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教学设计动物的结构层次


第二节 动物体的结构层次
年级 六年级 主备人 张雨英 审核人: 使用人: 使用时间:

教材分析 本课教学内容主要讲述的是人体的结构层次。因为人体的结构层次涵盖了其他动 物的结构层次,了解人体的结构层次,其他动物的结构层次就很容易理解;人体的结 构层次与每个人都密切相关,是学生必须了解的内容。对今后学习动物的结构特点、 行为方式起到垫铺的功能,是生

物学习由微观到宏观转变的关键点。 学生分析 通过前面的学习,学生对细胞有了一个感性和理性的初步了解,这就是学习“动 物体的结构层次”起点。把学生的兴趣激发到探究“细胞怎样构成生物体”上。通过 学习,要弄清组织、器官、系统三个概念及它们之间的关系,并能结合人或某一动物 体举例。 教学目标 知识目标: 1、说出组织的定义,概述人体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 2、识别人体的四种基本组织。 3、描述人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体。 能力目标: 1、学生会使用显微镜观察人体四种基本组织装片。初步培养学生的动手操作能力和 自主合作探究能力。 2、通过对人体的各结构层次的学习,培养学生对知识的归纳的能力。 情感态度与价值观目标: 通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。 教学重点 1、生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 2、从微观到宏观,从部分到整体,逐步对人体的结构层次形成完整认识。 教学难点 1、生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 2、人体的四种基本组织。 教学方法 引导法,观察法,归纳总结法。 教学准备
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器材和用具:显微镜,人体四种基本组织的永久切片。媒体课件。 课时安排 教学过程: 一、创设情景,导入新课: 动物和人体的发育都是从一个细胞——受精卵开始的,下面我们就以人体为例,来探 讨从细胞到个体的结构层次。第二节 动物体的结构层次 二、自主学习,解决下列问题: 1、动物和人体的生长是从一个细胞开始的,它经过怎样的变化成为多个细胞? 2、什么是组织?组织是怎样形成的?人体有哪四种基本组织?它们的基本功能有哪 些? 3、什么是器官? 4、什么是系统?人体是由哪些系统构成的? 小组长带领全组同学讨论自主学习问题,并把答案划在书上。 三、全班展示,突破难点,教师点拨 四、合作探究:引导学生对照教材第 60 页人体四种基本组织的插图,在显微镜下观 察人体的四种基本组织。学生结合插图认真观察。尝试用表格的形式比较四种基本组 织的细胞组成、功能等。 五、小结:回忆本节学过的知识,用图解的形式表示人体的结构层次,并与同学交流。 布置作业:A:课后练习 1、2,B:课后练习 3、4 板书设计 第二节 一、细胞分化形成组织 二、组织进一步形成器官 三、器官构成系统和人体 人体的结构层次:细胞→组织→器官→系统→个体。 教学反思: 动物体的结构层次 1 课时

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