tceic.com
简单学习网 让学习变简单
当前位置:首页 >> 学科竞赛 >>

高中化学命题竞赛


温州22中化学组 温州 中化学组

命题总体思路 命题总体思路
根据《课程标准》 2010年浙江省普通 一、根据《课程标准》、《2010年浙江省普通 高考考试说明》 学科教学指导意见》 高考考试说明》、《学科教学指导意见》, 参考浙江省近两年高考化学试题和近几年竞 赛试题。 赛试题。 二、试题难度以近4年高考化学试题的难度为依 试题难度以近4 立足

新教材,突出化学主干知识, 据,立足新教材,突出化学主干知识,着重考核 学科能力和素养。 学科能力和素养。 三、起点低、入口宽、有梯度、有创新。 起点低、入口宽、

试题一 试题三

试题二 试题四

试题一

(改编题)1. 生活中常会碰到的某些化学问题,例如: 改编题) 生活中常会碰到的某些化学问题,例如:
①“白雪牌”漂粉精可令所有有色物质黯然失“ ①“白雪牌”漂粉精可令所有有色物质黯然失“色”,没有最白,只有 白雪牌 没有最白, 更白②人喝了啤酒会打嗝, 更白②人喝了啤酒会打嗝,是因为啤酒中的碳酸盐与胃酸反应生成二氧 化碳 ③三鹿奶粉中的三聚氰胺是一种高分子化合物 太太口服液含丰富的氮、 ④太太口服液含丰富的氮、磷、锌等微量元素

⑤食盐水和豆浆的本质区别是豆浆具有丁达尔现象 金华双龙洞中石壁上的钟乳石和地面上的石笋的形成过程, ⑥金华双龙洞中石壁上的钟乳石和地面上的石笋的形成过程, 不一定都是△ 不一定都是△H<0,△S>0 , ⑦“冰,水为之,而寒于水”说明相同质量的水和冰,水的能量高 冰 水为之,而寒于水”说明相同质量的水和冰, 食盐可以融冰化雪,用食盐作融雪剂不会对环境、 ⑧食盐可以融冰化雪,用食盐作融雪剂不会对环境、植物生长 产生任何危害
有关上述说法中,你的看法是( 有关上述说法中,你的看法是( )

A.只有⑥⑦正确 B.全部正确 C.只有②④⑦正确 D.只有①⑥⑦正确 只有⑥⑦正确 全部正确 只有②④⑦正确 只有①⑥⑦正确 只有②④⑦ 只有①⑥⑦ 只有⑥⑦
【参考答案】A 参考答案】

二、考核目标

本试题考核内容属于化学与STSE(科学、技 本试题考核内容属于化学与STSE(科学、 STSE 社会、环境)相关知识。 术、社会、环境)相关知识。试题设置的选项有 较为广泛的情景, 较为广泛的情景,可有效地检测学生对主干知识 与核心内容的掌握程度以及思维的敏捷性, 与核心内容的掌握程度以及思维的敏捷性,在分 析解决实际问题的过程中考查学生对学科知识的 理解情况以及学生具备的学科能力和素养。 理解情况以及学生具备的学科能力和素养。
三、难度值

根据对本校高三104位学生的抽样测试, 根据对本校高三104位学生的抽样测试,难 104位学生的抽样测试 度值为0.62 属于中等难度题, 0.62, 度值为0.62,属于中等难度题,体现高考中以 中等难度为主的思想 的思想。 中等难度为主的思想。

四、说 亮 点
——命题意图之一 ——命题意图之一 试题注重基础,面向现实,突出迁移, 1、试题注重基础,面向现实,突出迁移,密切联系生 产生活中的化学问题,知识覆盖面广,起点高,落点低, 产生活中的化学问题,知识覆盖面广,起点高,落点低, 多层次、多角度、 多层次、多角度、多视点的考查学生的科学素养和学习 多角度综合化的高考命题趋势 潜能,体现了多角度综合化的高考命题趋势。 潜能,体现了多角度综合化的高考命题趋势。 新课标强调“将化学知识应用于生产、 2、新课标强调“将化学知识应用于生产、生活实践的 意识,能够对与化学有关的社会问题作出合理的判断” 意识,能够对与化学有关的社会问题作出合理的判断”。 本试题重视化学与环境、资源、健康、 本试题重视化学与环境、资源、健康、科技等方面的联 引导学生用化学视角观察问题, 系,引导学生用化学视角观察问题,体现了化学学科的 使用价值,同时突出了绿色化学思想。 使用价值,同时突出了绿色化学思想。 3.试题多角度考查自然界 社会、生活中化学现象, 试题多角度考查自然界、 3.试题多角度考查自然界、社会、生活中化学现象,要求 学生获取有关感性知识和印象,并进行初步加工、吸收、 学生获取有关感性知识和印象,并进行初步加工、吸收、 整合,体现了《2010浙江省普通高考考试说明 中对“ 浙江省普通高考考试说明》 整合,体现了《2010浙江省普通高考考试说明》中对“学 生具有接受、吸收、整合化学信息的能力”的考查。 生具有接受、吸收、整合化学信息的能力”的考查。

