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构建知识结构体系(秦为胜)


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构建地理知识结构体系,培养学生综合素质
岳阳市十四中学 秦为胜

高三地理任课教师须认真仔细剖析最近 5 年高考文综试卷地理试题, 并认真 仔细研读高考考试说明。 着重分析试题涉及的地理基础知识和能力要求,要认真 学习和贯彻新课程理念, 培养学习地理的兴趣和探究问题能力,养成良好的学习 习惯,全面提高学生的素质,复习中尤其要

把握地理事物的时(季节、年际变化) 空(空间定位、空间分布)分布规律,紧紧抓住人地关系这条主线,,培养从自然和 人为两个方面的分析与答题能力,形成举一反三,逆向推理等良好的地理思维能 力。

一、紧扣教材,重视基础知识,整合地理学科的知识体系
第一轮复习时,将初、高中地理内容按照原来教材的内容复习一遍,我们认 为是必须的,但不能是简单的重复,因为这会影响学生学习地理的兴趣,需要我 们对相关地理知识点作一定整合,构筑一定的知识体系,在实际操作过程中,我 们以高中必修教材为主干线索, 依据教学大纲和考试说明,整合选修教材和初中 区域地理教材, 构建新的适合新高考要求的地理复习知识体系,形成八大知识单 元,并且在复习时对教材的难、易内容进行搭配。这八大知识单元如下: 1、地理基础部分,包括经纬网,地球运动,地图知识与等值线等。 2、天气和气候部分,包括天气系统和气候的成因,气候类型及其分布等。 3、海洋和陆地,包括地质地貌,陆地水和水循环,洋流,生物和土壤,自 然带(整体性和差异性)等。 4、资源、环境和可持续发展,包括自然资源的利用和保护,自然灾害及其 防御,环境问题及其治理,人地关系和可持续发展等。 5、人类活动的空间布局,包括农业、工业、交通、通信、商贸、文化和旅 游等。 6、人口和城市,包括人口再生产类型与人口问题,人口迁移,聚落形成和 城市化,城市的地域结构等。 7、世界区域和政治经济地理格局,包括世界地理概况,世界地理分区,世 界主要国家的地理特征等。 8、中国区域和国土整治,中国地形与气候,中国的三大自然区,中国的三 个经济地带,中国国土的整治与开发等。

二、重视复习观念上的更新,不走过去“题海战术”的老路。
高考命题已经从“以知识立意”转向“以能力立意”,复习方式就应该从单纯复 习知识转向“知识加探究等于能力”;复习方法也必须从“复习课”转向“复习活 动”。由简单的满堂灌转为形式多样的复习探究活动,如教师讲解(讲中有启发、 听中有思考) ;学生动脑探究(分析综合、比较判断、归纳演绎、总结概括) ;学 生动手(绘图、列表、列关系图、画知识结构图) ;学生动口(提问、答问、讨 论、交流)以及阅读、上网查询资料等。复习活动不能等同于讲新课,让学生动 脑、动口、动手才能真正收到实效,学到的东西,才能印象深刻,久久不能忘记。 其次要重视对知识进行整理和加工,不要像讲新课那样搞机械重复,教师要
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善于引导学生对知识要点进行归纳总结,构建自己的知识网络,重视知识的内存 联系,学会使用比较法、综合分析法进行知识归纳与知识的再造能力,主要从以 下几个方面对知识进行总结: ①整理知识系统——对知识的层次、脉络、体系要整理清楚,列出知识系统 表。 ②总结知识规律——对地理知识的运动规律、分布规律、变化规律等应进行 总结。 ③分析知识联系——地理知识有纵向联系,横向联系,多项联系。知识间的 关系有因果关系、并列关系、从属关系、包含关系等。 ④概括知识结构——概括各局部知识的组成要素、分析要素间的相互关系, 列出结构式或关系式。 ⑤比较知识异同——知识间的相同、相异、相反、相似,要设计比较项目, 列出比较表。有纵向比较、横向比较、中心内容比较、综合比较等。 ⑥归纳知识特征——抓住地理事物的特征进行归纳,便于掌握地理事物的特 性或区别于其他地理事物的本质特征。如自然特征、地形地质特征、河流水文与 水系特征常常是近年高考的重点与难点。

