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第6课 多变的色彩


《多变的色彩》教案 一、学情分析: 七年级学生通过小学六年的美术学习, 对色彩的基础知识已经有了初步的了 解与感知,如三原色,三间色等基础知识,但对色彩三要素知识的了解还不够具 体、全面。 二、教学目标: 知识与技能目标: 通过观察色彩现象和学习掌握色彩的三原色、三间色等基 础知识,掌握色彩的三要素,能应用明度渐变的方法进行色彩创意和设计。 过程与方法目标:通过观察、模仿和协作练

习初步掌握色彩渐变的方法,培 养学生对色彩的实际运用能力和自主探究合作的能力。 情感、 态度与价值观目标: 体验明度渐变有序排列所产生的立体感与节奏美, 培养学生色彩表现能力。通过兵法名言的背诵,培养智慧学生。 三、教学重难点: 教学重点: 在了解色彩基本常识的基础上,应用明度渐变的方法进行色彩创 意和设计。 教学难点:用水粉表现明度渐变。 四、课时和课前准备 课时:一课时 教具:水粉工具材料、铅画纸、多媒体课件等。 学具:水粉工具材料 五、教学过程 (一)图片导入,感受色彩 师:同学们,我们生活在这样一个美丽的世界里,有色彩缤纷的水果;有五颜六 色的花卉; 有色彩斑斓的日常用品; 有色彩鲜艳的居室装潢; 有色彩丰富的蔬菜; 有美丽多彩的服饰; 有色彩绚丽的自然风光等等,在这样的世界里我相信大家已 经感受到了色彩的美丽与丰富。请同学们说上一两句赞美色彩的话。 学生回答: 师:有了色彩,我们的世界是美丽的、五彩缤纷的,有了色彩,也带给我们视觉 上的享受。缤纷的色彩也在点缀和美化着我们的生活。今天我们一起来学习第 6 课《多变的色彩》 [多媒体课件]引出课题——《多变的色彩》 【设计意图】为了培养学生以审美之心来感受生活中的色彩之美。 (二)发现色彩,牛顿带领我们走进色彩世界 师: 那这么多美丽的色彩究竟从何而来?如果你在一个漆黑的屋子里,伸手不见 五指,你能看到色彩吗?

生:不能, 生:能看到黑色。 师:你能看到彩色吗?红色、绿色、蓝色等你看得见吗? 生:看不见。 师:色彩应该和什么有关系呢? 生:光 师: 对了, 色彩其实是眼睛对不同波长的可见光所引起的色彩感觉。 是光的特性。 是谁发现了光和色的关系呢? 生:牛顿。 师: 伟大科学家牛顿通过三棱镜实验, 发现白色太阳光透过三棱镜折射成红、 橙、 黄、绿、青、蓝、紫等七色光,这说明太阳白光是由七色光组成。他提出“白光 是各种颜色的混合体”的理论。有趣的是,光谱的两端“紫”和“红”很接近, 牛顿就把他们连起来,形成今天著名的“牛顿色环” 。 师:在牛顿色环上,请学生找出三种不能由别的颜色调合成的色彩,我们把它们 称为“三原色” ,用三原色可以调配出很多种颜色。 生:红、黄、蓝 师:既然三原色可以调配出很多种颜色,接下来我们来调调看。 生:进行调色游戏。教师在每一组的杯子里调出三杯三原色的水,让学生任意把 两种水进行混合,调出三间色。紫、橙、绿 师:再让学生用任何两个间色或三个原色相调和,调出复色。 【设计意图】通过提问交流以及调色游戏,提取已有色彩知识,进行归纳总结, 掌握牛顿色环知识及色彩的三原色、三间色、复色。 (三)观察色彩,即通过观察色彩使学生感知色彩的属性 组织学生观察,探讨色彩三要素。 A、学生观察每组上水杯中的色彩。 师:每个色彩都有自己的相貌比如红色、橙色、蓝色等等,这就是色彩的第一个 要素——色相。色相是指色彩的相貌称谓。 B、观察水杯中的色彩,找出规律。 师:有没有发现有些色彩非常干净鲜艳而有些色彩却非常浑浊? 生:有的不纯,有的很鲜艳,很纯正 师:这主要是由色彩的纯度造成的。这是色彩的第二个要素,就是纯度。纯度是 指颜色的纯净程度。 C、再次观察水杯中的色彩有什么不同点? 生:有的颜色亮,有的颜色暗。 师:黄色最亮,紫色复色较暗。 教师小结:原来不同色相的色彩也是有明暗的。看来是明暗上的不同,这是色彩 的第三个要素——明度。 明度是指色彩的明暗程度。以上我们谈的就是色彩的三 要素。 A、色相——是指色彩的相貌称谓 B、纯度——是指颜色的纯净程度 C、明度——是指色彩的明暗程度 【设计意图】教师引导学生通过细致的观察、比较来感知和掌握色彩的属性,培