五、说 反 思
——命题意图之二 ——命题意图之二

该试题重视学科内的融合, 该试题重视学科内的融合,以与化学 密切相关的生活、材料、能源、环境、 密切相关的生活、材料、能源、环境、生 命过程、 命过程、信息技术等现代社会发展热点问 题为背景,设计多层面、多角度问题, 题为背景,设计多层面、多角度问题,对 考生的科学素养提出了一定的要求。 考生的科学素养提出了一定的要求。尽可 能地利用一道选择题考查不同的知识点, 能地利用一道选择题考查不同的知识点, 采用发散型选项的这种形式有利于扩大试 题的知识覆盖面, 题的知识覆盖面,且能考查知识点之间的 相互联系, 相互联系,这是近年理科综合选择题的主 流形式,本题作了一些尝试。 流形式,本题作了一些尝试。

一、试题来源
该题以2010年浙江省化学竞赛第2题改编而成, 该题以2010年浙江省化学竞赛第2题改编而成, 2010年浙江省化学竞赛第 力求改出新意,更能体现新课程要求和特点。 力求改出新意,更能体现新课程要求和特点。
[原题展示 生活中常会碰到的某些化学问题,例如: 原题展示]生活中常会碰到的某些化学问题 例如: 原题展示 生活中常会碰到的某些化学问题, ①“白雪牌 漂粉精可令所有有色物质黯然失“ 白雪牌” ①“白雪牌”漂粉精可令所有有色物质黯然失“色”,没有 最白, 最白,只有更白 ②霸王洗发液不含任何化学物质 人喝了啤酒会打嗝, ③人喝了啤酒会打嗝,是因为啤酒中的碳酸盐与胃酸反应生 成了二氧化碳 ④53度白酒是指该白酒的着火点是 ℃ 度白酒是指该白酒的着火点是53℃ 度白酒是指该白酒的着火点是 ⑤三鹿奶粉中的三聚氰胺是一种高分子化合物 太太口服液含丰富的氮、 ⑥太太口服液含丰富的氮、磷、锌等微量元素 有关上述说法,你的看法是( 有关上述说法,你的看法是( ) A.全部正确 B.只有①⑤正确 ①⑤正确 . .只有①⑤ C.只有③⑤⑥正确 D.以上说法都是错误的 ③⑤⑥正确 .只有③⑤⑥ .

试题二

原创题) 年从猫薄荷植物中分离出来的荆芥内酯可用作安眠药、 (原创题)2. 1941年从猫薄荷植物中分离出来的荆芥内酯可用作安眠药、 年从猫薄荷植物中分离出来的荆芥内酯可用作安眠药 抗痉挛药、退热药等。通过荆芥内酯的氢化反应可以得到二氢荆芥内酯, 抗痉挛药、退热药等。通过荆芥内酯的氢化反应可以得到二氢荆芥内酯, 后者是有效的驱虫剂。为研究二氢荆芥内酯的合成和性质,进行如下反应: 后者是有效的驱虫剂。为研究二氢荆芥内酯的合成和性质,进行如下反应:

则下列有关叙述正确( 则下列有关叙述正确 ) A.D的分子式为:C10H17O3 的分子式为: . 的分子式为 B.C和D各1mol分别与足量的 分别与足量的NaOH溶液反应, 溶液反应, . 和 各 分别与足量的 溶液反应 消耗NaOH物质的量相等 消耗 物质的量相等 C.存在手性碳原子的分子有:A、B、E .存在手性碳原子的分子有: 、 、 D.上述①②③④⑤反应中涉及到反应类型依次为: ①②③④⑤反应中涉及到反应类型依次为 .上述①②③④⑤反应中涉及到反应类型依次为: 取代、加成、取代、取代、 参考答案】 取代、加成、取代、取代、还原 【参考答案】D

