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《武陵春》教学设计


《武陵春》教学设计方案
王村镇中学 课题名称 科 目 语文 教学时间 学习者分 析 《武陵春》 年级 1课时(45 分钟) ⒈ 九年级学生,已经学习了不少古典诗词,对古典诗词的理解已经 有了一定基础,再加上他们的思想正从幼稚向成熟阶段过度,对表达爱、 恨、情、愁的文章颇感兴趣,特别是对类似的比较经典、简短的古诗词更 是偏爱。因此,教师可以利用学生的这种兴趣爱好,引导学生

反复朗读、 背诵《武陵春这首词,从而体会作品是如何表现浓重之“愁”的; ⒉ 前面刚学习了《望江南》这首词,了解了作品采用白描、拟人等 手法,生动地表现闺中思妇望夫不至的绝望情绪,为学习《武陵春》这首 词奠定了基础; ⒊ 九年级学生虽然对文学作品有一定的欣赏、感悟能力,但运用贴 切的修辞来表达某种情感还是比较困难的。 因此, 要引导学生认真体会 《武 陵春》这首词运用夸张式的比喻表达“愁绪”的方法,结合拓展训练,培 养学生运用修辞,形象生动地表现情感的能力。 九年级 杨荣

一、情感态度与价值观
⒈ 通过教学,在认识作品表达情感的基础上,正确面对学习、生活中的 “愁” ; 教学目标 2. 培养学生热爱祖国文化、热爱生活的情感。

二、过程与方法
⒈ 以介绍作家作品、多种形式的朗读与背诵的方式帮助学生积累文学常 识及作品内容; 2. 以研读讨论、拓展训练等方式加深学生对作品的理解。

三、知识与技能
1. 积累作家作品,朗读并背诵《武陵春》这首词。 2. 学习作品中用“夸张” 、 “比喻”等修辞表达愁绪的方法。 教学重点、 1. 朗读背诵作品,感悟作品内容,学习作品中用“夸张” 、 “比喻”等修 难点 辞表达愁绪的方法是教学重点; 2. 学习作品中用“夸张” 、 “比喻”等修辞表达愁绪的方法是教学难点; 教学资源 多媒体、课件、教材教案等 《武陵春》教学活动过程描述 教学活动 1 一、 组织教学

二、导入新课 利用多媒体视频展示课题,利用多媒体音频播放歌曲《一剪梅》 ,学生 静听,完毕。

教学活动 2

提问:同学们知道所听歌曲中《一剪梅》这首词是谁写的吗? (李清照) 教师讲解: 《一剪梅》这首词是李清照与丈夫赵明诚结婚多年后一次 离别时所作,表达的是相思之苦,离别之愁。我们今天要学习的《武陵 春》 这首词所要表达的又是什么样的愁绪呢?让我们来一起走近李清照。 三、出示三维目标(利用多媒体视频展示) 四、新课步骤 (一)作者简介:李清照(1084-1155),济南章丘人,号易安居士。 宋代女词人,婉约派代表。生于书香门第,在家庭熏陶下小小年纪便文采 出众。对诗词散文书画音乐无不通晓,以词的成就最高。词清新委婉,感 情真挚,且以北宋南宋生活变化呈现不同特点。前期反映闺中生活感情自 然风光别思离愁,清丽明快。后来因为丈夫去世再加亡国伤痛,诗词变为 凄凉悲痛,抒发怀乡悼亡情感也寄托强烈亡国之思。有《易安居士文集》 等传世。代表作有《声声慢》、《一剪梅》、《如梦令》、《武陵春》等。 其中今天学习的《武陵春》就是她丈夫去世后的代表作品。(利用多媒 体微课视频展示) (二) 整体感知课文

