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2016年云南宾川县第四高中地理教学论文:《提高地理课堂教学效果小议》(地理论文)


云南省大理州宾川县第四高级中学高中地理教学论文 提高地理 课堂教学效果小议
[摘要] 课堂是学生接受知识、相互学习、提高能力的场所,也是教师引导学生提高自 身素养的场所。而课堂教学效果的好坏直接关系学生知识获得的多与少、能力的高与低。人 才创新、观念创新、教育创新、手段创新是当代教育改革与发展提出的客观要求,地理学科 需要教师能够在传统教育模式的基础上,实现教育观念和手

段更新。 [关键词] 地理课堂 教学效果 教学手段

如何选择正确途径, 为提高学生的素质服务, 是摆在每一个地理教师面前的一项重要任 务。 地理学科以地理事物的形成、 分布规律及其自身以及和人类之间的相互关系为其学习的 主要内容,涵盖了与人类关系密切的衣、食、住、行等方方面面,是与人类日常生活联系最 紧密的学科之一。 一. 转变教育观念是提高课堂效果的根本 课堂不是教师表演的场所,而是师生之间交往、互动的场所,是引导学生发展的场所。 课堂不能只注意传授给学生知识, 而更应该引导学生主动去探究知识。 另外现代教育思想更 关注学生的生活心理世界,打破书本世界和生活世界的无关现状,给学生以主动探索、自主 支配的时间和空间,创设对学生有挑战性的问题或问题情景,从而使教师所教与学生所学、 所需能有机结合。所以课堂效果如何,教师的教育观念至关重要。 二. 做好教学准备是获得课堂最佳效果的关键 备课要备内容、备材料、备教具、备学生、备方法等,我认为最关键的是备学生、备方 法。经过几年甚至几十年的教学,我相信各位教师在地理基本知识方面不会存在大的问题, 但是,也正是因为这个原因,导致一些教师在课前备课时只注重备内容的系统化、全面化, 只关注自己的教学过程,不管学生,不备方法,导致教师讲课、学生学习两层皮,教学效果 不好。殊不知我们的学生已经发生了极大的变化。我们必须研究我们的学生,根据学生的实 际情况,根据现代教学的要求,采用恰当的教学方法和手段才能取得较好的教学效果。 首先要了解学生的生活环境, 掌握学生的心理状况, 以及学生可能熟悉的生活地理环境, 为课堂教学方法的选择和实施做好准备。 还要备学生现有的地理基础知识, 知己知彼方能随 心所欲地驾驭课堂。 其次是激发学生上地理课的兴趣。 “兴趣是最好的老师” 。 中学阶段学生对地理课多无多 大兴趣,造成这种情况的重要原因,学生要么是感觉地理知识过于浅显,很多知识通过自学 便可以从书本上理解掌握,课堂教学对学生失去吸引力,要么是觉得知识过于抽象、空洞、 难以理解,没有学习意义,从而失去学习兴趣。挑战欲望强烈、逆反心理强烈是当代中学生 普遍存在的共性, 抓住这一心理特征, 在地理课堂上有效地巧设情景, 吸引学生课堂注意力, 刺激他们征服困难、解决问题的决心,从而调动学生学习积极性,是激发学生学习地理兴趣

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众多因素中的关键。 另外还可通过建立良好的师生关系, 让学生愿意上你的课。 中学生处在这样一个特定的 年龄阶段, 他们往往是喜欢一个教师就会去喜欢这个教师所教的科目, 课堂上注意力也会比 较集中。教师诙谐的语言、优雅的教态、渊博的专业知识、高尚的职业素养、某一个特长等 等,这些都可成为学生崇拜的焦点,也是良好关系建立的条件。这样就可形成由崇拜到愿意 和你接近,愿意上你的课,教学效果自然会达到最佳效果。 运用现代教学手段,让地理课堂贴近学生生活。 书本世界是语言符号的世界,是由一系列单色调的、抽象的文字堆砌起来的世界。这个 世界缺乏色彩、缺少变化,是以一种冰冷冷的形势和姿态呈现出来的。生活世界是真真切切 存在的世界,是由一系列鲜活的事实和生动直观的感受构建来的世界。这个世界多姿多彩、 色彩斑斓,是以一种活生生的、火辣辣的形式和姿态扑面而来的。对学生来说,这两个世界 并不见得是统一的、相互佐证的。学生之所以感受到学习