二、说 考 点
考查知识点 有机物分子式 有机反应的反应类型 手性碳原子判断 典型有机物的化学性质 (烯烃、卤代烃、羧酸、酯) 烯烃、 烯烃 卤代烃、羧酸、 必修2 必修 选修5 选修 理解 了解 应用 中等难度 (0.65-0.75) 模块 考核要 难度预测 求

说明:本试题难度值是根据对本校高三 说明 本试题难度值是根据对本校高三104位学生的抽样测试得出 位学生的抽样测试得出. 本试题难度值是根据对本校高三 位学生的抽样测试得出

三、说 亮 点
——命题意图之一 ——命题意图之一

亮点一:素材来源于生活, 亮点一:素材来源于生活,把学生不大熟悉的
几种物质联系在一起,阅读量大,信息量大, 几种物质联系在一起,阅读量大,信息量大, 知识覆盖面广,符合理综考试的特点和要求。 知识覆盖面广,符合理综考试的特点和要求。

亮点二:注重基础,起点高,落点低,多角度 亮点二:注重基础,起点高,落点低,
的考查学生从试题提供的新信息中, 的考查学生从试题提供的新信息中,准确提取 实质性内容,并与已有知识块整合, 实质性内容,并与已有知识块整合,重组为新 知识块的能力,体现了《2010浙江省普通高考 知识块的能力,体现了《2010浙江省普通高考 考试说明》中对“学生具有接受、吸收、 考试说明》中对“学生具有接受、吸收、整合 化学信息的能力”的考查。 化学信息的能力”的考查。

四、说 反 思
——命题意图之二 ——命题意图之二
反思一: 反思一:该类题往往以一个对考生而言较陌生的有机 结构出发,考查学生对有机官能团性质、有机反应、 结构出发,考查学生对有机官能团性质、有机反应、 官能团鉴别方法等知识点的掌握和运用能力, 官能团鉴别方法等知识点的掌握和运用能力,本题作 了一些尝试。 了一些尝试。 反思二:编制本题的初衷并非为了追求难度, 反思二:编制本题的初衷并非为了追求难度,而是旨 在引领学生从不同角度去分析有机化学的问题。 在引领学生从不同角度去分析有机化学的问题。本题 应该是一道比较好的复习题,题中涉及有机物分子式、 应该是一道比较好的复习题,题中涉及有机物分子式、 键线式、典型的有机反应类型、官能团性质, 键线式、典型的有机反应类型、官能团性质,可以借 加强化学用语的训练。 机加强化学用语的训练。

一、试题来源 一、试题来源
本题灵感源于2008年全国高中学生化学竞赛(省级赛区) 年全国高中学生化学竞赛(省级赛区) 本题灵感源于 年全国高中学生化学竞赛 大题, 答案背景设计 第11大题,此题根据该题的答案背景设计,为原创题。 大题 此题根据该题的答案背景设计, 原创题 原题展示]1941年从猫薄荷植物中分离出来的荆芥内酯可 [原题展示]1941年从猫薄荷植物中分离出来的荆芥内酯可 用作安眠药、抗痉挛药、退热药等。 用作安眠药、抗痉挛药、退热药等。通过荆芥内酯的氢化 反应可以得到二氢荆芥内酯,后者是有效的驱虫剂。 反应可以得到二氢荆芥内酯,后者是有效的驱虫剂。为研 究二氢荆芥内酯的合成和性质,进行如下反应: 究二氢荆芥内酯的合成和性质,进行如下反应:
CHO CrO3 H2SO4, 丙酮,0 oC

A

CH3OH, H+

B

HBr 过氧化物

C

1. LiOH, CH3OH 2. H+,

D

LiAlH4 无水四氢呋喃

E

写出A、 、 、 和 的结构简式 不考虑立体异构体)。 的结构简式( 写出 、B、C、D和E的结构简式(不考虑立体异构体)。

试题三

这是一道综合应用层次的试题。 这是一道综合应用层次的试题。 3.短周期元素 短周期元素A (原创题)3.短周期元素A、B、C、D在元素周期表
中的位置如图所示,其中C 中的位置如图所示,其中C所处的主族序数与周期序 数相等,请回答下列问题: 数相等,请回答下列问题: 用符号表示A的一种核素: (1)用符号表示A的一种核素: 。

