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传统工业区与新工业区教案


《传统工业区与新工业区》
教学内容分析:
1.教学内容为:《普通高中课程标准实验教科书?地理(必修 2)》(人教版)第四单元第 三课第一课时。 2. 教学内容及其地位:教材首先简单介绍了传统工业区的分布、区位优势、工业部门以及 在本国乃至世界工业发展过程中的作用。 并指出 20 世纪 50 年代以后, 尤其是 70 年代以后, 传统工业开始衰落, 并经历了长期的改造历程。 然后教材选择了鲁尔区作为典型案例进行了 详细分析。本节是对工业区位因素的具体化,并为学习下一节课(新工业区)打下基础。 3. 教育功能:通过了解鲁尔区的发展变化,用发展的观点看待传统工业区的改造,适应世 界发展潮流。培养学生的读图能力、地理思维能力、综合分析能力。

学生学习情况分析:
1. 学生的认知起点: 学生在前几节课已经学习了工业生产活动的基本理论, 了解工业生产的基本模式, 从工业生 产的投入开始,到工业地域的形成,从理论上比较系统地阐述了工业生产活动的发展状况。 这节课的内容重点分析现实生活中的工业生产状况, 是用所学理论来指导实践, 学生易于掌 握,学习起来加深了对理论的理解。 2. 学生的学习兴趣: 本节课充分利用多媒体的效果,主要通过学生的读图、比较和观察,把理论和实践的有机结 合,使学生的积极性和主动性有所提高,学习兴趣比较浓。 3. 学生的学习障碍和难度: 学生学习了鲁尔区的兴衰的原因和如何进行综合整治, 但在知识的迁移中可能出现回答要点 不全面。

设计思想:
1.教育理念: 利用教材德国鲁尔工业区为案例与学生共同分析其形成的优势区位条件和衰落 的原因,然后让学生用“辽中南工业区”为案例对比分析中外传统工业的形成条件及其对地理 环境的影响, 目的是让学生通过案例分析学会区位因素的分析方法; 通过布置课外探究作业: “山西省能源基地经济发展慢的原因分析”达到课标要求的最高层面。 2.教学原则:倡导积极主动、勇于探索的学习方式。 3.教学方法:注重信息技术与地理课程的整合。

教学目标:
1.知识与技能:了解工业生产活动对地理环境的影响,学会分析矿产资源与工业部门之间的 联系,培养学生的地理思维能力;学会独立或合作进行工业形成与发展的调查;掌握阅读、 分析、运用工业图表和工业数据的技能。提高学生地理思维能力、综合分析能力及分析问题 能力、解决问题的能力知识迁移能力。 2.过程与方法:初步学会通过多种途径、运用多种手段收集工业信息,尝试运用所学的工业 区位因素的知识和技能对工业信息进行整理、分析,并运用学习过程中。 3.情感态度与价值观:激发探究地理问题的兴趣和动机;关注全球的、我国的、当地的传统 工业和环境现状, 增强全球意识、 爱国家和爱家乡的情感; 培养学生的创新意识、 求变意识; 增强对资源、环境的保护意识。

教学重点和难点:
1.重点:传统工业区衰弱的原因和整治措施。

2.难点:传统工业区改造过程中观念的转变及知识的迁移。 教学过程设计

第一课时:传统工业区
一、引入新课
1.由学生说出影响工业的主要区位因素。 [学情预设]: 学生大部分能回答,但回答的问题不够全面。 提出问题:如果给一个工业区的实例,你能否分析它形成的优势条件吗?下面我们就以案 例分析的形式来学习工业区位条件和发展的特点的分析方法。 [设计意图]:通过对旧知识的复习,导入新课。 2.课件展示,请学生读“世界工业分布图”找出世界工业的分布地区。 3.学生读图回答 (1)亚洲的工业主要分布在哪些国家? (2)欧洲的工业主要集中在哪些区域? (3)北美洲的工业主要集中哪一个国家? [设计意图]:培养学生读图提取信息的能力和语言表达能力。 教师小结:第一次和第二次技术革命时期的世界工业主要分布在北美洲的美国、加拿大、欧 洲的西部、东亚的日本、中国、南亚的印度等地区。它们在本国乃至世界工业和社会发展过 程中起着重要的作用。 板书: 世界传统工业的分布 德国的鲁尔区 英国中部工业区 俄罗斯的欧洲部分 美国的东北部工业区 中国的辽中南工业区 [设计意图]:帮助学生形成知识系统。

二、教学案例:德国鲁尔区
1.课件展示,指导学生读“世界工业区分布图”和“德国鲁尔工业区图” (1)在图中找出鲁尔区的位置。 [设计意图]:培养学生的空间感,帮助学生形成心理地图。 (2)说出鲁尔区有哪些工业部门,它们是重工业还是轻工业? [设计意图]:培养学生从地图上提取信息的能力。 (3)这些工业是集聚分布还是分散分布? (4)这些工业在生产规模、资源消耗、运输量上有什么特点?在工业生产过程中对地理环 境产生什么影响? 2.学生回答教师板书: 传统工业的主要部门:煤炭工业、钢铁工业、机械工业、化学工业、电力工业、纺织工业等。 传统工业的特点:生产规模大、原料和能源消耗量大、运输量大、污染严重。 3.师生探讨: (1)课件展示,结合课文和图 4.9 说一说鲁尔区的主要矿产是什么? (2)鲁尔区没有铁矿,它邻近的其它国家有没有铁矿?

