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地理校本课程开发与实施


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 地理校本课程开发与实施 作者:夏旭云 来源:《教育》2015 年第 25 期 随着课程改革的推进,校本课程成为了新课改的重点,迎合新的教学理念,改变传统的教 学模式,落实新课程目标以及标准,实现高质量的教学。高中地理教学是具有一定难度的,传 统的单一教学形式已经不能满足教学的要求,学生逐渐对学习失去了兴趣。新教学理念提出: 教师需要根据高中生的实际学习情况以及需要建立正确的学习计划,设计有趣的教学环节,在 教学的过程中增设一些实践活动,培养学生的综合运用能力,让学生获得能力的提升。 培养学生观察和应用能力 在传统的地理教学中,一般情况下都是教师讲解,学生只是处于被动的听的位置,这种机 械式的学习方式使得课堂气氛非常沉闷、枯燥,一些学习方式都是被动的模仿,如此学习方式 和内容上都是比较单一的,完全忽视了学生的个性化发展,因此在校本课程中教师应该对学生 进行正确的指导和帮助,让学生学会观察并且提高地理在实际生活当中的运用能力,让学生获 得能力上的提升。 比如,在学习“城乡规划”时,学到“城镇布局与协调发展”这一小节的时候,教师可以让学 生先观察自己生活的城镇的布局结构,学生可以根据自己的观察画出布局图,然后进行分析观 察,明确其中的优缺点。接下来教师可以给学生进行实践任务的分配,让学生自己来规划和设 计一些城镇的布局结构,可以先观察一些城镇的整体结构,接下来就根据自身所学的知识来进 行具体的规划和分析,本着合理实用的原则来进行设计,保证设计的合理性。另外还可以让学 生进行野外观察,组织开展野外求生活动,让学生通过对地形地貌的观察来了解自己的路线, 通过对周围环境、地形以及水源的观察分析完成整个求生过程,在这一活动中考验了学生许多 方面的地理知识,学生要懂得如何在野外判别方向,还要掌握正确的方向,快速的解决突发问 题,完成最终的任务。 培养学生创新思维模式 新课程标准要求,学生不仅要学习课本上的知识,还要培养思维能力。地理是一门需要理 性思维的学科,学生在学习的过程中要保持清醒的头脑,根据实际的学习内容来进行创新和发 展,在教学的过程中教师要接受学生提出的不同观点,当遇到不一样的想法时,教师要进行正 确的引导,尊重学生的思维和想法,鼓励学生将自己心中的想法和意见大胆的描述出来,教师 应该让学生多接触一些新颖的观念,影响学生的思维发展,在课堂学习中要鼓励学生大胆的进 行创新,培养学生的创新能力。 比如,在学习选址的问题时,教师可以针对某一工厂来让学生设计选址的问题,工业选址 也是地理学习中常涉及到的一类问题,并不是说选择一块合适的空间就完成了选址,选址要满 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 足工业生产的需求,同时还要对当地的环境以及附近居民的生活进行考虑,不能为了工业生产 的需要而破坏当地的环境以及生态平衡,同时尽量要选择远离人们生活的地方,对于附近的河 流走向也是有一定要求的,如果在河流的上游,那么工业生产难免会产生一定的污水,如果污 染了河流就会影响下游人们的用水安全,这也是需要考虑的一个问题。学生在选址的时候,每 个人的想法都是不同的,考虑问题的方向也是不同的,对于学生提出的新奇想法教师要尽量的 去听取,听一听学生提出这样想法的真正原因,如果可行的话就可以帮助学生来完善这一想 法,使其变得切实可行,尊重学生的创新思维。 因材施教,尊重学生个体差异 高中生已经具备独立思考的能力,每个学生都是一个具有独立思维能力和想法的个体,在 学习的过程中每个人的接受能力以


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