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【名师解析】湖北省黄冈中学2015届高三上学期期中考试语文试题


【名师解析】湖北省黄冈中学 2015 届高三上学期期中考试语文 试题
【试卷综析】 本次试题为黄冈中学 2014 年秋季高三上学期期中考试语文试卷, 作为期中试 题,该卷有以下特色。 第一,虽是期中试题题型完全仿照高考题型,试题难度总体较大。 第二,特别注重基础知识的考查。作为期中试题,一些题目完全自同步教材,如第 15 题默写,引领考生平时要注重基础知识积累。 第三,

特别注重对与教材内容的考查。如第 5 题,对文学常识的考查涉及教材。小说阅 读《阿庆基“造反” 》 ,题目的设置,涵盖教材对小说教学的教学重点和难点。 第四,题型稳定。词语、病句等常规题型依然存在,文言文阅读、现代文阅读等常规题 型与高考接轨,作文题“生命的意义”学生较易下笔,有一定的难度。 作为期中考试题,题目难度较大,分量较重,如作文,学生都能写,写出好作文较难。 考试时间:150 分钟 考试分值:满分 150 分

一、语文基础知识 (共 15 分,共 5 小题,每小题 3 分) 【题文】A01.下列各组词语中,加点字的注音全都正确 的一组是( .... A.愤懑 (mǎn) . B.蜕 变 (tuì) . C.说 服 (shuō) . D.戕 害(qiāng) . 隽 永(juàn) . 侈 谈(chǐ) . 弱冠 (guàn) . 碑帖 (tiě) . 仆 倒(pū) . 镣 铐(liáo) . 寰 宇(huán) . 恓 惶(xī) . )

剑拔弩 张(nú) . 义愤填膺 (yīng) . 人才济济 (jǐ) . 繁文缛 节(rù) .

【知识点】本题考查考生识记现代汉语普通话常用字的字音的能力,能力层次为 A(识记) 。 【答案解析】C 解析: “愤懑”的“懑”应读“m?n” , “剑拔弩张”的“弩”应读“nǔ” ,

“镣铐”的“镣”应读“liào” , “碑帖”的“帖”应读“ti?” 。 【思路点拨】 现代汉语中的字音, 是高考中长盛不衰的重要考点之一, 考查方向多为多音字、 形声字、形似字、音近字及一些常见的易错字读音的辨别。本题主要考查多音字和常见误读 字的读音,字音尤其是多音字的识记,一要注意从词语含义上区别,如“殷” ,与颜色相关 时读“yān” ,在姓氏和名词时读“yīn” ;二要注意从词性上区别,如“宿” ;三要注意通过 书面语与口头语的不同记忆,如“血” ;四要注意记少不记多,像“蚌”只有地名“蚌埠” 中读 b?ng,记住这一处特殊读音既可;五要记住一些常考的字音。

【题文】B02.下列各组词语中,没有 错别字的一组是( .. A.轧账 B.商榷 C.敕造 D.飘缈 惺忪 孱弱 作揖 秉性 恶耗 弭谤 懵懂 衷肠 婆娑起舞 坚忍不拔 笑魇如花 残羹冷炙



【知识点】本题考查考生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力,能力层次为 A(识记) 。 【答案解析】B 解析: “恶耗”应为“噩耗” , “笑魇如花”应为“笑靥如花” , “飘渺”应为 “缥缈” 。 【思路点拨】汉字是形、音、义一体化的文字,所以我们在复习、做题时,要把字形、字音、 字义(词义)结合起识记和考虑,而不要把它们割裂开。另外,解题时应审清题干,明确题 目要求选“是”还是选“非” ;选择时,可以首选排除法,运用已知的、确定的知识排除干 扰项,从而迅速选出正确答案。 【题文】D03.依次填入下列横线处的词语,最恰当 的一组是( ... )

①在今年的全国新能推广会上,专家们指出,逐步推广使用清洁的可再生能,减少 使用污染环境的能,是有效 环境恶化的正确选择。

②文学艺术创作于生活。据说,电视剧《亮剑》中李云龙这一角色就是以我们黄冈 地区的王近山将军为 创作而成的。

③一个人要想很好地展现自己的能力,是离不开良好的社会环境的;如果他完全脱离社 会,不但不能取得成功, A.遏制 原型 C.遏止 原形 反而 而且 会走向失败。 B.遏止 D.遏制 原型 原形 而且 反而

【知识点】本题考查考生正确使用词语(包括熟语)的能力,能力层次为 E 级(表达应用) 。 【答案解析】A 解析: “遏制”的“制”是指控制住,而“遏止”的“止”强调使停止,

治理环境恶化是个逐步的过程,不能“遏止” ,只能“遏制” ; “原型”特指叙事类文本中塑 造人物形象所依据现实生活中的人,原形:原的形状;本面目<含贬义>; “而且”表递进关 系, “反而”表示与上文意思相反或出乎意料和常情。 【思路点拨】词语选用的四个注意点:①分析词语的含义。有些词语看起意思比较接近,但 其所表达的内容常有细微的差别,因此一定要理解词语的确切含义,比较其异同,这是解答 此类试题的关键。②体会词义的轻重。有些近义词表达的内容基本相同,但在表现程度上却 有轻重、深浅的不同。③明察适用的对象和范围。有些词语在使用对象和范围上有一定的区

别,结合适用对象也能加以分辨。④体会词语的色彩。有些词语,因感情色彩、语体色彩不 同,在使用时也要注意区别。 【题文】E04.下列各句中,没有 语病的一项是( .. )

A.10 月 27 日, “翰墨中国——全国书法作品大展”在中国国家博物馆亮相。参展作品 围绕“中国梦”为主题,用书法的艺术形式传承中国文化精神。 B.浙江卫视“奔跑吧兄弟”节目组成员在武汉的精彩表演,受到了武汉各高校学生的 热烈欢迎,并给予了很高的评价。 C.和去年参加亚锦赛的中国男篮不同,今年出现在亚运会上的已是一支“大换血”的 中国男篮。如果说去年失利是因为倚重老将,这次失利则是为年轻队员的成长买教训。 D.改革开放以,特别是新中国成立以,是少数民族地区在经济、政治和文化等方面发 展最好最快的时期。 【知识点】本题考查考生辨析并修改病句的能力,能力层次为 E 级(表达应用) 。 【答案解析】C 解析: A 项, “围绕‘中国梦’为主题”句式杂糅,将“围绕”改为“以” ;

B 项,将“给予”改为“得到” ;D 项,将分句位置不当,将“改革开放以”与“新中国成立 以”对换。 【思路点拨】做好本题,要从以下三个方面入手:(1)解句意:选项要表达什么意思,这是 我们正确判断的前提和基础。 (2)理主干:在理解语意的基础上,利用语法知识,分析句子 成分。 (3)析关系:要分析句间关系。 【题文】L05.下列有关文学常识和名著阅读的表述,有错误 的一项是( ... )

