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浅谈高效课堂如何让高中数学更精彩


有研究表明 ,自 信心和学 习之间有着一  定 的关系, 自信心的培养是情感教育的重  要 内容之一 。如果在英语教学过程中注重学  生自 信心的培养 , 就能促进英语教学效果的  提高。在以前的教学 中, 教师尽管也一直关  注着学生 的个 体差异和情感变 化与学生学  业成绩之间的关系 ,但因为忙于 日常的教学  事务 或片面追求学生 的学业成 绩而淡化 了  学生 自 信心的培养 , 结果导致学生 自 信心不  足, 英语学习出现“ 费时多、 收效低”的现象。   就此本人结合 自己的教学实践 , 从 以下三个  方面谈一谈英语教学中学生 自信心的培养。   重视语 音教学  无论 人们学 习何 种语言 ,总是先从 学  习发音人手 ,然后过渡到  一 、 词 汇 、语 法 和语 篇 学 习 。   因此 ,语音是英语学习过  程 中最 基 本 的也 是 关 键 的  组成部分 。语音教学作为  整个 教学过程中的重要基  础 ,在一定程度上决定着  个 学生 在 英 语 方 面 的发   展前途,尤其是 自信心。   个人的发音一旦定型,   以后 改变 发 音 的 难 度就 会   江  很大。很多成年英语学 习  者 发 现 ,他 们 能 在 各方  面取得快速进步 ,唯独难  以改进的是他们的英语发  县  音 。这就是为什么我们很  多英语老师教了很多年的  英语 了,一到外面的大城  一 层意识是很重要 的。因为我们全班学生并不  全都是齐刷刷的成绩优异者 , 他们的英语是  参差不齐 的。这就如 我们 自己的五个手 指  头,各 有长短 。在这样 的情况下 ,我们 如  果只有一个教学 目标 ,进行一种教学设计 ,   显然是不对的。目标太低 , 优生觉得太幼稚 、   太枯燥 ,   “ 吃不饱 ”;目标太高 ,又会打  击大部分学生 的积极性 ,使他们丧失英语学  习的 自信心。因此 ,在教学 中制定分层教学  目标是非常有效 的。   我们尽可 能地为每个学生创 造成功体  验的机会 ,特别是为那些基础弱 、反应慢的  学生 提供更多 的机 会,使 他们 感受我也 能  行。对 于基础弱的学生应 该重在基础上 加  强,在讲授句型、单词拼写这块让他们发言  的机会多点 ;让基础好 的学生参与课文复述  机会多点;让较优的学生在课文拓展上 的机  会多点 。教师可以用不同的形式将问题简单  化、具体化 ,这样保证在课堂上让每一个同  学都参与交流 ,让他们体会到掌握所学知识  的成就感 , 最大程度上调动他们学习英语的  积极性 ,从而帮助他们树立英语学习的 自信  英 语学 习中学生自信 心的培养  【 摘 要】 新课 标要 求须突 出学生的主体地  位, 把课 堂的时间、空间、学习过程都还给学生,   课 堂教 学不能再 “ 涛声依 旧” ,教师应是课堂的  组 织者、引领者、参与者。   【 关键词 】 高中 数学 ;改革 ;和谐 高效  一 硅 市去, 还是 羞于承认自 己   中  是英语老师。因为语音不  宇  够好 ,你就没有底气 了,   你 就没有 自信了 ! 更何 况  是我们 的学生 了 ? 我们初  华  中英 语 教 师 迫切 地 需 要 从  发音方式 、发音部位等方  面人手 ,保证学生掌握正  确的发音 ,形成准确 的发  音习惯 ,并且针对不 同学  生的具体发音困难采用相  应的教学手段 ,从而对学  生加强音素 、音节的拼读  训练 ,切实帮助学生打好  语音基础,

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