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浅谈换位思考在班级管理中的运用


浅谈换位思考在班级管理中的运用
论文摘要:换位思考以尊重为前提,以诚信为基础,以沟通为桥梁,以促进学生 健康成长发展为目的。 它是一种先进的管理理念和有效的管理手段。 教育管理中, 教师的换位思考有利于教师把握教育的尺度、角度、深度、力度,对于促进学生 健康成长具有十分重要的意义。 关键词:换位思考;教师;学生;家长 教育是心灵的艺术,是一个人与人之间相互影响的过程。在这个过程中,班 主任的工作绝不仅仅是权力的使用或某种技巧的施展,而应该充满人情味,体现 出理解、尊重、民主和平等的现代意识。班主任是学校教育活动的直接承担者, 要提高班级管理水平,创建一个积极向上、民主和谐的班集体,需要付出艰辛的 努力。 但如果能合理地运用换位思考的方法,则能在许多方面起到事半功倍的效 果。 现在的中专生基本上都是二零后的孩子,他们的人生价值观、思维方式有鲜 明的特点。在个性上,他们更加追求个性的张扬和自由,以自我为中心,更加注 重自身的感受,喜欢无拘无束的生活。在行为习惯上,这代孩子是看着动漫、玩 着游戏、崇拜着影视明星长大的,其行为习惯和七零后、八零后又有所不同,行 为更加特立独行。 面对这样的一代, 担负着他们教育任务的班主任教师如果还采用以前高压式 的管理方式效果往往会适得其反。这代孩子虽然有那样或者这样的缺点,但是, 他们思想活跃,接受新鲜的事物快,在某种程度上希望得到社会、家人和老师的 认同,更希望和老师交朋友,和老师是平等的关系,得到老师的关怀和认可。所 以,在班主任工作中经常换位思考一下,很多的管理难题也许就会迎刃而解。 换位思考即在面对具体问题时,教师和学生、学生和学生之间互相进行心理 换位,站在对方的角度去审视和评价问题,从而达到某种共鸣共识的思维方法。 一、换位思考是一种思维换位的艺术,它能够促使学生、班干与班主任之间 学会理解别人,宽容别人,拉近和其他人同学的心理距离。 在班级管理中,不要忘了学生也是活生生的个体,是人类的一员,更是有血 有肉有思维有情感的人。不论你教学水平如何高超,不论你管理手段多么精明, 只要你俯下身来, 走进学生群体中,就不难听到一些凭主观想象不到的一些学生 的心声,它可以有助于你更好、更准确地换位思考。你就会扣心自问:如果我是 学生,我希望老师怎样和我交流,我希望的班集体是怎样的班集体。换位思考产 生结局是:学生积极性和主动性被调动起来,与教师同心协力维护班级利益,争 取班级荣誉。我想,那时你就会享受你成功教育给你带来的喜悦,学生会陶醉在 你的成功教育之中的现实生活中,作为教师的你还要天天这样辛苦,天天忙碌, 天天沉闷在埋怨学生中吗?工作中也是如此,不顺心的时候,和同事有纷争的时 候, 往往会有一些过激的语言或行动。 其实, 如果我们站到对方的立场上想一想, 常常会觉得大家都不容易,许多原本想不通的,说得不尽人意的,往往会豁然开 朗,于是就多几分理解,多几分尊重。 二、换位思考有助于强化学生自尊自爱的意识,提高他们自我管理的能力。 比如班级教室卫生、 宿舍卫生是一个令人头痛的问题,它影响着一个班集体 的形象。 学生来自不同家庭, 有着不同的教养和行为习惯。 卫生工作繁琐而复杂。 开学时,我们班就指定了专人负责,并制定了相关的规章制度与处罚规定,可是 一段时间下来,班上的卫生状况还是不见明显好转。于是,我改变了做法,一方