A.莎士比亚的戏剧为我们展示了极为广阔的社会生活图景,著名的“四大悲剧” 《哈姆 莱特》 《奥赛罗》 《李尔王》 《麦克白》代表着他的艺术创作高峰。 B. 《楚辞》收录了战国时期楚国屈原、宋玉等人的作品,由西汉刘向辑录。 《离骚》为 《楚辞》的代表作,是我国古代最长的政治抒情诗。 C.雨果在创作上主张“美丑对照原则” , 《炮兽》不仅在人物塑造上运用了对照法,几 个场景之中也充满了抑扬的对比和动静的结合,显示出了浪漫主义瑰丽的艺术效果。 D. 《红楼梦》中薛宝钗“毒设相思局” ,设计害死试图调戏她的贾瑞;她还假意笼络尤二 姐,最后借刀杀人。这两个情节,寄寓了作者对她的谴责之意。 【知识点】本题考查考生记忆文学常识的能力,能力层次为 A 级(识记)。 【答案解析】D 解析:将“薛宝钗”改为“王熙凤” 。

【思路点拨】选择题所涵盖的内容非常多,既有文学文化常识类的选择题,也有作品主题、

故事情节、人物性格、写作特色类的选择题,还有对作品的品读、分析类选择题。解答这类 题目,首先要将相关知识记牢,这样就能轻松的将正确项与错误项区分开;若有些知识出现 遗忘或疏漏,那就要运用排除法,以确定最终选项。 【题文】二、现代文(论述类文本)阅读 (共 9 分,共 3 小题,每小题 3 分) 【题文】M0 阅读下面的文章,完成 6-8 题。 “中和位育”伦理观所蕴涵的“时中” “权变”原则,无论对于我们正确处理政治关系、 经济关系、人际关系,还是我们个人的立身处世,都不啻是一种极好的价值抉择。它强调灵 活变通,又不失准则,不违背规律,强调因时因地因物的变化,合宜适度地处理问题。 儒家认为, 宇宙间的一切事物都是随着时间的运行而不断发展变化, 因而人的行为也必 须适应这发展变化。合乎这一规律的,则谓之“时中” 。 《中庸》云: “君子之中庸也,君子 而时中;小人之反中庸也,小人而无忌惮也。 ” “时中” ,就是按照事物与时发展的实际情况 去把握与之相应的适中之道; “无忌惮” ,则是不管事物与时发展的客观规律,而单凭自己主 观之愿,无原则地肆意妄行,无所顾忌,如此也必难免陷入“过”与“不及”之错误两端。 故《易·艮彖》云: “时止则止,时行则行,动静不失其时,其道光明。 ” 孔、孟都非常强 调“时”的观念,认为一切事物都有其相适应的时间。如果离开这一规律,就无法掌握中和 之道。如在发展农业生产方面,孔子主张“使民以时” ,孟子也认为: “不违农时,谷不可胜 食也;数罟不入洿池,鱼鳖不可胜食也;斧斤以时入山林,材木不可胜用也。 ” “鸡豚狗彘之 畜,无失其时,七十者可以食肉矣。百亩之田勿夺其时,数口之家可以无饥矣” 。在时代发 展的观念上,孔子认为夏、商、周三代由于时代不同,故其“礼”也必须有所因革损益。这 正如《易》所谓: “变通者,趋时也。 ” “权变”是从另一个角度诠释“时中”的思想。儒家认为,事物在按照常规不断变化的 同时, 还可以出现某些意想不到的反常情况, 因此需要在 “执中”的前提下, 做到灵活变通。 儒家把这种应变的灵活性称作为“权” 。孟子说: “执中无权,犹执一也。 ”执一,就是一种 以片面、孤立、静止的观点看问题的方法,只有“执中用权”才合乎辩证法的观点。故淳于 髡问孟子,当“嫂溺,援之以手”和“男女授受不亲”发生矛盾,将如何处理,孟子毫不犹 豫地回答: “嫂溺不援,是豺狼也。男女授受不亲,礼也;嫂溺,援之以手者,权也。 ”这个 例子生动地论证了“权”与“中”的关系,并强调了“权”的重要性。在特殊情况下,只有 对“礼”适时地加以变通,才符合中道。 可见,儒家“时中” “权变”体现了原则性与灵活性的高度统一。今天的社会日新月异, 新问题新情况层出不穷,这就需要我们运用“时中” “权变”应对、解决日益繁多的突发事

件,以协调、理顺多方面的利益关系。 所以,对待儒家这一古老的传统伦理观,我们应当有一个科学的态度。诚然,儒家学说 中的某些具体内容确已过时,但是作为集本体论、认识论与方法论于一身的“中和位育”精 神是永远不会过时的。其本身所包含的“时中” “权变”等内容,决定了它并非是死的教条 而是活的灵魂,决定了它本身可以适应时代的发展而随时调整更新,从而适应时代的需求。 若把“时中”的法则运用于制定政策或制度创新,则可以帮助我们尽得事理之宜而避免犯下 或“左”或右的错误;若把既要有灵活性而又不违原则的“权变”法则用于处理对外关系和 政治理论上, 则有利于解放思想。 至于我们究竟能在多大程度上发挥和利用先哲留下的这笔 具有巨大潜力的精神财富, 并不在于我们能指出其中的多少不足, 而在于我们能否尽可能地 汲取其中的营养。 6.下列各项中,对“中和位育”伦理观的内涵概括最准确 的一项是( ... )

A. “中和位育”所蕴涵的精神永远不会过时,它并非是死的教条而是活的灵魂。 B. “中和位育”对于我们立身处世和处理各种关系,都是非常好的价值选择。 C. “中和位育”包含“时中”和“权变”两个伦理法则,强调灵活变通又不失准则。 D.“中和位育”是儒家古老的伦理观,它集本体论、认识论与方法论于一身。 【知识点】本题考查理解文中重要概念的含义的能力,能力层级为 B 级(理解) 。 【答案解析】C 解析:其他三项都并非是对“中和位育”内涵的概括。

【思路点拨】解答本题的关键是通读全文,再理清思路,查找对应,通过对比分析后进行检 测验证,要对该词语(概念)的内涵、外延准确把握,以免出现偷换概念、以偏概全、范围失 当、概念错位等问题。 7.下列各项中,对文章内容理解有误 的一项是 ( .. )

A.“君子之中庸也,君子而时中;小人之反中庸也,小人而无忌惮也”,从这段话可 以看出,君子能根据事物与时发展的实际情况去把握与之相应的适中之道,符合“中和” 原则,不会犯 “过”与“不及”的错误。 B.孔、孟都认为一切事物有其相适应的时间。在农业生产方面,他们非常强调“时” 的观念;在时代发展的观念上,他们认为“礼”也必须因时而有所因革损益。 C.孟子回答淳于髡的那段话,体现了儒家“执中用权”的思想,不能片面、静止、孤 立地看问题,强调灵活应变的重要性,在特殊情况下要学会变通。 D.儒家的“中和” “权变”两个原则是高度统一的, “权变”是从另一个角度阐释“时 中”思想,二者体现了原则性和灵活性的紧密结合。

