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怎样说课——说课的基本步骤


怎样说课——说课的基本步骤
“说课“是在备课的基础上,面对同行或专家领导,在规定的时间内,针对具体课题,采用讲述为主的方式,系 统地分析教材和学生等,并阐述自己的教学设想及理论依据。 (然后由同行评议,达到互相交流,共同提高的一种 教研活动。 ) 时间一般为 15——20 分钟,一般是两部分,一是先回答一个关于学科的问题,二是说课。 一、 说课的内容 1. 说教材——教

材分析 (2—3 分钟) 说教材包括以下几个方面: (1) 说教材的地位作用。 要说明课标对所教内容的要求,脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水,会给人一种虚无缥缈的感觉。还 有说明所教教学内容在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义,说明教材编写的思路与结构特点。 (2) 说教学目标的确定。 三维的课程目标应是一个整体,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系,融为一体。 在教学中,既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习,也没有离开知识与技能的情感态度与 价值观、过程与方法的学习。 新课程背景下的课堂教学,要求根据各学科教育的任务和学生的需求, 从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度 和价值观”三个方面出发设计课程目标。具体到教学实践,就是要把原来目标单一(即知识与技能)的课堂转变为目标 多维(即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度)的课堂。 但是,思想政治课的教学目标是知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。特别是情感态度价值观目标是思 想政治课的本质和灵魂,一定要突出。 (3) 说教材的重点难点。 教学重点除知识重点外,还包括能力和情感的重点。教学难点,是那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂, 使学生难以理解和掌握的知识。并要具体分析教学难点和教学重点之间的关系。 2. 说学生——学情分析 (30 秒左后) 就是分析教学对象。因为学生是学习的主体,因此教师说课必须说清楚学生情况。这部分内容可以单列,也可 以插在说教材部分里一起说。说学生包括: (1) 说学生的知识经验。这里说明学生学习新知识前他们所具有的基础知识和生活经验,这种知识经验对学习 新知识产生什么样的影响。 (2) 说学生的技能态度。就是分析学生掌握学习内容所必须具备的学习技巧,以及是否具备学习新知识所必须 掌握的技能和态度。 (3) 说学生的特点风格。说明学生年龄特点,以及由于身体和智力上的个别差异所形成的学习方式与风格。 3. 说教法与手段 (1-2 分钟) 就是说出选用什么样的教学方法和采取什么样的教学手段,以及采用这些教学方法和手段的理论依据是什么。 (1) 说教法组合及其依据。教法的组合,一是要考虑能否取得最佳效果,二是要考虑师生的劳动付出是否体现 了最优化原则。一般一节课以一二种教学方法为主,穿插渗透其他教法。说教法组合的依据,要从教学目标、教材 编排形式、学生知识基础与年龄特征、教师的自身特点以及学校设备条件等方面说明。因为教学过程是教与学的统 一过程,这个过程必须是教法和学法同步的过程,因此教师在说课时还要说明怎样教会学生学习的方法和规律。 (2) 说教学手段及其依据。教学手段是指教学工具(含传统教具、课件、多媒体、计算机网络等)的选择及其 使用方法,要尽可能使用现代化的教学手段。教具的选择一是忌多,使用过频,使课堂教学变成教具或课件的展览; 二是忌教学手段过于简单,不能反映学科特点;三忌教学手段流于形式。还有说明是怎样依据教学目标、教材内容、 学生的年龄特征、学校设备条件、教具的功能等来选择教学手段的。 4. 说教学过程 (10 分钟左右) 说教学程序就是介绍教学过程设计,这是说课的重点部分。因为只有通过这一过程的分析才能看到说课者独具 匠心的教学安排,它反映了教师的教学思想、教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述,才能看到教学 安排是否合理、科学和艺术。教学过程通常要说清楚下面几个问题:
