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海南省澄迈县第三中学初中政治教师论文 浅谈初中思品教学中学生学习兴趣的激发


海南省澄迈县第三中学初中政治教师论文 浅谈初中思品教学中学生 学习兴趣的激发

关键词:政治 学习 爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师,真正有价值的东西,并非仅仅从责任感产生,而是从 对客观事物的爱与热忱中产生的”。我国古代著名的教育学家、思想家孔子也曾说过:“知 之者不如好之 者,好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情 和强烈的求知欲望,才能以学为乐,欲罢不能。前苏联教育学家斯卡特金认为:教育效果取 决于学生的学习兴趣。可见,学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。 怎样才能激发学生的学习兴趣呢? 通常学生做的好的事情都是他们感兴趣的事情, 换句话说, 如果想让学生认真的上好每一节 政治课,只有让他们对思想政治课产生浓厚的兴趣,使他们自觉地、积极主动和富有创造性 地去完成学 习任务。因此,改变当前中学生对思想政治课厌学的一条重要途径就是激发学 生的学习兴趣。到底如何来来激发兴趣呢?① 一、建立良好的师生关系 在教学活动中相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪,师生心理相容能提高教学效果。 我们常 说 “爱屋及乌”,对于教育来说,本身也隐藏着这样的问题。不论什么课程,如果 学生喜欢这位老师,就相信老 师讲授的道理,愿意学习老师讲授的知识,自然就对老师讲 的课表现出浓厚的兴趣; 学生如果不喜欢, 甚至害怕这位老师要想他们对这位老师所授的课 程感兴趣是很困难的。可见,要想提高教学效率,必须顾及到师生的关系。也就是说要想激 发学生的学习兴趣, 必须在教学中培养学生对老师的亲切感, 创造一个师生心理相容的良好 环境。所以我们思想政治课教师要利用自己的职业优势,做学生的知心朋友,建立起相互信 任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师,才能信其道,乐其道②。 二、创设学生乐学的情境,起到在玩中学 的作用。 现代心理学研究表明:人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感,乐观的环境、心情愉快, 兴趣会油然而生。 教育心理学上认为:情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与, 并与有意识的心理活动相统一,能减轻和消除学生的心理压力,发挥学生的内在潜能,进入 学习最佳心理状态。要想乐学情境的创设,就得要求教师提供最佳的教学环境和活动场所, 精心设计课堂教学的结构,把书本知识 化为血肉丰满、生动活泼的形象,在教法上改变过 去单一的“满堂灌”的注入式教法,将讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教法引入课堂教 学,把学生带入探求新知的乐学情境,激发学生的学习兴趣。④

