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江苏省江阴市成化高级中学高中地理 2.2不同等级城市的服务功能教案 新人教版必修2


第二节

不同等级城市的服务功能

【教学目标】 ①了解不同等级城市的划分标准, 知道不同国家和地区城市等级的划分标准是不同的。 ②理解什么是城市的服务范围,理解不同等级城市的地域结构不同,提供的服务种类 和功能不同,联系城市地域结构的有关理论,说明不同规模城市的服务功能的差异。 ③理解城市的发展变化的基本条件。 ④理解不同等级城市服务范围

的嵌套理论,了解不同等级城市的空间分布特点。 【教学重、难点及解决办法】 重点:不同等级城市的服务范围的差异;城市发展变化的基本条件 难点:理解不等级城市服务范范围的差异 解决方法:读图分析比较法 【教学准备】多媒体课件 【板书设计】 第二节 不同等级城市的服务功能 调查研究法 案例分析法 自主学习与合作探究

一、城市的不同等级 不同国家疆域、人口、经济发展以及城市化水平不同,对城市人口规模的定义和等级 划分不完全相同。 二、德国南部城市等级体系的启示 1.不同等级城镇的数目与城镇级别有什么关系?(城镇的级别越高,数目越少。 ) 2.不同等级城镇的分布与城镇级别有什么关系?

【讲授过程】

学生学、思过程设计

第一课时 【新课导入】 欣赏马甲镇图片若干(鸟瞰图等) 、泉州市图若干(中 山 路图、中心客运站、泉州大酒店图等) 、上海市区图,并提出问 题:这三个城市是否是同一 个等级的城市? 图片欣赏引起学生视觉的冲击,特别是马甲镇图,同学们从 来没有觉得自己生活的地方这么美,激发了学生极大的学习兴 趣。 【过渡】这三个城市是不同等级的城市,这三个不同等级的城市 内部空间结构不同,正是由于这地域结构的不同,导致这三个城 市的服务功能是否一致呢?这就是我们今天要共同探究的内容。 教学师板书课题。 新课教学 【图片引导】展示三个城市的图片,同时展示上海市 2002 年人 口 1334 万,泉州市(城区主要包括鲤城、丰泽两个区)人口约 为 70 万,马甲镇人口规模几万人。提出问题:我国最大的城市 是哪个?城市的等级划分的依据是什么? 学生分析讨论,得出不同等级城市的划分依据不是土地面积,也 不是经济发展水平等,而是是人口规模。 提供背景辅助知识,培养学生提炼有用信息。 【材料分析】 国家 德国 中国 国土面积 35.7万 960 万 人口 8237 万 13 亿 经济发展水平 发达国家 发展中国家

思考: 我国最大的城市 是哪个?城市的等级 划分的依据是什么?

城市化水平 高 低

根据以上资料,你认为不同国家对人口规模的定义和等级划 分是否 相同?为什么? 学生分析讨论由于不同国家疆域、人口、经济发展以及城市化水平 不同,对城市人口规模的定义和等级划分不完全相同。 通过材料对比分析,培养学生比较分析的能力 【材料分析】学生阅读课本阅读部分材料,分析我国城市的等级划 分标准,并说出马甲镇属于哪一类?(城镇型居民点) 通过学生自主阅读,培养学生的阅读能力 【过渡】城市是某一区域的中心,集中了大量的企业和机构,如马 甲镇他集中了大量的商店、工厂、医院、学校、政府机构等,正是 由于这些部门为我们提供了大量的服务。 【问题引导】展示马甲镇图片,并提出问题马甲镇为我们提供了哪 些方面的服务?马甲镇为我们提供了哪些服务设施?马甲镇能为 哪一个区域的人提供服务? 学生分析讨论得出马甲镇能为我们提供购物、就医、上学等服务。 马甲镇为我们提供了医院、高级中学、超市、理发店、酒楼等服务

