填法? 二、作业 第 46 页 第 5 题 板书设计 练习五(一)

教学反思

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4、练习五(二)
教学内容 教科书 46-47 页 教学目标 1、能熟练地计算除法,在情景中能灵活解决实际生活问题。 教学重点难点 1、解决实际问题

教学准备 口算卡片 教学过程
一、基础训练 1、出示卡片训练。指名说怎样算的?

修改意见

2、同桌悄悄算。 4、听算。 二解决问题 1、出示 P46 第 8 题图, 请大家仔细观察,你看懂了什么?你还想知道什 么?把刚才的完整的说一说。 (出示题)大家齐读。 学生独立完成,同桌说一说你是怎样想的?指名交流。 大家齐读。 2、出示 P46 第 9 题 学生看图, 同桌说一说看懂了什么?然后交流, 说 一说图意。 学生列式解答, 再说一说怎样想 的? 3、出示 P46 第 9 题图:先看图说一说你看懂了什么? 同桌交流。 4、第 10 题出示:15 盆花,平均排成 3 行,每行有多 少盆? 15 盆花,平均排成 5 行,每行有多少盆? 请同学们列式解答,说一说怎样想的? 讨论:摆的行数越多,每行的盆数有什么变化? 得出:摆的行数越多,每行的盆数会越少 5、出示 P47 第 11 题图: 先看图说一说你看懂了什么? 自己说一说 ,然后交流。 讨论:你知道谁抬的次数少?为什么? 请列式解答,同桌说一说怎样想的? 6、小结:这两副有什么相同的地方?有什么不同的地 方? 出示 P17 第 11 题图说一说每一种物品的价钱。 7、再出示 (1)小明买了 2 包糖,一共用去多少元? (2)12 元钱可以买几包方便面?如果买饼干呢?买蛋

糕? (3)小芳用 18 元买 3 包薯片,每包薯片多少元? 学生逐道完成,说一说怎样想的? 同桌讨论: (1)为什么用乘法?(2) (3)用除法? 4、你还可以题什么问题,跟同桌说一说。交流然后解 答 三、开放题
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

出示表格 行数 2 3 6 每 行 个 6 3 数 1、 12 个圆片摆成 2 行,每行几个?摆成 3 行呢? 2、 还可以摆成几行,每行是几个? 3、仔细观察表,你能想到什么? 四、小结 这节课你有什么收获? 板书设计 练习五(2) 挂图

教学反思

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六、厘米和米 第六单元计划
教学目标: 1、初步认识线段的特征,能在一些简单的图中识别线段,会数线段的条数,会选择合 适的工具画线段。 2、结合实际问题,经历用不同方式测量物体长度的过程,体会建立统一计量单位的必 要性,形成相应的长度观念。 3、联系具体情景认识厘米和米,建立初步的 1 厘米和米的实际长度表象,会用厘米和 米作单位测量线段或物体的长度,能估计它们的长度,会画指定的线段,进一步发 展空间观念。
4、 使学生在相关的学习活动中,进一步培养对数学的好奇心,增强与他人的合作交流意识,感受 数学与生活的密切联系。 重点、难点: 认识线段、会画线段。

1、认识线段
教学内容 教科书第 48~49 页 教学目标 1、使学生经历操作活动和观察线段的过程,会用自己的语言描述线段的 特征,会数线段的条数,会画线段。 教学重点难点 1、教学重点:理解线段的特征。 2、教学难点:寻找生活中的线段,数线段。 教学准备 一段线、练习纸

教学过程 一、认识线段 1、感受线段的“直” 请同学拿出一根线,把它随意摆在桌上,看它是什么样子? 如果用手捏住线的两端,向两边一拉,这条线会变得怎样?(教 师演示后学生猜) 学生自己动手拉直曲线。 提问:这样拉出来的和原来的那根有什么不同?(板书:直 的) 谈话:把线拉直,两手之间的一段就是“线段”(线段) 。 2、今天我们就来认识:认识线段(板书课题) 请小朋友再捏住线的两端拉紧现在我们手上拿的 是一条。。 。 (线段) 手捏住的两端就叫线段的两个端点(板书) 两端之间的这段线是。。 。(直的) 小结:所以线段必须要有两个端点,并且两端之间的线是直 的。 3、线段可以这样 表示(老师板书 : ) 提问:谁来指一指这条线段的端点?有几个端点。 4、小结线段的特点 二、实际应用 1、其实平常学习、生活中经常可以看到线段:? 你能说出生活中其他地方有线段?同桌说一说然后交流。 完成 想想做做(1) 2、完成 想想做做(2) (1)黑板有 4 条边,它们都是什么?黑板是什么图形? (2)拿出长方形纸,摸一摸互相说一说有几条线段围城?然后 交流。 (3)数一数下面每个图形是有几条线段围成?(略) 学生相互数一数,指出端点在哪? 三、画线段(想想做做 3、4、5) 1、刚才认识了线段,你能画出一条线段吗?学生自由画。然后交 流, 2、归纳几种画法。 3、给你两点能画出一条什么?(两个点能连成一条线段) 4、三个点连成几条线段,画出什么图形? 5、4 个点呢?