本小题考查物质结构与元素 周期律知识, 周期律知识,是高考的热点 主干知识, 主干知识,该问侧重考查学 C 生的识表、用表、 生的识表、用表、提取信息 能力,同时考查学生对核素、 能力,同时考查学生对核素、 同位素、元素三者的辨析, 同位素、元素三者的辨析, 并且最后答案具有一定开放 性。

A

B D

(2)写出B的最高价含氧酸的浓溶液溶解C单质的离子方程 写出B的最高价含氧酸的浓溶液溶解C △ Al+6H++3NO3Al3++3NO2↑+3H2O + + 。 式: 孔雀石由于颜色酷似孔雀羽毛上斑点的绿色而得名 由于颜色酷似孔雀羽毛上斑点的绿色而得名, (3)孔雀石由于颜色酷似孔雀羽毛上斑点的绿色而得名,中国古代 又称其为“绿青” 石绿” 的最高价含氧酸X 又称其为“绿青”、“石绿”。D的最高价含氧酸X的稀溶液能溶解 孔雀石,得到含某正盐Y的蓝色溶液, 孔雀石,得到含某正盐Y的蓝色溶液,写出该反应的化学方程 式: 。 当向蓝色的Y溶液中逐滴加入氨水时,观察到首先生成蓝色沉淀, 当向蓝色的Y溶液中逐滴加入氨水时,观察到首先生成蓝色沉淀,而 后沉淀逐渐溶解成深蓝色溶液, 后沉淀逐渐溶解成深蓝色溶液,该深蓝色溶液的溶质为 。

)(3)问融入元素化合物知识的考查, (2)( )问融入元素化合物知识的考查,考查学 )( 生应用化学知识的能力。试题涵盖“必修1、 生应用化学知识的能力。试题涵盖“必修 、选修 部分内容, ⅠA”部分内容,考查了自然界中铜存在形式、铜氨 部分内容 考查了自然界中铜存在形式、 络合离子,体现新课程理念和新教材体系的内容变 络合离子,体现新课程理念和新教材体系的内容变 重视对学生严谨的科学态度的考查, 化。重视对学生严谨的科学态度的考查,比较适合 审题能力、 考查学生审题能力 考虑问题是否严谨等 考查学生审题能力、考虑问题是否严谨等。例如第 (2)问很多学生会漏写加热条件等。 )问很多学生会漏写加热条件等。

把绿色沉淀X用蒸馏水洗涤多次至洗涤液中用 多次至洗涤液中用BaCl2 ①把绿色沉淀 用蒸馏水洗涤多次至洗涤液中用 溶液和300mL 2.00mol/L的 (4)将400mL 1.00mol/L的Y溶液和 ) 检验不出SO 的 溶液和 溶液检验不出 用稀盐酸溶解绿色沉淀, 的 溶液检验不出 42-后,用稀盐酸溶解绿色沉淀,往其 NaOH溶液混合,恰好反应得到一种浅绿色沉淀 。将。 溶液混合, 若有白色沉淀生成,说明有SO 溶液混合 恰好反应得到一种浅绿色沉淀Z。 中滴加BaCl2溶液,若有白色沉淀生成,说明有 42溶液, 中滴加 90.8g Z 隔绝空气在 隔绝空气在1000℃以上强热,得到一种红色固体 ℃以上强热,得到一种红色固体 W,质量为 溶于酸X得到另一种红色固体Q ,质量为57.6g。W溶于酸 得到另一种红色固体 。 溶于酸 得到另一种红色固体 25.6g。 。 有人认为沉淀Z可能含有 的酸根离子。 可能含有X的酸根离子 ①有人认为沉淀 可能含有 的酸根离子。请设计一个简 单实验确定这一判断。 单实验确定这一判断。 写出Z、W和Q的化学式:Z 的化学式: ②写出 问注重考查学生的答题规范,因为沉淀中 、 和 的化学式 ,W 。 第①问注重考查学生的答题规范, ,Q 写出Z→W的反应方程式 ③写出2-的检验与溶液中 的反应方程式 。 SO4 的检验与溶液中SO42-的检验是不同的, 的检验是不同的, 问乍一看觉的似乎无从下手, 第②问乍一看觉的似乎无从下手,答题者会想到 该问设计的灵感来源于2007年浙江省中学生化学竞 该问设计的灵感来源于 。 应先洗涤再溶解、检验。 应先洗涤再溶解、检验 年浙江省中学生化学竞 CuSO4与NaOH反应,不是生成氢氧化铜吗?代入数 赛试题( 组 反应,,但与之相比,这道题多给了 赛试题(A组)反应 题不是生成氢氧化铜吗? 第26题 但与之相比, 据后发现有出入。 据后发现有出入。它着重测试了学生的发现思维能 学生抓手,给了Y溶液与 溶液与NaOH溶液的体积且告知二 溶液的体积 学生抓手,给了 溶液与 溶液的体积且告知二 要求考生通过定性判断 定性判断、 力,要求考生通过定性判断、定量分析推断出几种 恰好反应,降低了本道题的难度。 者恰好反应,降低了本道题的难度。 无机化合物, 考查氧化还原反应原理。 无机化合物,第③问考查氧化还原反应原理。

