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2016年云南宾川县第四高中地理教学论文:《提高地理课堂教学效果小议》(地理论文)


云南省大理州宾川县第四高级中学高中地理教学论文 提高地理 课堂教学效果小议
[摘要] 课堂是学生接受知识、相互学习、提高能力的场所,也是教师引导学生提高自 身素养的场所。而课堂教学效果的好坏直接关系学生知识获得的多与少、能力的高与低。人 才创新、观念创新、教育创新、手段创新是当代教育改革与发展提出的客观要求,地理学科 需要教师能够在传统教育模式的基础上,实现教育观念和手

段更新。 [关键词] 地理课堂 教学效果 教学手段

如何选择正确途径, 为提高学生的素质服务, 是摆在每一个地理教师面前的一项重要任 务。 地理学科以地理事物的形成、 分布规律及其自身以及和人类之间的相互关系为其学习的 主要内容,涵盖了与人类关系密切的衣、食、住、行等方方面面,是与人类日常生活联系最 紧密的学科之一。 一. 转变教育观念是提高课堂效果的根本 课堂不是教师表演的场所,而是师生之间交往、互动的场所,是引导学生发展的场所。 课堂不能只注意传授给学生知识, 而更应该引导学生主动去探究知识。 另外现代教育思想更 关注学生的生活心理世界,打破书本世界和生活世界的无关现状,给学生以主动探索、自主 支配的时间和空间,创设对学生有挑战性的问题或问题情景,从而使教师所教与学生所学、 所需能有机结合。所以课堂效果如何,教师的教育观念至关重要。 二. 做好教学准备是获得课堂最佳效果的关键 备课要备内容、备材料、备教具、备学生、备方法等,我认为最关键的是备学生、备方 法。经过几年甚至几十年的教学,我相信各位教师在地理基本知识方面不会存在大的问题, 但是,也正是因为这个原因,导致一些教师在课前备课时只注重备内容的系统化、全面化, 只关注自己的教学过程,不管学生,不备方法,导致教师讲课、学生学习两层皮,教学效果 不好。殊不知我们的学生已经发生了极大的变化。我们必须研究我们的学生,根据学生的实 际情况,根据现代教学的要求,采用恰当的教学方法和手段才能取得较好的教学效果。 首先要了解学生的生活环境, 掌握学生的心理状况, 以及学生可能熟悉的生活地理环境, 为课堂教学方法的选择和实施做好准备。 还要备学生现有的地理基础知识, 知己知彼方能随 心所欲地驾驭课堂。 其次是激发学生上地理课的兴趣。 “兴趣是最好的老师” 。 中学阶段学生对地理课多无多 大兴趣,造成这种情况的重要原因,学生要么是感觉地理知识过于浅显,很多知识通过自学 便可以从书本上理解掌握,课堂教学对学生失去吸引力,要么是觉得知识过于抽象、空洞、 难以理解,没有学习意义,从而失去学习兴趣。挑战欲望强烈、逆反心理强烈是当代中学生 普遍存在的共性, 抓住这一心理特征, 在地理课堂上有效地巧设情景, 吸引学生课堂注意力, 刺激他们征服困难、解决问题的决心,从而调动学生学习积极性,是激发学生学习地理兴趣