修改意见

四、全课总结 今天你学会了什么?他有什么特点? 还学会了什么?

板书设计 认识线段 线段 : 直的 2 个端点 教学反思

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2、认识厘米
教学内容 教科书第 50~52 页上半页 教学目标 1、结合生活实际,使学生经历不同方式测量物体长度的过程,在测量活 动中建立统一的度量单位的重要性。 2、体会 1 厘米的实际长度认识尺,会用厘米量和画。 教学重点难点 5、建立 1 厘米的长度观念。 6、掌握用米尺量长度的方法。 教学准备 线、尺 教学过程 修改意见

一、认识刻度尺 1、 你们有尺吗?那出来看看。 请大家拿出自己的尺 和这把大尺比比,找找有那些地方是相同的? 2、 在学生回答都有数字时, 让学生从左到右按顺序 读一读。 引导学生看一看长刻度之间每一大格的长度是 不是一样。 二、认识厘米 1、出示米尺观察:尺上有什么?同桌说一说,然后 交流。 2、0 到 1 表示 1 厘米,1 到 2 呢?每一大格就是 1 厘米。 学生看尺:1 厘米有多长?用手比画一下。 生活中什 么物体的长度大约是 1 厘米? 3、看一看:2 厘米有多长?从尺上指出,同桌讨论。 5 厘米呢? 相互找一找 3 厘米,6 厘米。 三、量一量 1、出示 P51 铅笔刀长多少,线段长多少? 2、量一量食指的宽度,手掌的宽度(想想做做第 4 题) 四、估一估 1、完成书 52 页 第 5 题 2、你还能估计出身边的哪些东西的长度? 五、画一画 1、你能画出一条 4 厘米的线段吗?学生自己尝试 画。说一说怎样画的? 小结:画线段要注意什么? 2、再画一条 7 厘米的线段。 哪条线段长?长多少?怎样知道的? 六、课堂小结 这节课你学到了什么? 板书设计 认识厘米

教学反思

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3、认识米
教学内容 教科书 52-53 页 教学目标 1、1、结合实际,使学生经历用米尺和铅笔、身高及桌面长度相比的活动, 体会 1 米的实际长度,认识米尺,知道 1 米=100 厘米。 2、能估计一些物体的长度,正确使用长度单位。 教学重点难点 1、体会 1 米的实际长度,认识米尺,知道 1 米=100 厘米。 2、体会 1 米的实际长度,正确使用长度单位。 教学准备 一米的线 米尺 教学过程 修改意见 一、回顾导入 1、量比较短的物体可以用哪个单位?你能比画一下? 2、分组用你的尺量一量 1、你的课本。2、教室的长。 3、通过刚才的量,你们有什么想法? 指出:量比较长的物体常用米作单位。 二、认识厘米 1、出示米尺:这是什么?它的长度就是 1 米。 2、比画:1 米有多长? 3、你见过大约 1 米的物体吗?(身高 桌子等) 4、看看米尺你能发现什么?(1 米=100 厘米) 5、还见过什么尺吗?(卷尺等) 三、估一估 1、教室的宽大约有( )米。 2、教室的门大约有( )米。 3、黑板的长大约有( )米。

四、量一量 1、量一量上面这些长度。 2、用米尺量一量黑板的长,大约是( )米。 用卷尺量一量黑板的长,大约是( )米。 走 10 步 大约是( )米 立定跳远 大约是( )米 2、米你还想量什么,然后汇报。 五、比一比 说一说 1、在( )里填上米或厘米(出示小黑板 P53 第 4 题) a) 床长 2( ) b) 粉笔盒高 8( ) c)铅笔长 20( ) d)旗杆高 15( ) 六、全课总结 今天你认识了什么?