面继续布置劳动委员负责管好值日生的工作,明确职责;另一方面通过班会的形 式发动大家进行换位思考。 让同学们都尝试着站在值日生的角度感受和评判不爱 惜卫生的行为。让学生懂得,随地乱扔垃圾是不尊重别人劳动的表现。 三、 在对待教师和家长之间的换位思考,让家长知道班主任如何教育他们的 子女,学会互相理解,并相互配合工作。 潜意识里,我们往往把家长看做与学校对立的一方——家长就是孩子的父 母,管的就是孩子的衣食;班主任只是学生的老师,负责学生的知识教育。但实 质并非如此,无论是家长还是教师,都对学生负有不可推卸的教育责任。而且, 只有两者互相协调、互相配合,才能有效地教育学生、管理学生,才能使孩子朝 着一个正确的方向发展。试想,作为家长,我们除了希望自己的孩子将来能有一 个好的归宿外,谁又不想孩子在未来的社会生活中能够安分守己、不惹是非呢? 而一旦离开了正确的引导和教育,甚至将教育的责任一股脑儿全推给老师,这种 希望往往就会落空。所以,站在家长的角度来看,教师和家长不是对立的两方, 双方有着应该互相交流的话语,完全是相互合作的一体,是一种合作的关系。 既然教师和家长是一种相互合作的关系,存有相同的希望,那么必然也有共 同的责任。 作为家长我们都希望自己的孩子能朝着正确的方向发展,这就需要家 长担负起孩子居家时的教育和监管的责任。 这种监管并不是说像封建监工那样目 不转睛地盯着孩子是否躲在家里“好好学习” ,而是要关注孩子的学习态度、学 习状态,关注孩子学习之外的生活和行为习惯。同家长的心情和希望一样,作为 教师,我们也希望自己的学生学有所成之外,更要具有一种健全的人格,这是教 师和家长共同的责任! 既然教师和家长有着相同的希望,负有相同的责任,教师和家长便有了相互 交流的基础。遇事能够首先从家长的角度出发来考虑问题、对待家长,视学生家 长为“合作伙伴” ,请站在家长的角度对待学生家长。 四、 “假如我是你”的换位思考的活动能融洽班级的气氛,增强班级的凝聚 力,促进学生之间的相互监督,促进学生健全人格的形成。 良好的班级风气对促进学生的发展作用很大, 俗话说, 物以类聚, 人以群分。 中专学生的年龄一般都在十四五岁,他们对世界和社会的认识还不是特别深刻, 还不具备独立思考的能力,自制能力还比较差。所以,学生之间的相互影响对他 们的成长起着很关键的作用。一个学习氛围不浓,学生纪律散漫,没有朝气和进 取氛围的班级对学生的影响可能是终身的。而一个团结向上、积极进取、朝气蓬 勃的班级对学生的正面影响也可能是终身的。对良好班风的建立,采取换位思考 的活动方式效果是很好的。 在班级管理中, 我一个学期都组织几次 “假如我是你” 的换位思考的活动,比如,人人都是班长活动,人人都可做班干部活动,通过这 些活动增进学生之间的了解。 五、 善待学生需要老师在批评学生时研究方式和策略,需要教师与学生会换 位思考问题,做到注重方法,最好的是当众多表扬,单独批评,注重学生的接受 程度。 有些学生由于个性特别, 很难接受老师在教室当众批评,那就在其它人少的 地方,让他理解老师是很爱惜他的面子,是不愿当众批评他的,让他感受到老师 的丰富情感,然后再批评他;如果实在需要当众批评,那也要事前做好充分沟通 和包装, 比如对学生说 “你犯了错, 老师很心痛, 老师也没想到你会犯这样的错, 老师一直认为你是一个好学生,一个理解老师、支持老师的好学生,一个内心上 进的懂事的好学生, 然而今天你犯的错全班都知道,作为一个学生你犯的是多么

严重的错,老师不想惩罚你想为你掩盖都不行,你让老师好为难,你说怎么办” 然后再一步一步引导他在认识悔悟错误的同时甘愿当众被惩。 有些学生虽然在老师批评甚至惩罚下当时没有表现出逆反, 但心中可能种下 了隔阂, 因为这种隔阂使得之前的批评惩罚的教育意义显得苍白无力,所以在这 类学生被批之后还要适时的运用适当的策略和有效简便的方式去化解这种隔阂, 从而也升华了之前的批评教育作用。还有些学生可能有很多毛病,如果我们一下 的去解决的话, 学生可能接受不了,那我们就循序渐进的一点一点的去教育批评 改变,在学生进步中表扬,在表扬中批评教育。 假如我们站在孩子立场观察自己熟悉的世界,你会发现许多陌生的东西。换 一个角度, 才会体会到孩子在成人世界里所面对的困难和困惑,从而对学生有种 由衷的同情和尊重。所以,在教学中教师要注意展示知识的发生、发展过程,让 孩子学会学习。同时,老师也可以放下“身架” ,甘愿做一名虚心求教的学生, 老师乐于向学生学习不仅不会降低身份, 反而能更强烈地激起学生展示自我的欲 望,获得学生的信任。 总之, 换位思考是开启学生心灵的一把钥匙。在班主任工作中如能合理使用 这把钥匙, 就能避免许多空洞苍白的说教,有效地提高班级管理的科学性和民主 性。对培养学生的综合素质,最大限度地发挥教育功能具有不可忽视的作用。 【参考文献】 【1】 、冮鹏,仝刚,隋国策;换位思考管理学生[J];科教导刊(上旬刊); 2012 年 01 期 【2】 、单晓军;浅议教育管理中的换位思考[J];科教文汇(下旬刊);2009 年 07 期 【3】 、换位思考;百科百度, 【4】 、周艳萍 ,王春多,常鑫; “换位思考”在完善学生人格发展中的作用[J];学 校党建与 思想教育;2009 年第 30 期 【5】 、顾晓英;教师要学会换位思考[J];中学课程辅导,教师通讯;2011 年第 1 期。



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