三、注重学生逻辑思维能力培养,突出地理的“理”
在高考文科综合试卷中,地理学科因空间概念、时间计算、昼夜分布、等值 线判读等理科特征,一直是文科考生最为棘手、最没把握的一科,因此有人说地 理是文科中的“物理” ,说它是文科,是因为它包含人文、经济等内容,具有文 科课程的显著特征,可地理姓“理”却也是不争的事实,自然地理要求考生具备 计算推理、逻辑思维等理科思维,是不折不扣文科中的“理科” 。 从最近几年的高考文综试卷地理试题和考试说明对地理能力要求的阐述来 看,除提取各种信息进行多角度、多层次分析、归纳、评价并获得地理结论的综 合思维方法等能力要求外,对灵活掌握运用地理学工具,进行各种类型的地图、 地理图表的判读能力尤为重视和强调,让学生学会图文互换、图图转绘、绘制简 单的地理图表,并从图表上准确、有效地提取显性和隐性信息,养成用地理图表 进行思维的学习习惯,以培养自己的读图析图能力。因此,在高考地理复习中应 特别重视图表和计算方面的训练。 近年高考中出现的地理图式判读主要有四大类: ①日照图判读。对于日照图,要学会分析判断节气和季节,晨线和昏线,昼 夜长短,正午太阳高度的分布,地方时和区时推算,某一时刻两天日期的分割, 季节问题的综合判断等。日照图一般的判读技巧是:首先,根据地球自转方向和 已知经纬线(或特殊信息提示)判断出图中各经纬线的经纬度。其次,根据晨昏 线与经纬线、或太阳直射点与经纬线的关系判断出代表日期(节气、季节) 。再 次,找出通过晨昏线与赤道交点的经线、或平分昼半球(或夜半球)的经线,并 判定各经线的时间。然后依据这些有效信息分析解答有关问题。 ②等值线图判读。等值线图,是每年高考都会见面的图式,它包括常见的等 高线图, 等压线图, 等温线图, 等降水量线图和不太常见的等太阳辐射总量线图、 等盐度线图、等 PH 值线图、等震线图等。凡各类地理要素的空间分布特征几乎 都能绘成等值线图。等值线图的判读技巧主要有:A、确定等值线所反映的地理
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要素。B、判断等值线走向(某条或几条等值线的延伸方向) 、疏密、弯曲、闭 合中心、 数值大小 (小闭合判读) 及排列方向等所反映的地理含义及其变化规律。 C、分析等值线分布特征和变化规律产生的原因。D、将等值线图反映的基本规 律应用于生产、生活,解答实际问题。 如下图中甲图为某地(260N,1160E)平面图,沿甲图 E—F 与 C—D 所作的 地形剖面图,分别为乙图和丙图,读图回答下列 1—3 题。

1、该地的地形是: A、山峰 B、山脊 C、山谷 D、鞍部 2、在一次较大的降水过程中,降落在④地的水体在坡面上的流向是: A、东北向西南 B、东南向西北 C、西南向东北 A、西北向东南 3、①地适合: A、种水稻 B、种苹果 C、种柑橘 D、养鱼 根据上面三幅图将之转换成较为直观等高线图,图中表示地形为一个山脊, 则该题较为容易解答。 ③经纬网图判读。 经纬网图和地理要素图判读的关键是判断地理位置,应特 别注意加强区域空间位置定位训练,在头脑中逐步构造心理地图,建立“全球定 位系统” 。在经纬网图上判断地理位置是近年来高考文综试卷地理试题的一大热 点。经纬网图题型一般有三种图式。①经纬网平面地图。②经线或纬线线段图。 ③标注经纬度的地形剖面图。 如[2012 年新课标卷文科综合]读图 2 ,完成 6-7 题

6. 根据图是信息 可以推断, A 1 月平均气温甲城市高于乙城市 C 7 月平均气温甲城市高于乙城市 7. 图中甲 乙两城市分别位于 A 关中平原 ,浙闽丘陵 C 汉水谷地 ,黄淮平原

B 1 月平均气温甲城市低于乙城市 D 7 月平均气温甲城市低于乙城市 B 江汉平原 ,山东丘陵 D 汾河谷地 ,松嫩平原
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根据由图中的经纬度可知甲地应该位于秦岭的南侧的汉水谷地, 乙地位于淮 河附近, 了解相关地理知识背景、 结合中国冬夏季气温分布特点, 可以完成该题。