板书设计 1 米=( 认识米 )厘米

教学反思

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4、量一量
教学内容 教科书 54-55 页

教学目标 1、加深对米和厘米的认识,在实际生活能选择工具,进行正确测量物 体的长度。 2、能估计一些物体的长度,正确使用长度单位。 3、培养学生初步的实践能力,感受生活里的数学事实。培养合作 教学重点难点 1、在实际生活能选择工具,进行正确测量物体的长度。 2、正确使用长度单位,培养学生初步的实践能力 教学准备 学生尺,米尺,卷尺 教学过程 修改意见 一、认识尺 1、你们见过哪些尺?出示各种尺学生认识。 学生尺、米尺、卷尺。 2、介绍各种尺。 学生用来量比较短的物体,用什么单位? 米尺用来量比较长的物体,用什么单位? 卷尺有什么优点呢? 二、量一量(学生尺) 、 (出示长方形的纸)要量出一张长方形的四条边,你 准备用什么尺? 2、学生量四条边: 纸上面的一条边大约长( )厘米。 纸下面的一条边大约长( )厘米。 纸左面的一条边大约长( )厘米。 纸右面的一条边大约长( )厘米。 通过量你发现什么? 3、把纸任意折一次,再打开,折痕大约长多少厘米? 汇报:怎样折的?有多长? 怎样折?折痕最长?小组讨论。 如果用米尺或卷尺量方便吗? 三、各种尺量 要量自己的一乍、一步、一庹大约是多长?你准备用 什么尺?同桌合作。 汇报:用什么尺?怎样量的? 四、实践活动

讨论: 1、量一量篮球场的长大约几米?用那种尺量比较好? 2、如果给你一根 3 米长的绳子能量出篮球场的长吗? 3、你还可以量出篮球场的哪些线段?用什么工具? 学生实际操作。 五、全课总结 今天你有什么收获? 板书设计 量一量

教学反思 1) 、测量的正确方法是本课的重点。 (2) 、在测量一步有多长时出现错误,有些学生测量的不是前脚和后脚的垂直长度, 是倾斜的,不够准确。

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第七单元

位置与方向

第七单元计划
教学目标: 1、使学生在具体情景中学会用“第几排第几个、第几层地几个、第几组第几个”等方 式描述物体所在的位置,能根据这样的描述确定相应的物体。 2、使学生联系生活实际认识东、南、西、北四个方向确定其他三个方向,会用东、南、

西、北等方位词描述物体见、间的位置关系。 3、使学生在确定方向以及描述物体间位置关系的活动中,进一步体会与他人合作交流 的价值,感受数学与生活的密切联系,发展空间观念,激发学习数学的乐趣。 重点难点:
以实践活动为主开展学习活动,并为学生的合作交流提供足够的空间。通过学习日常生活中 经常出现的,实践性、应用性很强的内容,让学生面对真实的问题,先尝试解决问题,再组织同学 间讨论。

1、确定位置
教学内容 教科书 56-57 页 教学目标 1、1、使学生在具体情景中学会用“第几排第几座、第几层第几号、第几 组第几个”等的方式描述物体所在的平面位置,或者根据平面位置确定物体。 2、使学生体会生活处处有数学,产生对数学的亲切感;设计真实的情 景,让学生亲自实践,进行合作交流。 3、调动学生已有的生活经验,把所学的知识进行延伸和拓展。 教学重点难点 1、以实践活动为主开展学习活动,并为学生的合作交流提供足够的空间。通过学习日 常生活中经常出现的,实践性、应用性很强的内容,让学生面对真实的问题,先尝试解 决问题,再组织同学间讨论。 教学准备 课件、挂图 教学过程 修改意见
一、创设情景,激发兴趣

1、 同学们, 今天客人老师来看我们上课你们高兴吗? 比一比哪位的小朋友们表现的最出色。 表扬 (××××) 。老师表扬的这些同学你们知 道吗?但客人老师不认识, 你们有什么办法 让客人老师也能认识他们呢? 2、同桌讨论:你想用什么办法向大家介绍? 3、交流:说说你有什么办法? 4、小结:我们用“第几排第几个”的方法把 这些小朋友介绍给客人人老师。

