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初中思想品德实用性教学模式


初中思想品德实用性教学模式探究 【摘 要】本文分析了当前初中思想品德课教学模式,针对教学 中存在的问题,分别从创设问题情境、创设多媒体情境、创设合作 情境等几方面对初中思想品德实用性教学模式进行了探讨。 【关键词】初中思想品德;实用性教学模式;探究 初中思想品德课是一门有别于其它学科的、为初中学生身心健康 发展奠定基础的综合性必修课程,肩负着学科教育与思想道德教育 双重任务。新课

程摒弃传统课程片面强调知识传授的倾向,强调集 经济、政治、文化为一体的思想品德教学应以学生为教学主体,以 学生形成正确的世界观、人生观和价值观和掌握知识技能为目标。 课堂教学是实施素质教育的关键,其有效性直接体现素质教育的 成败。因此,如何以课堂教学为突破口,从学生的认知能力出发, 寻找科学的教学方法和模式,丰富学生的情感体验,加深学生对社 会的理解和感悟,实现传统教学方法与现代新型教学策略的融合、 优化和创新,有效提升初中思想品德教学效率和质量,已日益成为 专家和学者关注的目标和研究的课题。 一、当前初中思想品德课教学模式分析 目前,初中思想品德课程教学普遍存在以下三种方式: 传递——接受教学模式。即以教师的讲解为主,学生被动地接受, 机械地背诵。这种教学模式的优点是知识内容的传授具有一定的系 统性、逻辑性和严密性,但教师掌控教学过程, 课堂上虽然有计划、 有目的,但学生始终被动接受,缺乏参与意识,主观能动性难以得 到发挥。 自学——辅导教学模式。即学生按照自己的方式和理解自主学习, 教师适时进行指导。学生的主体作用得到了一定程度的发挥,自学 能力和学习独立性也可得到加强,但学生程度不同,教师无法兼顾 不同层次的学生,导致学生因程度不同而二级分化或掉队。 目标——控制教学模式。即对不同单元课程定标,通过单元授课、 测验等进行考核,达到教学目的。教学与现代社会脱节,学生学习 兴趣和积极性发挥不足,教学气氛沉闷,学生对数学难点理解不透 彻,创造性思维难以得到有效发挥。 二、初中思想品德实用性教学模式探究 情境教学是一种被国内外教育家和学者推崇的成功的互动教学模 式,它是现代教学的重大突破。 创设问题情境。初中学生处在生理和心理的过渡期,教师应根据 学生身心发育特点,注重新课导人的艺术性和科学性,精心设计, 营造主题情境,巧妙导入,唤起学生积极参与的主动性和自主探究 的热情,引发学生心灵强烈的震撼和共鸣。如教学《跨越代沟·走 近父母》时,教师可请同学们阅读《青云写给编辑老师的一封信》 , 当同学们陷入沉思时, 教师提问: “如果你是青云, 你会如何处理?” 引导学生联系自己与父母相处所遇到的困惑,对两代人之间学习和 生活中的烦恼、隔阂与冲突发表自己的看法,学生深有体会,各抒 己见,纷纷表达真实的观点。这时,教师与学生共同分析产生“代 沟”的思想观念、行为方式等多方面的原因,再用古今中外父母大 爱的故事,教导同学们应学会换位思考,与学生们畅谈尊重父母和 互相理解,积极沟通的创建和谐家庭的正确方法和技巧。学生被情 景交融的教学情境感染,对知识点的理解更为深刻,可收到良好的 教学效果。 创设多媒体情境。思想品德教学中,教师可运用多媒体等现代化 教学手段,将音像融入抽象的、深奥的、学生难以理解的理论,给 予学生身临其境的感觉和情感渲染的空间,调动学生思维,学生既 见树木又见森林,有助于更好地理解课堂理论知识。如教学《友谊 的天空》 ,首先播放古筝曲《高山流水》 ,让学生感受颤弦、揉弦表 现出的高山大川那雄伟的气势,联想到人类应该具备的宽广胸怀。 同学们被气吞山河、 壮丽深沉的

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