教学活动 3

1 .朗读背诵
⑴组织学生听读课文(利用多媒体音频播放) ⑵让学生自由朗读并背诵课文 教学活动 4 ⑶以抽查背诵的方式了解学生背诵课文的情况 ⑷再次听读课文(利用多媒体音频播放) ,识记课文 2 .细读理解 ⑴组织学生结合注释,自由品读课文,理解课文,可相互讨论。 ⑵以提问发言的方式赏析课文,可针对某一个词、句子,也可就整首 词谈谈自己的理解。 (参考理解:春风停息百花落尽花朵化作了香尘天色已晚懒于梳头。 风物依旧人世已变一切事情都已完想要诉苦衷眼泪早已流。听说双溪春光 还好也打算乘舟前往只恐怕漂浮在双溪上的小船载不动许多忧愁。)(利 用多媒体视频展示) (三)研读讨论,深入理解(利用多媒体视频展示问题) 1.这首词的主旨是什么?请用一个词来表达。你是怎样理解这种情感 的? (愁。这种愁不仅仅是因丈夫病故,一个人孤独寂寞的凄苦,也包括 金人入侵所造成的国破家亡的无限仇恨,还包括幸幸苦苦珍藏的文物被焚 烧、散失的痛惜。如学生不好理解,可插入简单的写作背景介绍。) 2.全词所要表达的是作者无尽的痛苦、难以排解的愁绪,是通过什么 样的外在行为表现出来的?词中哪个句子表达了这种愁绪之浓之重? (①日晚倦梳头;欲语泪先流。

②只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。 ) 3.作者为了表达自己的浓重愁绪,运用了什么修辞?请结合作品内容 谈谈你的理解。 (夸张式的比喻,贴切自然。这首词里,李清照说:“只恐双溪舴艋 舟,载不动许多愁。”用夸张的比喻形容“愁”,但她自铸新辞,而且用 得非常自然妥帖,不着痕迹。我们说它自然妥帖,是因为它承上句“轻舟” 而来,而“轻舟”又是承“双溪”而来,寓情于景,浑然天成,构成了完 整的意境。) (四)拓展训练(利用多媒体视频展示问题) 1、愁,是人之常“情”之一,它是人生种种不如意生活境况的直接反映, 举凡离别、孤独、相思、挫折、打击、穷苦、沦落等均可引发人的各种各 样的愁绪。请结合实际谈谈你是如何面对学习、生活中的“愁”的?你能 运用“夸张”或“比喻”等修辞来说说你的“愁绪”吗? 2、联系平时积累,列举描写“愁”的句子。 ⑴杜诗韩集愁来读,似倩麻姑痒处抓——唐.杜牧《读韩杜集》 ⑵志士惜日短,愁人知夜长——晋.傅玄《杂诗》 ⑶剪不断,理还乱,是离愁.别是一般滋味在心头——李煜《相见欢》 ⑷门外若无南北路,人间应免别离愁——唐.杜牧《赠别》 ⑸白发三千丈,缘愁似个长——唐.李白《秋浦歌》 ⑹问君能有几多愁?恰似一江春水向东流——南唐.李煜《虞美人>> ⑺抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁——唐.李白《宣州谢眺楼做官别校 书叔云》 ⑻莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦——宋.李清照《醉花阴》 ⑼此情无计可消除,才下眉头,却上心头——宋.李清照《一剪梅》 ⑽少年不识愁滋味,爱上层楼.爱上层楼,为赋新词强说愁——宋.辛弃疾 《丑奴儿.书博山道中壁》 ⑾人到愁来无处会,不关情处总伤心——宋.黄庭坚《和陈君仪读太真外 传》 ⑿却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂——唐.杜甫《闻官军收河南河北》 ⒀只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。宋.李清照《醉花阴》 五、教学总结: 今天,我们学习了著名女词人李清照的《武陵春》,这首词以夸张式 的比喻,具体形象地表达了作者无尽的痛苦和愁绪,我们既要为作者晚年 生活的凄楚和不幸感到同情,同时也要学会正确去面对自己学习、生活中 种种的不如意。 布置作业:课外熟背《武陵春》,并默写。 教学活动 5 板书设计 国破家亡之恨 ——船载不动(夸张、比喻)

武陵春——愁(主旨) 丈夫病死之苦

文物散失之痛


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