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浅谈班级管理中的问题学生教育


2011 年教育教学科研论文、教学设计征集和评选登记表 (征文封面)
学科类别(不要以编号代替) :综合 论文题目

浅谈班级管理中的问题学生教育

作者姓名





学校名称

茶园乡初级中学

学校地址

贵州省毕节地区金沙县茶园乡茶园村

固定电话

0857--7412101

邮政编码

551802

移动电话 邮件邮箱

13984719026 Yangyong9988@126.com

论文内容摘要(200 字左右)
建设好一个优秀的班级,培养出良好的班风,必须教育好班上的问题 学生。只有把班级管理好了,所有学生才有一个良好的学习环境,努力拼 搏,共同发展。文章从不同角度探讨了班级管理中问题学生存在的问题及 教育策略。

个人诚信承诺(在括号内打“√” 1、所写论文为本人原创,并非从网上直接下载或抄袭他人(√) 2、所写案例真实,源于本人亲历的课堂()

浅谈班级管理中的问题学生教育 金沙县茶园中学 杨 勇

【摘要】 :建设好一个优秀的班级,培养出良好的班风,必须教育好班上的问题学生。 只有把班级管理好了,所有学生才有一个良好的学习环境,努力拼搏,共同发展。文章从 不同角度探讨了班级管理中问题学生存在的问题及教育策略。 【关键词】 :班级管理 问题学生 教育

生活在现在并接受过现代学校教育的人,对“班级”都十分熟悉,因为我们从接受正 规的学校教育开始就生活在“班级”里。班级是一种组织,因而需要管理。只有把班级管 理好了,所有学生才有一个良好的学习环境,努力拼搏,共同发展。然而,近年来问题学 生逐渐成为许多学校一个普遍存在的问题,虽然每个班级问题学生人数总量很少,但其能 量却不小,影响特别恶劣,危害性特别大。于是有人把问题学生说成是“害群之马” ,往 往就是因为这么几个学生使班集体的形象抹黑。班主任作为班级管理工作的直接管理者和 第一责任人,是搞好班级建设的关键和核心,因此对问题学生进行教育是班主任抓好班级 建设的根本所在。那么,现代班级管理中的问题学生在哪些方面存在问题?对这些问题学 生又应采取怎样的教育策略呢? 一、学习问题学生教育 这类学生主要存在厌学、注意力不集中、学习困难、偏科、自信心缺失、经常不交作 业等问题。具体的教育策略有: 1. 建立和谐的师生关系。 叶圣陶认为, 师生之间应该确立朋友一样的和谐关系, 他说: “无论是聪明的、 愚蠢的、 干净的、 肮脏的, 我们都应该称他们为小朋友, 我要做学生的朋友, 我要学生做我的朋友。 ” 因此,班主任在教育工作过程中,应保持经常与学生交流,及时了解学生的心理变化,尊 重学生的思想、尊严和个性,多给学生一份关爱,多给学生一份温暖,做学生的良师益友, 积极建立和谐的师生关系;并建设团结和谐的班集体,营造宽松愉悦的学习氛围,使学生 感到温暖,敞开心扉,宣泄情绪,放下包袱,逐步关心学习。 2. 培养学生良好的意志品质。 意志是决定到达某种目的而产生的心理状态,往往由语言和行动表现出来。学生注意 力不集中,与意志薄弱关联很大。要改变其注意力状态,增强意志品质是关键。当问题学