6、揭示课题:板书课题:确定位置 B、试一试: 刚才几位同学的位置你会确定了,那么你你自 己的位置会确定吗? 1、向你的同桌介绍一下。 2、交流 3、考考你 ( )坐在第 3 组的第 5 个; 坐在第 5 组的第 3 个是( ) ; 我们的班长坐在第( )组的第( )个。 4、找朋友(说出你好朋友的位置) 一个学生说我的朋友在第几组的第几个,另 一个学生说出你好朋友的名字。 二、联系实际、巩固新知: 1、出示小动物做操图: (课件) 出示小猴子的话:问小猴子的第一排是指哪一排? 同桌讨论: 交流: 听听小熊是怎样介绍的? 提问:说说它是怎样数的? 现在小猴指的第一排到究竟是哪一排? 小结:在这里排数是从前往后数,个数是从左往右数 打开书对你的同桌说说你喜欢的小动物的位置 交流: (1) 教师点小动物,学生说它在第几排的第几个。 (2) 教师说第几排的第几个,学生上来点 2、出示小动物住宿图 学生自由说说每个小动物住在第几层第几号。 交流 3、出示书架图 谁能找一找小辣椒向我们介绍的新华词典在什么 位置? 说说你是怎样找到的? 小结:在这里的层数是从下往上数,本数从左往右数。 同桌说说《成语词典》《数学家的故事》分别 、 放在第几层第几本。 交流:

三、找座位“想想做做“第 2 题

出示两个不同的剧院:说说剧院里有些什么? 座位号有什么特点?单号从哪边走较快?哪双号呢? 出示两张电影票说说怎样才能很快找到座位? 四、闯关: (第 3 题) 第一关:画▲(1)第 1 排第 3 个; (2)第 1 排第 5 个; (3)第 4 排第 2 个 第二关:画○ (1)第 3 排第 1 个; (2)第 4 排第 3 个 第三关:画★ (1)第 2 排第 4 个; (2)第 5 排第 5 个
五、全课总结

1、今天这节课你有什么收获?
2、课外实践:请同学们课后观察我们生活中有关物体的位置, 和身边的人说一说。

板书设计 确定位置 挂图

教学反思

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2、认识东、南、西、北
教学内容 教科书第 58-59 页 教学目标 1、使学生能区分东、南、西、北的方位,能用这些词语描绘物体所在的方位,并能根 据给定的一个方位确定其它三个方位。

教学重点难点 教学重点:让学生了解东、南、西、北四个方向排列规律。 教学难点: 根据一个方向确定其它三个方向。 教学准备 课件 教学过程 一、创设情景,认识生活中的东、南、西、北 1、教学例题。 (1)同学们喜欢看动画片吗?我们先来看一段动画 片。 课件演示:一个小女孩背着书包走到学校门前,面 对太阳诵道:面向太阳,前面是东,后面是西,右面 是南,左面是北。 (3) 问:从刚才的动画片中,你看到了什么,想到 了什么?(学生交流)全班交流 (4) 小结:通过刚才的活动,我们认识了东南西北 四个方向。 (板书:认识东、南、西、北) 二、认识书面上的东、西、南、北。 1、到操场观察 (1) 、看操场的东、南、西、北面各有什么? (2) 、把看到的记录下来。 交流:说说你是怎样记录的?先确定哪个方向? 其它三个方向又是怎样确定的? 2、教学“试一试” 下面我们来做一个游戏吗?
(1) 游戏示范:请一个同学上来,先跟老师一起合作。 由老师说口令,学生按口令做。

修改意见

(2)学生活动:同桌合作。 三、应用与拓展 完成“想想做做”习题 四、全课总结
今天这节课,我们学习了什么?你有什么收获?你认为自己可 以得几颗星?

板书设计

认识东、南、西、北

教学反思

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3、认识平面图形
教学内容 教科书第 60-61 页 教学目标 1、使学生能认识简单的平面图,在平面图上了解上北、下南、左西、右东的方位,会 在平面图上确定物体的位置,并能简单描述行程。 教学重点难点 1、教学重点:使学生能认识简单的平面图,在平面图上了解上北、下南、 左西、右东的方位。 教学难点:会在平面图上确定物体的位置。 教学准备 挂图 教学过程 修改意见
一、导入新课 谈话:上节课我们学习了用东、南、西、北表示方向,想一 想,如果早晨太阳升起的地方,东南西北是怎样规定的?我们 还到操场上观察了东面、南面、西面、北面各有哪些景物?并 让同学们记录下来。 如果想把我校操场四面的景物是什么告诉远方的朋友, 有什 么办法?(学生自由发言) 这节课我们要来认识平面图形。 (板书课题) 二、教学例题 绘制平面图首先要确定方向, 一般在图的右上角画出方向

标。 (板书:北)你能看懂这个方向标的意思吗?