【知识点】 本题考查 “归纳内容要点, 概括中心意思” 的能力, 能力层级为 C 级 (分析综合) 。 【答案解析】 B 解析:在时代发展的观念上,认为“礼”也必须因时而有所因革损益,这 是孔子的观点,不是孟子的。 【思路点拨】回答本题,先在文中分别找到备选项内容的对应语段,采用比对方法,看看有 没有答非所问、偷换概念、以偏概全、混淆因果条件、轻重范围失当等问题,在此基础上判 断正误。 8.下列各项中,对作者基本观点概括不 正确 的一项是( . .. )

A. “时中” “权变”的儒家伦理思想仍适用于复杂多变的当今社会,我们依然可以用它 处理各种突发事件,理顺各种关系。 B.我们如果在制定制度和制度创新时能很好地运用“权中”原则,就可以尽得事理之 宜而避免犯下或“左”或右的错误。 C.我们如果在处理对外关系和政治理论时能很好地运用“权变”原则,就有利于解放 思想,开拓创新。 D.学习和运用儒家“中和位育”的思想,需要我们在批判吸收的同时,还要指出理论 的不足,尽可能汲取其中的营养。 【知识点】本题考查考生分析概括作者在文中的观点态度的能力,能力层级为 C 级(分析综 合) 。 【答案解析】D 解析: “需要我们在批判吸收的同时,还要指出理论的不足,尽可能汲取

其中的营养”有误, “批判的吸收”原文并无此意, “还要指出理论的不足”作者认为指出不 足并无意义,吸收营养才有意义。 【思路点拨】解答试题时,首先要认真审读题干,明确题目的要求,在整体感知文章内容的 基础上,找出文中与题干相关.相符合的句子,认真研究,细致甄别,仔细解读。第二,把 备选项与原文有关语句逐项比对。 构成试题的每一个选项在原文中都能找到相关的句子, 只 不过,这些选项是从原文句改编而,表述形式与原文不尽相同。同一个意思命题者采用了另 一种表述方式,命题时设置了答题“陷阱” ,或将原文句增删词语,或变换句式,从而达到 干扰考生判断的目的。考生应该清楚地了解这些误项设置的“陷阱”的方式,答题时要有认 真的态度,不要掉入“陷阱” ,误入“圈套” 。在答题时,要特别注意将选项语句与原文语句 细心比较,明辨异同,识破“陷阱” 。答题的基本思路:确定答题有效区间——比照选项表 述——判断选项正误。 【题文】三、古代诗文阅读 (共 34 分,共 7 小题)

【题文】J0 阅读下面的文言文,完成 9-12 题。 高适传 高适,字达夫,沧州渤海人。少落魄,不治生事。客梁、宋间,宋州刺史张九皋奇 之, . 举有道科中第。调封丘尉,不得志,去。客河西,河西节度使哥舒翰表为左骁卫兵曹参军, 掌书记。 禄山乱,召翰讨贼,即拜适左拾遗,转监察御史,佐翰守潼关。翰败,帝问群臣策安出, 适请竭禁中之宝藏募死士抗贼,未为晚。不省。天子西幸 ,适走间道及帝于河池,因言: “翰 . 忠义有素,而病夺其明,乃至荒踣。监军诸将不恤 军务,以倡优蒲簺相娱乐,浑、陇武士饭 . 粝米日不厌,而责死战,其败固宜。又鱼炅、何履光、赵国珍屯南阳,而一二中人监军更用 事,是能取胜哉?臣数为杨国忠言之,不肯听。故陛下有今日行,未足深耻。 ”帝颔之。 俄迁侍御史,擢谏议大夫,负气敢言,权近侧目。帝以诸王分镇,适盛言不可。俄而永 王叛,肃宗雅 闻之,召与计事,因判言王且败,不足忧。帝奇之,除扬州大都督府长史、淮南 . 节度使,诏与江东韦陟、淮西瑱率师会安陆。方济师而王败。李辅国恶其才,数短毁之,下 除太子少詹事。 梓屯将段子璋反,适从崔光远讨斩之。而光远兵不戢,遂大略,天子怒,罢光远,以适 代为西川节度使。广德元年,吐蕃取陇右,适率兵出南鄙,欲牵制其力,既无功,遂亡松、 维二州及云山城。召还,为刑部侍郎、左散骑常侍,封渤海县侯。永泰元年卒,赠礼部尚书, 谥曰“忠” 。 适尚节义,语王霸衮衮不厌。遭时多难,以功名自许,而言浮其术,不为搢绅所推。然 政宽简,所莅,人便之。年五十始为诗,即工,以气质自高。每一篇已,好事者辄传布。其 诒书贺兰进明,使救梁、宋以亲诸军,与许叔冀书,令释憾;未度淮,移檄将校,绝永王, 俾各自白。君子以为义而知变。 9.对文中加点字的解释,不正确 的一项是( ... A.宋州刺史张九皋奇 之 . B.天子西幸 . C.监军诸将不恤 军务 . D.肃宗雅 闻之 . 奇:以??为奇 幸:帝王到某地 恤:忧虑 雅:向 )

【知识点】本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力,能力层级为 B 级(理解) 。 【答案解析】C 解析: “恤”的意思是为“体恤” 。

【思路点拨】文言实词是构成文言文的主体,是理解文段的关键,与文言虚词相比,它数量

多,表意性强,变化性大。该考点包含着三个方面的要素:一是这些文言实词是中学生常见 的实词,而不是生僻难懂的;二是这些文言实词的含义是在上下文中表现出的,而不是脱离 上下文的字典含义;三是对于这些实词的语境意义要理解,而不是识记那些僵死的概念。文 言文实词的考查主要落实在古今异义,一词多义,偏义复词,通假及词类活用等方面。从这 几年的高考试题看,古今异义、一词多义更为命题者青睐,所以理解常见文言实词在文中的 含义应特别注意。 10.下列语句能够表现 高适傲视权贵敢于直言的一组是( .... ①适从崔光远讨斩之 )