生对学业负担加重、知识难度加大、学习成绩不理想的情况选择了逃避,班主任应通过家 访、谈话、鼓励和自身的人格魅力,塑造他们积极的性格特征,培养他们坚强的意志,以 增强他们的自信心,这样对学习有较大的促进作用。 3. 培养学科兴趣,提高学习动机。 兴趣的生成是指学生在学习过程中,对某些学习内容所产生的好奇倾向。古今中外, 凡有成绩者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣,兴趣推动着他们孜孜不倦地追求而 取得成功。爱因斯坦曾说过: “兴趣是最好的老师” 。而动机则是学习的内驱力。学习困难、 偏科的学生,大多对学科缺乏兴趣或是学习动机不强。因此,要彻底解决学生的学习偏科 问题,班主任应采取多种方法,借助多种手段,通过多种途径来激发学生学习的兴趣,提 高他们的学习动机。如对问题学生降低学习要求,提出简单问题让他们回答,使他们在心 理上获得积极的满足感与自豪感,以此点燃他们的学习热情。 4. 树立学生的自信心。 自信心,是一个人自己相信自己的愿望或预想一定能够实现的一种心理状态,是一个 人的自我意识的重要组成部分。自信心是力量和源泉,是胜利的保证。它犹如混凝土建筑 中的钢筋,是人们自身行事的脊梁。良好的自信心是成功的一半。对自信心缺失的学生, 要努力为他们创造更多的机会和条件,多给予他们成功的机会,并多关心、多鼓励,让他 们坚信自己可以战胜困难,让他们感觉到老师对他们的关心与肯定,让他们从点滴的进步 中感受成功的喜悦,进一步树立自信心。 5. 加强监督。 学习是一项艰苦而又复杂的劳动,学生是学习的主人,谁也代替不了他们。为培养学 生独立自主精神和正确的学习观,充分发挥他们的主观能动性,针对当前学生依赖性强、 自觉性差的特点,应与家长共商对策,请家长在优化学生的学习动机,培养学生的自学能 力上下功夫,不陪读、不代劳,与教师一起严格要求学生,加强监督学生,同时用爱心感 化、激励兴趣的方式,让学生独立而乐于作业。 二、行为问题学生教育 这类学生主要存在暴力、称王称霸、经常顶撞老师、经常起哄恶作剧、严重缺乏行为 规范、爱说谎、吸烟等问题。具体的教育策略有: 1. 引导学生认识暴力行为的危害性,形成正确价值判断。 处于青春期的中学生对同伴关系过于看重和依赖,因而行为和做事很容易缺乏独立判 断,盲目从众的结果使得他们在处理事情上出现跟风和“群体盲思” 。因此,班主任在日

常教育中应该通过一些活生生的事例,让学生明白盲目从众会带来严重后果,并让他们对 自己的行为负责,引导他们树立明确的是非观,形成正确的价值判断,进而纠正自己的错 误行为。 2. 避其锋芒,走进心灵。 校园“小霸王”的最大特点就是霸道不讲理,奉行天下“老子第一”的信念。情绪冲 动的时候,会失去理智,天不怕,地不怕,他还会怕你吗?教育者这时候如果为了个人的 面子和尊严,和他们硬碰硬,非要对方低头认错不可,往往事与愿违,让自己下不了台, 陷入更为尴尬的局面。所以,我们当老师的在处理“霸王”事件的时候,一定要耐住性子, 学会克制,学会宽容,学会接纳,走进心灵。那么如何才能走进学生的心灵呢?一要热爱 学生。只有热爱学生,才能正确对待、宽容学生所犯的错误,使学生内心产生一种持续的 健康情感,向老师敞开心扉;二是观察学生。老师用心观察,就能发现学生身上的优点和 缺点,才能对学生进行客观的评价,发现和赏识学生的闪光点就是我们努力寻找的教育切 入点和突破口;三是尊重学生。尊重比热爱更为重要,只有被尊重,学生才能感受到师生 的平等,才能感受自尊的存在。当学生的人格和个性得到老师的认可后,心灵的距离就缩 短了许多。 3. 放下架子,动之以情,晓之以理。 有时候出现顶撞事件,原因不全都在于学生,老师也会犯错,或者批评的言语过重, 或者处理事情不公正,或者误解等,这时候老师就应该放下架子,反省一下自己的教育教 学行为是否有问题,是态度比较粗鲁,还是方法过于简单。如果是自身的问题,老师应当 诚恳地承认错误并向学生道歉,求得学生的谅解。如果是学生的问题,老师应该及时与之 谈话,讲清学生应该尊重老师的道理。班主任在处理顶撞事件时,要和当事者讲清事情的 原因,让学生错得明白,心悦诚服,并且要区别对待,如果学生心情不好,教师则应同情, 理解和安慰;如果学生“蒙冤” ,老师应当主持公道,尊重事实;如果学生误会老师的好 意,老师应当解释清楚以消除成见。 4. 培养学生规则意识和遵守规则的自觉性,规范行为要求。 学生入学后会经常违规,其原因一方面是校规多、要求高,另一方面是学生天生好动, 自控能力差,并非有意抵触规则。我们要用规则去规范学生的言行,从小教育他们要有规 则意识,俗话说:没有规矩不成方圆。在对学生的教育中,道理要周周讲,天天讲,向学 生渗透规则意识;班级管理中要班规明确,一切按照班规办事;教师要以身作则,严格按 规则处理班中事务,率先垂范,树立榜样;家长与老师要形成共识,都要教育学生按规则

