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浅谈高中数学的教学方法与策略


2 0 1 5年 3月  中学. i 罘 哥   辅导   浅谈 高中数学的教学方 法与策略  @  李洪伟  摘要 : 高中教材起 点高、 难度大、 容量 多; 概念 多且抽 象、 定理  严谨 、 逻辑性强 、 空间想象力要 求高, 数 学符号抽 象且 多; 数 学思想  方 法和 分 析 能 力 、 理 论 论 证 能 力要 求 高 , 这 就 要 求教 师在 教 学 方 法  上要 做 好 调 整 。 本 文 结合 笔 者 多年 来 高 中数 学教 学的 实践 和探 究 ,   提 出 了教 师 在数 学教 学 中的 一 些教 学 方 法与 策略 。   关键 词 : 高 中数 学 ; 教 学 方法 ; 教 师; 学 生  单一 , 因此对他们要加强思维方式 的衔接 的教 学 , 高 中数学更要  注意论证的严密性和叙述的完整性 , 整体的系统性 和综合性 。   利用 旧知识 , 衔接新 内容 。高 中数学新授课就应从 复习初中  内容或 已学 内容的基础上引入新内容 ,如在讲任意三角 函数时 ,   要选复 习九年级学过的锐角j解函数的概念 , 进 而提 出任意角的  三角函数概念 。 再 比如立体几何 入门难 , 学生不易建立空 间概念 ,   空 间想 象 能 力 差 , 要 进 行 对 比学 习 。   中图 分类号: G 6 3 & 6 文献标识码: A 文章编号 : 1   9 9 2 — 7 7 1   1 ( 2 0 1   5 ) 0 3 - 0 0 3 4   一 四、 高中数学课堂教学方法  高中生是思维 活动的成熟时期 ,并 开始 向辨证 思维过 渡 。   、 前 言  由于近些年的扩招 , 很 多高中生基础 知识 、 基本技能 、 基本数  学思想方法差 , 思维能力 、 运算能力 、 空间想象能力以及 实践和创  新意识能 力也较差 , 主 动 学 习 的 习惯 较 差 , 在 心理上 , 由初中“ 假  对高 中生来说 , 要严格控 制数学讲授 的深度 和进度 , 使大 多数学  生能消化接受 , 能力的培养要逐步进行 , 并长期坚持 。   1 . 高中生更要注重思想方法教学要注意加强 函数方程 、数形结  合、 整体代换 、 运动变化 、 分类讨论 、 化归与转化的思想和降次法 、 配  方法 、 换元法、 待定系数法、 参数法 、 反证法、 数学归纳法 的训练 。   2 . 重视知识归纳 , 培养 逻 辑 思 维 能 力 。 合 理 的知 识 结 构 , 有 助  于 思 维 由单 维 向 多 维 发 展 , 形成 网络 , 在 复 习 中 要 把 握 知 识 的 内  大人 ” 发展 而来 的高 中生 , 正处 于青 春期 , 自觉性 与幼稚性 交织  着, 多数 人学 习 目的不 明确 、 机械记忆所起 的作用较 大 , 抓不住概  念 的本 质 属 性 , 逻辑推理能力不强 , 有 意 记 忆 与 理 解 记 忆 占绝 对  优势 , 这 就 要 求 教 师 在 教 学 方 法上 做 好 应 对 , 针对学情合 理安排  教学方法 。   二、 高 一 开始 注重 学 习方 法 的 指 导 和 学 习 习惯 的培 养  在 高 中 阶 段 要 改 变 学 生 已 形 成 固定 的不 好 的 学 习 方 法 和 习  在联 系 , 形成清 晰的知识结构 图表 , 以便理 清概念 , 使 其系统 化 ,   便于记忆及掌握运用。   3 . 贯彻新课程理念 , 发挥学生


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