②浑、陇武士饭粝米日不厌,而责死战,其败固宜

③帝以诸王分镇,适盛言不可 ④故陛下有今日行,未足深耻 ⑤因判言王且败,不足忧 A. ②③⑤ B. ①②⑤ C.②④⑥ ⑥适尚节义,语王霸衮衮不厌 D.③④⑥

【知识点】本题考查筛选文中的信息的能力,能力层级为 C 级(分析综合) 。 【答案解析】A 解析:①讲的是高适跟随崔光远讨伐诛杀段子璋的事。⑥讲的是高适喜欢

谈论霸王大业,与敢于直言无关。 【思路点拨】人物传记类文言文重在记人,对人物形象的分析主要通过选择题的形式考查。 答题时,需要做好以下几点。第一,看对象是否错位。命题人时常采取“张冠李戴”的方法, 即把次要人物所做之事“嫁接”到题干要求的主要人物身上,从而造成表现对象的错位。第 二,看描写(表达)方式是否误导。表达方式多样,命题人有时便把虽能表现人物某种品质, 但刻画方式不符合题干要求的句子混编到选项之中,易造成考生得出错误判断。第三,看内 涵主旨是否清楚内。 题干对人物的某种品质、 才智的说法, 有时是明晰的, 但有时比较隐晦, 需要考生进一步悉心揣摩。第四,看过程是否混乱。在叙事类选文中,事件的过程有起因、 经过和结果三个阶段,并且三者之间既有逻辑上的内在联系,也有时序上的阶段界限。命题 人有时会故意将“后一阶段”的事件混杂到“前一阶段”的事件之中,导致事件的过程发生 混乱,以此干扰考生的答题思维。 11.下列对文章内容的分析与概括,不正确 的一项是( ... )

A.高适年轻时候不得志,又不治产业。他在诗歌创作上起步较晚,但得到人们的青睐, 每写完一篇,当时的人就将其传播开。 B.安禄山反叛时,高适辅佐哥舒翰镇守潼关。玄宗逃难时,高适为玄宗全面分析了兵 败的原因,并献上了如何对付叛贼的计策,玄宗赞同他的看法并采纳了他的计策。 C.玄宗想让诸位皇子分别镇守不同地方,高适极力劝说不可以。后永王李璘起兵谋反,

肃宗召高适商量对策,并让他领兵平定叛乱。 D.高适生于多难的时代,他认为自己能建立功业。永王谋反,他曾移檄将校,让他们 与永王断绝联系,以澄清自己。所以当时有些人认为他明白道义,了解时局。 【知识点】本题主要考查考生分析和概括文本内容的能力,能力层级为 D 级(鉴赏评价) 。 【答案解析】B 付叛贼。 【思路点拨】分析和概括文本内容要从宏观考虑,整体把握。高考文言文阅读多以传记或叙 事散文为主,考生在阅读时,要尽量将下列相关内容筛选出:(1)文中写了几个人,怎么称 呼;(2)主角是谁,与其他人有什么关系;(3)涉及几件事,是谁所为;(4)事件反映人物的 什么价值取向。这就要求考生运用速读法或跳读法,快速明确文中的粗略信息。 12.请把文言文阅读材料中画线的语句翻译成现代汉语。 (9 分) (1)翰败,帝问群臣策安出,适请竭禁中之宝藏募死士抗贼,未为晚。 (3 分) 译文: (2)李辅国恶其才,数短毁之,下除太子少詹事。 (3 分) 译文: (3)年五十始为诗,即工,以气质自高。 (3 分) 译文: 【知识点】本题考查考生理解并翻译文中的句子的能力,能力层次为 B 级(理解) 。 【答案解析】 (1)哥舒翰兵败,玄宗问群臣有什么好办法,高适请求用尽宫中收藏的珍宝作 为经费招募勇士抗击贼寇,为时还不晚。⑵李辅国嫉妒高适的才华,在皇上面前多次诋毁高 适,于是皇上下令授予高适太子少詹事。⑶他五十岁才开始写诗,一开始就写得很好,他也 很满意自己的诗有气质。 解析:⑴ “策”1 分, “禁中 ”1 分,大意 1 分。⑵“恶” , “毁” , “除”各 1 分。⑶“工”1 分,自高 1 分,大意 1 分。 【思路点拨】解答翻译题要求: (1)字字落实:忠于原文,不增不减。 (落实关键词语) (2) 句句通顺:合乎文意,明白通顺。 (落实特殊句式) (3)直译,指译文要与原文保持对应关 系,重要的词语要相应的落实,要尽力保持原文遣词造句的特点和相近的表达方式,力求语 言风格也和原文一致。 (4)意译,指着眼于表达原句的意思,在忠于原意的前提下,灵活翻 译原文的词语,灵活处理原文的句子结构。直译和意译的关系是:只有在直译表达不了原文 意旨的情况下,才在相关部分辅之以意译。 【文言参考译文】 解析:在玄宗逃难的过程中,高适向其陈述兵败原因,并没有献计如何对

高适,字达夫,沧州渤海人。他年轻时候潦倒失意,不置办家产。后客居在梁州、宋 州一带。 宋州刺史张九皋认为他是个奇才, 推举他参加有道科考试, 他考中了。 调任封丘尉, 他不满意,便离开了。后客居河西,河西节度使哥舒翰上表举荐他为左骁卫兵曹参军,掌书 记。 安禄山叛乱,玄宗征召哥舒翰讨伐叛贼,任命高适为左拾遗,后转任监察御史,辅佐 哥舒翰守潼关。哥舒翰兵败,玄宗问群臣有什么好办法,高适请求用尽宫中收藏的珍宝招募 勇士抗击贼寇,为时还不晚。皇帝未加考虑。 (安禄山兵逼西安)玄宗向西逃难,高适从小 路追赶,在河池追上他,于是进言: “哥舒翰平素忠义,因为生病使他不能明断,才导致失 败。督率军队的各位将领不关心军务大事, (每天)以歌舞赌博相娱乐,浑州、陇州两地的 士兵每天吃粗糙的饭食,而且不能吃饱,要求这样的军队去拚死作战,失败当然就是很自然 的事。另外,鱼炅、何履光、赵国珍屯军南阳,而一两个太监在监督军队时又大权独揽,这 样怎能取胜?我多次向杨国忠说到这些事,他不肯听。所以陛下有今天的西行逃难,不值得 深以为耻。 ”玄宗非常赞同他的说法。 高适不久迁任侍御史,后又提拔为谏议大夫,他率性敢言,权贵近臣都害怕他。玄宗 打算用诸位王子分别镇守各地,高适极力反对。不久永王叛乱,肃宗早就听说高适有才能, 于是召见他一起商议大事, 高适就断言永王将要失败, 不值得忧虑。 肃宗觉得他是一个奇才, 任命他为扬州大都督府长史、淮南节度使,命令他和江东的韦陟、淮西的瑱率领军队在安陆 会师。军队正在渡黄河时,永王就已经失败了。李辅国嫉妒高适的才能,在皇上面前多次诋 毁高适,于是皇上下令授予高适太子少詹事。 梓屯守将段子璋反叛,高适跟随崔光远去征讨并斩杀了段子璋。然而崔光远没有约束 好士兵,士兵大肆抢掠百姓,皇帝非常生气,把崔光远撤了,用高适取代他做西川节度使。 广德元年,吐蕃夺取了陇右,高适率兵到南鄙,想牵制吐蕃的兵力, (但最后)没有立功, 还把松州、维州和云山城丢掉了。皇帝召他回,让他做了刑部侍郎、左散骑常侍,封他为渤 海县侯。高适在永泰元年去世,朝廷追赠他为礼部尚书,谥号“忠” 。 高适崇尚气节道义,喜欢滔滔不绝地谈论王霸大业。他生逢乱世,一生以建功立业作为 理想追求,但实际能力不足以实现理想,因此,不被官员们所推重。但是他为政宽容简明, 每到一地任职,大家都觉得很方便。他五十才开始写诗,一开始就写得好,他也很满意自己 的诗有气质。他每写完一篇,当时的人就将其作品传播开。他写信给贺兰进明,建议急速援 久梁州、宋州,以亲近各军;写信给许叔冀,告知要消除对他人的怨恨,共同援救梁州、宋 州;渡淮河前,他在给各将校的公文中,告诉他们同永王断绝关系,以表明自己清白无辜。

