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人教版思想品德七年级上第二课 把握学习新节奏


第二课

把握学习新节奏

第二框 享受学习
一、链接新课标 (一)成长中的我 1.5:主动锻炼个性心理品质,磨砺意志,陶冶情操,形成良好的学习习惯。 (二)我与他人的关系 1.4:了解教师工作的特点,积极与教师进行有效的沟通,正确看待老师的表扬 和批评,增进与老师的感情。 3.2:知道公民有受教育的权利和义务。 (三)我与集体、

国家和社会的关系 1.2:正确对待学习压力,克服考试焦虑,培养正确的学习观念。 二、教学总体设想及依据 作为初中生,面对初中学习生活中出现的新问题,学生会遇到很多困难, 不能很快适应这种变化,因而产生畏难情绪,这对学生的学习信心有很大的影 响,因此,帮助学生真正感受到学习的乐趣,从内心激发学生的学习兴趣,调 动学生对学习的好奇心,逐渐学会对自己的学习进行有效的调控,提高主动学 习的能力,树立正确的学习观就显得十分必要了。 本课《享受学习》的教学主题是让学生认识学习、感受学习,从而领悟学 习带来的无穷乐趣,能够喜欢学习。教学设计应通过体验的教学方式从学生已 有的学习,尤其是进入中学这一阶段对学习的亲身感受出发让学生体会学习中 的乐,进而让学生感受到享受学习权利本身就是一种快乐;其次,从探索世界 奥妙的角度来进一步激发学生的求知欲望,体会学习的快乐和初中三年的学习 对起一生发展的意义。 三、本教案的特色或风格 1、充分利用学生资源。在教学设计中,一方面科学的《课标》和教材,另一方 面还科学的分析学生情况,尊重学生对教学内容的解读方式,在教学设计中处 处考虑课堂上可能生成的新的教学资源。 2、紧密联系学生生活实际。在教学设计中,能最大限度的考虑学生丰富多彩的 学习生活,从学生生活实际和已有的经验出发,选取学生关注的话题,围绕学 生在学习实际中存在的突出问题,即学习动机问题,帮助学生理解和树立学习 是一种享受的正确观点,挖掘学生学习的内驱力。 3、教学设计以活动式教学为主线,使学习内容生动现象,具有很强的操作性, 同时提高学生参与度,启发学生的思维,提升学生真正热爱学习的情感。

