tceic.com
简单学习网 让学习变简单
当前位置:首页 >> 数学 >>

高中 语文人教 着眼高考抓好必修四第四单元的教与学


激趣阅读

狠抓落实

——————着眼高考抓好必修四第四单元的教与学 阳安中学 周玉伟 一、高考中的文言文 首先介绍下为什么要学习文言文,为什么要考文言文。 第一、学习古代文化为今日之借鉴。 第二、丰富历史知识,了解中国社会。 第三、陶冶情操,学习做人,高尚自身。 第四、通过文言文来欣赏文学美,培养高品位的审美能力,摆脱庸俗。 第五、掌握

古代文字文法知识,提高阅读古代典籍的能力,古为今用。 二、必修四四单元教材特点分析(传记类文言文)重难点分析教学处理 传记体文言文的选文特点 1.从体裁上说,选文均为史传作品.主要以叙述为主,议论较少,篇幅短小,语言精练简洁.选 文主要出自《史记》 《汉书》 《后汉书》 《新五代史》 《新唐书》 《晋书》 《资治通鉴》 《元史》 《明史》等. 本单元的古代人物传记,所选作品均出自“前四史” ,分别是《廉颇蔺相如列传》选自 《史记》,《苏武传》选自《汉书》,《张衡传》选自《后汉书》。 2.从内容上说,选文主人公多为正面形象. 为有声名的文臣武将,主要围绕该人物展开记叙, 叙述其生平简历和突出事迹.文章思想性强,选文一般突出人物敬业奉公的品行和卓异的才 能. 《廉颇蔺相如列传》选取了“完璧归赵” “渑池之会” “廉蔺交欢”三个典型事件重点 叙述, 故事情节的推进及人物形象的塑造都在矛盾的发展变化中进行。 描绘了蔺相如智勇双 全、能言善辩、顾全大局、 维护团结的思想品格,以及廉颇粗豪坦荡、知错必改的可贵品质, 歌颂了文臣武将竭忠尽智、国难当头先国家之急而后私仇的爱国精神。 《苏武传》运用人物 传记常用的手法,以顺叙为主介绍苏武出使、被拘匈奴十九年,最后终得回国的全过程。他 成为了中华民族历史上光耀千古的英雄。 《张衡传》概括记录了张衡一生高尚品德和杰出才 能,并着重强调了他在科学上的重大贡献本,记述全面,有条不紊,却又重点突出。 对照新课标, 我以为传记文言文教学应该立足于三个层面: 一是记忆层面, 文言词汇的积累; 二是思维层面,通过文质兼美的文言阅读材料训练学生思维的发展;三是表达积累层面,利 用文言文经典名篇博大精深的思想内涵来熏陶学生、感染学生,利用文言文的言简意丰、谴 词造句的考究等特点来涵养学生, 让学生进行思想认识的积累和写作素材等的积累。 这三个 层面的落实关键是要贯穿一条主线:激发学生的学习兴趣,让学生主动探究,通过读写结合 的方式来提高文言文阅读效率。 着眼于高考与学生的全方面发展教学不能把全部的精力扑向文言文繁琐的语言知识, 或 者信息密集的课文分析讲解上。因为这样只会让学生感觉枯燥乏味,负担重;让学生感觉自 己不行,缺乏自信,畏惧文言文,完全体会不到自己成功的喜悦;最终只会让学生排斥文言 文,“痛恨文言文”。再者 “满堂灌”的教学可能有实际的“知识收获”,但仅仅可能是记忆层 面的,思维能力没有实质性提高;同时这种教学其实在暗示学生“你不行,离开了老师,你 什么也不会”, 不利于学生的意志力和情感的开发。 富兰克林也如是说: “告诉我, 我会忘记; 教给我,我也许记得;让我参与,我一定学会。”因此,我们要做的就是善“导”,让学生主 动参与,让学生全面发展,不仅是阅读能力、思维能力得到的提高,而且独立意识,求知兴 趣、克服困难的意志等心理素质也必然得到同步的发展,只有这样,才能走上文言文学习的 良性循环道路。