当时上层社会都认为他是合乎道义并且是了解时局变化的。 13.请用斜线(/)给下面文言短文中画波浪线的部分断句。 (断句不超过 6 处) (3 分) 学为文章, 先谋亲友, 得其评裁, 知可施行, 然后出手。慎 勿 师 心 自 任 取 笑 旁人 也 自 古 执 笔 为 文 者 何 可 胜 言 然 至 於 宏 丽 精 华 不 过 数 十 篇 耳 但 使 不 失 体 裁,辞意可观,便称才士。要须动俗盖世,亦俟河之清乎。 (选自《颜氏家训》 ) 【知识点】本题主要考查考生文言断句的能力,能力层级为 C 级(分析综合) 。 【答案解析】慎 勿 师 心 自 任/ 取 笑 旁人 也 /自 古 执 笔 为 文 者/ 何 可 胜 言 /然 至 於 宏 丽 精 华/ 不 过 数 十 篇 耳/ 但 使 不 失 体 裁 “但”等标志性词语。 【思路点拨】文言断句可以采用下列方法。 一是通读全文,了解大意;二是先易后难,逐 步分割;三是借助标志,巧妙断句,如看虚词,找对话标志词,分析修辞手法,重视名词和 代词;四是利用句式特点辅助断句。 翻译学作文章,先要和亲友商量,得到他们的评点,知道怎样写了,然后才动手写;千万不 能骄傲自大,以致为旁人所取笑。从古以执笔写文章的,多得数不清,但真正能称上宏丽精 华的文章,不过几十篇罢了。只要文章没有违背体裁要求,辞意值得一观,就可以称为才士 了;但要自己的文章当真惊动流俗压倒当世,那就像黄河澄清那样不容易等到了。 【题文】K014.阅读下面的唐诗,完成后边的题目。 (8 分) 感 遇(其二) 解析: 抓住 “也” “然”

陈子昂① 兰若②生春夏,芊蔚③何青青! 幽独空林色,朱蕤④冒⑤紫茎。 迟迟白日晚,袅袅秋风生。 岁华尽摇落,芳意竟何成? 【注释】①陈子昂:唐代诗人,有政治抱负却屡遭排挤。② 兰、若,指兰花和杜 若,皆是草本植物。③芊蔚,草木茂盛。④朱蕤,红色的花。⑤冒,覆盖。 (1)前四句中,作者笔下的兰若有怎样的特点?(4 分) 【知识点】本题赏析诗歌的景物形象,能力层次为 D 级(鉴赏评价) 。 【答案解析】红花紫茎,生长茂盛,芬芳秀丽,压倒群芳。 (一点 1 分,意思对即可) 解 析:①题干要求鉴赏诗歌的景象特点;②粗读这首诗歌,看前四句在全诗内容和结构方面有

何特点。 【思路点拨】概括景物所营造的氛围特点,一般用两个双音节词即可,例如孤寂冷清、恬静 优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等,注意要能准确地体现景物的特点和情调。 (2)在这首诗中,作者借兰若抒发了怎样的感慨?请结合全诗作简要分析。 (4 分) 【知识点】考查考生鉴赏作者的情感的能力,能力层次为 D 级(鉴赏评价) 。 【答案解析】①诗人以兰若自比,透露出报国无门、壮志难酬的苦闷,抒发了年华易逝、时 不我待的感慨。②“幽独空林色”赞美兰若压倒群芳的风姿,实际上是诗人比喻自己出众的 才华。后四句中用“白日晚” “秋风生”写年华岁月的无情流逝, “岁华” “芳意”用语双关, 借花草的凋零,悲叹自己的年华流逝,理想破灭。(4 分。感慨 2 分,联系诗句分析 2 分。 意思对即可) 解析:①审题目——明确考查的重点: “作者借兰若抒发了怎样的感慨” ;② 审诗歌——找能体现诗人情感的语句、意象等。 【思路点拨】解答此类题的方法:(1)抓关键词:指诗中最生动传神的、最能体现作者思想 观点和情感态度的词语。这些词往往是“诗眼” 。(2)抓关键句:指最能概括诗歌思想内容或 感情的句子,一般是抒情性或议论性的句子。这样的语句一般出现在诗歌的结尾。(3)紧扣 诗题:不少诗歌的题目对诗歌的内容和诗人情感起着重要的提示作用。 (4)抓意象:意象就 是含有情感的物象, 以诗歌的意象作为切入点解读作者的情感, 往往可以收到令人满意的效 果。 (5)抓注释:注释一般是对题目、作者、朝代、写作背景等与诗歌内容相关的解释或提 示,很多情况下它们对我们的解题起着重要的作用。 【题文】L015.补写出下列名篇名句中的空缺部分。 (限选其中 5 小题,如果超过 5 个,按 所答的前 5 个小题计分) (5 分) (1) ,以手抚膺坐长叹。 (李白《蜀道难》 ) 。 (杜甫《登高》 ) 。 (贾谊《过秦论》 )

(2)艰难苦恨繁霜鬓, (3)自以为关中之固,金城千里, (4) (5)制芰荷以为衣兮, (6)长风破浪会有时, (7)五月渔郎相忆否? 小楫轻舟, (8)宫中府中,俱为一体,

,中原北望气如山。 ” (陆游《书愤》 ) 。(屈原《离骚》 ) 。( 李白《行路难》 ) 。 (周邦彦《苏幕遮》 ) ,不宜异同。 (诸葛亮《出师表》 )

【知识点】本题考查考生默写名家名篇的能力,能力层次为 A 级(识记)。

【答案解析】 (1) 扪参历井仰胁息

(2) 潦倒新停浊酒杯 (3) 子孙帝王万世之业也

(4)