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(1) 说教学思路的设计及其依据。教学思路主要包括各教学环节的顺序安排及师生双边活动的安排。教学思路要 层次分明,富有启发性,能体现教师的主导作用和学生的主体作用。还要说明教学思路设计的理论依据。 (2) 说教学重点、难点的处理。教师高超的教学技艺体现在突出重点、突破难点上,这是教师在教学活动中投入 的精力最大、付出的劳动最多的方面,也是教师的教学深度和教学水平的标志。因此教师在说课时,必须有重点地 说明突出教学重点,突破教学难点的基本策略。也就是要从知识结构、教学要素的优化、习题的选择和思维训练、 教学方法和教学媒体的选用、反馈信息的处理和强化等方面去说明突出重点的步骤、方法和形式。 注意:板书设计。板书设计一定要有,边说边写。板书类型可以是纲目式、表解式、图解式等。板书设计要注 意知识科学性、系统性与简洁性,文字要准确、简洁。可分主板书和副板书 。 5. 说教学效果的预测 教学效果是教学目标的归宿和体现。教学效果的预测,既是教师实现教学目标的期望,又是实现教学目标的自 我把握程度。教师在说课时,要对学生的认知、智力开发、能力发展、思想品德的养成、身心发展等方面做出具体 的、可能的预测。 (3)具体教学过程(三段八步教学法) 在这节课的教学过程中,我注重突出重点,条理清晰,紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流,最 大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。 (一) 导入新课: (2—3 分钟) 由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。或者以视频、小品、社会调查数据展示等形式。 导语设计的依据:一是概括了旧知识,引出新知识,温故而知新,使学生能够知道新知识和旧知识之间的联 系。二是使学生明确本节课要讲述的内容,以激发起学生的求知欲望。这是政治教学非常重要的一个环节。 (二) 讲授新课: (35 分钟) (1)情景导入 针对教学内容和学习目标,通过文字、视频、图片、实物、角色模拟等形式创设探究情境,精心设计探究问 题,通过提供感性材料,创设探究氛围,引导探究方向,调动学生自主合作探究的积极性。教师的导语尽可能的精 炼、简洁。 (2)讨论探究 学生进入问题情境之后,通过自主独立思考,形成自己的观点和认识,对自主探究不能解决的问题和新的疑难 问题,通过学习小组讨论交流、合作探究解决。在学生讨论交流探究的过程中,教师巡回指导,把握学生的思维脉 搏,及时调控好讨论的方向,鼓励学生发现、提出和解决新问题。 (3)展示交流 学生以小组为单位,结成“学习共同体” ,通过选择一个学生作为“主陈述人”展示集体“成果” 。一旦出现错 误,或者表述不够严密,挑战组要揪住“尾巴” ,进行质疑,本组成员可以站出来帮助自己的“陈述人”加以纠正 和补充。学生在相互质疑问难、辩驳解疑的过程中,理清思路,解决问题,形成观点。在这一环节通过及时对各小 组的表现进行激励评价,充分利用组与组之间的竞争,最大限度地调动每位学生主动参与的积极性,大大提高学生 的参与度,确实让课堂因互动而精彩。 这一阶段学生有陈述,有补充,有质疑,有说明,有喝彩,有掌声,课堂活跃、热闹。但同时必须要求学生动 静结合,该动时动,该静时静,有起有伏;展示过程中要有点评,教师要善于捕捉信息,进行再次备课。 (4)教师点拨 教师在巡视检查、掌握学生的合作学习与交流展示情况基础上,找准问题所在,然后紧扣教学的重点内容和学 生展示的自学成果及暴露出的问题,对学生不能解决的、新发现的疑难问题,进行重点讲解、点拨、归纳和提升, 保证学生形成明确的观点、解题思路、方法和技巧,特别是突出对学生的情感态度价值观的教育。 (5)当堂达标 在这一环节主要是进行当堂达标训练,知识迁移拓展。紧扣目标,强化训练,限时限量,学生独立完成。教师 巡视,搜集答题信息,出示参考答案,小组讨论,教师讲评,重点展示解题的思维过程。在学生相互点评的基础上, 教师引导学生总结思路方法技巧,并进行变式训练予以拓展。教师要根据本课的重点、难点、易错点、易混点、提 升点紧密结合当前时事和学生生活实际设计题目,让学生尝试运用所学知识解决身边的问题,把课本上的知识迁移 到生活中加以应用,实现知识的内化和升华,真正让学生感受到学习的实效性和有用性。 现在的讲课比赛,不提倡选择题,传统主观练习题,而是以开放性的思考题为主。
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(6)我思我悟 1、知识:构建知识体系,课堂小结(这一环节主要是进行扣标整合,形成网络。学生课后自主归纳总结本节 课所学的重点内容。把知识梳理成线,形成网络加深印象;要突出易错、易混、易漏的知识薄弱点;学生互评,教 师点评,评价学生总结情况,起导向作用) 2,能力: 学习及理论联系实际的能力、应用及解决问题的能力、认识及辩证思维的能力。 3,觉悟:情感态度价值观 4、疑惑: 学生质疑,师生合作解答。 (三)课后延伸—走进生活 通过“走进生活”向后延伸:教师要根据本课的重点、难点、易错点、易混点、提升点、连接点紧密结合当前 时事和学生生活实际设计题目,让学生尝试运用所学知识解决身边的问题。本部分主要放在课下,承接下一课的学 习。 