tceic.com
简单学习网 让学习变简单
当前位置:首页 >> 其它课程 >>

信息获取的一般过程》教学设计及简要实录


《信息获取的一般过程》教学设计及简要实录

山东省章丘市第五中学计算机教研组 赵娜 【适用教材】教育科学出版社 【适用单元】 《信息技术基础》 (必修)第二章《信息获取》第一节 课程分析:本节要求学生能对信息获取的过程有一个全面的宏观把握,当学生遇到问题时, 先要从问题开始,分析信息需求,从而确定信息来源,这是信息获取的前提和基础,然后才 是选择适当的方法来获

取信息。 这表明: 对信息文化的追求应当最终以流畅地内化为个体自 然意识为最高境界。 在信息获取的问题上, 就是需要能够产生自然而然的信息意识和信心需 求,继而引发自觉的信息行为。 本节将这种自然意识转化为线索: 确定信息需求→分析信息来源→确定信息获取的方法→评 价信息,并围绕这四部分内容展开学习活动,引导学生在合作、交流的过程中归纳出信息获 取的一般过程和方法。 学情分析:这个班学生思维活跃,善于动脑思考,有自己的主张和看法,相互探讨学习的风 气较浓,若引诱得当,必将收到良好的效果。 设计理念:根据研究课题“诱思探究学科教学论”,调整课堂教学中的师生关系,让学生以探 索者的身份自主地充满热情地获得知识, 从边缘人的地带回到中心地位; 教师则由知识的传 授者变成学习的促进者,由教学的主角转向引路人。所以拟定的方法是创设情境,诱导学生 研讨,以达到彰显个性,开启学生心灵的窗户,激发学生学习兴趣的目的,促进学生在学习 过程中从“情化信息”向“情化思维”转化,最终实现情思惧得的教学境界。 学习目标:列举贴近学生生活的事例,让学生体验信息获取的共同特征、一般规律,使学生 能够总结、推导出信息获取的一般过程。再进一步剖析信息获取的各个环节,使学生掌握信 息来源的多样性并分析其原因, 掌握信息获取的途径和方法并进行选择。 从而培养学生的分 析、比较、规划和归纳能力。 教学流程: 一、 情境导入,激发兴趣 现代社会是信息爆炸的社会,人们获取信息的手段多样复杂。无论是天上飞的,地上爬的, 水里游的,甚至是虚拟世界里的很多事物,都难以逃出人们获取信息的“如来”之手,但是, 我们想知道的是, 这个获取信息的“如来之手”是否有规律可循呢?这就是这节课我们共同探 讨的话题──《信息获取的一般过程》 。

(屏幕显示一张关于牧场的图片)假设你置身其中,牧场的主人要你去打猪草,但是你不认 识猪草,你可以通过哪几种方法打到猪草?有什么启示? (点评:利用多媒体课件中的图片,创设形象情境,激发学生的学习情意) (实录:学生独立思考后,自觉分组讨论,思维活跃,总结出了四种方法:问别人;雇佣别 人;查阅相关书籍;牵猪出去,猪吃啥,打啥。并得出了启示:在生活中要善于思考,懂得 利用身边的信息来解决实际问题,体现了利用信息的重要性。 ) 二、积极探索,精心研究 假设明天的课外活动,我们全班要去爬山。由于近几天的天气不好,事先我们必须获取明天 的天气信息,有哪几种方法可以获取明天的天气信息?那种最好,为什么? (实录:同学们争先恐后地说:可以采取的方式有上网、听收音机、听广播、打电话。由于 学校附近没有网吧,看电视、听广播又不方便,而学校有很多电话亭,所以打电话这种方式 最方便。 ) (屏幕显示获取天气预报的过程)

诱导:根据获取天气信息的四个环节能否推导出信息获取的四个环节? (点评:教师诱导得非常好,丝丝入扣,学生既然能把获取天气信息的四个环节说出来,也 不难用自己得话把获取信息的四个环节推导出来。 ) (实录:各小组独立思考后,自觉讨论,有同学把信息获取的四个环节推导了出来。 )

(点评:学生用自己的话把获取信息的步骤总结了出来,非常成功) 三、深入剖析,知识探究 1.确定信息需求,包括时间范围(When) 、地点范围(Where)、地域范围(What)。

错误!未找到引用源。

错误!未找到引用源。

2.(屏幕显示 04 年雅典奥运会中国啦啦队为中国奥运健儿呐喊助威的图片) ,让我们畅想一 下 08 年北京奥运会,获取中国获得的金牌信息的来源有哪些? (实录:学生列举的来源有看报纸,看电视,听广播,上网,到现场观看,询问别人,包括 老师、同学、朋友、亲人。 ) 诱导: 同学们列举的例子分别属于四种不同的信息来源 (屏幕显示口头型, 文献型, 电子型, 现场型) ,但是不同的信息来源也是相互补充,共同发展,为我们的日常生活服务的,同学 们能不能列举一下现实生活中的例子?