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四、教学目标 (一)情感、态度、价值观 1、通过学生自身对以往学习的回忆,使学生真正体验到学习过程中的苦与乐。 2、通过苦与乐的比较,使学生真正领悟学习带来的快乐,从而能够喜欢学习。 3、学习是一种权利,通过某些地区“因失学给他们的人生留下沉重的阴影和不 可弥补的遗憾”的学习,使学生懂得为他们创造美好学习环境是来之不易的, 从而学会感激家庭、感激学校、感激社会,进一步激发学生主动学习的内驱力。 4、世界之大,无奇不有,通过对世界奥秘的探索,进一步激发学生的求知欲望。 体会学习的快乐和初中三年的学习对其一生发展的意义。 5、通过学习是一种享受的认识和理解,使学生树立正确的学习动机和正确的学 习观,从而树立终身学习的意识。 (二)能力目标 1、通过学习,提高学生归纳和分析学习过程中的种种艰辛和种种乐趣的能力。 2、通过教学,提高学生正确看待自己学习中遇到的困难的能力,尤其是能够辨 证的理解学习中困难与快乐的关系。 3、通过比较,使学生理解“学习是自己的一种权利” “有这种权利是一种幸福” 的真正涵义。 4、通过学习,使学生能够运用《教育法》《未成年人保护法》等有关法律,维 、 护自身的学习权利不受侵犯。 5、通过学习,使学生能够对大自然的不解现象提出一些创造性的问题以及初步 解决疑惑的设想。 6、通过学习,使学生学会珍惜现在拥有的学习机会。提高学生学习的自觉性和 主动性。 (三)知识目标 1、通过学习,使学生懂得学习是一个探究和发现的过程,是苦与乐相互交融在 一起的一种认识自然、认识社会和认识自己的活动。 2、通过课堂教学,使学生认识到学习是一种享受,它能使不断地认识、发现自 身的潜能,获得一种不断超越自己的无穷快乐。 3、通过学习,使学生认识到对于每个人来说学习不仅是一个机会,而且还是我 们应该享有的一种权利。 4、通过探索世界奥秘的活动,使学生懂得学习活动能不断满足自己强烈的好奇 心。 5、通过学习,使学生认识到初中三年的学习将是我们终身学习的重要基础的阶 段,懂得只有把握好初中的学习生活,才能使自己终身收益。 五、教学重点、难点 (一)教学重点:让学生体验学习中的乐趣。随着社会的发展,人们的生活水 平日益提高,家庭、学校的教学设施和教学环境也越来越好,培养了一批又一
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批德智体全面发展的优秀人才。但与此同时,我们也不难发现在美好的学习环 境中却有一批不求上进,厌学逃学的学生,尤其是进入人生第二个关键期的中 学生这种现象更为严重,造成这一现象的原因也许很多很多,但其根本原因在 于学生内心对学习缺乏兴趣,对知识缺乏一种强烈的好奇心。因此, “如何让学 生体验到学习的乐趣,激发学生强烈的求知欲望”就显得尤为重要。无数事实 证明;只有发至于内心的动力,学习才会持之以恒。 (二)教学难点:让学生意识到学习是一种享受。自古以来,我国就有“书山 有路勤为径,学海无涯苦作舟”的诗句, “头悬粱” “锥刺骨”的故事也成为中 华民族的优良美德而歌颂至今,因此,在人们的脑海中有一种深深的烙印,即 学习是一种十分辛苦的,只有苦读书才有出息。再加上传统应试教育的阴影, 给原本快乐的学习套上了更加沉重的枷锁。对于学生来说,在漫长的学习过程 中体会到的更多的是艰辛和困苦,很难感受到学习自身带来的快乐,如果说有, 那也只是来至于外在的某些奖励,它很容易稍纵即逝,更何况这些奖励又只是 少数优秀生的专利,对于绝大多数学生来说是享受不到的,他们感受到的只有 冷讽热嘲,甚至是皮肉之苦。由此看来,让学生真正意识到学习是一种乐趣就 显得十分困难。 六、教法及教具 (一)教法: 1、活动教学法。以前,我们总是在概念和道理的分析上小功夫,既不能调动学 生的学习热情,教师讲起来也觉得枯燥乏味,结果是吃力不讨好,得不偿失。 而游戏活动教学法则符合学生“好玩”的天性,不仅能最大限度的激发学生的 学习积极性和主动性, 使学生自然而然地参与到课堂上来, 而且, 学生能在 “玩” 中耳濡目染的体验和感悟到知识,使学生终身难忘。 2、情景教学法。在教学设计是老师根据教学内容利用各种手段有目的地引入或 创设各种情景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材。师生在 此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动, ”对培养学生情感, 启迪思维, 发展想象,开发智力等方面确有独到的作用。 3、参观访问教学法。对《探索世界奥妙》这部分内容的学习,如果仅仅停留在 书本上和课堂内,很难真正体会到世界的神奇。因此,在教学过程中,如果能 参观一些研究院的实验室、自然博物馆、科技展览馆等场所和访问一线的科技 工作者,就可以大大提高教学效果。 (二)教具: 多媒体。随着科技的进步,多媒体已成为当今教学领域的热点。依据教学 内容的要求,从学生的实际出发合理利用多媒体,且使之与传统的教学媒体合 理结合,能够极大地丰富课堂教学,促进学生对知识的理解和记忆,培养学生 的各种能力,提高学生的素质。