(3) 找出流经鲁尔区和其附近的河流,有没有运河?这能说明什么问题?鲁尔区的水上交通便 利,陆上交通如何? (4)鲁尔工业区分布欧洲的哪一部分?这里的经济状况如何?对鲁尔区的工业产品销售有 何影响? 4.学生读图、读德国鲁尔工业区的案例③思考并回答问题,教师总结。 (1)分析鲁尔区有哪几方面的优越的区位条件?(从资源、交通、市场分析) [学情预设]:学生提取的信息还是不够全面,基本都能说出有丰富的原料和燃料(但往往漏 了便利交通或市场其中一因素)。 [设计意图]:培养学生分析能力,归纳概括能力。 5.板书: 丰富的煤炭资源 离铁矿区较近 鲁尔工业区的区位条件 充沛的水源 便利的水运 广阔的市场 6、学生读鲁尔区五大工业部门联系图 (1)回答鲁尔区基础工业是什么?主导工业是什么?与这两大工业部门相关的工业是什 么?这些工业都是重工业,说明鲁尔区的生产结构的特点是什么? (2)教师讲解五大工业部门是相互联系的,如果一个工业部门的生产衰落将引起全区生产 的衰落。 7.课件展示,读 4、11 图鲁尔区煤炭产量的变化图思考回答问题,后教师总结。 (1)煤炭在能源消费构成中的比重有什么变化?原因是什么? (2)煤炭工业衰退对钢铁工业有什么影响?钢铁工业衰落还有其它什么原因? (3)鲁尔区的工业集聚会产生什么问题?这些问题对当地的经济活动有什么影响? (4)分析鲁尔区衰落的原因是什么? 8. 学生回答教师板书 [设计意图]: 培养学生的自我表现意识和语言表达能力。 生产结构单一 煤炭的能源地位下降 鲁尔工业区衰落的原因 世界性钢铁过剩 新技术革命的冲击 环境污染 9. 师生探讨:20 世纪 60 年代鲁尔区对症下药开始了综合整治。从图 4.13 可以看出针对工 业结构单一、工业分布过于集中、经济的单一化、环境污染等方面分别采取措施是什么? 10. 学生回答教师板书 调整工业结构 调整工业布局 鲁尔工业区综合整治的措施 发展第三产业 优化环境

三、联系实际
1.“辽中南”老工业区,注意比较与鲁尔区有哪些相似之处和不同之处? 2.我国东北的一些老工业区从中应得到什么的启发?鲁尔区哪些方法值得我们借鉴?

3. 让同学们分组展开讨论,每组选出一个代表当“某东北老工业区的领导”,并做好记录, 振兴东北,应采取哪些措施? 鲁尔区哪些方法值得我们借鉴? [设计意图]:用这个案例目的这是让学生学以致用,达到举一反三的效果。 [学情预设]:学生讨论比较激烈,课堂气氛活跃,但从同学们回答及做的记录来看,对比两 传统工业区的相似之处归纳较好;但对鲁尔区有哪些方法值得借鉴,文字归纳不够精确。也 不够全面。

四、课后作业与探究活动
1.出示材料: (1)山西省是我国最大的产煤基地,作为能源大省,它为我国现代化建设作出了重大贡献, 但山西省尚未成为我国的经济大省。 (2)中国水资源分布图、主要煤矿和铁矿分布示意图、南水北调路线图 2.学生完下列要求 (1)与美国东北部工业区和德国鲁尔区相比,山西省最匮乏的自然资源是什么?为解决山 西省这一资源短缺问题,建设了什么工程?山西省比鲁尔区欠缺的区位优势还有哪些? (2)为了尽快使得山西省由能源大省转变为经济强省,山西省政府提出了加快经济结构调 整的战略。借鉴美国综合治理的成功经验,你认为应当怎样调整经济结构,变能源大省为经 济强省? 3、问题(2)的提示: (1)适当压缩原煤的生产规模和数量,推动煤炭生产的深加工和能源转化,提高经济效益; (2)引进新兴产业,协调三大产业的发展; (3)加强道路网的建设,改善交通条件; (4)增加科技投入,走可持续发展道路,使经济发展真正转到提高科技含量和劳动者素质 的轨道上。 教学反思 本节课的教学特色在讲解工业区位这个知识点的过程中,均以“案例”为中心。围绕案例 设计教学,引导学生展开讨论、分析,通过学生的自主学习、合作学习,不仅学到了基本知 识、基本技能、而且逐步学会分析地理问题,提出解决问题的步骤与方法。辽中南工业区目 前存在较大问题,让同学们去分析原因,借鉴相似类型的工业区整治方法,提出一些建议, 从而达到知识的迁移。让学生觉得学地理真的有用。适量、适度使用多媒体教学,增加教学 的直观性和趣味性,效果良好。


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