(二)说 考 点
考查知识点 核素表示、 核素表示、元素周期表推断 常见元素(Cu、 Al、N、S) 常见元素(Cu、 Al、 及其化合物的主要性质及应用 实验设计 定性判断、 定性判断、定量分析推断 化合物 根据氧化还原反应原理书写氧 化还原反应方程式 模块 考核 要求 难度预测

必修1 必修1 了解 必修2 必修2 理解 实验 化学 应用

较 难
(0.5(0.5-0.55)

说明:本试题难度值是根据对本校高三 位学生的抽样测试得出. 说明 本试题难度值是根据对本校高三104位学生的抽样测试得出 本试题难度值是根据对本校高三 位学生的抽样测试得出

三、说 亮 点
——命题意图之一 ——命题意图之一 亮点一:考核知识点的覆盖率较高, 亮点一:考核知识点的覆盖率较高,包括化学 知识点的覆盖率较高 基本概念、基础理论、 基本概念、基础理论、常见元素化合物及其应 化学实验、化学计算等内容, 用、化学实验、化学计算等内容,符合理综考 试的特点和要求。 试的特点和要求。同时试题中考查了铜氨络合 离子、铜元素的变价及一价铜的歧化, 离子、铜元素的变价及一价铜的歧化,体现新 课程理念和新教材体系的内容变化。 课程理念和新教材体系的内容变化。 亮点二:题干简单、题型经典、陌生度低; 亮点二:题干简单、题型经典、陌生度低;所 蕴藏的知识量丰富,针对不同层次的考生, 蕴藏的知识量丰富,针对不同层次的考生,问 题逐渐加深,梯度设置合理,应该有 题逐渐加深,梯度设置合理,应该有较好的区 分度。 分度。

三、说 亮 点
——命题意图之一 ——命题意图之一 亮点三:此题涉及到了许多可能出现的陷阱, 亮点三:此题涉及到了许多可能出现的陷阱, 比较适合考查学生审题能力、 比较适合考查学生审题能力、考虑问题是否严 多角度、 的命题趋势。 谨等,力图体现多角度 综合化的命题趋势 谨等,力图体现多角度、综合化的命题趋势。 属于综合应用层次的试题。 属于综合应用层次的试题。 亮点四:凸显数字信息在无机推断中的作用, 亮点四:凸显数字信息在无机推断中的作用, 数字信息在无机推断中的作用 做到定性推测与定量分析的有机结合, 做到定性推测与定量分析的有机结合,同时考 查氧化还原反应原理 。

四、说 反 思
——命题意图之二 ——命题意图之二

2010年浙江省理综卷第 题无机推断题 年浙江省理综卷第25题无机推断题 年浙江省理综卷第 的考核,让人耳目一新,评价良好。 的考核,让人耳目一新,评价良好。与往年 试题多次考查到的框图题相比较, 试题多次考查到的框图题相比较,这种试题 更多体现了化学学科特色, 更多体现了化学学科特色,体现出化学研究 中应用数学思想方法的理论特征, 中应用数学思想方法的理论特征,体现了高 考旨在选拔有学习潜能和创新精神的学生。 考旨在选拔有学习潜能和创新精神的学生。 该题命题思路源于2010年高考浙江卷 题, 该题命题思路源于 年高考浙江卷25题 年高考浙江卷 较有新意。 较有新意。