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七、整体板书设计 第二框 享受学习 第一课时 学习中的苦与乐 (一)学习能超越自我,所以我快乐 1、寻找读书的快乐 2、寻找读书的困苦 3、比较学习乐与苦 4、学习是一个探究和发现的过程 (二)学习是一种权利,所以我快乐 1、感受失学的痛苦 2、畅谈我们现在的学习生活和学习环境。 3、学习过程是我们享有的一种权利的过程 第二课时 探索世界的奥妙 (一)神奇的世界 1、世界奥秘知多少 2、对这些奥妙已有的认识 3、我来探索奥妙 4、交流乐趣、体会乐趣 八、课时:两课时 第一课时教学内容《学习中的苦与乐》 ,从知识能改变自我、学习是一种权 利的角度来勉励学生珍惜良好的学习机会,抓住美好的学习时光,激发学生求 知欲望。 第二课时教学内容《探索世界的奥妙》 ,从知识本身的魅力是无穷的角度来 吸引学生强烈的好奇心,激发学生的求知欲。 九、具体教学过程 第一课时: 《学习中的苦与乐》 (一)齐唱儿歌,导入新课: 听、唱《读书郎》的儿歌,提出两个问题:读书郎的心情是怎样的?—— 乐观、不怕困难的心情。这说明了什么道理?——读书是一件快乐的事情。 (二)感受学习,激发兴趣 1、学习能超越自我,所以我快乐 (1) “寻找读书的快乐”的活动 ① “寻找身边读书的快乐的故事”活动,激发学生学习的热情。 故事一:爱迪生发明了电灯、电话、电报、电影等,为人类的文明和进步 做出了巨大的贡献。他一生的发明有一千多种,平均 15 天就有一种新新发明, 是世界上当之无愧的最伟大的发明家。为了搞发明创造,他几乎每天都在实验
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室里辛苦工作 18 小时,在那里吃饭、睡觉,但他丝毫不以为苦。他说“我一生 中从未做过一天的工作,我每天都其乐无穷。 ” 故事二:宋代思想家、教育家朱熹在他的名作《四时读书乐》中写道,春 天“读书之乐乐如何,绿满窗前草不锄” ,夏季“读书之乐乐无穷,摇琴一曲来 熏风” ,秋季“读书之乐乐陶陶,起弄明月霜天高” ,冬季“读书之乐何处寻? 数点梅花天地心” 。字里行间流露出学习的无穷乐趣和他对读书的浓厚兴趣。 ?? ② “寻找自己读书的快乐的事”活动,在你的学习过程中曾经有过哪些快 乐? 1、 2、 学 习 中 的 乐 3、 4、 5、 (2) “寻找读书的困苦”的活动 ①但学习过程有没有困苦之处?——有 请同学们“找寻有关表达学习是辛苦的成语或诗词” 。 ——“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”的诗句 ——“头悬粱” “锥刺骨”的典故 ——梅花香自苦寒来 ?? ②“寻找自己读书的困苦的事”活动,在你的学习过程中曾经有过哪些困 苦? 1、 2、 学 习 中 的 苦 3、 4、 5、 ③体味困苦: 在学习遇到这么多困苦时,你是怎么去想的?又是怎么去做的?又会有什 么样的结果?这时你的心情是怎样的? 有的同学:努力去克服学习中出现的困难,解决了问题,感觉自己真能干, 有一种超越自我的自豪感。 有的同学:怕苦,放弃努力,问题解决不了,失去信心,感觉自己真笨。 (3)感受学习, : 同学讨论: “比较学习过程中出现的快乐与困苦和对待困苦的不同态度及结 果,你得到了哪些启示?”

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——学习是一个探究和发现的过程。 ——说明学习是苦乐相伴,相互交融的。 ——先苦后甜;苦中有乐;这说明学习中的苦是暂时的,只要下定决心, 努力克服,寻求解决的方法,困苦会烟消云散。 ?? 当我们正在讨论学习的苦与乐时,你是否知道在世界的一些地方,还有我 们的同龄人却远离课堂,失去了上学的机会? 2、学习是一种权利,所以我快乐 (1)情景设计,感受失学的痛苦。 资料一:我国希望工程形象代言人“大眼睛”陈明娟我要读书的故事(播 放录像) 资料二:伊拉克战火中的失学儿童(播放录像) (配文字说明)海湾战争前,伊拉克实行义务制教育,但战争毁灭了孩子 们的希望,目前伊拉克的文盲数正以每年 8.8%的比例飞速增长,整个伊拉克 6 至 15 岁的失学儿童高达 160 万。作为受制裁重灾区的巴士拉,目前的教师总数 不足 1500 人,于是在这里,孩子们整天无所事事的到处闲逛。 请同学们讨论分析两个材料:①是什么原因造成我们的同龄人失学或面临 失学的处境? ——战争、贫穷、疾病等。 ②请同学们想象失学后的生活的种种遭遇或以后可能出现遗憾。 ——目不识丁,变成文盲,寸步难行 ——愚昧无知,生活穷困潦倒 ——在激烈的社会竞争中被淘汰出局 ?? ②请大家谈谈我们现在的学习生活和学习环境。 ——优越的家庭、学校、社会条件 ——良好的法律保障 ?? 出示资料三: 《中华人民共和国义务教育法》对青少年的学习权利和义务作 出了明确的规定。 “第四条:国家、社会和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义 务教育的权利。第十一条:父母或者其他监护人员必须使适龄的子女或者被监 护人按时入学,接受规定年限的义务教育。 ” ④综合三则材料,对你有什么启示,请谈谈你的真实感受。 ——他们失学后的生活的种种遭遇比我们现在学习上遇到的困苦要大的 多。 ——失学会给他们的人生留下沉重的阴影和不可弥补的遗憾。 ——我们的学习机会来之不易,学习是我们的一种权利,应该要好好珍惜。 ??
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(2)漫画探究,揭示真理。 那么从小不接受教育究竟会给我们人生留下哪些不可弥补的遗憾?请同学 们观看一副“放牛娃”的漫画,并认真探究其中的道理。
问:你长大干什么? 答:生娃娃 又问:娃娃长大干什么? 答:放牛