三、激趣阅读 狠抓落实 下面,我以《廉颇蔺相如列传》为例,具体谈一谈自己在教学中的做法: 课前准备:在周练(每周一次)时完成相关单元知识的学习,结合课文学习《人物传记 类文言文阅读常见常识》 (见附表)并在我们将要学习的文章找出这些词汇。如拜为上卿的 “拜”为表任命的,为赵宦者令缪贤舍人的“宦者令” “舍人”为表官职的等等。 教学第一步,激发兴趣,反复诵读,让传主的初步形象在学生头脑中“立”起来。 传记类文言文教学, 我们如果只注重文言的语言积累, 会让我们的文言文教学效率低下。 而我们同学写作总是没有素材, 文言文中那么多活跃在历史的天空中有血有肉、 情感丰富的 历史人物如廉颇、蔺相、苏武、张衡、司马迁、李密、王安石、王勃等等只能出现在极少数 同学灵动的笔触中,难以被大多数同学人学以致用。 激趣, 可以激发学生的自愿学的热情。 激趣的方式多样, 现在借助多媒体的帮助很方便, 可以是相关背景的介绍(或者来个典故大餐) ,可以是音乐,可以是图画,也可以是创造性 问题的讨论……,我是利用新闻课时间让学往看一看《廉颇蔺相如列传》的相关视频,引导 学生赏析影片,增强学生对相关人物的了解、感受。 接下去趁热打铁,要求学生利用早读、自习反复诵读文章,先通读全文再重点读最 后五段,这五段是要求背诵的。全文不读个七、八遍,不读到朗朗上口,坚决不开课。为了 培养学生的文言语感,就必须注重诵读。诵读时不仅要读清句读,更要读出文章的内容和思 想感情。 “读书百遍,其义自见”,朗读得好,文意、文情、文势、文序、文趣,都可在铿 锵的朗读声中体现出来,读,是开启文言大门的钥匙。 第二步,自主积累,适当点拔,自主检测,落实文言基础。 叶圣陶先生说过这么段话:“语文老师不是给学生讲书的。 语文老师是引导学生看书读书 的。一篇文章学生也能粗略地看懂,可是深奥的地方,隐藏在字面背后的意义,他们就未必 领会。老师就必须在这些场合给学生指点一下,只要三言二语,不要罗里罗嗦,能合他们开 窍就行。老师常这样做,学生看书读书的能力自然就会提高了。”这段话不仅适用于现代文 教学,也适用于文言文教学。 《新课标》指出学生要能借助工具书和有关资料,读懂不太艰 深的古代诗文。一定要放手,要相信学生的潜能,不要包办,将繁琐串讲的时间还给学生直 接进入阅读实践,让学生有时间思考。 为了保证落实, 相关的课文同步练习册要在课前完成基础部分, 在课前让科代表做好这 方面的监督检查。好处多多,不必多说,再用二十分钟左右的时间,让学生先认真自读,做 到“三读一抄一查”。“三读”指读课本,读课文下注释,读课后问题;“一抄”指将课文的重要 注释摘要抄录到原文中相应的字、词、句的位置;“一查”指利用工具书查出注释没有自己不 解的地方。这样做,既疏通了文意,又加深了印象,且便于以后复习。并且还要明确两点要 求:第一,通过自读,基本理解重要文言文字词、语句。第二,通过自读,理清文章思路, 基本了解课文主要内容。 完成对文言词语和文言现象的梳理, 这样可以避免繁琐串讲所带来 的负面效应,减轻课堂文言字词教学的负担。 自主完成以上“三读一抄一查”后,分小组总结并班级交流文中的基础文言知识板块。分 六大组:通假字、一词多义、古今异义、词类活用、特殊句式。大概一节半课可以完成全文 的字词疏通。我只对重要的知识点进行适当点拨,如文言字词方面,有“缪” “孰”等通假 字和“指示” “亲戚” “宣言”等古今异义词的意义和用法, “耳” “乃” “者” “所” “而”等 虚词的用法, “严” “急” “舍”等词类话用的情况, “顾” “引”等一词多义的字词在文中出 现的不同意义;在句式上,注意“廉颇者,赵之良将也”等判断句, “徒见期”等被动句, “求可使报秦者”等定语后置的情况等等。剩下半节课完成课后练习题的提升部分,还可以 让学生自出测试题来检测。规定考察文言实词、虚词、特殊句式的数量,同学们互出试题, 往往积极性特别高,同学们有兴趣去做,他们体会到了“创造”和“成功“的喜悦。