我们现在画操场四周的景物图,把操场画在中间。 (板书) 你能指出操场的南面、西面和东面吗?(同桌交流,再指名回 答) 追问:你是怎样根据上面的方向是北确定其他方向的?(板 书:上北下南、左西右东) 谈话:看书第 60 页 学生各自填写,指名到黑板上填图, 全班共同订正。 三:教学“试一试” 出示动物园平面图, 从这副图中你看到了什么?在小组里说 给同学听。 学生各自填写,并共同订正。 四、教学“想想做做”习题 五、全课总结 提问:这节课你学到了什么知识?有那些收获?还有什么问 题?

板书设计 认识平面图形 北

教学反思

[]

第八单元乘法口诀和口诀求商
单元计划
教学目标: 1、 使学生经历编制 7-9 的乘法口诀的过程,逐步熟记 7-9 的乘法口诀;能熟练地用 7-9 的乘法口诀 计算有关的表内乘、除法,在单元结束时绝大多数达到每分钟做 8 题左右,平均正确率 94%; 能应用学国的乘、除法运算解决一些简单的实际问题,进一步体会乘、出发的含义。 2、 使学生初步认识乘、除法竖式,回列式计算表内乘、除法。 3、 使学生在编制和整理乘法口诀的过程中,培养简单推理以及发现规律的能力,进一步感受与同 学合作交流的价值,增强学好数学的自信心。 重点、难点:理解每一句乘法口诀的意义,熟记所有的乘法口诀,会用口诀求商。

1、7 的乘法口诀
教学内容 教科书第 62-63 页 教学目标 1、使学生理解 7 的乘法口决的来源和意义,熟记 7 的乘法口决。 能正确地运用 7 的乘法口决求积。 教学重点难点 1、教学重点:学生动手操作,想象推出几个 7 是几。 教学难点:学生动手操作,想象推出几个 7 是几。 教学准备 挂图 卡片 教学过程 一、旧知回顾 1、出示:○○○○○ ○○○○○ ○○○○○ ○○○○○ 用乘法算: 口决是: 四五二十是什么意思? 还可以计算哪道乘法? 2、出示帆船图讲述:小朋友这么多的帆船,你能能用

修改意见

三角形摆一只这样的小船吗?学生动手操作。 3、提问:你摆一只小船用了几个 4、指名汇报,同时把表格板书完整。 5、提问: “21”你是怎么算出来的? 二、 自主探索,总结规律 1、提问:摆 1 只小船用 7 个▲ ,摆 2 只这样的小船 要用几个▲ ?摆 3 只呢??摆 7 只呢? 照样子摆一摆 2、你能编出 7 的乘法口决吗? 说说你是怎样想的? 一只船是 1 个 7 乘法算式是:7×1=7 谁能编成一句乘法口决? 板书: 1个7 7 × 1=7 一七得七 二只船:▲ 的个数是几个几?乘法算式: 编出句 口决 板书: 2 个 7 相加 7 × 2=14 二七十四 三只、 四只??▲的个数表示几个几?乘法算式? 口决怎样编? 3、学生在书上填写 交流并板书: 3 个 7 相加 7 × 3=21 三七二十一 4 个 7 相加 7 × 4=28 四七二十八 5 个 7 相加 7 × 5=35 五七三十五 6 个 7 相加 7 × 6=42 六七四十二 7 个 7 相加 7 × 7=49 七七四十九 4、齐读口决 说说每一句口决有什么变化?熟记口 决 三、巩固深化,应用拓展 1、完成‘想一想“ 3、完成“想想做做“习题 四:总结 引导学生自己总结。 板书设计

1个7 2个7 3个7 4个7 5个7 6个7 7个7

7 的乘法口诀 1×7=7 (一)七得七 2×7=14 二七(十四 ) 3×7=21 ( 三四十二 ) 4×7=28 (四七二十八) 5×7=35 (五七三十五) 6×7=42 (六七四十二) 7×7=49 (七七四十九)

