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高三历史期末调研试卷分析


高三历史期末调研试卷分析 中条中学
一、文综试卷中历史试题总体评价 1、题型基本稳定,知识布局合理,难易度把握较好: 选择题以史料 形式出现,非选择题的考查内容以小专题知识为主线进行综合整合、 采用层层递进的小问题设置,注重新情境下的问题解决能力的考查。 知识布局合理,考查范围涉及政治、经济、文化等,试卷难易度把握 较好,问题设置有梯度。 2、体现高考的方向:从知识立意

向能力立意转化。注重基础知识的 同时,加强知识的灵活运用与迁移;材料分析题注重材料的鲜活性, 有图片资源的运用;问题设计有一定的开放性. 3、试卷知识分布:必修一政治文明 31 分,必修二经济文明 49 分, 必修三思想文化 20 分, 经济史所占比重较大, 文化史所占比重较小。 二、我校学生答题情况 就整体而言,本试卷学生最高得分 88 分,其中选择题最高 48 分,一般学生得分在 30 到 36 分之间。主观题最高 40 分,平均得分 在 24 分左右.具体大体情况如下: 1.选择题失分最多的是第 28、29、30、32、33、34 小题,第 28 题很多同学不看题干中提供的信息, 错选 C D 从另一方面也反映出学 生基本历史理论较差。 29 题错选 A B 的占相当比重, 反映出学生对解 答影响类问题思路模糊,史实不清。30 题有一定难度,考查国共关 系的变化,大部分学生错选 A。原因是基本历史知识掌握不到位,不

王娟

清楚国共对峙基本结束是西安事变的和平解决。32 题错选 C 的比较 多,学生对材料的理解错误,不能全面理解材料的含义。33 题有一 定难度,大部分学生错选 B,只看到胡佛政府对危机进行了干预,但 不能理解是如何干预。对选项 B 中“加强”二字没有认真考虑。34 题学生对题干信息解读不准确,学生不能排除 C,反映出学生史实掌 握不清特别是时间概念太差。 2.主观题 40 题考查必修二古代、近代城市的发展,材料选择中 国古代城市与欧洲古代城市的发展对比, 英国近代城市与中国近代城 市的发展为核心考点,设问难度不大,但学生答题并不理想,主要问 题有审题不清,例如第二问没有抓住关键词“问题”而失分;信息提 取能力有限,信息点不全,不知道上升到一定高度认识和概括;第三 问对于知识的迁移能力差,不能把所学知识与材料结合,导致学生失 分。 41 题是开放性试题, 考查关于古代和近代中西方对幸福的认识。 平均得分在 6 分左右,失分的原因一是审题不当,题中要求提取两项 关于古代、 近代中西方的 “幸福观” 的信息, 好多同学只提取了一项, 导致失去一半的分。二是不能史论结合进行合理的论述。可见学生的 历史素养还有待进一步提高。42 题考查学生的提取有效信息并进行 对比分析的能力,学生第二问的失分较高,可见分析问题的能力还比 较欠缺。 三、教学建议 1、加强历史概念的辨析与运用训练。 2、加强知识的梳理、探究、变通与整合,加强高三最后阶段复习教

学的有效性。 3、认真研究“2016 年高考考试说明”与“高中新课程标准” ,把握 考改方向。 认真研究“2016 年考试说明” ,一定要吃透考纲,对照 2015 年 说明,做到心中有底,领悟高考动向与能力要求。 4、加强对学生学习现状的调查研究,增强教学的针对性,更大程度 提升学生的“最近发展区” 。 如每一次测试后,对学生答题情况作一统计分析,找出存在的问 题:知识网络是否形成、分析问题是否较窄、新情境下运用知识能力 是否较弱、知识与技能的学习是否停留在微观表面、主干知识是否宏 观把握等,尔后教师对教学作出相应的调整,这样有利于调动学生学 习的积极性,最大程度上发展思维。 5、 继续加强解题方法、 审题角度分析的讲解与渗透, 讲与练相结合。 6、加强备课组的分工与协作。


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