第三步,小组探究,适当点评,让传主的形象在学生头脑中“活”起来。 新课标提出的“自主、合作、探究”的理念如果真正落实到文言文的课堂上,往往起到事 半功倍的效果,关键是如何有效操作了。小组探究有利于充分发挥群体学习的优势,使学生 在多向的信息交流中收到最大的学习效益。学生在老师的指引下,自己探究,创新思维慢慢 就得到了提高。教师的任务就是要在学生粗略看懂文章的基础上,给学生以“指点”,使其开 窍,逐步提高学生的文言文阅读能力。 对此我依照高考传记文本考点提了一些具体的要求: 一是人物 文中主要人物为谁?哪一个朝代?还涉及哪些人? 二是官职 主要人物任何官职?朝中官还是地方官?几度升黜? 三是事件 课文中主要写了哪几件大事,是哪方面的?孝义?勤学?清廉?爱民?抗上?尽忠?爱国?才 智?等等。 四是品格 从这几件大事中可以看出主要人物(廉颇、蔺相如)各有什么样的性格特点? 给他们一些点拨,段或篇思想内容的的明确,教师的这种提点,无疑会让学生有豁然开 朗之感,从而产生继续学习的欲望。 以上要求完成后继续分组分析讨论课后练习中的问题,并作相关提点。 第四步:课文拓展 做法是:提出传记文言文的又一阅读目标——“学会评论人物的方法和写作人物评论”, 有目标的阅读,分组,确定每一个小组研习的具体内容,用书面的形式表达出来。教师只是 三言两语提出,评人物可以评单个人物,也可以两两对照,可以和历史人物对照,也可以和 文本中人物对照,可以评主帅,可以评谋臣,也可以评部将。自由发言阶段,分析普通人物 在某些时候的关键作用,有的谈细节中可以看出作者对所写人物的情感倾向等等。 虽然还有相当一部分同学存在着题目太大, 引原文不简练, 引用过多, 评论不足的毛病, 但从这些学生的原有水平来看,他们的思维和表达还是在自己的水平上有不同幅度的提高, 这也是令人欣慰的。 总之, 这课学习完, 廉颇蔺相如的形象就活脱脱地站立在学生的心中, 叩动他们的心弦, 震撼他们的灵魂,但真正要促进思维的完整、深入还得通过以后更多的写作练习。 对蔺相如的颁奖词: 1、风萧萧兮,君昂然西向,以一己聪明才智,危难之中,昂首挺胸,只求把灾化。 水淙淙兮,君怡然不惧,聚一身卓然清华,曲解之下,安然以对,但愿国荣华。 完璧归,渑池会,将相和,一篇篇华彩篇章,一个个果敢决断,无疑为五千年浩浩历史长卷 绘上浓墨重彩的一笔。 魏无忌,长孙无忌,全然无忌;蔺相如,司马相如,不尽相如。 然,历史终会像铭记其他名人之时也铭刻下你的名字,同时也镌刻下你不灭的功绩。 历史不会忘记,曾经为之奋斗的人; 历史不会忘记,曾经为之增色的人; 历史不会忘记,曾经为之百折不挠的人、 2、蔺相如:他,一个普普通通门客虽已变成上卿,却如此清正廉洁,面对赵国的利益, 他选择了为赵国的利益而牺牲,问谁还能像他一样! 3、 (A)苏武大义凛然,为国家大义坚守心灵那片圣地。他的守节,他的不屈,不是为 赢得生前身后名,才会空自苦无人之地仍能持汉节牧羊,一个守节不屈的汉使,一个感恩戴

德的汉臣,一个视富贵如浮云的贤士。 (B)“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”的苏武,在他身上,散发着一股为了国 家利益而无所畏惧的气息。 有着一种坚贞不屈的民族气节和高尚的爱国节操, 为了民族尊严 与国家利益而视死如归。 课后补充: 这个可以在课外文言文阅读时作相关拓展 高考考什么? 学习文言文要知道高考考什么,学习才有目的性,文言文学习和文言文高考不一样,文言文 学习有十二个方面,高考只有六个方面。不考另外六方面。 不考 第一、时代背景不考 第二、作者简价不考 第三、文学文化常识不考 第四、句式不考 第五、写作技巧或表现手法不考 第六、读后感或者联想体会不考(今年新增了一道阅读理解问答题) 文言文考题一般是考五题加上一个断句或者翻译(据考纲要求:断句我们四川应该是今天 增的) 以六个方面不单设题,但在题中有涉及,也要认真对待。 要要考的是: 第一、实词 第二、虚词,之、其、者、所、为、以、鄢、而、于、乎、然、盖、诸、斯、则、应、 虚 词其实更好学,因为它有具体的用法,如之的十种用法……等。 第三、词语 古今异义词 一词多义 第四、专项信息辨析 如下列句子为直表现文中 XX 清正刚直的句子是。要求针对某一点对全文信息进行分析。 第五、文意的整体把握 今年新增了一道阅读理解问答题 选择题 三正一误更简单有利于理解文意、或者三误一正可利用不多不方便 第六 断句 前人的要求是 信(准确) 达(明白) 雅(文采) 文言三步阅读法: (现代文、科技文、散文也适用) 第一步:初读原文、初读考题、明其大概,初步把握原文及题意。 第二步:精读原文、精读考题、理解分析。 第三步:对照原文、回答问题、力求无误。 学习文言文的心理调节 一遍没懂很正常,不是每个人都一读就懂。 二遍多疑不要慌,发现很多不能解决的问题,没读懂,因为有一些可能是多读就解决了,也 有些不一定是考点,吓人的。 三遍果段答得棒,五个题,十分钟分答完,万一不行可以到二十分钟,可以向作文借,作文