教学反思

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2、乘法竖式
教学内容 教科书 64-65 上半页 教学目标 1、让学生初步学会乘法竖式的写法,回列竖式计算表内乘法。 2、继续培养学生自主学习的能力,体验成功的乐趣,增强学习数学的兴趣,树立学好 数学的信心,养成人真书写的习惯。 教学重点难点 1、掌握两个一位数相乘的竖式写法。 教学准备 挂图 教学过程 修改意见
一、创设情景,导入新课 1、 谈话:每天中午我们班的小朋友都会在教室里阅读图书柜 里的图书, 你们看! (出示场景图) 这里有 2 组同学在看书, 每组 4 人,已经有多少人在看书? 2、 提问:你能列出乘法算式算一算吗?(指名回答,教师板 书)

3、 指名说说乘法算式中各部分的名称。 4、 提出: 加减法可以用竖式计算, 乘除法也可以 用竖式计算。 (板书课题:乘法竖式) 二、自主探索,感悟方法 1、教学 2×4 的竖式 (1) 尝试列式,指名板演,肯定正确的竖式。 (2) 提问:你能说说乘法算式中各部分的名称吗? (3) 讨论: 乘法竖式与加减法竖式比一比, 你发现了什么? (4) 引导学生讨论发现:乘法竖式与加减法竖式格式相同, 计算符号不同,计算时用乘法口诀算。 2、试一试:5×7 先让学生独立计算 选择板书如下: 5 5 5 × 7 × 7 × 7 3 5 3 5 3 5 辨析:你认为哪一种是正确的?同桌讨论,再在班里说说 你 想法。 学生全班讨论指出:积的个位应与乘数对齐。 3、小结:刚才我们用竖式计算了乘法,你们觉得乘法的竖式 好写吗? 你想提醒小朋友注意些什么? 三、巩固练习 1、完成“想想做做”习题 2、作业:第 65 页第 2 题

板书设计 乘法竖式 4 × 2 = 8 4 ??乘数 2 ??乘数 8 ??积 教学反思

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3、7 的乘法口诀求商
教学内容 教科书 65 页下半页到 66 页 教学目标 1、使学生会用乘法口决求商的方法,并能熟练地用 7 的乘法口决求商。 教学重点难点 1、教学重点:想口决求商。 2、教学难点: 熟练地想口决求商。 教学准备 挂图 教学过程 一、复习 1、指名背 7 的口决 2、把口决说完整 二( )十四 ( )七二十一 六( )四 十二 四( )二十八 ( )七三十五 七( )四 十九 3、口算: 7 ×3= 2×7= 4×7= 24÷4= 30÷6= 12÷4= 7×6= 15÷3= 说说 15÷3 是怎样想的? 二、探索交流,得出算法 1、出示挂图 (1)学生说说图中条件和问题。 同学们一共做了 28 朵花,每 7 朵扎成一个花环, 可以扎几个花环? (2) 列出算式并说说为什么用除法算? (3)学生讨论:怎样求商? (4)交流:怎样算?用哪一句口决? (5)在书上填写 2、 一共有 28 朵花,扎成 4 个花环,平均每个花环有 几朵?

修改意见

(1)算平均每个花环有几朵可怎样列式? (2)可以怎样计算?独立在书上填写 (3)观察比较这一组算式所用口决你发现了什么? 小结(略) 3、比一比 7×5= 7×1= 6×7= 35÷5= 7÷7= 42÷6= 35÷7= 7÷1= 42÷7= 学生独立完成 说说你是怎样想商的? 指出:做除法时既可以想口决,又可以想乘法。 四、 练习 1、想想做做第一题独立完成。 2、师生对口令: (第 2 题) 师说口决:六七四十二 生说两个算式: 同桌对口令 1、出示第 4 题第一幅图 说说图意 怎样列式?怎样算? 2、出示第 2 幅图 说说图意 列式解答 说说你是怎样想的? 同桌自由说图意 列式解答 交流:说说你是怎样想的? 比较上下两题你发现了什么? 五、小结: 今天你有什么收获?
六:作业 第 66 页第 3 题

板书设计 用 7 的乘法口诀求商 挂图 28 ÷ 7=4 (个) 2 8 ÷ 4 = 7 (朵)

想: 四)七二十八 ( 十八

想: 四( 七 )二

教学反思

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4、除法竖式
教学内容 教科书 67 页 教学目标 1、使学生初步学会乘法和除法竖式的写法,会列竖式计算相应的计算。 2、能解决求几个几相加的和与求一个数的几倍是多少等实际问题。 教学重点难点 教学重点:乘法和除法竖式的书写,积、商的书写位置。 教学难点:除法竖式的书写及商的书写位置。 教学准备 卡片 教学过程 修改意见

板书设计

教学反思 []



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