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浅谈初中时事政治教学的几点做法


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浅谈初中时事政治教学 的几点做法 
张树 标 
山东 省 滨 州 市 沾 化 县 冯 家镇 第二 实验 学 校  2 5 6 8 0 6   时事 政 治 教 学 是 指 在 政 治 课 程 中 ,对 学 生 进 行 党 和 国家  重大路线方针政策 的教育 , 是 透视社会热点 , 正确

认识 形势 .   把 握 时代 特 征 的一 种 教 学 。 它 不仅 能使 学 生 透过 这扇 “ 窗 口”   了解 国 内 外 大 事 , 而且能理论联 系实际 , 提高教学质量 . 增 强  教育效果 , 帮助 学 生 提 高 分 析 判 断 能 力 和 思想 认 识 水平 。 但 现  阶段 的 时 事 政 治 课 教 学 ,普 遍 存 在 着 两 种 情 况 :一 是 流 于形  式; 二 是 教 师 在 教 学 时 随 意 性 较 强 。 我认 为 : 要 改 变 上 述 两 种  状况 , 必 须 改 革 和 优 化 时 事 政 治课 的教 学 方 法 。   课 前 时 事演 讲 课 前 三 至 五 分 钟 时 事 演讲   节课课前 , 可请一 、 两 位 同学 走 上 讲 台演 讲 . 就 其 感 兴  趣 的时事谈谈 自己的看见与意见 , 之后 , 可请一 、 两位 同学评  论, 使 学 生 有 机 会 交 流 和体 验 ( 讨论 结束后 , 再 请 其 他 同 学 做  好 准备 , 以便 下节 课 演 讲 ) 。 学生演讲前都要作准备 , 学 生 通 过  收集 、 整理 , 经过思考与分析 , 形成主观认识和理解 , 发 挥 学 生  的主体性 。不仅能培养学生选择信息 、 处理信息的能力 . 还锻  炼 了学 生 的 心 理 品 质 与 口头表 达 能 力 。 自由 的思 想 , 可 以 让 学  生 的发 散 思 维 、 求 异 思 维 得 到 充 分 发展 。 这 种 形 式 既 活跃 了课  堂气氛 , 又 激 起 了学 习 的 兴 趣 和 信 心 。 教 师 适 当 的 点 评 , 不 仅  能肯定学生 所做的努力 , 使学生获得 巨大的精神愉悦 , 而且,   能 对 学 生 的 审美 起 重 要 的导 向作 用 。 此模式特点是 . 能 把 时 事  的 选 择 权完 全 交 给学 生 ,学 生 把 自 己心 中的 时 事 定 位 在 课 堂  上 展示 , 有种“ 机会难得” 之感 , 故倍 加珍 惜 。 往往慎之又慎。 不  足 之处 有 , 学 生 自己 定夺 的 时事 因人 而 异 , 故偶 而有“ 走调 ” 的  情 况。  


二, 联 想 法 。即 想一 想 由这 一 问题 你 想 到 了什 么 ?第 l _. 推 广  法 。即推 而广 之 , 就 这 一 问题 你 有 什 么 启 示 ?正 如 宋 代 教 育 家  陆九渊所说 : “ 小疑则小进 , 大疑则大进” 。   3 、 交 流 交 流 就 是 在质 疑 的基 础 上 南 教师 对 学 生普 遍 反  映有疑惑 、 有争议 、 认识 模 糊 的 问题 , 组织学生开展讨论 。 主要  采用讨论形 式 : 一是学生互相讨论 。 共 同 协作 , 探 索 解 决 问题  的 最 佳 方 案 。二 是 师 生 共 同讨 论 。教师 提 出 问题 后 , 简单 介 绍  问 题 提 出 的缘 由 以及 对 问题 的一 些 看 法 。 并 表 明 自己 的 观 点 .   然 后 引 导 学 生 去思 考 、 讨 论 。 给学 生 充 分 的 自南 . 引 导 学 生 各  抒 己见 , 讨论争辩 , 相互启发 , 相互补 充 , 使 学 生 自己 在 讨 论 、   争 辩 的 基 础 上 获 得 知 识 的 不 断 纠正 、 巩同、 深化 。 思 维 得 到 扩  展, 在 相 互 之 间 思维 的交 流 、 碰撞 中 , 促 成 信 息 的 多 向传 送 。   4 、 归 纳  归 纳 就 是 对 “ 热点问题” 在交 流 的 项 目教 师 与 学  生 共 同做 结 论 的过 程 。 师生经过讨论 。 对 热 点 问题 形 成 较 为 一  致 的认 识 , 关键是能不能上升到理论高度。具体做法是 : 首 先  是学生归纳 , 然后是教师补充 , 最 后 是 教 师 对 此 问题 的讨 论 结  果做总结 , 对 学 生 的探 索 精 神 给 与 充 分 的 肯定 和鼓 励 。 此模 式  的特 点 是 , 多 向交 流 , 课 堂气 氛 活 跃 , 学生身心愉悦 。 对 重 大 的  时 事 问 题 分 析 较透 彻 ,对 培 养 学 生 分 析 问 题 的能 力 和表 达 能  力 大 有好 处 。  