标准 60 分钟,一般用不完,给难项。 第三,查疑解疑,用铅笔,画下,联系上下文,实现各个突破。 调动记忆,用学过的一些知识来理解。 知识性的,常识性的,实词,文学常识,看全文整体,联系前后文来理解。 附:人物传记类文言文阅读常见常识 一、掌握人物传记类文言文常见词语 1.表被任以官职的:征、辟、察、举、召、荐、进、称、补、作、表、为、就 2.表官职变化的: 1)表任命的:授、拜、除、封 2)表提升的:擢、拔、陟、升、迁 3)表调动的:调、徙、转、改、放、出官、 4)表降职的:左迁、迁谪、谪、逐、贬、 5)表罢免的:夺、黜、罢、免、去、废、蠲 6)表恢复的:复、还 7)表辞去的:辞、致政、告退、归故里 3.跟俸禄有关的:俸、禄、秩、饷 4.表主管的:知、典、主 5.表社会状态的:治、乱、兴、盛、衰 6.表少数民族的:蛮、夷、戎、狄 7.表人物地位:贵、贱、卑、官绅、豪 8.表人物个性的:埂、鲠、耿、 (仁)厚、 (仁)矜、耿介、刚毅、周密、宽厚、骨鲠、 正直、恺悌(平易近人) 、聪、慧、敏、木讷、奸、佞、诈、狡猾、危坐(俨然) 、阿谀、献 媚、谄谗、谲 9.表人物品行的:行、德、操、节、清(廉) 、淫(靡) 、贪(浊) 10.跟科举考试有关的:贡举、第、登第、中第、状元、解元、乡试 11.表受到诬陷的:中、谮 zèn 、诬 12.表敬重的:敬、重、尊、恭 13.表赞扬的:多、嘉、称、誉、与、许、叹 14.表内心嫉恨的:恶、厌、憎、贬、衔、怨、患、疾、恨、怒、诅 15.表责备的:过、责、咎、诛、让、谴、尤、折 16.表宽容的:容、贷、恕、宽 17.表喜乐的:乐、欣(然) 、悦(说) 、欢、蹈舞 18.表哀怒的:怒、愤、恼、忿恚、涕泣、切厉、骂、责、罹、戾、诟、谩 19.表刑罚的:辟、大辟、髡、笞、磔( zhé 车裂) 、刖( yuè 断足) 、族、仗、流、 赭衣、械 20.表监狱的:囹圄、狱 21.表学校有关的:庠、序、太学、博士、太傅 22.表布匹的:布、麻、匹、丝、绢、锦、练、绫、绡、缣、绸、罗、缎、绮、纱、绦、 缟、缣、缯、蚕、桑、 23.表桌床的:案、几、床、塌 24.表走的:步、趋、遁、亡、逃、徙、 25.表违背的:牾、忤、逆、倍(背) 26.表说话的:曰、云、谓、诏、诰、告、敕、白、陈、对、语、谕、喻、晓、辩、问、

