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区域地理“学习案”教学模式的尝试


, O 霸西网 I I AO XUE WE NC UI   区域地理  学习蒙 " 教学螟 贰嘲尝试  —浙江省桐乡第二中学 张治军  摘要 : 区域地理 对于高 中学生来说是  一   的学 习内容( 通常为“ 纸化 ” 设计 ) , 因为学  养学生 自学 习惯和 自学能力。 习内容是 以一张张作 业纸 的形 式 出现 , 所  以也可 以称为 “ 学 习案 ” 。 设

计学 习内容的  个似懂非懂的知识 , 我校是放在高二开  另外 , “ 学习案” 要能 引导学生有效地  进行结构化预 习 , 也就是要 完成本节课 的  先要粗 读教材 , 知道本 节课 的主要 内容及  涉及 的地 图 , 然后按 照“ 学 习案 ” 的思路 ,   明确本节 课文 要达 到的学 习 目标和 本节  设, 为 了能让学 生更好地 掌握 , 又要 归还  学生 的主体地位 , 这就要求教师要给学 生  一 同时, 也 将本节课要掌握 的重难 点内容在  基本 内容 的学 习。要进行结构化预 习 , 首  它是呈现学 习 目标 、 学 习内容 、 指弓 1 学生  自主合作学 习的平台 , 并能够使学生有计  划、 有结构地 进行 自主学 习 , 理 解文 本 内   容, 掌握基本知识 , 生成 自己的见 解 , 尽可  种合理 的学 习方式和 方法 , 故针 对区域  学 习案上体现 出来 ,方便课堂授课使 用。   地 理采 用了给学 生选择 主题化 的学 习模  式——地理 “ 学 习案” 。 “ 学 习案” 就是让学  生把简单的知识 自主学 习, 课 堂上解决重  难点问题 , 提高教学效率 。根 据“ 学 习案 ”   课 的重 点、 难点, 查 阅课本 以外 的相关 资  料, 拓宽 知识面。 再读教材 , 标注本 节课的  的含义和特点 , 围绕教 学 目标设定学 习内   到解决问题的方法 , 引导学生有效地进行  结构化学 习的原则 , 提 出“ 学 习案 ” 设计 的  能多地解决概念性 问题 、 理论性 问题和 习  重难 点 , 仔 细看地 图 , 明确 地 图上的地 理  事物的分布及相关的特征和特点。 最后完  “ 学 习案 ” 模 式是 在教 师充分理 解教  成知识 网络 图 , 形 成知识 框架 , 写 出 自己    容和课堂探究讨论的 问题 , 让学生 自己找  题性问题。 材的基础上设计的化知识为 问题 、 变讲授  的收 获 , 提 出自己需要 解决 的问题 , 为课  三、 “ 学 习案” 的设计思路  思路 , 并 以我 国西北地 区的 “ 学 习案” 设计  为导读的有效教学行动 工具 之一 , 具 有铺  堂上 问题的生成与解决奠定基础。   和操作 流程为 例 , 说 明高 中地理 进行 “ 学  垫性 、 探 究性 、 前瞻性 、 开放性 四个特 点 ,   习案 ” 教 学的意义 。   对学 生学 习习惯和 学 习方 法的养 成具 有  显著 的作 用。   二、 “ 学 习案” 设计 的依 据和原则  l 卉 艮 据《 教学指导意见》 , 明确 目标要求。   首先要让学生 明确学 习目标。如果学  生心 中没有目标 , 他的学习会感到茫然 , 不  关键词 : “ 学 习案 ” 模 式 地理  根据“ 地理课 程标 准 ” 给 出的教学 建  议 “ 采 用适应 学生个别差异的教学方式 ”   要设计一个 高效的 “ 学 习案 ” , 教 师一  知道要掌握

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