早岁那知世事艰(5)集芙蓉以为裳(6)直挂云帆济沧海 否

(7)梦入芙蓉浦(8)陟罚臧

解析:注意“扪” “胁” “潦” “那” “裳” “沧” “浦” “陟” “臧”的写法,也不要漏了

“也” “之”等字。 【思路点拨】 做好这种题, 关键是平时的积累。 答题时要避免出现三种情况: 一是提笔忘句, 回忆不起了;二是顺序错乱,张冠李戴;三是书写错漏。八句话都是教材中的名句名篇,并 且都是要求背诵的篇章,需要结合上下文准确填写。考查默写,立足于“常见”,难写的、 易错的句子很少,整体难度较低。该类题要提醒考生平时加强背诵,注意难写字和易错字的 正确书写。考到学习态度、感伤情怀、崇高爱国思想、优美意境、对历史的思考、各家学派 进步思想等。平时要重视提高人文素养。要提醒考生熟记熟背考纲规定篇目。 【题文】四、现代文(文学类、实用类文本)阅读(共 20 分,共 4 小题) 【题文】N2 阅读下面的文章,完成 16-19 题。 阿庆基“造反” [芬兰]本蒂·韩佩 一条板凳安放在路旁,只要行人累了,就可坐下休息。累了!是的,难道这还有什么奇 怪的吗?一个人在七十年岁月里要跨出多少步子啊——短的,长的,急的,慢的。板凳被发 明和制造出正是为了人们能够坐它。 或许这条板凳放在这里还有别的目的, 因为冷饮亭就在 它的旁边?? 托比亚斯·阿庆基多次感到奇怪,这条板凳看完全是条普普通通的板凳,人们仅仅是在 散步途中想让腿脚歇上一歇时,才意识到它的存在。 托比亚斯· 阿庆基坐在板凳上, 他的头发斑白, 但精神却很矍铄, 他用大拇指托着烟斗, 完全沉浸在往事的回忆之中。没过多久,越越近的歌声唤醒了他,立刻使他想起,现在是生 活在动乱时期。 罢工、 骚乱??打吧!吵吧!有的是理由??可是这么干难道有助于问题的解 决吗?如果像被拴着鼻子的小牛犊那样发疯似的挣扎, 能行吗?托比亚斯· 阿庆基已经七十岁 了,现在世道是不是变了?也许是吧,也许人们的眼界有所不同。可是生活是不是好过些了? 嗯,他们应当尽可能过得更好些。这就有足够理由去进行斗争?? 他听见一个过路人说,罢工工人在游行示威。 游行示威吧!他——托比亚斯·阿庆基,已上了年纪,只能坐在板凳上观望。在这种时 期,作为一个旁观者也实在有趣得很哪! 游行队伍过了,人不少,除了两旁土路,整个街道都挤满了人群。

他们唱的歌中有激烈的词句:“法律骗人,政府压人。” “到了明天,普天之下皆兄弟??” 游行队伍过去了,托比亚斯·阿庆基朦胧地感觉到,他们在按照自己的愿望,向着遥远 的未走去??他们在前进,先头部队消失在转弯处的建筑物后面。后那里发生了阻塞,尽管 后面的队伍还在前进,突然“砰”的一声枪响,划破了夏末晴朗的天空。托比亚斯·阿庆基 被子弹的呼啸声惊呆了。 这似乎是不应该的??然而后他还是平静下, 觉得自己反正是坐在 板凳上的旁观者。 游行队伍一下子散了,犹如受到旋风袭击似的扬起了满天尘土,人们掉转头纷纷跑了。 托比亚斯· 阿庆基看到警察握着步枪和皮鞭, 正在寻找示威的人, 可是游行示威者都跑散了。 这时,警察突然发现坐在板凳上发呆的托比亚斯·阿庆基。 “你放什么哨?”警察大喝一声。 托比亚斯·阿庆基只张了张嘴,还没得及解释自己仅仅是坐在板凳上休息的旁观者,皮 鞭已抽到了他的身上。他发现自己陷入了不可解脱的困境,不禁顿时火冒三丈。这怎么可能 呢!要知道他只不过坐在板凳上??可是愤怒只是再次招致皮鞭的抽打,托比亚斯·阿庆基 只得拔起僵硬的大腿一逃了之。 但事情并没有完结,他确实陷入了解脱不了的困境。不久,他被捕了。受讯、受审,最 后被带到被告席上受到了“参与造反罪”的控告。 托比亚斯·阿庆基怎么也不能理解,他仅仅是在板凳上坐一会儿而已。而这条板凳看完 全是条普普通通的板凳??他对警察咆哮起, 他怎么也难以接受警察的指控, 他难道会热昏 了头脑干下这等事!可怜虫??怎么会想得出: 他是狡猾地假装坐在板凳上, 企图逃过劫难, 实际上是个瞭望放哨的人,或者是工运首脑?? 警察就是认定他有罪,一口咬定:你身上有紫血块,你就是参与了造反?? 托比亚斯·阿庆基搔了搔头皮,觉悟过:也许世界上从就没有为旁观者准备的板凳! 16.下列对小说有关内容的分析和概括,不正确 的两项 是( ... ... 答对一项给 2 分,有错项给 0 分) A.托比亚斯·阿庆基是一位七十岁的老人,他过着孤独而没有人理解的生活,性格懦 弱胆小,每天坐在板凳上观望,成了他最大的生活乐趣。 B.“作为一个旁观者也实在有趣得很哪!”看到罢工工人在游行示威,阿庆基这样想, 可以看出他安分守己,也表明他对社会现实认识不深。 ) (4 分,两项都对给 4 分,

C.警察一口咬定阿庆基参与了造反,是个瞭望放哨的人,或是工运首脑,这表明警察 欺软怕硬,能力低下。 D.这篇小说的主要人物阿庆基被刻画得个性鲜明,栩栩如生。作者主要是通过心理描 写刻画这一人物的。 E.作者没有用更多笔墨正面去写警察与罢工工人的冲突,这就使得阿庆基老人的被捕 情节更加突出,有力地彰显了主题。 【知识点】本题考查考生分析作品结构,概括作品主题的能力,能力层次为 C(综合分析) 。 【答案解析】AC 解析:A 项,“他过着孤独而没有人理解的生活,性格懦弱胆小”原文

无依据。C 项,批判的并非警察欺软怕硬,能力低下。 【思路点拨】回答本题,需要在整体把握文本的基础上进行分析归纳。先审清题干“下列对 小说有关内容的分析和概括,不正确的两项”的要求,后把备选项与文本内容逐项比对,判 断对错。 17.阿庆基的心理活动前后经历了哪些变化?请作简要分析概括。(4 分) 答: 【知识点】本题考查考生对小说情节的把握,能力层次为 D 级(鉴赏评价) 。 【答案解析】①小说中阿庆基开始坐在板凳上休息时,内心是平静的。②对工人的罢工游行 他有些理解,但更乐于作一个观望者。③警察的枪声让老人惊呆,他觉得这不应该。④当老 人被警察毒打抓捕时,他感到愤怒和困惑。⑤当最终老人被认定有罪,无法摆脱时,老人终 于觉醒,明白生活中不应做一个旁观者。(每一点 1 分,答满 4 点给满分。 ) 解析:①审 题目——明确题型是“阿庆基的心理活动前后经历了哪些变化” ;②审文本—— “阿庆基” 在文中写了哪些“心理活动” 。 【思路点拨】解答此类题的方法:1.理清小说的结构线索。小说线索是贯穿整个作品的情 节发展的脉络,抓住线索是把握小说故事发展的关键。只有理清小说的结构线索,才能准确 概括小说的情节。2.把握小说的矛盾冲突。看故事的起因、发展、高潮、结局在文中是怎 样表现的,小说是怎样围绕主要矛盾冲突叙述故事的。3.留心人物性格的变化。分析概括 情节不是鉴赏小说的目的,而是手段,是为理解人物性格、把握小说主题服务的。因此,在 概括情节时,要随时注意体会情节对人物性格的形成及对揭示小说主题的作用。 18.小说前后两次写道“这条板凳看完全是条普普通通的板凳”,这样写有什么作用?(4 分) 答:

