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初中体育教学评价中存在的问题及改进对策


初中体育教学评价中存在的问题及改进对策 教学评价是教学的重要环节。它是以教学目标为依据,运用有效的评价技术 和手段对教学进行价值判断。对体育学科来说,教学评价主要有以下几方面的作 用。首先,体育教学评价能产生积极向上的作用。通过有关评价指标对学生进行 分析与评价 ,让学生认识到自己的长处与短处 ,充分调动其学习与练习的积极性 , 达到引导学生积极向上学习的教学目的。其次,体育教学评价有目标修正的作用。 在有关评价中, 通过与相关标准比较 , 师生可以及时发现教与学中的不足 ,从而对 学生的学习目标进行修正。再次,体育教学评价还有经验交流的作用。让学生自 己参与到体育教学评价的活动 , 可以达到让学生之间互相评价 , 取长补短 ,加强交 流。然而在如今的初中体育教学评价中还存在着一系列的问题,影响着体育教学 的正常进行。本文将从初中体育教学评价中存在的问题出发,进而探讨改进这些 问题的对策。 1 初中体育教学评价中存在的主要问题 1.1 评价方式绝对化,严重打击学生学习兴趣 初中阶段的教育是九年义务制教育的关键时期,学生在体育教学中普遍存在 着学习动力不足,如对锻炼的意识仅仅是停留在对结果的需求上,对学习体育基本 技术与知识常常表现为被动应付甚至是抵触情绪,对单调、强度较大的项目难以 坚持,并普遍缺乏勇气与毅力。在这种情况下如果很好的利用教学评价,师生通过 学生在体育课中的表现对学生进行评价,自然会让学生改变对体育的态度,培养他 们的学习兴趣。然而在目前初中体育评价过程中,大多数学校只是在学期末采用 统一评定的方式进行终结性评价,这种评价方法缺少信息的反馈过程,对改进教学 和培养学生的体育兴趣、 习惯均难以产生积极的促进作用。整个课堂中的评价活 动几乎仅限于教师对于学生的评价,没有学生对学生、学生对教师、学生自我、 教师自我的评价。 这种评价方法不但不利于调动不同发展水平的学生学习的积极 性,严重影响不同层次学生学习体育的兴趣,而且教师也不能从评价中获取对自己 教学有价值的教学意见及建议,从而对教师的教学也有一定的负面作用。 1.2 评价内容简单,不能全面评价学生 体育学习的目标一般包括认知、技能、情感和社会性发展以及身体发展等几 个方面。然而长期以来,体育教学评价主要关注于学生在知识、技能和身体素质 等认知方面的发展。对教学目标中的其他目标,尤其是对包括体育态度、体育意 识、 合作精神等情感和社会性发展这类非智力因素方面的目标很少兼顾。这种考 核与培养学生终身体育的态度和习惯的目标不一致,不能全面的评价学生的能力 水平,从而导致学生身心的健康发展受到影响。 1.3 评价方法及标准缺乏科学性 在体育教学中,体育教师往往只重视综合性评价,而忽视自我性评价。综合性 评价更关注教学的结果,自我性评价更注重教学的过程。由于综合性评价只注重 教学结果,没有更多地考虑学生个体发展需要以及体育素质基础的差异,不能很好 的做到因材施教。不注重个体的差异性,也就是没有把学生作为学习的主体来对 待,若对他们采用统一的评价标准和单一的评价方法,势必会挫伤一部分学生的学 习积极性。而过程性评价则不同,它能及时的反馈学生对于体育的学习情况,可以 有效地帮助学生及时发现和解决体育学习中出现的问题,从而不断改进教学过程, 不断提高学生学习的自觉性和有效性。 综上可见,现行的体育教学评价无论在评价内容还是评价标准的制定上都存 在着明显的缺陷,评价方法已不能适应素质教育对学生全面、主动、和谐发展的 要求,需要更新、发展和完善。那么如何改进初中体育教学中的这些弊端呢? 2 对策与


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