设施。马甲镇能为泉州市范围内的人提供服务,并且得出城市的服 务范围的概念:到城市来购物、就医、上学或寻求其他服务的人口 在地域空间上的分布范围。 利用学生生活中熟悉的事例,浅显易懂,学生也感兴趣。 【过渡】我们看常见的病可以在马甲找诊所或者到马甲医院就诊, 可是如果看的是一些大病呢?由此得出不同等级城市的服务功能 不同 【学生活动】阅读课本 P26 页活动完成以下要求:①对三个城市进 行等级判定 ②完成书上表格并解释原因 ③总结三个不同等级 城市的服务功能有什么不同? 教师引导学生分析讨论,并小结不同等级城市的服务功能不同,大 城市的服务种类多、级别高、服务范围大;小城市的服务种类少、 级别低、服务范围小。 (引导学生填下表)

思考: 阅读课本 P26 页活动完成以下要求: ①对三个城市进行等 级判定 ②完成书上 ③

表格并解释原因

总结三个不同等级城

小城市 服务种类 少 级别 低

大城市 多 高 较大(各县乃至全省)

特大城市市的服务功能有什么 更多 更高 可扩展至全国

不同

服务范围 较小(本县) 服务设施 百货公司、 县医院、

除了有小城市的一般职能以外 , 还有大型专业商 高级中学、汽车站 店、商品批发中心、专业医院和大专院校 等

创设学生自主学习的环境, 改变学生的学习方式, 让学生自主学习, 使学生学会学习成为可能。
【问题引导】马甲镇目前是几万人的小镇,他的将来能否可以发展 演化为市? 学生回答能或不能,从而过渡到城市等级提升和服务范围的扩大需 要什么基本条件? 马甲镇的将来激发了学生强烈的好奇心,引起了他们寻根探究的欲 望。 【案例分析】利用课本上海的等级和服务范围的变化 学生分析上海的发展变化与上海所处的地理位置有关 ①上海位于我国南北海岸线的中点以及长江的出海口。 ②上海市有发达的铁路网连接长江流域和北京、广州等市,使上海 有充足的原材料、劳动力和农产品供应。 ③上海位于长江三角洲的东南端和太湖流域的下游 ,提供了广阔、 平坦的土地。 充分发挥图的作用,培养学生阅图能力,同时培养学生有序地分析 问题

【案例分析】 “石家庄原来是正定县的一个小村庄,石家庄现在是 拥有 100 多万人的省会,而正定县却是只有 3 万人的小城, ”是什 么因素影响? 学生就图片上分析得出石家庄的发展变化随京汉、石太、石德铁路 的修建而兴起,说明发达的交通是城市等级提升和服务范围扩大的 基本条件。 通过对案例的评析和研究,增强学生的分析、概括和总结知识的能 力。 【案例分析】 “大庆市,以大庆油田而得名。此地原为滨洲铁路的 萨尔图站两侧的千里平原 1959 年 9 月 26 日,松辽盆地第三号探井 喷出原油,当时正是我国建国十周年大庆的前夕,为纪念这个大喜 大庆的日子,因而给这个油田取名为大庆油田。大庆油田现有人口 100 多万。 ” 问:大庆市的形成与发展是什么因 素造成的? 学生分析得出大庆的兴起与石油资源的开采有关。 通过有趣而富有知识性的案例,把内容具体化。 教师小结:城市能够发展到一定的规模或达到一定的等级,与城市 所处的地理位置、发达的交通、丰富的资源有关。 【问题分析】泉州市洛江区的马甲镇将来能否可能发展演化为市? 你的原理是什么? 学生掌握分析问题的方法,知道从三个方面分析,各抒己见,言之 有理就正确。 营造宽松愉悦的讨论氛围,鼓励学生大胆提出看法,发表见解。给 每一个学生展示优势创造机会,同时加强学生间的合作、协作,提 高交流表达能力,锻炼学生用发展的眼光分析问题,发展学生的创 新思维。一方面学生掌握了分析问题的方法,另一方面学生了解了 乡土地理,增强了热爱家乡的感情,感受到学以致用的乐趣。 教师肯 定学生的看法, 同时说明城市的形成与发展是社会经济发展 一定阶段的必然产物,优越的地理位置、发达的交通和丰富的资源 条件支撑只是提供了条件,并不是每个城市都能逐 渐提升其等级。 【作业设计】P30 面活动题

