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小学体育课程学习评价存在的问题与对策


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 小学体育课程学习评价存在的问题与对策 作者:钟远辉 来源:《读写算· 基础教育研究》2016 年第 07 期 【摘要】小学阶段是作为人生中最为要要的一个启蒙阶段,是长身体、增知识、发展思维 等培养各种能力的一个重要时期。而体育课程由于其实践性强,活动内容丰富,可以顺应孩子 活泼好动天性的特点。可以促进小学生身心健康的成长,提高个人素质。本文分析了小学体育 课程学习评价存在认识片面、评价方法不全面、评价标准认识过于单一等方面的问题,并提出 了具体的解决措施。 【关键词】体育课程学习评价评价方法 一、小学体育课程学习评价存在的问题 (一)对体育学习评价内容认识片面 现实中,由于小学体育教师更多的是对学生体质健康以及运动技能方面评价的重视,而忽 视了对学生体育课程学习态度方面评价,而对于体育理论知识、学习态度以及情意表现等方面 的认识较为片面。众所周知,不一样的学生会有不一样的运动素质,其自身的条件也会有所不 同。有一部分同学天生身体素质就很好,通过学生学习就可以很容易取得好成绩,而另一些天 生运动能力较差的学生来看,不管怎么样努力,其成绩都难与天生条件好的同学相比。假如在 小学体育课堂的学习评价之中,我们仅是通过单纯地评价学生自身的体能以及运动技能,这其 实是对一些天生条件相对较差的学生来说是不公平的,这样将会进一步打击他们对体育课堂学 习的自信心,从而影响了学生对体育活动的积极参与性,久而久之就会出现厌恶体育的心理。 (二)对体育学习评价方法认识不够全面 由于小学体育学习评价,更多的是强调终结性方面的评价,主要是对学生的体育学习成绩 进行了相应的等级评定。虽然使用这种方法能够使学生可以认识到体育学习存在的不足以及需 要继续努力的方向,但是因为这种方法通常是在阶段性学习或者是在学期结束之后才能进行, 这样是不利于给学生进行及时的评价。同时对于激励学生的学习以及提高教学质量的作用不 大,也失去了这个评价之后反馈功能。因为终结性评价通常是体现出了甄别的功能,其结果通 常会使得一些成绩较好的学生出现沾沾自喜和盲目自大的现象。这样可能会对于一些不追求进 步且考试成绩较差的学生出现心灰意冷的可能,同时也失去了对体育学习方面的信心和学习的 评价。 (三)对体育学习评价标准认识过于单一 因为小学许多学校的体育学习评价基本上都是应用学校统一的标准来进行的,不管考评的 是什么样的体育项目,基本上千遍一律的,毫无科学性。但是随着我国体育教学本质特征的认 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 识进一步的加深,对于这个传统的评价标准就会出现不少的问题。首先,这个评价标准缺乏科 学性和针对性,没有体现学生的个性以及情感等方面具有多边性,人人都是用同一把尺子来进 行测量,从而忽视了学生个体之间存在的差异性,也忽视了“平等享受教育”的这种新理念,事 实上也是对同学们尊严的一种漠视。其次,这样一种统一标准,无异于是张冠李戴,有失公平 性,评价过程如同机械般去完成,这样会十分容易挫败学生自身的积极性,使他们对体育产生 厌倦。 二、完善小学体育课程学习评价的对策 (一)评价内容全面化 新的课程教学改革提出两条主线:第一条通过以身体活动来作为主线,第二条是通过以健 康作为主线。整个评价内容全面与否关系到具体的内容与目标是否能够达成一致,在进行选择 评价内容时一定需要进行合理的安排。 体育学习评价主要是以“健康作为第一”的指导,把体育学习评价内容确定为一种体能、知 识与技能、态度与参与、情意表现与合作

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