在一个非常贫穷的地方,有人问一个因失学正在放牛的男孩:你张大了打 算做什么? 男孩子答道:生娃娃。 又问:生了娃娃打算让他做什么? 男孩答道:放牛。 ——这副漫画:生动现象的揭示了愚昧无知的悲惨命运。 是啊,同学们分析的非常有道理。因此,为了超越自我、也为了感激家庭、 学校和社会,我们应加倍努力学习,克服学习中的困难,不断享受成功的喜悦。 (三)巩固练习 1、辨析题: 七年级的高欣同学满怀希望的期待轻松学习、趣味学习。可常听人说学习 是非常辛苦的。你认为矛盾吗?请谈谈你的看法。

2、采访我们班级的学习明星 ? 有哪些学习窍门 (1)______________________________________________________________ (2)______________________________________________________________ (3)______________________________________________________________ ? 他们的学习心得是怎样的?
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第二课时: 《探索世界的奥妙》 (一)课前参观科技观,访问科学家,接触大自然的神奇。 在组织学生参观访问的同时作一些记录,如记录你感兴趣的世界奥秘;记 录你以前不能理解的而通过参观访问有一定认识的世界奥秘;收集为探索世界 奥妙贡献力量的科学家的感人故事。 (二)播放录像,导入新课 播放《探索奥秘——古埃及金字塔》的录像,感受大自然的神奇和魅力。 教师提出问题:你对金字塔了解多少?你对金字塔有哪些疑惑?以此活跃学生 思维,激发学生探究的欲望。 (三)收集资料,探索奥秘 1、世界之大,无奇不有。除了金字塔奥秘之外,你认为世界上还有哪些神 气的奥秘?让学生分小组开展资料的收集与交流。 2、整理资料,各组汇报自己收集的奥秘有哪些?教师按照各组汇报的奥秘 进行必要的筛选,除去重复的内容,并把学生收集的奥秘一一都写在黑板上。 其中比较典型的奥秘有: ●关于 UFO 和外星人。 宇宙里到底有没有外星人?他们是怎样社会的? 如: 有没有来过地球?为什么要来地球? ●关于宇宙星球。如:地球到底能永远存在吗?地球之外会不会具有其他 的生命体?在哪一个星球上会有生命体呢?在那些地球上适合人类居住吗? ●关于百慕大之谜。 ●关于时空隧道。 ●关于恐龙之谜。如:恐龙时代的生活环境与我们现在的生活环境有哪些 差异?恐龙是怎样生活的?恐龙是怎样灭绝的?现在世界上还有没有恐龙存 在? ●关于神舟五号。如:航天员上天是什么感觉?航天员在太空中是怎样生 活的?航天员太空食品是怎样制作的?神舟五号飞船与空气摩擦产生的热是怎 样消除的?
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●关于人自身的奇特现象。如生、老、病、死现象等 ?? 3、对于这些疑惑,请全班同学进行第二次交流与合作,查找相关资料,如 果没有相关资料,同学们可以相互讨论,提出自己的设想、见解与看法。 具体做法是:讨论之后,老师就立刻问全班有没有能解疑的同学? 如果有,让他来回答,并让他说说是怎样知道的。生成“不学习就不能解 疑的道理” 。老师借此机会大力表扬他: “你真能干真聪明,肯学习就是与众不 同” 。 如果没有学生能解疑也没关系,老师可以顺水推舟的说: “希望我们今后带 着这一系列疑惑去听老师的讲解,每位老师都将帮助我们学到许多知识,当然, 老师不能陪同学们一生,所以更需要自己不断地自学,探索知识的真谛。 ” 之后,老师还可以设计一些雕虫小技、趁热打铁,比如,老师可以故意说: “老师心里也有许多疑惑,不知道大家想不想帮我解决?” (其实老师肯定有真 正的疑惑,但为了活跃课堂气氛,最好举一些少数学生能解决的疑惑,学生肯 定兴致高昂。想解疑的同学一定很多) 。 比如: ●在我们这个生机勃勃的地球上,所有的生命是怎样开始的?是地球上本 身固有的还是外来的呢? ●我国历史上第一个女皇武则天的陵墓规模宏大, 气势雄伟, 但其高达 6.3 米的巨型墓碑却一个字也没有,你能揭开这个谜底吗? ?? 通过师生、生生之间的互动形式,最大程度地激起全体学生探索奥秘获取 真知的强烈兴趣。 (四)学会反思,体会学习乐趣 在同学间相互设疑、相互解疑的活动基础上,让每个学生对奥秘进行整理: 即以前不能理解的疑惑但通过这次课堂教学活动已经明白或懂得其中的一些奥 妙的问题有哪些? 并进一步让使学生思考:你是怎样懂得这些知识的? ——有的是看书得到的 ——有的是看电视得到的 ——有的是同学交流得到的 ——有的是自己探索得到的 ——有的是课堂学习中得到的 ?? 教师引导:可能获得这些知识得途径与方法很多,但不管哪一种具体的途 径,都是一个学习过程,归纳起来就是一种方法,那就是学习,使学生充分认 识到没有学习,我们就解决不了这些奥秘,就掌握不了这些丰富而又新奇的知 识,我们自己、社会就得不到发展的道理。从而提高自觉探索奥秘的自觉性。
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(五)巩固练习 1、收集资料: 在课堂上,把学生和老师提出的但还没有得到解决的疑问记录下来,课后 通过自学、同学之间讨论、向有关老师求教等途径去解决。如果某些问题依然 无法得到明确的答案,可以找到相关资料即可。 疑问是什么 收集到的有关资料或 自己提出的设想与看法。 资料来源

十、资料包 材料一(第一课时用) :加德纳多元智能理论及其激发形式 七种智能 数理逻辑 智能 激 发 该 智 能 的 形 式 对同学使用计算机情况作一调查, 并对为什么有的用而有的不用计 算机的原因进行分类。 尝试写一份关于学生使用计算机情况的调查 报告 在你的日记上花费 10 分钟的时间,写下你对??的思考,在此基 础上写一篇俳句或一首诗歌, 把写出来的作品读给你的朋友并讨论 你写这些的原因。 倾听自然的声音;分别在你最幸福的时刻,你心情低落的时刻,你 在友情中获得愉快的时刻, 以及你在学校所感受到的挫折时记录下 你所感受到的音乐。 画一幅卡通,其内容是关于学校的一天。在一幅图上显示你的强项 和弱点。你将怎样鼓励一个没有空间概念的人从你家附近通过? 一边精神抖擞地走路,一边感受大脑向其他身体部位发布的信号。 今天尝试一项新的运动或者锻炼方式。记录下自由颤动、跑过一片 场地或者跳舞的感觉。 重复一下今天两个人告诉你的核心内容是什么。 询问有关一个朋友 的三个问题,以发现此人的一些新事情。 描述一下你自己在过去五年左右发展情况。 你是怎样变化的?是否 保持了相同的东西?如果今天必须用一句话来描述你自己, 你将怎 样描述?