四、注重学科内综合,建立知识间的内在联系
高考题是没有可供背诵的书本上的原词原句作为现成答案的,它常常考查基 础知识的迁移、转化、重组、归纳,可见,现在的高考要求考生在考试时认真仔 细审题, 理解命题意图和设问要求,在特定的时间里迅速调集自己掌握的有关信 息进行组织加工,编制出合理的答案。因此,灵活运用知识,建立运用知识的线 索, 搭建知识间畅通联系的渠道,应该成为高考基础知识和基本技能复习时的最 重要复习方法。 知识间的联系,从内容看,可分学科内知识联系和学科间知识联系。从结构 看,可分逻辑性(紧密型)知识联系和非逻辑性(松散型)知识联系。例如,以 “季风气候”为专题,可以搭建逻辑性学科内的知识联系(图 4) 。

从高考文综的知识间联系来看,学科内的综合是复习的关键,是平时复习中 着重解决的主要问题。学科内知识的复习,能做到综合联系、融会贯通、提取线 索,跨学科的综合就会水到渠成。复习中重组知识的几条主线: 1.结合时间变化,对具有季节性和发展变化的地理现象进行重组。如:地 球运动——太阳直射点的季节位移——季节变化——大气运动——洋流运动 ——不同气候类型的季节特征——水文特征——植被特征——生产活动 2、结合空间分布,对具有空间联系和因果关系的地理事物进行重组。如: 大洲、 大洋分布——板块构造——全球地震火山带分布——年青褶皱山脉的分布
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——年青的高原的分布——古老的高原的分布——某些矿产资源的分布——人 类的活动 3、结合区位因素,对各项人文要素的形成条件进行重组。如:农业的区位 因素、工业的区位因素、城市的区位因素、交通的区位因素(农业基础——生产 发展——人口密集——工业原料丰富——加工工业发展——城市形成——交通 发展) 4、结合人地协调发展,对各类人地关系的案例进行重组。如:人类与土地 资源 (毁林开荒——水土流失——退耕还林,毁草开荒——土地荒漠化——退牧 还草, 围湖造田——湖面淤积——退耕还湖,滥垦湿地——土地退化——保护湿 地) ;人类与水资源、人类与矿产资源、人类与生物资源、人类与大气资源等。

五、关注热点焦点,拓展知识视野和思维能力,培养人文素质
高考文综试题常常以热点焦点问题作为切入点,而并非将其作为考查内容的 主体, 高考复习时应将热点焦点与学科基础知识结合起来,并进行适当的思维能 力和知识视野的拓展与延伸。 首先应重点关注世界热点区域,主要有:①重要的战略位置区域。如地中海 沿岸、西亚和北非、东南亚、南非、中美地狭等。②自然环境变化严重区域。如 非洲的旱灾与荒漠化地区、亚马逊流域热带森林破坏地区、极地臭氧层空洞区、 赤道东太平洋海域厄尔尼诺现象发生区、环太平洋带和地中海—喜马拉雅带火 山、地震活动区等。③政治地图不稳定区域。如巴勒斯坦地区、朝鲜半岛、印巴 克什米尔地区、中国东海、南海问题等。④世界性资源蕴藏区域。东南亚、中东、 中亚、南部非洲等。⑤区域合作典范区域。如欧盟、东盟等。⑤愈演愈烈世界各 地岛屿争端如英阿马岛之争、日俄北方四岛之争、日韩独岛之争,中日钓鱼岛之 争。 其次应重点关注中国热点焦点问题,主要有:北方地区的沙尘暴、旱灾与蝗 灾,围湖造田、毁林开荒、毁草开荒等生态环境问题,近海海域的赤潮, “三江 源”自然保护区,世界遗产申报, “十五”计划重点工程(三峡水利工程,南水 北调工程,西电东送工程,西气东输工程等) ,经济结构的调整,浙江舟山新区 发展,旅游业与假日经济问题, “神舟九号”的飞行成功等等。 以某一热点焦点为分析问题的背景,进行思维的拓展和知识的延伸,实际上 仍然是对学科知识和学科能力的重组、归纳、迁移,可见考生在复习时应以热点 焦点为问题背景进行相关知识间的联系性、发散性思维训练,从而达到知识内化 和灵活运用的能力层面。 文综试卷地理试题的问题背景取材于现实生活的各个方 面, 留给考生的往往是一个既相识又陌生的情景,考生除了掌握学科内的基础知 识和基本技能外,还必须具有正确的世界观、人生观、价值观,以及厚实的人文 基础和良好的心理素质。 这就需要考生全面均衡发展, 平时多读课外书, 看报纸, 看电视,关心国家、世界大事,拓宽知识面,有较广的知识储备,并学会从其它 学科的学习中丰富自己的人文素养, 构建自己的哲学人文思维框架和政治经济文 化科技视野,造就一定的创新意识和实践能力。 Monday, November 12, 2012
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