去办事,要遵守各种公共秩序,各种活动规则。做到是非明确,赏罚分明,让学生生活在 一个有规则的环境中,慢慢地他们就会有规则意识并且培养了遵守规则的自觉性。通过这 样有目的的教育与训练,使学生的语言行为达到既定的标准,从而培养学生良好的个性品 质,促进学生健康发展。从而减少甚至杜绝恶作剧等不良行为的发生。 5. 了解说谎真相,加强诚信教育。 学生之所以经常说谎,往往是因为家长和老师并不真正掌握孩子的真相,对孩子的行 为无法取证所致。当怀疑孩子说谎时,首先要认真调查取证,弄清楚孩子是否真的在说谎, 说谎的原因是什么。教育与处理说谎的孩子,一定要及时全面地了解事实真相,做到胸有 成竹。这样才能不冤枉孩子,能一针见血地指出其说谎行为,然后心平气和地和孩子讲清 楚说谎的种种利害,既要给他改过的机会,又要堵住其说谎的口子。同时加强诚信教育, 诚实守信是中华民族的传统美德。诚实的品德,有助于学生正确处理各种人际关系,采取 正确的行动去解决人生道路上遇到的各种困难和问题。班主任要加强对学生的诚实美德的 熏陶,一是要加强思想教育,二是要发挥教师、家长、学生的榜样示范作用。 6. 加强学校教育和家庭教育,形成合力。 学校是青少年学习、活动的重要场所,学校的教育和引导对于青少年认识吸烟的危害 和戒烟起着至关重要的作用。 学校应开发适合当地学生需求的校本教材, 如开设禁烟课堂, 生动形象地向学生讲述吸烟对人体、对家庭、对社会的各种具体危害,提高学生的思想认 识。辩证唯物主义告诉我们,内因是事物变化的根本动力。可见提高学生的思想认识至关 重要。在给学生讲吸烟的危害时,可采取灵活多样的形式。如开展专题知识讲座,全面提 升学生对烟草危害的认识;请受烟草侵害的同龄人现身说法,通过近距离的接触,给学生 一种感同身受的“震撼” ;召开主题班会,列举科学权威的有说服力的统计数字和吸烟造 成的危害与浪费的事例;组织学生参观禁烟科教图片展和观看禁烟影视录像。让他们真正 认识到吸烟的多方面的危害,最大限度减少学生对香烟的好奇与尝试。而家庭也是孩子生 活与学习的重要场所。大量事实证明,孩子的问题,任何单方面的努力都难以奏效,必须 学校和家庭双方联手,共同努力,才能产生“1+1>2”的教育效果,加快不良行为习惯的 转变速度和巩固已经取得的教育效果。 三、心理问题学生教育 这类学生主要存在代沟、孤独、情感困惑、迷恋网络、自残、自杀倾向等问题。具体 的教育策略有: 1.采取多种方式与学生沟通,引导学生提高学习成绩和发展能力。