(2010年浙江高考节选)25. 洗车安全气囊是德国 2010年浙江高考节选) 年浙江高考节选 安全的重要保障。当车辆发生碰撞的瞬间, 安全的重要保障。当车辆发生碰撞的瞬间,安全 装置通电点火使其中的粉末分解释放出大量的氮 气形成气囊,从而保护司机及乘客免受伤害。 气形成气囊,从而保护司机及乘客免受伤害。为 研究安全气囊工作的化学原理, 研究安全气囊工作的化学原理,取安全装置中的 粉末进行实验。经组成分析,确定该粉末仅Na Na、 粉末进行实验。经组成分析,确定该粉末仅Na、 Fe、 四种元素。水溶性试验表明, Fe、N、O四种元素。水溶性试验表明,固体粉末 部分溶解。经检测,可溶物为化合物甲; 部分溶解。经检测,可溶物为化合物甲;取 13.0g化合物甲 加热使其完全分解, 化合物甲, 13.0g化合物甲,加热使其完全分解,生成氮气 和单质乙, 和单质乙,生成的氮气折合成标准状况下的体积 6.72L。 为6.72L。 请回答下列问题: 请回答下列问题: (1)甲的化学式为 . (3)单质乙与红棕色粉末发生反应的化学方程 式为 .

试题四

Fe(OH)3形式完全沉淀; 形式完全沉淀; 溶液pH=8时Fe2+开始沉淀, 开始沉淀, 溶液 时 pH=10时,沉淀完全; 时 沉淀完全; 分析后不难得出可能含有K 其证明可用焰色反应。 分析后不难得出可能含有K+,其证明可用焰色反应。 溶液pH=5时,Al3+沉淀完全) ClO-、[Al(OH)4 ]- 存在。 沉淀完全) 溶液 时 最后根据离子共存情况可排除ClO 存在。 最后根据离子共存情况可排除 (1)则溶液中肯定含有的离子是 则溶液中肯定含有的离子是 ,其物质的量之比 为 ;不能确定是否含有的阳离子有 , 要确定其存在可补充做的实验是 ; 。 一定不存在的阴离子是

第(1)问重点考查学生的读图、图形分析能力,同时考查接受、 )问重点考查学生的读图、图形分析能力,同时考查接受、 原创题) 、 某混合溶液, (原创题)4、 1L某混合溶液,可能大量含有的阳离子: 某混合溶液 可能大量含有的阳离子: 吸收、加工整合化学信息的能力,从无沉淀→沉淀逐渐增多 沉淀逐渐增多→沉淀 吸收、加工整合化学信息的能力,从无沉淀 沉淀逐渐增多 沉淀 +.K+.Al3+.NH +.Fe2+.Fe3+;可能大量含有的阴离子: H 4 量不变→沉淀部分溶解 得出有H+、Al3+、NH4+,从生成沉淀的物 沉淀部分溶解, 量不变 沉淀部分溶解,得出有 可能大量含有的阴离子: Cl-.Br-.I-.ClO-. [Al(OH)4 ]- ,往该溶液中逐滴加入 往该溶液中逐滴加入0.2mol/L 质的量、消耗氢氧化钠的量及图像的斜率不同, 质的量、消耗氢氧化钠的量及图像的斜率不同,再根据各种离子完 全沉淀时的pH,确定含有Fe 而排除Fe 全沉淀时的 ,确定含有 2+而排除 3+存在, 溶液, 与加入NaOH溶液 的NaOH溶液,产生沉淀的物质的量存在,再根据定性与定量 溶液 产生沉淀的物质的量(n)与加入 与加入 溶液 关系、 关系、数形结合 的体积(V)的关系如图所示 的关系如图所示。 的体积 的关系如图所示。 进一步确定四种离子量的关系, 进一步确定四种离子量的关系, 已知: (已知: 这其中对数学知识要求较高, 这其中对数学知识要求较高, 溶液pH= 4.1时,Fe3+ 以 溶液 时 学生极易出错。 学生极易出错。