语言智能

音乐智能

空间智能 身体运动 智能 人际关系 智能 自我认识 智能

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材料三(第一课时用) : 好学不如乐学——激发学习兴趣 法国昆虫学家法布尔,从小就对昆虫产生了浓厚的兴趣。有一天夜里,他 提着灯笼,蹲在田野里,观看蜈蚣怎样产卵,一连看了好几个小时,他忽然感 到周围越来越亮,抬头一看,原来太阳已经从东方升起。还有一次,法布尔爬 到一棵树上, 聚精会神地观看蜣螂的活动。 突然他听到大树下有人大喊"抓住他, 抓住这个小偷!"这才使他大吃一惊--原来人们竟把他当作小偷!法布尔为什么 对昆虫的观察研究如此入迷?因为他对昆虫研究产生了浓厚的兴趣。 兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。法布尔从小对昆虫 活动产生了兴趣,激发了他终身研究昆虫的志趣,写下了巨著《昆虫记》,对 昆虫学作出了巨大的贡献。在学习过程中,学习兴趣与学习效果之间有着密切 的关系。浓厚的学习兴趣可以使学生对学习充满热情、能主动克服各种困难、 全力以赴地实现自已的学习愿望。如果对学习不感兴趣,仅仅由于强制而求知, 则味同嚼蜡,苦不堪言。 那么,如何激发与培养学习兴趣呢?下面介绍几种具体方法,以供选择。 (1)要十分珍惜与爱护自己的好奇心,带着好奇心去学习各种科学文体知识, 带着好奇心去了解大自然,带着好奇心去观察社会,带着好奇心去揭示未知世 界的秘密。 (2)知识积累是形成学习兴趣的源泉。要设法及时把课堂上听不懂的地方搞清 楚,从听得懂每一节课开始,进而学好每一门课,这样你会对学习的兴趣逐步 增加。 (3)参加各种课外活动,是培养兴趣的重要途径。可以根据自己的兴趣、特长 在校内外选择一些活动作为自己的中心兴趣加以发展。 材料三: (第一课时用) 记忆力训练方法 (1) 积极暗示法 美国心理学家胡德华说:“凡是记忆力强的人,都必须对自己的记忆充满 信心。”要想树立起这种信心就要进行积极的自我暗示,经常在心中默念: “我 一定能记住!”。当你对能否记住缺乏信心时,也可以回忆自己过去的成功经 验, “我曾在全班各科考试成绩排前五名” 如 “我几岁的时候就能背许多唐诗” 。 当这些过去良好的记忆形象再次浮现时,会增强你“一定能记住”的信心。 (2) 精细回忆法 经常回忆,回忆得尽可能精细,是锻炼记忆力的好方法。比如:回忆一间 你非常熟悉的房间,想一想房间里都有什么?门窗朝哪开?家具都摆放在哪 里?墙上挂有哪些装饰品?暖气片和电灯开关在什么地方?当你再次回到到间 时,检查一下你遗漏了什么。 想一想一小时前你在做什么?你在哪里?和什么人在一起?你们在一起都
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说了什么?那个人长得什么样?你如何向别人描述他的长相? 回忆一下你最近看过的电影,电影里都有哪些主要人物?发生了什么事? 他们都做了什么?结局如何?要尽可能回想电影中每一个镜头。 (3) 奇特联想法 奇特联想是联想的一种则将要记的东西在头脑中人为地形成一定衡奇古怪 的联想,从而帮助记忆。比如,要想记住“狗——自行车”这对词,我们可以 想象“狗骑着自行车在马路上逛来逛去”。 (4) 限时强记法 在规定的时间里去背诵一些数字、人名、单词等等,可以锻炼博闻强记的 能力。