第二课时

【教师承转】 上节课我们探究了城市的等级划分和城市的服务 范围的关系。我们知道城市的服务种类、服务范围是与城市的 等级相对应的。在同一个区域中,城市的空间分布也与城市的 等级密切相关。这些不同级别的城市空间组合,就构成了一个 地区的城市等级体系。这就是我们这节课要探究的问题。 【新课教学】 一、城市等级体系 1、概念 过渡:我们这里以德国南部为例来分析城市等级体系的有关问题 2、德国南部城市等级体系的启示 教师指导学生阅读图 2.13,完成读图思考的问题。题 3 的目的是 让学生说出每一等级城镇之间距离远近,比较不同等级城镇的分 布特点。 [思考]1.图中的城镇共有几个等级?(三个) 2. 不同等级城镇的数目与城镇级别有什么关系?(城镇的级别越 高,数目越少。 ) 3.不同等级城镇的分布与城镇级别有什么关系? (不同等级的 城市数目和相互距离是不同的:等级较高的城市数目较少,等级 较低的城市数目较多;等级较高的城市相距较远,等级较低的城 市相距较近。 ) 4.试解释为什么会形成这种关系。 (学生讨论,只要合理即可。 ) [过渡]:从图 2.13 中还可以看出 ,在每一个高等级的城市周围 总是分布有多个等级较低的城市,或者说等级较高的城市的服务 范围包含了多个等级较低的城市的服务范围。就整个区域而言, 不同等级城市的服务范围是层层嵌套的。 二、城市六边形服务范围的嵌套规律(本部分为选学内容,可根 据具体实际合理安排) 1、 前提条件:①环境几乎一样的平原地区,人口分布均匀 2、 ②区域的运输条件一致,影响运输的惟一因素是距离。 城市六边形服务范围形成过程。 (理解) a.当某一 货物的供应点只有少数几个时,为了避免竞争、获取最 大利 润,供应点的距离不会太近,它们的服务范围都是圆形的。 b.在利润的吸引下,不断有新的供应点出现,原有的服务范围会 因此而缩小。这时,该货物的供应处于饱和。每个供应点的服务 范围仍是圆形的,并彼此相切。 c.如果每个供应点的服务范围都是圆形相切却不重叠的话,圆与 圆之间就会存在空白区。这里的消费者如果都选择最近的供应点 来寻求服务的话,空白区又可以分割咸三部分,分别属于三个离 其最近的供应点。 [思考]①图 2.15 中城市有几个等级?②找出表示每一等级六边 形服务范围的线条颜色?③ 叙述不同等级城市之间服务范围及其相互关系?

学生学、思过程设计

思考:阅读图 2.13, 完成读图思考的问 题。题 3 的目的是让 学生说出每一等级城 镇之间距离远近,比 较不同等级城镇的分 布特点?

思考:①图 2.15 中城 市有几个等级?②找 出表示每一等级六边 形服务范围的线条颜 色?叙述不同等级城 市之间服务范围及其 相互关系?

3、理论基础:德国南部城 市 4、意义:运用这种理论来指导区域规划、城市建设和商业网点的 布局。 1、 应用——“荷兰圩田居民点的设置” 。 案例 2,通过此案例,让学生明确以下问题: 1、利用中心地六边形服务范围、层层嵌套的理论模式成功地指导 了“荷兰圩田居民点的设置” 。2、通过阅读文字资料,了解 A、B、 C 三级各自的服务功能、人口规模。 3、阅读图 2.16,找出 A、B、C 三级居民点数目,各自分布特点。 【课堂小结】本课主要通过德国南部城市等级体系分析了城市 六边形服务范围的嵌套规律,同时又用“荷兰圩田居民点的 设置”的案例说明了该理论的应用。 【作业设计】 阅读图 2.16,找出 A、B、C 三级居民点数目,各自分布 特点。【教学反思】


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