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三、新颖开头引趣法、建立学生的学习兴趣 俗话说:“万事开头难”。而“良好的开端是成功的一半”。讲好 一节课的开头是调动学 生学习兴趣、引起学生注意的第一步,如果学生在上课一开始就能注意听讲,他们才有可能 连续认真 地听下去。否则,学习效果必然受到影响。那么,怎样才能讲好开头呢?作为教 师对教材应有准确 把握,设计出能引发学生学习兴趣的新颖导语。具体地讲,教师可通过 讲述与本节课有关的故事、名言、俗语等导入新课;可在新课的开 头针对教学重点难点设 置学生感兴趣的问题,激发学生的求知欲,让学生有目的地听课;也可用国内外发生的一些 重大时事作为讲解新课的导语, 使它成为引发学生注意的焦点, 增强学生学习的主动性和自 觉性。当然,教师仪表端庄、亲切和蔼、教学语言生动、条理清楚,讲清本节课学习的重要 性和必要性,也会引起学生的注意和兴趣。③ 好奇心是少年儿童主动地进行探索活动的心理基础, 是激发其不断地进行钻研与创作活动的 内部动力,在政治教学中我注意为学生设置悬念,不断激发和增添学生的学习兴趣。例如: 在讲七年级上册第四课第一框走进青春时, 我用媒体播放出每个季节有代表性的图片, 解说: 春天,空气中漂浮着花儿的味道;夏天,整个世界都是知了的欢叫;秋天,金色诉说着果实 的骄傲;冬天,就剩下麻雀,在雪地里来回地跳。四季不停地周而复始,每个季节都有自己 独特的信息。 那么, 我们长大了, 青春, 又是什么样的信息呢?这是我们今天要学习的内容, 走进青春!就这样在教学中巧妙地预设疑问,利用学生的好奇心理,避实就虚地设置悬念, 这样就可以使学生产生浓厚的学习兴趣,急于探知其中的奥秘 。教育家朱熹说:“读书无 疑者需有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进。”在教学过程中通过设疑、释疑、解惑, 可极大地引发学生兴趣,促使他们积极思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路”时,教师给予 解惑,他们 就能收到“柳暗花明又一村”的效果。 (一)漫画、图片、电教直观引趣法 营造有利于学生创新的氛围,是培养学生创新意识的前提。在课堂教学中,教师可通过实物 演示、操作、绘图、电教等手段来渲染气氛,帮助学生理解这种形象型教学,有助于唤起学 生的学习兴趣,为学生创设一种愉快的学习情境。漫画,用简单而又夸张的手法描绘生活或 褒贬时事,往往寥寥几笔却蕴涵着丰富的哲理,发人深思,回味无穷⑤。在教学中恰当运用 漫画会使学生情趣盎然,学习兴趣倍增,课堂气氛活跃,收到事半功倍的效果。例如:在讲 七年级上册第八课身边的诱惑之游戏机的诱惑时,我用了一张漫画作总结,结 学生反思, 漫画《人标》 ,取得很好的效果。 由此可见,运用漫画、图片、电化教学,可以给学生提供一个直接形象的感知背景,使抽象 化、理论化的知识具体化、感性化,增强课堂教学的直观性,大大激发学生的学习兴趣,活 跃课堂气氛,加深学生对教学重点 的理解和掌握,培养学生的抽象思维能力和发散思维能 力⑥。 又例如在讲七年级上册第二课学习的苦与乐之时, 我放了一些贫苦学生在恶烈的环境下求学 的情境使学生在乐学的情景中体会学习之乐趣。如在讲七 年级上册第三课珍爱自己的生命 时,我播放了一小段生育的过程,使学生直观的感受到我们的生命之来之不易;又如在讲七 年级上册第八课身边的诱惑中的吸烟与吸毒的 诱惑时,我播放了一些有关吸烟与吸毒的危 害的图片, 学生从观看过程中深刻的体会到这些不良诱惑的危害, 使他们自觉得去拒绝这些 诱惑。 (二)小品引趣法 让学生演小品,不仅能集中学生的注意力、激发学生兴趣,活跃课堂气氛,更重要是能让学 生多角度地思考问题,既有利于掌握知识,又有利于培养创造的思维。如在讲八年级上册第 三课第二框:男生女生时小品表演〈一根针、一颗钉〉导入,情景:在初二的务农周上,大

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男的衣服刮破了,需要用针缝一 下。大男极不熟练的穿针,不小心扎了手。小女的凳脚松 了,需要钉个钉子。小女笨拙的用榔头敲打,不小心打在了手上。唉,他们两个无奈的摇了 摇头。问:小女和大男该怎么办呢?这样就能很顺利地引出男女生各自的优势、差异。 (三)歌曲引趣法 歌曲能陶冶情操,给人力量,催人奋进,也能引人深思。将歌曲与课文内容有机结合起来, 能使学生心情愉快地投入学习,有效地激活课堂气氛。例如在讲第 三课珍爱我们的生命时 我结合教材一个伐木工人 的故事播放了《蜗牛》这首歌,“我要一步一步往上看爬??” 使学生要乐学的情境中深深地感受到那伐木工人的求生意志。 四、培养学生的学习信心。 学习信心不足,自卑心强,怀疑自己的学习潜力,这样不可能产生学习兴趣。美国 心理学家罗森塔尔曾抽取某校 18 个班部分学生的名单留 给学校,并说他们都是“天才”的 学生,8 个月后,他来该校复试,结果他名单上的学生成绩增长很快,求知欲旺盛,差生表 现也突出。事实上这些学生名单都是随机抽取的, 学生并非天才。罗森塔尔通过自己的 “真 实的谎言”暗示教师,从而坚定了他们对名单上学生的信心,在教师的信任和爱护下,这些 学生更加自尊、自信、自强。罗森塔尔效应说明教师要帮助学生树立信心。对学习信心不足 的学生,教师要善于发现和利用他们的闪光点,及时表扬和鼓励,以增强其信心。学生经常 受到激烈、鼓舞会产生肯定性愉悦性的心理体验,从而激发学生的学习兴趣。

[参考文献]: 1钱樱 浅谈思想政治课学习兴趣的激发 2雷秀芳 浅谈初一思想政治课的“引趣教学法” 新疆青少年出版社 1998 年 12 月版 《中 学政治课教学理论与实践》 3陈茂华 浅论旁科知识在政 治课教学 中的运用

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