三、 “ 时事政治论坛” 所谓“ 时事政治小论坛”  
就是 在 学 生 中成 立 时 事 政 治 研讨 小 组 , 教 师有 目的 、 有 计  划地进行辅导 , 使小组成 员既有收获 , 又有兴趣 , 然 后 通 过 小  组成员影 响、 带 动 其 它 同学 , 形 成 一 种 集体 气 氛 。 将 班 级 学 生  分成 4 — 5 人 组 成 的若 干 学 习 小 组 , 推荐或指定小组长一人 . 由   课 代 表 牵 头 负 责 。 大 家 首先 对 一 定 时期 内 的有 关 时 事政 治 资  料进行收集和整理 , 在此项 目。 每 周 选 定 一 节 课 作 为 时 事 政 治  课, 利用约 1 5分 钟 的 时 间 。 先 由小 组 中 的 两 位 同 学 就 近 日国  内外 重 大 时 事 向 全 班进 行 讲 述 。随 后 南小 组 另 外 的 同学 分 别  对 上 述 事 件 中 有重 大影 响或 为 大 家 所 关 注 的事 件 摘 选 一 、 二.   联 系 思 想 政 治课 教 学 内容 。 开展 更进 一 步 的 、 有 一 定 深 度 的分  析 和 评述 。 每 周一 组 , 轮 流 至 全班 每个 小 组 、 每 一位 同学 。 每 次  学生讲述 、 评述后 , 教师再进 行扼要的小结 , 对 学 生 发 表 的 观  点、 看法等 , 深 入 浅 出地 加 以必 要 的 指 导 。   老师 能够 重 时 事 政 治 , 有 的放 矢 地 引 人 教 学 。 那 将 会 收 到  良好 的教 育 效 果 。 重视 时事 教育 , 坚 持把 课 内教 育 和 课 外 活 动  有机结合起来 。 立 足平 时, 注重培养 , 做到经常化 、 制度化和系  统 化 。遵 循 时 政 教 学 的 规 律 。 不断探索时政教学的新方法 . 使  学 生 养 成 随 时 关 心 和 了 解 国 内外 I 大 事 的 习惯 。这 样 就 会使 学  生在长期的潜移默化中 , 真正学到知识 , 启迪思维 , 陶冶情操 ,   增长才干 , 不 断 地 提 高 学 生 的 观 察力 、 分析力 、 判断力 。 从 而增  强思想政治课的活力。 提 高 教 学 实效 . 达 到素 质 教 育 的 目的 总  之, 时事政治教育 是贯彻教育必须 面向世界 、 面向未来 、 面向   现代化和对学 生进行“ 五爱” 教 育 的重 要 组 成 部 分 . 随 着 时 政  教育 的不 断改 革 、 教学条件的改善 、 教育质量 的不断提高 , 学  生 认 识 问题 、 分 析 问 题 的 能 力也 不断 增 强 . 时 事 政 治 教 育 会 取  得 更好 的效 果 。  

课堂教学渗透这是当前时事政治教育的主要方式和  行之有效的途径 




分析近年政治试卷 , 不难发现其政治试题的主要特点 : 取  材时事政治化 , 内容 综 合 化 , 突 出能 力 测 试 。这 些 特 征 充 分 体   现 了“ 以能 力 测 试 为 主 , 考查学生所学相关课 程的基础 知识 、   基 本 技 能 的 掌握 程度 和综 合 运 用 所 学 分 析 、解 决 实 际 问题 的  能力” 的命 题 指 导 思 想 。 用 教 材 知识 分 析 热 点 时 事 . 可 准 确 阐  释 党 和 国 家 重 大 方 针 政 策 中 的新 理 论 、 新 观点 。 深化认识 。 增  强现实感 , 提高观察 、 分析 判断能力 。 达到理论联系 实际的 目   的。 对 中学 思 想 政 治 课 教 学 的启 迪 在 于 : 必 须 加 强 运 用 理 论 分  析 解决 问题 能力 的训 练 。 此模 式 的特 点 是 , 要 求 教 师 平 时 掌 握  大 量 的 时事 信 息 。 才 能信 手拈 来 为 教 学 服 务 。 并 要 作 相 关 的 深  入 分析 等 , 故 其 作用 巨大 : 课 堂 能 最 大 限度 地 提 高 学 生 的 学 习  兴趣、 学生在潜移默化地 吸收“ 养分 ” , 是名副其实 的“ 润 物 无 
声” 。  

二 ,时事专题探究这是 以学生 自主探究的时事专题学 习   与探究, 其过程可归纳为: 选题——质疑——交流——归纳。  
1 、 选题 。 选 题 指 的是 选 定 “ 热 点 问题 ” , 即 选 择 那 些 近期 发  生 的、 具有一定社会价值 、 有一定社会反响 的问题 。选题进应  注 意掌 握 学 生 追 求 趣 味 的 心理 特 征 , 找到“ 热 点问题” 与 学 生  兴趣的最佳结合点 , 激发学生的学 习兴趣 , 这样才能使学生对  问题“ 热” 起来 , 引发学生的思考。   2 、 质 疑  质 疑 就 是 “ 诱 导发问” 。 即教 师 通 过 诱 导 激 发 学  生 的疑 问 , 引导 学 生 在 时 事 “ 述评” 的项 目发 现 新 的终 点 , 提 示  新的矛盾。 教 师 要 引 导 学 生 自觉 地 、 积 极 地 思维 , 发 现 问题 。 提  出 问 题 。分 析 和解 决 问题 。一 般 用 下 述 方 法 激 发 学 生 新 的疑  问: 第一 , 因果法。即问这一热点问题产生的原因是什么?第 

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