【知识点】本题考查考生对小说情节作用的把握,能力层次为 D 级(鉴赏评价) 。 【答案解析】①具有象征意义。在作者的笔下,这条板凳就是阿庆基这位老人的象征,一样 地普普通通、老实本分。 (2 分)②增强讽刺性。一个像板凳一样普通本分的老人竟被当作 造反者加以逮捕,实属荒唐,这就增强了小说的讽刺性。 (2 分) 解析:此题考查分析小 说情节的作用。情节在小说中,在结构和表现人物及主题方面的作用,概括而言,就是结构 和内容方面的作用,主要有:交代人物活动的环境(含故事发生的时间和地点);设置悬念或 埋下伏笔,引人入胜,引起读者阅读的兴趣;为后面的情节发展作铺垫;前后照应;推动情 节发展;刻画人物性格;表现主旨或深化主题;起线索作用。解答时,根据这个基本知识, 分析本题设问的意图, 先将该情节和上述作用中相关的作用分析出, 再找出该情节在文本中 特有的作用,分析概括出,就能正确而全面了。 【思路点拨】这类题可以从两个大的角度考虑:一是内容上,二是结构上。内容上是指情节 与环境、人物、主题、读者之间的作用;结构上是指情节本身的作用,与其他情节之间的作 用。另外,要注意根据提问形式确定答题角度,如果是单一角度,即给定了答题角度,就按 照给定角度答;如果是综合角度(如上例),即没有给出明确的角度,就需要从以下五个方面 考虑:1.从情节与小说环境的关系角度考虑,常用术语有突出(烘托、交代)人物活动的环 境,使环境更具典型性等。2.从情节与人物形象的关系角度考虑,常用术语有塑造了?? 的人物形象,表现了人物??的性格或精神,刻画了人物??的心理等。3.从情节与小说 主题的关系角度考虑,常用术语有揭示(表达、寄托、暗示)了??的主题,深化主题,突出 主题等。4.从情节与其他情节的关系角度考虑,常用术语有埋下伏笔、设置悬念、铺垫照 应、推动情节发展、对比衬托、承上启下等。5.从情节与读者感受的关系角度考虑,常用 术语有设置悬念、吸引读者注意力、引起读者的阅读兴趣、引发读者思考等。 19. 小说结尾处的画线句有什么含义?你从中得到哪些启示?请结合小说内容, 说说你的看 法和理由。(8 分) 答: 【知识点】本题考查考生把握小说主题的能力,能力层次为 D(鉴赏评价) 。 【答案解析】参考示例:①最后一句表明阿庆基老人的觉醒,人在社会中不能做旁观者。 (2 分)②阿庆基老人原本是一个老实本分的人,与世无争,想做生活的旁观者却不可得,他只 是坐在板凳上休息,却稀里糊涂地被当作造反者而被抓,可见,做生活的旁观者只能任人宰 割。 (2 分)③启示:这个世界没有旁观者的位置,每个人都应该主动参与到社会生活中去, 要想主宰自己的命运,就得参加斗争。(2 分)④联系现实。(2 分) 解析:①审题目—

—抓答题重点“小说结尾处的画线句有什么含义”“你从中得到哪些启示”;②审文本—— 了解小说的主旨。 【思路点拨】解答此类题的方法:1.从题材内容着眼,题材中蕴含着主题。小说的作者选 取怎样的题材反映怎样的生活, 传达怎样的感情, 表现怎样的思想是在小说创作之前就规定 好的。所以从小说的题材着眼,可以把握小说的主题方向。2.从人物塑造看主题。 在小说中,由于作者浓墨重彩皆泼洒在人物身上,因此,主要人物也就是“主题性人物” 。 在故事小说中,主要人物是故事的主角,他的际遇遭逢、命运归宿常常联系着社会生活的本 质,显示着作品的主题。3.从情节发展看主题。小说写人不能离开人物活动的形式——情 节,而情节又是通过一系列具有因果关系的故事完成的。情节必须以某些矛盾为内容,矛盾 怎么发展、怎么解决,无不体现出作者对这些问题的看法。4.从环境看对主题的暗示。 环境描写不管它的直接作用如何,最终是为表现主题服务的,在多数情况下,环境描写可能 主要是为展示人物行动和命运及刻画人物性格创造必要的条件, 提供生动的衬景, 但同时也 是以间接的形式表现主题,有时可能带有象征或隐喻性质,可以从中揣摩主题。 【题文】五、语言文字运用 (共 12 分,共 3 小题) 【题文】H0 I020.今年 10 月 17 日是国家首个扶贫日。请你编辑一则公益短信帮助宣传。 (要求:至少使用一种修辞手法,不得少于 15 字)(4 分) 【知识点】 本题考查考生正确运用常见修辞手法和语言表达准确、 鲜明、 生动,简明、 连贯、 得体的能力,能力层次为 E 级(表达应用)。 【答案解析】参考示例:贫穷,是文明社会的顽疾。消除贫困、改善民生、实现共同富裕。 扶贫攻坚路,悠悠中国梦。一份爱心,就能改变命运。扶贫,给孩子一个不一样的世界。 大家拧成一股绳,心往一处想,劲往一处使,汗往一处流。使命在召唤,梦想在延伸。漫漫 扶贫路,拳拳为民情。关注贫困问题,关爱贫困人口,关心扶贫工作,弘扬中华民族扶贫济 困的传统美德。 解析:要从形式和内容两方面入手,既要考虑写作内容,又要考虑句式和 修辞手法。审题干,明确要求,写“扶贫”方面的短信,至少使用一种修辞手法。 【思路点拨】解答此类题的方法:1.内容。要领悟原句所要表达的内容,即中心。要理解 句子的思想内容和隐含信息,褒贬雅俗、感情基调等。内容对仿写说,是灵魂。2.结构。 要理清句子的层次关系,分析复句的类型和单句的成分,分析句子之间的关联词。结构对仿 写说,是一种限制。3.修辞。要把握句子运用的修辞手法。比喻句要具备两个特点:一是 两个事物不是同类的,二是其间要有相似性。比喻要生动、形象。排比句要讲求结构相似, 意思连贯,语气一致,形成较强的气势。修辞对仿写说,是一种表现形式。