比如 在 2 分钟内,背诵十个陌生的人名; 在 10 分钟内,背诵十个英语 单词。 (5) 记忆保健操 在头颈后部找到“天柱”、“风池”二穴,将两手交叉于脑后,用拇指的 指腹腔按压这两个穴位,每次按压 5 秒钟,突然加压,然后将拇指移开,按压 5 至 10 次后,会感到头脑清醒。 材料四(第二课时用) : 人类基因图谱完成 人类基因组图谱的完成是继进化论、相对论、登月飞行之后,今天人类又 拥有了一个伟大的里程碑 专家说,这是医学上一场革命的开始,但这场革命的成功将需要更长的时 间。中国科学家承担了这个工 程 1%的工作量。 人类的基因决定了人的生老病死,它存在于人体每一个细胞内的脱氧核糖 核酸 分子即 DNA 分子。DNA 分子在细胞核内的染色体上,由两条相互盘绕的 链组成, 每一 条链都是由单一成分首位相接纵向排列 而成,这种单一成分被称为碱基(因为这些 化合物溶 于水中能形成碱性溶液)。碱基有 4 种,分别简写为 A、T、G、C。它们排列 组合构成了基因。 人类基因组计划的目的首先是把人类 23 对染色 体上的碱基排列顺序一一测试出 来, 以供科学家进一 步研究。所谓基因图谱就是 31 亿个“字母”———A、 T、G、C 的排列组合。 美国普林斯顿大学教授钱卓在北京接受记者采访时说,基因图谱的完成就 好像 编撰了一本大字典,以供科学家研究基因时参考,但这本大字典要想读懂 将需要科 学家们更长时间的研究。所谓读懂,一是哪一段 A、T、G、C 的排列 组合表示一个基因(有些排列不表示任何基因),二是这个基因决定了人类的 什么行为。 如果确定了这些,人类将可能通过药物改变自身的基因来治疗各种与遗传
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相关 的疾病。钱卓教授通过改变老鼠体内一个基因的含量,去年成功地使一群 老鼠的学 习能力明显高于同类。但钱卓估计,要达到这一步,仅仅一个基因就 要花至少 10 年 的时间,而人类的基因有数十万之多。 北京华大基因研究中心的张猛博士说,虽然在 5 月初我国科学家就宣布完 成了 1%的基因草图任务,但这一段时间他们仍在不停地测试,以进一步提高 精确度。测出的序列通过电脑在 24 小时之内就到达了国际人类基因组计划的公 共数据库里。 我国科学家参与的是由美国国家卫生研究所的一个机构 10 年前发起的国际 公共 计划,这一计划最终由美国、英国、日本、加拿大、瑞典和中国的科学家 参与完成。 而美国一家名为塞莱拉的私营公司从 1998 年开始开展了同样的研究, 并与公共计划 展开了竞争。今天他们将与国际公共计划联合宣布人类基因组图 谱的完成。 材料五(第二课时用) : 谜一样的火星 在太阳系所有的行星中,最引人注目的要属火星了。这颗行星体积比地球 略小,而且也有一层大气。1903 年 5 月,美国天文学家洛威尔用望远镜,发现 上面有许多深色的直线。他认为那是火星上的运河。既然有运河,当然就要有 开凿和使用运河的“人”。于是“火星人”的说法轰动一时。 进入六十年代, 随着观测仪改进, 人们终于 发现, 所谓“火星运河“原来不过是一些环形山和 陨石坑的偶然排列。从现已查明的火星环境来 看,它是个荒芜的沙漠,无液态水,大气稀薄, 温度又低,因而存在生命的可能性很小。 不料 ,1976 年 7 月,美国发射的火星探测 器 “海盗 1 号” 传回了一张照片一个类似人脸的 巨大建筑的照片。 