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众多因素中的关键。 另外还可通过建立良好的师生关系, 让学生愿意上你的课。 中学生处在这样一个特定的 年龄阶段, 他们往往是喜欢一个教师就会去喜欢这个教师所教的科目, 课堂上注意力也会比 较集中。教师诙谐的语言、优雅的教态、渊博的专业知识、高尚的职业素养、某一个特长等 等,这些都可成为学生崇拜的焦点,也是良好关系建立的条件。这样就可形成由崇拜到愿意 和你接近,愿意上你的课,教学效果自然会达到最佳效果。 运用现代教学手段,让地理课堂贴近学生生活。 书本世界是语言符号的世界,是由一系列单色调的、抽象的文字堆砌起来的世界。这个 世界缺乏色彩、缺少变化,是以一种冰冷冷的形势和姿态呈现出来的。生活世界是真真切切 存在的世界,是由一系列鲜活的事实和生动直观的感受构建来的世界。这个世界多姿多彩、 色彩斑斓,是以一种活生生的、火辣辣的形式和姿态扑面而来的。对学生来说,这两个世界 并不见得是统一的、相互佐证的。学生之所以感受到学习是一种负担,而不是自己应尽的责 任;课堂之所以没有生机活力,变得如同一潭死水,应该说与学生的书本世界和生活实际相 割裂有关联。 现代教学手段可使课堂生动、形象地再现生活,使课本内容与现实有机结合。现代教育 媒体如幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机、激光视盘等,具有形声性、再现性和先进 性的特点。 它们主要以图像和声音的形式传递信息, 可使学生真正做到眼耳并用、 视听并用, 使知识传递、接受、记忆变得比较容易,也有利于激发学生的学习兴趣。 把课堂“还给”学生。 给学生以自主支配的时间和空间, 使学生最大限度地处于主动激活的状态, 主动积极地 动手、动脑、动口,从而使学习成为自主的活动。开展“研究型”教学是把课堂还于学生的 重要手段。研究性教学注重学生的个性发展,强调学生是学习的主体,通过学生对全过程的 主动学习,变被动、机械地接受知识为积极、灵活地认识和应用知识信息,整节课的内容可 以转化成若干个小问题,让学生通过看书、思考解答。为促进学生积极思考、踊跃发言,可 采用灵活多变的启发诱导方法。 这样做比教师单纯讲解效果要好得多, 可收到事半功倍的效 果。而教师则在退居次席的同时,又充分发挥出“主导”的作用,推动学生的主体活动正常 有序、高效地进行。主动学习有激情,教学效果自然会较好。 地理课堂多样化。 课堂教学不拘于教室,可以让课堂知识传授和实践活动相结合,在应用中学习知识,从 而使课堂教学形式多样化发展。以往地理课堂教学只重视书本知识,不重视实践能力,理论 脱离实际。素质教育提倡在实际中运用。重视和加强学生的社会实践教育,是当前深化教育 改革、搞好素质教育的重要方面。就地理学科本身的特点而言,它与人们的生产生活实践联 系非常紧密。因此,到野外观察是学习地理所必须的,也是搞好地理课堂教学所必须的,有 时候教室以外是我们最好的课堂。
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例如,讲到陆地地形时,我就组织学生考察本地地形的种类和特征;讲到环境保护时, 我就组织学生到废品回收站和垃圾处理站参观, 然后要求学生回校写考察报告。 让学生走出 校门,有利于学生了解自然、了解社会,有利于增强学生在实践中运用知识的能力及学习的 积极性和主动性。 三. 加强科学教育研究 作为教育工作者,必须不断地学习国内外教育理论,密切注视教育发展的新动向,认真 研究教学中存在的问题,把精力集中在课堂教学上,最大限度地提高每堂课的教学效率,实 现轻“负担” 、高质量。而且同时还要有较高的教育科研水平,把课堂教学当一门科学艺术 来研究,改向经验要效率为向教育科研要效率;改向题海战术要质量为向教学改革要质量。 四. 课后及时总结 你的教学目标在本次课中是否已经达到了?达到的标志是什么?你预先的教学设计与 实际的教学进程之间有何区别?你在课上又是如何处理这些区别的?这次课你感到比较得 当的地方有哪些?存在的问题又有哪些?什么问题是最突出的问题?在下次课中你打算如 何克服在这次课存在的最突出的问题?等等。 教学过程中学生会遇到很多问题, 我们也会有 很多问题不一定能够圆满地解决,在课后要及时地回顾总结,不断地调整、改进,以期达到 下一节课时能够更好地指导学生达到更好的教学效果。 这一环节对于教学尤其重要, 也正是 大多数教师在教学中没有注意的方面。 总之,在新课改的要求下,广大地理教师要结合地理学科的特点,以改革为动力,在新 条件下适应时代发展要求,抱着终身学习的态度,努力提高地理课堂教育效果,切实以素质 教育为教学重心,有力地促进广大地理教师课堂教学及科研水平的提高。

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