代沟问题在中学生进入青春期后表现比较突出,中学生独立意识增强,而且“自我中 心”意识得到强化,往往只顾自己的理解和行为意愿,父母也容易从自己的经验出发去要 求孩子,因而两者之间的矛盾和冲突在所难免。 。而学生学习成绩好坏和能力高低又是父 母关注的焦点。因此,学习成绩提高和能力得到发展往往可以起到缓解代沟矛盾的作用。 很多家长不能接受孩子在“穿衣打扮” 、 “父母唠叨” 、 “零用钱消费” 、 “时尚” 、 “交友”等 方面与自己的分歧,就是因为孩子学习成绩不好和能力没有得到提高。因此,班主任除了 采取与学生谈心、聊天等方式关注他们的心理状态,倾听他们的诉说,安慰他们心灵的创 伤,对他们不正确的认知进行说服,还要引导学生提高学习成绩和发展能力,为学生和家 长之间创造一个共同的沟通平台,为代沟的解决提供一个交汇点。 2.心理上接纳,行为上指导,把握教育时机。 心理上出现问题的学生,大多都会对周围的人和事产生一定的“投射心理”或“防御 心理” ,他们常常觉得别人看自己的眼光都是有问题的,由此滋生出对别人的不信任,刻意 回避等。因此,作为班主任,要在心理上接纳这类学生,用无所不包的师爱去爱护他们, 让他们体会到自己是生活在关爱中,别人对他们并没有改变。班主任还要善于从学生身上 出现的问题中发掘出积极的教育因素,进行正面引导和教育。并适时抓住出现在学生生活 中的每一个可教育的“亮点”,放大其任何一处优点,进行及时教育,让学生感受到老师 也在接纳他们的长处,而不是只盯着自己的短处。 3.正确认识中学生恋爱和感情困扰,有耐心和爱心地多作心理辅导。 进入青春期的学生会有恋爱心理和感情困扰,但他们并不懂得真正的爱情。中学生恋 爱现象和感情困扰并不是洪水猛兽,而是一件平常的事情。中学生恋爱和感情困惑离不开 社会、家庭因素,但更离不开心理、生理因素。他们出现恋爱心理和感情困惑现象,是他 们在人生过程中的必然现象。禁人不可禁心,如果我们只是硬性地去禁止他们,那往往事 与愿违。所以,对中学生感情困惑的问题,班主任既要有一颗平常心,又不能掉以轻心, 既要引导他们摆脱困境,又不能伤害他们的自尊心。应从心理因素入手,多作心理辅导。 爱能融化冰山。只要班主任用爱心去呵护学生,用耐心去感化学生,用尊重去和学生交朋 友,用民主去和学生沟通,了解学生内心的想法,就一定能够帮助他们学会正确处理自己 的感情问题,摆脱恋爱和感情困扰的处境,而不是付诸行动去恋爱。 4. 用有意义的活动安排迷恋网络学生的时间和空间,帮助他们体验到爱和归属感。 迷恋网络的中学生有很多时间和空间上没有被有意义的活动占领,因而缺失爱和归属 感而迷恋网络,要从沉迷网络中走出来需要一个过程。所以班主任要有爱心和耐心,尊重

他们,理解他们,与他们一道建立起生活的信心,并用有意义的活动安排他们的时间和空 间,时间和空间一旦被占领,那么要做的事也只能是这个时间和空间里的事。 5.家校联手,共同应对,引导学生认识自残的危害。 任何一种自残行为,都有其家庭教育原因在其中。解铃还须系铃人,要彻底根治学生 个体的自残行为,还需家长密切配合。必须请家长改变已有的教育方式,从源头上切断强 化因子。在学校着力弱化个体自残行为的同时,班主任通过与家长的联系与沟通,请家长 在平时教育中结合子女的具体情况进行教育,不能一味地迁就和让步。并要让他们认识到 自残行为的危害,避免伤害的继续,尽可能地减少伤害,防止问题的进一步变化和扩散。 也可向学生提供有关这方面的资料、事件报道及分析,让其阅读,从中认识这种行为会带 来的影响及其危害。 6.用爱化解学生内心的不安和失意,减缓因危机诱发自杀倾向的出现。 选择自杀的个体,大多是心无所恋,孤独无助和极度压抑的,他们更需要来自家长、 老师的关爱。哪怕是一句温馨的话语、一个赞许的眼神、一杯热茶都会解冻学生内心的坚 冰。在日常教育中更要加强和落实学生危机意识和心理健康教育,培养学生良好的认知方 式和健全的人格,提高危机应对心理准备和应变能力;要定期对学生开展心理健康测评, 建立学生心理档案,以便做到心理问题早期发现,早期干预,防患于未然。 总之,作为班主任,不要总是抱怨自己的班级难于管理,要有信心,有决心,把问题 学生教育作为班工作的重要内容。其实问题学生他们的本质并不是坏的,只是在自身的发 展过程中学习方面、行为方面或心理方面出现了问题,只要教师用心观察,善于发现,用 不同的方法策略加以正确的引导,完全有可能使他们走上正轨。

【参考文献】 : ①.吴小海 李桂芝 编著 ·班主任九项技能训练·北京:首都师范大学出版社,2008.1 ②.李学农 主编·班级管理·北京:高等教育出版社,2004.8 ③.关文信 主编·问题学生教育指南·北京:首都师范大学出版社,2007



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