养学生自主探究学习的能力。 师:那同一种色相有没有明暗变化呢? 生:有 师:怎样使一种颜色变亮? 生:可以在这种颜色里加白色颜料或加水。 师:同一种颜色,加水能使颜色变浅,加白色颜料也能使颜色变浅,两者有何不 同?(加水使色彩变淡,加颜料使色彩变亮。 ) 师:怎样使一种颜色变暗? 生:使一种色彩变暗,可以在这种颜色里加黑色颜料。 师:怎样使一种色彩逐渐地、有规律地变浅。 生:逐渐添加白色 教师小结:在色彩中逐步加大白色的分量,色彩就会逐渐地变浅,白色的分量加 入得越多,色彩就变得越浅。 师:怎样使一种色彩逐渐地、有规律地变暗? 生:逐渐添加黑色 教师小结:在色彩中逐步加大黑色的分量,色彩就会逐渐地变浅,黑色的分量加 入得越多,色彩就变得越暗。 【设计意图】 这一环节是由前面知识点到最后落脚点的一个过渡环节,让学生掌 握明度渐变的概念,再进一步延伸到明度渐变的调色方法的学习上来。 师:在色彩家族中,白色最亮,黑色最暗,我们在各种色彩中逐渐加入白或黑, 这些色彩就会产生明暗的有序变化, 这种色彩深浅的逐渐变化我们称之为色彩的 明度渐变。 (四)欣赏优秀作品 师:让我们一起欣赏艺术家绘制的明度渐变的作品。 师:其实明度渐变在我们的生活中也有所运用,欣赏图片,如:服装、包包、鞋 子等等 【设计意图】 在教师引导下有目的地欣赏优秀的明度渐变作品和生活图片,给学 生以强烈的艺术感染和美的享受,让他们在欣赏的过程中激起兴趣,为创作表现 做好铺垫。 (五)色彩示范 (六)自由创作 创作一幅孙武名言的明度渐变作品。 作业要求: a.先独立完成,后采取小组合作的形式展示作业。 b.认真细致地完成作业。 教师辅导:教师在学生作业时巡回辅导,对学生出现的问题,特别是共同存在的 问题要及时地引导纠正。 (七)作业展评,课题延伸 展示各组作品,师生共同对作品进行赏析。 a.教师充分肯定学生的创作

b.学生自评、互评 c.教师对有代表性的作品进行有针对性的点评 六、诵读孙武名言 1、凡战者,以正合,以奇胜 2、上下同欲者胜 3、兵者,国之大事,死生之地,存亡之道,不可不察也。 4、将军之事,静以幽,正以治 5、将者,智、信、仁、勇、严也。 6、知彼知己,百战不殆 七、课堂总结: 同学们,这些孙武名言如果你能去认真理解它、运用它,将会对你的智慧人生大 有裨益。下课


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