该问通过图表的分析,考查了元素化合物知识、氧 该问通过图表的分析,考查了元素化合物知识、 (2)经检验 该溶液中还含有大量的 - 、 Br- 、 I-, 若向 该混合溶 经检验,该溶液中还含有大量的 若向1L该混合溶 经检验 该溶液中还含有大量的Cl 化还原反应原理( 化还原反应原理 溶液中离子的物质的量与通入Cl 的体积(标准 液中通入一定量Cl ( Fe2+、 I-、Br- 还原性强弱的判 液中通入一定量 2,溶液中离子的物质的量与通入 2的体积 标准 )、化学用语 与量有关离子方程式书写)、 化学用语( )、物质 断)、化学用语(与量有关离子方程式书写)、物质 状况)关系如下: 状况 关系如下: 关系如下
3.36 L 5.6 L aL (标准状况) 标准状况) n(Cl-) 0.4mol 0.6mol bmol n(Br-) 0.2mol 0.1mol 0 n(I-) 0 0 0 分析后回答下列问题: 分析后回答下列问题: 当通入Cl 的体积为3.36L时,溶液中发生反应的离子方程式为 溶液中发生反应的离子方程式为: ①当通入 2的体积为 时 溶液中发生反应的离子方程式为 已完全沉淀, 第④小题根据溶度积判断 I2I-已完全沉淀,Br-余 2Fe2+ + 4I- +3Cl2 ===== 2Fe3+ +2 + 6Cl- ; 0.01mol,但此时溶液体积变为原来的2 ②0.01mol,但此时溶液体积变为原来的2倍,因此 当Br- 刚好完全反应时,b= 刚好完全反应时, ; 1.54× - 、 I- mol L-1 ,学生极易出错 mol·L 学生极易出错。 c(Ag+)为1.54×10-11物质的量浓度之比为 5.6L ; 根据表格的第②组数据可知通入Cl2通入5.6L时。 氧 根据表格的第②组数据可知通入Cl 通入5.6L时, 原溶液中的Cl ③原溶液中的 - 、 Br -1 AgNO 溶液,则溶液中 物质的量分别为0.1mol 3溶液 则溶液中 取原溶液100mL加入 加入100mL 0.3mol·L0.1mol、0.1mol, 化Fe2+ 、 ④取原溶液 Br- ,物质的量分别为0.1mol、0.1mol, 加入 溶液体积变体忽略不计)。 c(Ag+)为 Cl2 3.36L时,氧化 I-、Fe2+,物质的量分 为 说明通入Cl 。(溶液体积变体忽略不计 3.36L时 说明通入 。(溶液体积变体忽略不计)。 已知25℃ Ksp(AgBr)=7.7× (已知25℃, Ksp(AgCl)=1.6×当-10; Ksp(AgBr)=7.7×10-Cl恰好完全反应时, 别为0.2mol 、0.1mol; 0.1mol; 别为25℃, Ksp(AgCl)=1.6×10 Br-恰好完全反应时,13; 0.2mol Ksp(AgI)=8.5× Ksp(AgI)=8.5×10-17) ,由此可以解决第①②③问题。 物质的量b=0.7mol b=0.7mol, ①②③问题 物质的量b=0.7mol 由此可以解决第①②③问题。

的量及溶度积计算。 的量及溶度积计算。 溶度积计算 Cl 的体积
2

(二)说 考 点
考查知识点 离子共存 《必修1》 必修1 必修2 《必修2》 《化学反应 与量有关的离子方程式书写 原理》 原理》 实验化学》 《实验化学》 化学实验 常见元素化合物主要性质及 应用 物质的量及溶度积有关计算
说明:本试题难度值是根据对本校高三 位学生的抽样测试得出. 说明 本试题难度值是根据对本校高三104位学生的抽样测试得出 本试题难度值是根据对本校高三 位学生的抽样测试得出

模块

考核 要求 了解 理解

难度预测





(0.45综合 (0.45-0. 5) 应用

三、说 亮 点
——命题意图之一 ——命题意图之一
亮点一:图表的应用、数形结合,体现化学简洁美; 亮点一:图表的应用、数形结合,体现化学简洁美; 简洁美 亮点二:题型经典、陌生度低,很多题的 很多题的“ 亮点二:题型经典、陌生度低 很多题的“形”与原题几 乎一样,图像看似常规,学生初看好像十分熟悉, 乎一样,图像看似常规,学生初看好像十分熟悉,但仔细 分析题目却暗藏玄机, 分析题目却暗藏玄机,学生要根据斜率和量的关系判断 Fe3+ 、Fe2+的存在与否。通过对离子共存的分析与讨论, 的存在与否。通过对离子共存的分析与讨论, 科学思维过程。 体现了严谨的科学思维过程 体现了严谨的科学思维过程。 亮点三:本试题严格按照《省学科教学指导意见》 亮点三:本试题严格按照《省学科教学指导意见》和《考 试说明》的要求命题,试题有较高创新性 且试题系统性 较高创新性, 试说明》的要求命题,试题有较高创新性,且试题系统性 )(2)问看似联系不大,却隐含陷阱、 强,第(1)( )问看似联系不大,却隐含陷阱、环环相 )( 学生只有认真分析表格数据之后, 扣,学生只有认真分析表格数据之后,才能峰回路转 。