【题文】G221. 《黄冈中学报》拟新辟四个版面,请在版面名称之后填写体现版面宗旨的句 子。要求第二版、第四版分别与第一版、与第三版字数相同,结构一致。 (4 分)





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【知识点】本题考查考生仿用句式的能力,能力层次为 E 级(表达应用)。 【答案解析】第二版:关注班级动态 展现青春风采 章 第四版:诗意抒写 赏千姿百态美文

解析:①审要求,明确给定的“题目”,仿写的句式,修辞的要求;②审例句,明确

采用的句式、使用的修辞、遣词造句的特点。 【思路点拨】解答此类题的方法:1.审清例句的句式特点,要注意使仿写句与例句句式保 持一致。2.要确定陈述对象,然后按要求作进一步阐释。如上例题目中要求以“扶贫”为 陈述对象,所以学生所写语句要符合其特点。3.仿写句所用的修辞手法要与例句所用的修 辞手法保持一致。如例句中使用的修辞手法为比喻,而仿写句应与其保持一致。 【题文】I022.欣赏下面这幅漫画,拟写标题并指出漫画寓意。 (寓意不超过 40 字) (4 分)

【知识点】本题考查考生图文转换的能力,能力层次为 E 级(表达应用)。 【答案解析】标题:家有读书郎(2 分)寓意:教育成本越越高,以致家长不堪重负。 (2 分) 解析:抓住图片中的主要元素“父母” “背着书包的正在读书的孩子” “铜钱” “山坡” , 再展开合理联想即可。 【思路点拨】图画题的三“看”一“联”一定调:(1)三“看”看画面、看标题、看注释, 明确画面的构成要素。审读图画的过程就是对图画中的人、景、物等信息认知的过程,除审

读图画本身之外,图画的标题、 画面中或画面外的注释文字等都是解读画面的关键要素。 (2) 一“联”联系实际,展开联想,揭示画面的内涵,找到与社会现象及社会热点的联系。 (3)根据 画面内容和性质恰当地确定答案的格调,要褒贬鲜明,语言表达生动有力。 【题文】 六、写作 (共 60 分,共 1 小题) 【题文】Q323.阅读下面的材料,按要求作文。 (60 分) 把每一个黎明看作生命的开始/把每一个黄昏看作生命的小结/让每一个这样短短 的生命/都能为自己留下一点可爱的脚印/和你心灵得到实质的痕迹。 请根据你对材料的理解和感悟,自选一个角度,写一篇不少于 800 字的文章,文体 自定,标题自拟。要求:立意明确,不要套作,不得抄袭。 【知识点】本题考查考生写作材料作文的能力,能力层次为 E 级(表达应用)。 【答案解析】思路点拨: a 在过去的人生路上,你都留下过什么样的脚印和痕迹? b 这些“脚印和痕迹”能给我们的生活、学习、工作带哪些启发? c 对自己有何警示、意义? d 在将的人生路上,我们还应该留下什么样的痕迹? e 怎么留下让自己最满意的痕迹? f 别人的脚印和痕迹对自己有何影响? 充分展开联想,深挖写作素材,选取最难忘、最能表现主题的细节行文。 主题立意 A 组—— 1、 要留好的痕迹,不要留坏痕迹 2、 xx,xx,xx 在历史上留下了痕迹 3、无论人生长短,都要留下痕迹 B 组—— 1、 善事是善意堆砌出的痕迹;辉煌是一路披荆斩棘奋斗的痕迹。 2、不要因为考试的失利而否认奋斗的痕迹;不要因为朋友的离去而忽略友谊的痕迹; 不要因为亲人的故去而冲淡亲情的痕迹; 不要因为工作的失意而践踏顺利的痕迹; 不要因为 感情的挫伤而蔑视真爱的痕迹。 3、故乡在我们心中的痕迹会因我们的年迈而愈加清晰深刻。 4、 痕迹是公正无私的证据,痕迹是一笔宝贵的财富,痕迹是人生进步的阶梯。

5、道路越是泥泞,留下的痕迹就越深。 生活,划过痕迹 曾有人把生命比作流星,绚烂地划过夜空,转瞬间消失。然而我不认同——流星划过夜 空,没有留下一点痕迹,生命可也是这样? 从出生到死亡,我们赤裸裸地到世上,又赤裸裸地离去,什么也带不走。 然而,什么也带不走,并不意味着什么也不能留下。只是留下的,不是物质或财富。 爷爷去世已有多年,当年我回到老家看到满屋的黑纱时,我还是个不懂事的孩子。然而 每年清明祭扫时,我脑中仍能浮现出爷爷含笑的脸庞,回想起爷爷杭治疗时我去看他,他笑 着递给我糖果饼干。这些记忆如轻纱般柔软缥缈,却在他故去多年后,仍在我心中飘扬。 由此爷爷并非什么也没有留下。 他留给我的, 是他对晚辈的和蔼与关怀。 他留给父亲的, 也许是他一生的操劳贫苦。他留给奶奶的,也许是他对家庭责任毫无怨言的承担。他留给每 个人不同的——记忆。 这记忆里, 凝聚着他的性格, 他的情感, 他对他的一生所倾注的感情。 <p>生活中我们接触不同的人, 我们将情感表露在行动上, 在他们心中划过或深或浅的痕迹。 这些痕迹从此是我们人格的载体,是我们曾经活着的证明。 其实,要说什么也带不走,也是不对的。只是这带走的,也不是物质或财富。 爷爷走时带走了他一生的记忆。 他寄人篱下为人作俑的童年, 他在兵荒马乱炮火连天中 度过的青年, 他在自然灾害与疯狂批斗中度过的中年, 他在现代化的高速发展与儿女和子孙 的关心中度过的晚年。他带走了他的痛苦、斗争、挣扎,以及关怀、热爱、欣喜?? 他带走了他的生活。那是真实的,他曾倾注了自己所有情感的生活。那些记忆经历了历 史的风雨沧桑,回味起如当初一样新鲜明朗,而且越酿越醇。 一生经历的历史,在人的心上划下深深浅浅的印迹,那印迹里淌出情感的汁液,在沟壑 里积聚,在时间的长河中越酿越醇。 从出生到死亡,人生如流星般绚烂,不同的是,这颗流星在他人心中激起情感的涟漪, 如在夜空中划过痕迹;他自己也被划出千沟万壑,带着包含着情感的记忆,在光与影中真实 地存在。 【思路点拨】材料作文,一般是指出题者只给出一些文字或图画材料,要求应试者根据所给 文字或图画的内容自己命题进行写作。材料作文是只给材料不给题目,题目的确定,完全是 靠应试者自己对所给材料的理解与把握而定。从命题的角度看,命题作文实际上是他命题, 而材料作文则是自命题,这就是二者的主要区别。


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