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矛与盾的集合教案


三年级语文(第五册)导学案
课题:25、矛与盾的集合 班级: 授课教师: 主备人:刘艳飞 授课时间: 课时 本课共需 2 课时,第 1 课时 总第 25、矛与盾的集合

课 题 教 学 1、认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等1 4个字。能正确读写“集合、招架、紧张”等16个 目 的 词语。 2、正确、流利地朗读课文,理解课文内容。 重 点 能

正确读写“集合、招架、紧张”等16个词语,理 难 点 解课文内容。 教学法 步 骤 师生双边活动 二次设计 一 、 导 一、阅读单元导语,了解单元主题 入新课 二、浏览本组内容,了解课文梗概 三、故事引入,揭示课题 1、讲成语故事《自相矛盾》(可 。 由学生讲) 2、谈话:在人们纷纷嘲笑卖矛和 盾的人自相矛盾时, 更有聪明人想到了 别的,是什么呢?我们一起学习25 课, 《矛和盾的集合》 。 3、板书课题,齐读课题。 二 、 初 四、检查预习,自学生字 步释疑 1、 (出示生字、词语卡片)提问: 认识这些字和词吗?读一读。 (指名读, 学生边听边正音) 2、 你是怎么认识这些字的?说说 你记字的方法。 (引导学生在预习时, 自主识字。 ) 3、谈话:现在我们让这些生字回

到课文中,考考你是否还认识它们。学 生小声自读课文,巩固生字的识记。 4、指名分段读课文,其他同学除 了留心听他读得怎样,同时思考:这篇 课文讲了一件什么事? 5、交流:课文讲了一件什么事? 小组讨论, 评评谁说得既清楚又简 单。指名说。 6、自由交流:通过昨天的预习, 以及今天读和听,你还有什么收获? (引导学生自由谈读文后的感受, 鼓励 学生表达个性化的感悟。 ) 三 、 指 五、指导生字书写 导生字 1、出示要写的生字卡片,学生认读。 书写
2、巩固识记:分组交流记字的窍门。 提出组内不能解决的问题。 3、重点指导:“矛、兵”的笔顺。 4、扩词练习,检查积累。 5、指导生字书写。 6、小结写字情况。

板 书 设 计

三年级语文(第五册)导学案
课题:25、矛与盾的集合 班级: 授课教师: 主备人:刘艳飞 授课时间: 课时 本课共需 2 课时,第 2 课时 总第

25、矛与盾的集合 课 题 教 学 1、继续学习默读课文,读懂本课内容。 2、初步了解用事实来说明道理的表达方法。 目 的 3、结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于 一身,谁就会是胜利者”的道理。 重 点 :结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一 难 点 身,谁就会是胜利者”的道理。 关 键

教学法 步 骤

师生双边活动

二次设计

一、检 复习旧知,导入新课 查复习 1、出示生字卡片,认读生字、词语 2、听写本课要求掌握的词语。 小黑板出示词语, 学生订正, 改错。 3、提问:听写的词语中有不懂的 吗?(学生互问互答) 4、板书“大显神威” ,这是什么 意思?(初步理解) 围绕这个词,你能提出哪些问 题?(引导,如:谁“大显神威”? 它具有什么“神威”?它为什么能大 显神威?) 二、研 围绕“大显神威” ,感悟课文内容 读感悟 1、从书中找到“大显神威” 。 提问:是谁“大显神威”?生答后, 引读5自然段。 2、小结,过渡:坦克把盾的自

卫、矛的进攻合二为一,在战场上大 显神威。那么,坦克是怎么来的呢? 学生自由回答。 你从哪里找到了答案?引导学习 1~4自然段。 3、默读1~4自然段,尝试用 自己的话说说坦克是怎样发明的。 独立读书思考。分组交流改进。 指名发言说明。 小结: 发明家把矛和盾的优点集合 在一起发明了坦克。 4、指导朗读1~4自然段。 引导:小声读这部分课文,把你 认为用得好的词和句勾下来, 待会儿 与同学交流。 交流好词佳句。联系上下文理解“难 以招架”“固然”等词。 、 朗读课文。 5、 了解了发明家发明坦克的过 程,以及坦克在战场上的“神威” , 你明白了什么道理? 引读6自然段。 出示句子 “谁善于??胜利 者。 ”请你谈谈对这句话的理解。 你是怎么明白这个道理的? 小结:通过具体事例明白了这个道 理。 说明: 用具体事例来说明道理是 写文章常用的方法,不能空讲道理, 举例最有说服力。

三、拓 三、拓展思维,深化明理 展 思 1、读文后“泡泡”里学习伙伴 维,深 的话 “我还能用别的例子来说明这句 化明理 话” 提问: 。 你能举例说明这句话吗? 先分组讨论,再在全班交流。 2、谈话:矛和盾很早就有,为 什么别人不能像发明家一样发明出 坦克呢?(生自由回答) 小结归纳:我们应做生活的有心人, 处处留心观察。 从你的发现中受到启 发,解决更多生活中的问题。 布置综合性学习“做生活的有心 人” 1、观察生活,发现不便之处, 作记录。 2、思考改进和解决问题的办 法,记录。 板 书 设 计

课后记


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