谢、诘、诉、咨(谘) 27.表劝说的:说、劝、规、讽、讥、谤、谏、 28.跟马有关的:马、驹、厩、策、羁、縻、辔、逸、驭、御、驾、辕、辙 29.表害怕:畏、惧、惮、骇、患、遽 30.表揭发的:劾、讦、揭 36.表离开某地的:去、迁、徙 37.表拜访的:造、过、访、谒、顾 38.表告别的:辞、别、谢 39.表暗中的:阴、间、密 40.表穿戴的:纨绔、布衣、结、履、印、绶、冠、冕、巾、弁(biàn 官帽) 、弱冠(泛 指男子 20 岁) 、笄礼(女子成人礼) 、免冠、带 41.表房舍的:宇、舍、馆、宅、第、邸、庑、屋 42.跟水利有关的:堤、决、溃、溢、涨、灌溉、涝、旱、堰、芜秽 43.跟粮食有关的:粟、黍、禾、谷、稻、菽、稼穑、耕耘、稔、熟、刈、籴 dí、粜 ti ào 、廪、禀、荒、欠收、 44.表粮食丰收的:丰、饶、赡、足、佚、 45.表食物的:糗、馔、肴、膳、羞(馐) 、蔬、果、脂膏 46.表饱饥的:饱、饥、饿、馁、馑 47.表容器的:石、斛、觞、樽 二、常见的古今异义: 课(督促劝说去做某件事) 秩(官吏的俸禄、十年为一秩) 逸(马脱了缰绳、放纵) 掾(古代属官的统称) 工(工匠、精巧、擅长、官吏) 僭 jiàn (超越本分、过分、虚假不真实) 孤(幼年失去父亲) 阪(山坡) 狱(官司、案件、监牢) 多(赞扬) 遽(急速、就、恐惧) 尤(罪过过错、指责归罪、优异突出、特别尤其) 按(追究、考察、调查) 典(主持) 令(美好、县令) 差(病好了) 执(捉拿) 谢(道歉、推辞、告诉) 折(驳斥、指责使对方屈服) 察(考察、考察后给予推荐) 赧(因羞愧而脸红) 竟(结束、完) 坐(因??而犯罪、因为) 甫(才) 寻(不久) 祚(大堂前东面的台阶、帝位) 用(财用、因为)


推荐相关:

高中 语文人教 着眼高考抓好必修四第四单元的教与学

高中 语文人教 着眼高考抓好必修四第四单元的教与学高中 语文人教 着眼高考抓好必修四第四单元的教与学隐藏>> 激趣阅读 狠抓落实 ———着眼高考抓好必修四第四单...


高中语文必修四第四单元说课稿

高中语文必修四第四单元说课稿_从业资格考试_资格考试...一、 说教材 《廉颇蔺相如列传》是人教版必修四第...第三课时教学理念: 1、加强课程与现实生活的联系,...


芜湖市高中语文新课改通讯

教材的研究,必修课教学的研究,必修课教与学的评价 ...组加强组内交流,编写第一期《芜湖高中语文新课改 ...《后汉书》 ,这样在学习必修四第四单元时则可略讲...


高中语文写作教学中存在问题及对策

高中语文写作教学中存在的主观问题及对策林州市第二...这进一步导致了教与学的主体在这一教学活动中的不...人教语文必修三和必修四则是针对 议论文进行训练,...


必修四_Unit_3_人教版高中英语说课稿

必修四_Unit_3_人教高中英语说课稿_英语_高中教育...这样就有效地把高考和日常教学联系了起来,也锻 炼...总之,教与学两个环节中,应把重点放在学生身上,老师...


廉颇蔺相如列传说课稿

廉颇蔺相如列传说课稿_高一语文_语文_高中教育_教育...是人教必修四第四单元的第一篇课文, 该单元以古代...教学方法能使教学效果事半功倍, 达到教与学的和谐...


高中语文课程纲要

第一轮备考复习计划 一、指导思想 紧密结合高考,...重点抓好记叙文、议论文两大文体的写作教 学,抓好...高中语文必修一课程纲要 3页 免费 人教版《高中语文...


何丽琼 阅读经典名著 提高人文素养——浅谈高中语文的名著导读教学

人教版《普通高中课程标准实验教科书·语文(必修)...1、 “导”家长的重视度 在应试教育和高考压力的...的调查与指导》,《中学语文教与学》 2002 年第五...


高三学情分析和第一轮备考研讨

2、加强针对性复习训练与指导。①精选复习题目(最好...四、教学设想及复习策略 这一学年的教学任务繁重,...1.高中语文教材五个必修的复习。高考是“依纲命题...


2016高三生物高考一轮复习建议计划

2016高三生物高考一轮复习建议计划_理化生_高中教育_...必修一复习扫尾 必修第四单元 必修第四单元 必修第...教师要重视反馈与总 结,及时矫正教与学中的漏洞。...

网站首页 | 网站地图
All rights reserved Powered by 简单学习网 www.tceic.com
copyright ©right 2010-2021。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit325@126.com