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怎样帮助学生克服厌学症


班 主 任
在中小学生里, 有厌学情绪的比 例从小学到初中连年递增, 有个别学 校厌学学生的比例竟达到 66%左右。 这种现象如不能及时纠正, 教育就无 法适应未来社会对人才素质的基本 要求。 因此, 作为教师不能只埋头教 书, 不管学生的反映, 必须研究学生 的学,必须注重调动学生学习积极 性, 重视激发学习兴趣, 这样做不但 能有效地解决学生厌学问题, 而且能 提高

教学质量。 培养学习兴趣是提高学生学习 质量和克服厌学的关键。 在课堂教学 中, 如何培养学生的兴趣呢? 急于知道故事的结局, 吸引着读者把 书看完。 教育过程也是如此, 老师利 用这种心理,在教学中设立悬念, 引 起学生的学习兴趣, 可以提高教学效 果。设置悬念可以在上课的开始, 也 可以在中间, 甚至可以在课前。 比如: 有些学生不爱上自然课, 有位老师在 讲菌类植物前, 让学生在两根 1 米多 长的树上浇水,然后用塑料膜包裹 好。 三天后, 同学们看到树上长出了 黑木耳, 真奇怪! 学生怀着强烈的 “ ” 好奇心要求老师快上生物课, 学习兴 趣浓极了。苏霍母林斯基说过: 在 “ 每一个年轻的心灵里, 存放着求知好 学、 渴望知识的火药, 就看你能不能 点燃这火药的导火索。设置悬念, 激 发兴趣, 这确实是防止厌学的秘方。 课堂教学中激发学生兴趣的方 法很多, 开端引趣就是一种。 上课一 开始以趣引人, 激发学生产生强烈的 兴趣。 有位历史教师, 每次上课都给 学生讲一个故事的开头, 以引起学生 听课的兴趣。他说: 你们听过窦娥 “ 冤的故事吗? 冤得老天爷六月下起了 大雪。你们想知道这冤是谁写的吗? 他们那个时候社会什么样呢? 学生 ” 的好奇心被激发起来以后, 老师就以 幽默的语言,绘声绘色地开始讲课 了, 那生动的语言, 形象的描绘, 深刻 的分析,深深地留在学生们脑海中。 一节课的开端太重要了, 它如同在战 斗中选择一个突破口一样, 辉煌的战 果就是从这里开始的。 好的开始是 “ 成功的一半, 要解决学生厌学必须重 视开端时的趣味。 发新书的时候, 学生读书的兴趣 很高。 他们一本本地翻着, 兴趣昂然。 学生对新书为什么这么感兴趣? 兴趣 就产生于 新” 新书本、 “ , 新内容、 新 插图, 他们便看得津津有味。 喜新是 人的共同心理, 好奇更是青少年突出 的心理特征。 刻意求新, 能激发学生 的学习兴趣。 学生最烦老师教得千篇 一律,如语文课每次都是作者介绍、 时代背景、 划分段落、 归纳中心、 总结 写作特点等,学生学得没有兴趣。 教 师要调动学生的积极性, 就要结合教 学内容采取灵活多样的教学方法, 求 新求奇。一位老教师说: 必须使你 “ 的每一节课有点新的东西……哪怕 只是一个新词汇。抓住学生求新心 理, 不断在学生面前展现那个灿烂的 知识新天地, 你就会受欢迎。 教学的 不少读者爱看武打和侦破小说, 其原因之一是作品总设悬念, 使读者 方式方法要尽量多一些、活一些。 讲 述、 读书、 讨论交替进行, 千方百计地
教师新概念 2005/ 5 ? 6/

怎样帮助学生
文 / 臧晓红

开端引趣, 激发欲望

刻意求新, 相机诱导

让学生在学习过程中感到有新意, 有 新意就能兴奋起来。 只有兴奋性脑力 劳动, 才会使学习过程本身出现美妙 的境界。 变的魅力吸引着学生,学生一 旦将单纯的兴趣与崇高的理想结合 起来,就会产生一种强大的力量, 它 能不断地促进学生去思考、去探索, 逐步引导他们爱学、 好学、 乐学。

