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谈高中数学成绩下滑的原因及解决方法


·中学教学· 谈高中数学成绩下滑的原因及解决方法 贵州省 毕节六中 在当今知识经济时代,数学正在从幕后走向台前,它与计 算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值,推动了社会 生产力的发展。数学是人类文化的重要组成部分,已成为每位 同学所必须具备的一种基本素质。数学在形成人类理性思维的 过程中发挥着独特的、不可替代的作用。作为衡量一个人能力 的重要学科,从小学到高中绝大多数同学对它情有独钟,投入 了大量的时间与精力。然而并非人人都是成功者,许多小学、 初中数学学科成绩的佼佼者,进入高中阶段,第一个跟头就栽 在数学上。我们班有几位就谈到自己在上高中时虽然很想学好 数学,可就是数学成绩提不高,最怕见高中数学老师。这种“惧 怕”高中数学的现象目前是比较普遍的,应当引起重视。当然 造成这种现象的原因是多方面的,我就从学生的学习状态方面 浅谈如下: 面对初中学习的成功者沦为高中学习的失败者,我对他们 的学习状态进行了研究、调查表明,造成成绩滑坡的主要原因 有以下几个方面。 1.不主动学习。许多同学进入高中后,还像初中那样,有很 强的依赖心,跟随老师思维运转,没有掌握学习主动权。表现 在不动手,等上课,课前不预习,对老师要上课的内容不了解, 上课忙于记笔记,没听到精髓。没有真正理解所学内容。 2.学习方法不当。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉, 剖析概念的内涵,分析重点难点,突出思想方法。而一部分同 学上课没能专心听课,对要点没听到或听不全,笔记记了一大 本,问题也有一大堆,课后又不能及时巩固、总结、寻找知识 间的联系,只是赶做作业,乱套题型,对概念、法则、公式、 定理一知半解,机械模仿,死记硬背。也有的晚上加班加点, 白天无精打采,或是上课根本不听,自己另搞一套,结果是事 倍功半,收效甚微。 3.动手能力差。一些“自我感觉良好”的同学,常轻视基本 知识、基本技能和基本方法的学习与训练,经常是知道怎么做 就算了,而不去认真演算书写,但对难题很感兴趣,以显示自 己的“水平”,好高鹜远,陷入题海。到正规作业或考试中不 是演算出错就是中途“卡壳”。 4.进一步学习条件不具备。高中数学与初中数学相比,知识 的深度、广度,能力要求都是一次飞跃。这就要求必须掌握基 础知识与技能为进一步学习作好准备。高中数学很多地方难度 大、方法新、分析能力要求高。如二次函数在闭区间上的最值 问题,函数值域的求法,实根分布与参变量方程,三角公式的 变形与灵活运用,空间概念的形成,排列组合应用题及实际应 用问题等。客观上这些观点就是分化点,有的内容还是高初中 教材都不讲的脱节内容,如不采取补救措施,查缺补漏,分化 是不可避免的。 高中学生仅仅想学是不够的,还必须“会学”,要讲究科 学的学习方法,提高学习效率,才能变被动为主动。针对学生 学习中出现的上述情况,教师应当采取以加强学法指导为主, 化解分化点为辅的对策: 1.加强学法指导,培养良好学习习惯。良好的学习习惯包括 课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统 小结和课外学习几个方面。 课前自学是学生上好新课,取得较好学习效果的基础。课 前自学不仅能培养自学能力,而且能提高学习新课的兴趣,掌 蒋明松 握学习主动权。自学不能搞走过场,要讲究质量,力争在课前 把教材弄懂,上课着重听老师讲课的思路,把握重点,突破难 点,尽可能把问题解决在课堂上。 上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键 环节。“学然后知不足”,课前自学过的同学上课更能专心听 课,他们知道什么地方该详,什么地方可略;什么地方该精雕 细刻,什么地方可

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