美国宇航局研究小组使用了最 新的计算机处理技术对该照片进行分析, 最后认定 该人脸形建筑是修筑在一个巨大的长方形台基上的,以鼻子为中心,有左右对 称的眼睛和略为张开的嘴巴。 消息传出,举世哗然,有些人认为,现在火星上虽然荒凉,但在古代的火 星上,生存过与人类相似的有智慧的生物,这些建筑是他们建造的。他们说, 在距今代亿年前,火星上气候和现在地球上一样湿润,有丰富的水源。当时火 星上的许多河流,现在仍可觅见遗迹。空气的成份也与地球相似。因此,当时 的火星上很可能存在与地球人相似的生物。 那么现在这些“火星人”到哪去了呢?这是持“火星人说”的人难以回答的问 题。于是另一些人就认为,火星本身并没有智慧生物,这建筑也不是火星人所 建的。于是另一些人就认为,火星本身并没有智慧生物,这建筑也不是火星人 所建的。而是具有高度外星系智慧生物所建的。这些外星系智慧生物来到太阳
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系后,在一些行星上建立了他们的基地。火星就是他们的基地之一。 当然,也有人坚持认为,所谓火星人脸建筑,不过是一些山丘投影造成的 偶然巧合而已。你能揭开长期困扰了人类多年的火星之谜吗? 材料六(第二课时用) : 航天小知识:宇航员太空怎么过日子? 航天服。航天服是当今最昂贵的服装,仅成本就高达上百万乃至上千万美 元。实际上,它是一套防护和应急救生的复杂系统。 大家知道,太空的微重力、高真空、高能粒子辐射的环境对人类生存来说 是十分恶劣的。要让航天员能够抵御这种恶劣环境的危害,又能适当活动、操 作设备,而且相对来说要生活得比较舒适,航天服必须具有多种功能,设计制 造极其复杂。 航天服一般由服装、头盔、手套和靴子等组成。它可分为弹射救生服、舱 内航天服和舱外航天服;按服装内的压力分,有低压航天服与高压航天服两种; 从结构上来说,可以分为软式、硬式和软硬结合式航天服。 太空饭不好吃。由于太空环境特殊,所以航天员的食品与我们在地球上的 食品要求不同。在微重力下的狭小空间中生活和工作,航天员的口味变得很特 别,胃口不好,消化能力变弱。因此,航天食品必须有足够和合理的营养成分; 每天的食谱都要变化;食品必须严格符合卫生要求,杜绝食源性疾病的发生; 还要让航天员进食方便,容易储存。 对于短期和中长期载人飞行,给航天员提供的主要是携带式食品;对于长 期载人飞行,则提供长期生物再生食品。 携带式食品按用途可分为食谱食品、储备食品和救生食品;按加工类型、 使用方法和具体用途则可分为复水食品、热稳定性食品、干燥食品和辐射食品, 其中除压缩干燥食品为救生食品外,其余均为食谱食品。 食谱食品是预先给航天员确定每天食谱、按食谱制成的各种便于食用和贮 存的食品。如复水食品,实际上是一种低温干燥食品,食品干燥后体积、质量 都很小,便于携带。这种食品包装袋上都有一个单向注水阀门,食用前要先注 入一定量的水。热稳定食品是经加热灭菌处理的软包装和硬包装罐头食品;冷 冻冷藏食品是地面上冻好带进太空的,解冻后即可食用;辐射食品是经过放射 线杀菌后的食品,这种食品不易变质。 航天员在失重环境下,有两种吃饭方法:一种是像在地面上就餐,自己把 食物送到嘴里;另一种是让食物飘在空中,人过去用嘴咬住它,吃饭时要闭着 嘴,不能让食物残渣掉出来,否则食物残渣会飘在舱内,很难清除,如果残渣 被吸入气管就麻烦了。喝水时也不能让水洒到舱内,否则它也会漂浮在舱内, 危及航天员和仪器设备的安全,所以在太空中的饮用水都是密封袋装的,用软 管或对着袋嘴挤着喝。