设置悬念, 激发兴趣

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班 主 任
生活实际挂钩,让学生感到学了有 用。这是激发学习动机很重要的措 施。比如,在农村讲自然课 摩擦 “ 力” 一节时, 一上课教师就提出这样 一个问题: 泥鳅不易抓住, 但是把灰 撒到泥鳅身上, 再去捉就容易了, 为 什么?由于这个问题农村学生都有 体会, 课堂气氛马上就活跃起来, 稍 加思考,大家说,因为泥鳅表面光 滑, 摩擦力小, 所以不易抓住; 撒上 灰土后, 体表变涩了, 摩擦力变大, 所以容易抓住。 这样一来, 学生对摩 擦力就好理解多了。 呢?一个学生曾经告诉我: 老师, “ 您一笑, 我们可高兴了。 ”课堂教学 中教师的情绪和情感具有强烈的 感染力, 对学生的学习积极性影响 极大。教学是师生双边活动的过 程, 有知识的交流, 有情感的 既 又 相互作用。 爱教学、 爱教育、 爱学生 是教师的职业情感。 教师在课堂上 能控制自己的情绪。 马卡连柯也说 过: 我从来不 让 自 己有 忧 愁 的神 “ 色、 郁的面容, 至有不愉快的 抑 甚 事情, 生病了, 不在儿童面前 我 也 表现出来。 ” 教师乐教就会带着感情 上 课, 就能创造和谐的气氛,就会教出意 趣来。 一次上 范进中举》一课时, 《 学生的一个普遍特点就是好动、 好玩, 爱做游戏。 教师不能无视孩子 这一心理特点, 让孩子成为 小木头 “ 人” 一动不动地听讲, 结果使活泼好 动的孩子成了“ 小老头” ,失去了 “ 童心” 。 备课、讲课要挖掘教材中的游 戏性, 设计教案要考虑游戏性, 只要 这样做一定能调动学生的学习积极 性。 现在有些老师在语文课上搞分角 色朗读, 学生头上戴着小公鸡、 唐老 鸭、 小兔子、 大灰狼等, 边表演边朗读 课文, 很受学生的欢迎。 讲到 胡屠户凶神似的走到跟前, “ 一 个嘴巴打将去” 这一段时, 我瞥见一 个同学情不自禁挥手作了一个 “ 打” 的动作, 于是老师请他当场再 “ 表演”一次, 同学们兴趣大增, 那 同学推脱不了, 在大家的笑声中, 颇 认真地表演起来:只见他腆着肚子 大大咧咧地走向前,先挽起一下衣 袖, 略微一停, 再一巴掌 啪”的一 “ 声打在 范进”的脑门上。 “ 此时, 课 堂气氛十分活跃, 观众” 有的赞 “ 许, 有的举手要纠正 打”的姿势。 “ 大家在欢愉的气氛中, 动手、 动口、 动脑,这种和谐的气氛便于学生更 好地领会作品的思想内容和艺术手 法。 这堂课上得有情有趣, 师生乐在 法国著名教育家第斯多惠曾一 不少学生厌学是因为感到学了 没用, 学的知识有时与现实生活相差 太远。 还有些学生学得很苦, 理解不 了, 学不会。 为了解决这个问题, 我们 讲课一定尽量贴近生活,联系实际, 看得见, 摸得着, 易于掌握。 因此要尽量把新知识与学生的 针见血地指出过“ 我们 认 为 教学 : 的艺术不在于传授的本领, 而在于 激励、 唤醒、 鼓励。 ”学生 在某 一 学 科上学业落后、 考试不及格甚至是 厌学倒并不可怕, 而最可怕的是他 那冷漠的态度。 如何改变学生这种 对学习无动于衷、 漠不关心的态度
教书育人(上旬) 2005/ 5 ? 6/

 克服厌学症

巧用游戏, 学玩结合

以情激趣, 亲师爱生 联系实际, 贴近生活

其中。 兴趣是一切有成就的人的起点, 孩子们一旦厌学说明他们对学习失 去了兴趣, 所以激发学习兴趣是发展 学生智力的前提。在一定意义上来 说, 培养学生的学习兴趣比教给他知 识还重要。 ( 作者单位: 哈尔滨新春小学)

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