(实录:学生独立思考后,分组讨论的结果有手机从网上下载歌曲、网上电视、网上的报纸 摘要…..) 再次诱导:现在的信息技术发展日新月异,同学们能不能畅想一下 100 年后的家庭生活,那 时人们将会利用什么样先进的信息技术工具? (学生活动:众说纷纭) 王芳:以后机器人非常普及,机器人将照顾我们的日常生活,比如机器人可以帮我们打扫房 间,清理草坪…… 王丹:100 年后将会发明时空穿梭机,我们随时可以乘坐时空穿梭机回到我们想要去的任何 朝代。 王兵:100 年后,人们将在“空中花园”居住,可以随意到其他星球做客。 时林:100 年后,汽车将成为人们的主要交通工具,不同的是,汽车可以在空中飞 。 李伟:100 年后,人们穿着智能服装,它能根据人们的心情变换出各种各样的颜色。 马倩:100 年后,不会再有学校,小孩一出生,将会在他的大脑里安装上一块智能芯片,那 时世界上全是聪明人。 ……… (点评:让同学们畅想 100 年后的家庭生活,激发了学生创新思维的火花。 ) 3.屏幕显示百脉泉的图片,同学们齐唱《幸福泉》 (是谁滋润这沃野平川/是谁催开这山花烂 漫/是谁把欢乐谱成歌/滋润在孩子们心间/啊/故乡有甘泉/名叫百脉泉/百脉清泉汇成河/滋润 我家园…) 诱导:获取百脉泉水位信息的方法有哪些? (实录:学生讨论出了获取百脉泉水位信息的方法有看电视,上网,询问工作人员;看电视 和上网不方便,所以采取的方法就是打电话询问工作人员。 ) (点评:渗透关于热爱章丘的情感教育,以情激情,课堂氛围达到了高潮。 ) 4.(1)网上关于二手电脑的价格信息,分析其可信度。 (实录:学生讨论总结出信息可信度的问题:网络上的信息五彩缤纷,扑朔迷离,网络既是 一个万花筒,也是一个垃圾桶。 )

(2)一天,你的手机接到一条信息:恭喜您,我们香港某公司推出了手机抽奖业务,您中 奖了,总共 10 万元。联系电话:133********分析其真实性。 (实录:学生讨论总结出这是一种典型的“网络陷阱”。 ) (3)老师念一则通知:为丰富同学们的业余生活,学校决定将组织同学们免费去济南植物 园考察植被资源,有意参加的同学请在通知下发当日到教导处报名。 (实录:学生们个个兴奋异常,争先恐后地举手报名。当老师说这则通知的时间是去年的今 天时,失望的学生们恍然大悟:信息具有时效性。 ) (点评:教师列举的这几个例子都比较贴近学生的生活,学生的积极性非常高,课堂气氛活 跃,学生在浓厚的氛围中学到了知识。 ) 四、迁移深化,拓展延伸 各学习小组确定一主题,填写下表: 你的信息需求

可能的信息来源

最终采用的方法

对信息评价等级(A 很好 B 好 C 一般 D 不合格 )

五、小组评价,归纳总结 (实录:各小组相互交换方案,互相品评,相互改进。 ) 六、结束语 现代社会,提出了一个全新的关于人才的概念:新型人才。而评价新型人才的一个重要标准 就是信息获取能力。通过这节课的学习,同学们要树立成为新型人才的观念。我想起了清朝 诗人龚自珍的诗“我劝天公重抖擞,不拘一格降人材”,我要给它修改一下“我看天公已抖擞, 不拘一格降人材”。 课后反思:

本节课把“诱思探究教学思想”落实在了教学过程中,真正把“满堂灌”变成了“满堂学”,课堂 气氛活跃,学生积极性高,学生成为了课堂的主人,实现了学生的主体性;教师变诱为教, 以诱达思,成功实现了启发式教学。 本节课刚开始引入的“杨叔子院士”打猪草的例子让学生“身临其境”, 直接把学生的积极性调 动了起来, 学生在热烈讨论的过程中自己感悟, 主动探究, 通过“如何获取天气预报”的例子, 自己总结出了信息获取的一般过程, 真正实现了学生的主体性。 在剖析信息获取的各个环节 的过程中,让学生通过获取 08 年奥运会金牌信息来源和获取百脉泉水位信息的例子,不但 让学生自主探究,而且以情激情,渗透了热爱祖国热爱家乡的情感教育;让学生畅想 100 年后家庭生活的一天,激发了学生创造性的火花。在学习过程中,学生五官并用,全身心投 入,主体性和创造性思维得到充分发展。 本人认识到真正实现诱思探究教学,关键的是教师观念的变革,要让学生真正动起来,必须 对教师提出更高的要求。当然,在教学过程中也存在许多问题,比如“杨叔子院士打猪草” 的例子煽情还不够,小组之间的互评力度还有待进一步加强。 通过本节课的教学,从中收获与反思都颇深,这为我今后的教学也奠定了良好的基础,相信 我能以此为契机更好地开展教学,使每个学生都能有所得。 附件:各小组的方案 你的信息需求 全班同学的生日 可能的信息来源 询问同学;查档案;查身份证;问同学的父母 最终采用的方法 访谈法 对信息评价等级(A 很好 B 好 C 一般 D 不合格 ) 很好

你的信息需求 李白和杜甫各十首诗 可能的信息来源 书籍;问别人;上网;看电视 最终采用的方法 电脑检索

对信息评价等级(A 很好 B 好 C 一般 D 不合格 ) 好

你的信息需求 中国联通和中国移动的资费标准 可能的信息来源 直接去营业厅询问工作人员;打电话;上网查询 最终采用的方法 打电话 对信息评价等级(A 很好 B 好 C 一般 D 不合格 ) 好

你的信息需求 红色娘子军的历史事迹 可能的信息来源 相关书籍;询问老人;上网查询;看相关电影和连续剧 最终采用的方法 相关书籍 对信息评价等级(A 很好 B 好 C 一般 D 不合格 ) 很好

你的信息需求 配置一台个人电脑 可能的信息来源 电脑报;电视节目;询问别人;上网;现场观看 最终采用的方法 访谈法 对信息评价等级(A 很好 B 好 C 一般 D 不合格 ) 一般(因为可以综合几种方法)

你的信息需求 “焚书坑儒”的历史背景 可能的信息来源 查看相关书籍;问历史老师;看电视;上网 最终采用的方法 问历史老师 对信息评价等级(A 很好 B 好 C 一般 D 不合格 ) 好(也可以综合几种方法)

来源:http://www.pep.com.cn:82/200503/ca671242.htm


推荐相关:

《信息获取的一般过程》教学设计及简要实录(二等奖)

信息获取的一般过程》教学设计及简要实录(二等奖) 信息获取的一般过程》教学设计及简要实录(二等奖) [日期:2006-10-16] 《信息获取的一般过程》教学设计及简要...


[信息技术《信息获取的一般过程》教学设计

《信息获取的一般过程》教学设计 案例名称: 《信息获取的一般过程》教学设计及简要实录 使用范围:信息技术基础(必修) 课时:1 课时 《信息获取的一般过程》教学设计...


《信息获取的一般过程》教学设计

信息获取的一般过程》教学设计 一、 教学目标 知识与技能:了解信息获取的一般过程;掌握对获取的信息进行加工、存储的方 法;养成良好的习惯。 过程与方法:通过...


2.1《信息获取的一般过程》教学设计

信息获取的一般过程》教学设计枣庄二中 信息技术【教学内容分析】 本节课要求学生能对信息获取的过程有一个全面的宏观把握, 当学生遇到问题时, 先要从问 题开始...


信息获取的一般过程教学设计方案

信息技术课程教学设计方案 信息获取的一般过程设计者:侯冬( 08143210) 设计者:侯冬(08 电教 2Z 08143210) 一、教材分析《信息获取的一般过程》 是教育科学出版社...


《获取信息的过程与方法》教学设计

获取信息的过程与方法》教学设计_初中教育_教育专区。本节课主要介绍了获取信息的基本过程和方法,通过本节课的学习,我们了解到获取信息的基本过程是确定信息需求、...


信息获取的一般过程 教学设计

信息获取的一般过程 教学设计_其它课程_高中教育_教育专区。信息技术 教育科学...2、本节主要内容介绍《信息技术基础(必修) (教育科学出版社)主要围绕普通高中...


2.1《信息获取的一般过程》教案二

二、教学设计 1.教学目标 知识与技能:了解信息获取的一般过程;掌握对获取的信息进行加工、存储的方法;养成良好的习惯。 过程与方法:通过学生分组讨论、讲述亲历,...


教学设计-获取信息的渠道

教学设计获取信息的渠道 魏华 课时 1 基本信息 中国地图出版社出版的《信息技术基础》的第 所属教材目录 二章第一节 本节内容是教育科学出版社出版的《信息技术...

网站首页 | 网站地图
All rights reserved Powered by 简单学习网 www.tceic.com
copyright ©right 2010-2021。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit325@126.com