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新课程下如何衔接初高中英语教学论文


新课程下如何衔接初高中英语教学 【摘要】 初高中英语教学存在很大差异,所以两者的衔接工作 直接关系到高中英语教学目标能不能顺利实现。本文从影响初高中 英语教学衔接的因素、教学策略等两方面入手,剖析了目前衔接中 存在的问题,对如何做好初高中英语教学衔接作了有益的探索。 【关键词】 英语衔接教学 问题 对策 【中图分类号】 g423 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962 (2012)11(b)-0203-01 1 影响初高中英语教学衔接的因素 1.1 环境与心理的变化 初中毕业生刚进入高中,环境可以说是全新的,新教材、新同学、 新教师、新集体??学生有一个由生疏到熟悉的适应过程。此外, 通过紧张的中考后有些学生产生“懈怠”想法,进入高中后紧迫感 全无。也有些学生由于初中时英语底子差,对高中英语学习有惧怕 心理。 1.2 教材跨度大 初中阶段英语教学要求学生把握 1500-1600 个单词和 200-300 个 习惯用语或固定搭配,了解常用语言形式的基本结构和基本的语法 知识。而升入高中后,高中教材内容丰富,知识容量大,并在初中 的基础上注入了大量的语法点、知识点,使句子结构更为复杂,同 时侧重提高阅读能力且加大词汇量和阅读材料的份量,更贴近现代 生活,时代信息较浓,而且内容涉及文学、教育、天文、科技、金 融、电脑网络等诸方面,学生一下子难以适应。 1.3 初高中英语教学方法存在差异 初中英语教材内容形象直观,知识单一,题型简单,课时较充足。 因此,课堂容量小,进度慢,教师在课堂教学时用大量的时间练习 一个词汇、句型或一个语法点,学生也有足够时间进行巩固。而高 中英语教材内容多,知识综合性强,课时却减少。因此,课堂容量 大,进度加快,教师对重难点内容没有更多的时间强调,对各类型 题也不可能讲全讲细和巩固强化。 1.4 初高中学生英语学习方法不同 初中英语学习,学生的依靠性较强,学习进程多表现为被动和吸 收,以机械性记忆和练习为主。而高中英语教材由于内容多,这要 求学生勤于思考,善于归纳总结,学生要自主学习,主动质疑。然 而,刚入学的高一新生,往往继续沿用初中学法,致使学习困难较 多,完成当天作业都很困难,更没有预习、复习及总结等自我消化 自我调整的时间。这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提 高。 1.5 初高中英语试题范围和形式不同 初中试题立足于课本和有限的教学资料,而且题型简单,只要熟 悉课本并通过一定的练习,考试成绩一般比较理想。而高中试题范 围广泛,课本只是基础,学生必须在熟悉课本的基础上,借助大量 的课外知识。学生还需具有逻辑思维,分析、判定和归纳的能力。 学校为了与高考接轨,在高一月考中都以高考形式命题。因此,学 生要在考试中取得好成绩很难,学生很难看到自己的成就,学生学 习英语的信心也易受影响。 2 搞好初高中英语教学衔接的对策 2.1 做好准备工作,为搞好衔接打好基础 (1)搞好入学教育。这是搞好衔接的基础工作也是首要工作。通 过入学教育,提高学生目标意识,深化学生对初、高中英语衔接重 要性的理解,消除松懈情绪,让他们初步了解高中英语学习内容及 特点,为其他措施的落实奠定基础。主要做好以下四项工作: (2)指导学生树立正确的学习目标,端正学习态度,指引学生与 父母、同学、老师之间建立良好的人际关系。 (3)向学生说明初、高中英语学习内容及难度差别,讲清高一英 语在高中英语学习中所占位置和作用。 (4)结合实例说明初、高中英语教学内容体系与课堂教学特点, 向学生介绍一些优秀学法,指出注意事项。 (5)点明自学能


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