二、 说课的要求及注意的问题 要说好课,应该注意以下几个问题: 1、突出“说”字 说课不等于备课,不能照教案读;说课不等于讲课,不能视听课对象为学生去说;说课不等于背课,不能按教 案只字不漏地背;说课不等于读课,不能拿事先写好的说课稿去读。说课时,要抓住一节课的基本环节去说,说思 路、说方法、说过程、说内容、说学生,紧紧围绕一个“说”字,突出说课特点,完成说课进程。 2、把握“说”的方法 说课的方法很多,应该因人制宜,因教材施说:可以说物、说理、说实验、说演变、说本质、说事实、说规律、 正面说、反面说,但一定要沿着教学法思路这一主线说,以防跑野马。 3、语气得体、简练准确 说课时,不但要精神饱满,而且要充满激情。要使听课者首先从表象上感受到说课者对说好课的自信和能力, 从而感染听者,引起听者的共鸣。 说课的语言应具有较强的针对性——教师同行.语言表达应十分简练干脆,避免拘谨,力求有声有色,灵活多 变.前后整体要连贯紧凑,过渡要流畅自然。 4、说出特点、说出风格 说课的对象不是学生,而是教师同行。所以说课时不宜把每个过程说得过于详细,应重点说出如何实施教学过 程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法,说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。说课要重理性,讲 课注重感性和实践,因此,用极有限的时间完成说课内容不容易,必须做到详略得当、简繁适宜、准确把握说度。 说得太详太繁,时间不允许,也没必要;说得过略过简,说不出基本内容,听众无法接受。 那么,如何把握说的“度”呢?最主要的一点是因地制宜,灵活选取择说法,把课说活,说出该课的特色,把 课说得有条有理、有理有法、有法有效,说得生动有趣;其次是发挥个人的特长,说出个人的风格,这就把握了说 课的度。 5、15 分钟的时间,是不能讲完一节课的,你的想清楚你到底讲多少内容。并不是必须要把所有内容都讲完, 完全可以只讲一部分,当然挑选自己最擅长的那部分。 6、板书速度要注意,有的同学写板书占用了一半的时间,怎么能够把问题讲清楚。必要时候可以一边讲一边 写,然后注意板书字数。 7、要了解新课程理念,符合当前课程改革的趋势和要求。 8、强化自己的课堂控制能力,和表演能力。最起码一个时间应该控制好,该说的话要说完,不该说的别多说。 9、作为老师,信心和责任心是第一位的。记住一点,你担心的别人也担心,所以不需要有压力。 相信自己, 别人才能相信你。 10、打动那些对你有好感的评委!没有好感的自然也就感染了。用你的眼光告诉所有人,我来了,我能教好学 生。 11、讲课要有激情,如果抑扬不足,起码声音要大。普通话标准一点。讲话语速不要太快,如果拿捏不好,可 以多多演练。这是关键!讲话要掷地有声,不要半推半就,在讲台上要有台风。咬字清晰,语音悦耳,抑扬顿挫。 12、要在试讲前做好充足的准备,把要讲的内容的相关背景等知识了解到位,并把课的内容和这些背景结合起 来,让背景知识在吸引人的同时把人引导到课本的内容上来。
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13、 不用花费时间讲得过于仔细, 只要在你讲的时候提到就可以了, 让听课的评委知道你有这个环节就可以了。 14、要注意跟台下评委的眼神配合,眼睛的视线不要一直停留在讲稿上,要使台下的每一个评委都以为你在看 他们,注视着他们。要面带微笑,不要太严肃。 15、要有板书,板书就是你的教课大纲,是有始有终的,最后别忘了布置作业。 (如果对粉笔字不自信、或者 无要求板书,可以减少板书或者不板书)板书的时候忌讳无声板书、长时间课堂空白,可以在板书的同时结合问题 和内容,做适当的讲解。 16、要用多媒体,要跟上时代步伐,网络时代了,上课不用电脑的老师必被淘汰。最好能采用多媒体教学,这 通常是可以加分的,也能体现新课程的理念。试讲时不允许呈现,可以通过自己的语言复述出来。 17、试讲时没有学生参与,但是同样要体现自主、合作和探究的学习方式以及新课程教学理念,可以通过教师 的模拟对话或者讲解呈现。如小组讨论、分组学习、课前的预习等等。要有师生互动,即使面对老师讲课,也要体 现学生活动。 18、尽快切入重点。详讲重点(也就是能出彩地方) ,不然导入太长,其它杂七杂八的东西太多会冲淡重点。 19、发挥不宜太多,太多了也会冲淡主题。或者更直接地说,讲课像写文章一样,围绕中心(重点)行文,废 话(可引起学生兴趣)尽量少讲或不讲。 20、不要做无关的小动作 譬如摸摸后头,伸舌头这些不太雅观的小动作就免了 21、一定要着装合体,不要穿着太前卫,毕竟教师这个职位还是要讲究矜持的,但是一定要整洁得体端庄大方, 给人感觉气质非凡。 22、在见到面试官时要表现的大方,不要太拘禁,也不要太嚣张,给人留下稳重的印象。注意肢体语言,不要 僵直地站在讲台上,运用好肢体语言。 23、基本的礼节,到了讲台首先问候一下评委老师,报一下自己的牌号(姓名)还是必要的; 讲课后一定要 感谢评委,把黑板擦干净。注意细节,如拾起地上的废纸。都能给你加分。

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