三、说 亮 点
——命题意图之一 ——命题意图之一
亮点四:本题对学生读图、识图、图表分析能力要求较高, 亮点四:本题对学生读图、识图、图表分析能力要求较高, 试题关注计算因素和推理因素 侧重考查逻辑推理能力, 关注计算因素和推理因素, 试题关注计算因素和推理因素,侧重考查逻辑推理能力, 不仅要求学生“知其然” 还能“知其所以然” 不仅要求学生“知其然”,还能“知其所以然”。 亮点五:本题将物质的量与溶度积常数计算综合在离子共 亮点五: 元素化合物知识当中,体现了新课程理念和新教材体 存、元素化合物知识当中,体现了新课程理念和新教材体 系的内容变化。 系的内容变化。 亮点六:考核知识点的覆盖率较高 包括化学基本概念、 知识点的覆盖率较高, 亮点六:考核知识点的覆盖率较高,包括化学基本概念、 基础理论、常见元素化合物及其应用、化学实验、 基础理论、常见元素化合物及其应用、化学实验、化学计 算等内容,符合理综考试的特点和要求。 算等内容,符合理综考试的特点和要求。

四、说 反 思
——命题意图之二 ——命题意图之二

本题应该是一道比较好的同步复习题, 本题应该是一道比较好的同步复习题, 但在图像科学性方面稍有欠缺. 但在图像科学性方面稍有欠缺


推荐相关:

2016杭州市高考命题比赛高中化学

2016杭州市高考命题比赛高中化学_理化生_高中教育_教育专区。2016 年高考模拟试卷化学卷考试时间:50 分钟 可能用到的相对原子质量: 满分:100 分 H 1 O 16 Al ...


2016杭州市高考命题比赛高中化学3

2016杭州市高考命题比赛高中化学3_高三理化生_理化生_高中教育_教育专区。2016 年高考理科综合模拟试卷(化学部分)考试时间 50 分钟 满分 100 分第 I 卷(选择题 ...


2016杭州市高考命题比赛高中化学15

2016杭州市高考命题比赛高中化学15_理化生_高中教育_教育专区。2016 年高考模拟试卷理科综合(化学卷) 双向明细表 第一部分选择题:共 7 题,每小题 6 分共 42 ...


2016杭州市高考命题比赛高中化学

2016杭州市高考命题比赛高中化学_理化生_高中教育_教育专区。2016 年高考模拟试卷理科综合(化学卷)双向明细表 第一部分选择题:共 7 题,每小题 6 分共 42 分...


2016杭州市高考命题比赛高中化学20

2016杭州市高考命题比赛高中化学20_理化生_高中教育_教育专区 暂无评价|0人阅读|0次下载|举报文档2016杭州市高考命题比赛高中化学20_理化生_高中教育_教育专区。...


2016杭州市高考命题比赛高中化学

2016杭州市高考命题比赛高中化学_理化生_高中教育_教育专区。2016 年高考模拟试卷 化学卷双向明细表 第一部分选择题:共 7 题,每小题 6 分共 42 分。来源 ...


2016杭州市高考命题比赛高中化学7

2016杭州市高考命题比赛高中化学7_高三理化生_理化生_高中教育_教育专区。2016 ...2016 年高考理综模拟试卷化学卷 满分:100 分可能用到的相对原子质量: H-l C...


2016杭州市高考命题比赛高中化学14

2016杭州市高考命题比赛高中化学14_高三理化生_理化生_高中教育_教育专区。2016 ...2016 年高考模拟试卷化学卷考试时间:50 分钟 满分:100 分 相对原子质量:H—1...


2016杭州市高考命题比赛高中化学12

2016杭州市高考命题比赛高中化学12_高三理化生_理化生_高中教育_教育专区。2016 年高考模拟试卷化学卷说明:1、考试时间为 60 分钟,卷面满分为 100 分 2、请将...


2012化学命题比赛

2012化学命题比赛_初三理化生_理化生_初中教育_教育专区。中考模拟及命题分析2012...还对学生的能力注重选拔, 达到了对高一级学校选拔优生的作用, 亮点是发展培养学生...

网站首页 | 网站地图
All rights reserved Powered by 简单学习网 www.tceic.com
copyright ©right 2010-2021。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit325@126.com