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新人教版七上 第二课 把握学习新节奏【导学案】

七年级思想品德(政治)上册... 29页 10财富值 人教版七年级思品(上)第一.....第二课 把握学习新节奏 【导学案】第一课时 学习新天地 【学习目标】(1)了解...


2014学年人教版七年级政治上册第一单元:1.2《把握学习新节奏》第一框课件

2014学年人教版七年级政治上册第一单元:1.2《把握学习新节奏》第一框课件_政史地_初中教育_教育专区。学科 政治 八年级上 册思品 第一课第一框 授课 时间 ...


2014学年人教版七年级政治上册第一单元:1.2《把握学习新节奏》习题

2014学年人教版七年级政治上册第一单元:1.2把握学习新节奏》习题_政史地_初中教育_教育专区。【例题 1】 中学生活丰富多彩,我们在感受中学生活的快乐时也不免...


七年级思想品德上册第二课把握学习新节奏问答题

2、初中和小学在学习方面有哪些不同? (1)教学方法不同。(2)学 七年级思想品德上册第二课把握学习新节奏问答题 1、初中学习生活有哪些新特点? 答:(1)知识...


七年级思想品德上第二课 把握学习新节奏

七年级思想品德上第二课 把握学习新节奏_政史地_初中教育_教育专区。第二课 ...2012年秋人教版七年级语... 2011--2012学年七年级数... 七年级英语上册 期末...


七年级思想品德上册第二课把握学习新节奏同步检测题

七年级思想品德上册第二课把握学习新节奏同步检测题一、选择题 Ⅰ.单项选择题(下列各题的选项中,只有一项是最符合题意的) 1.升入初中,我们的学习有了一些变化,...


第二课《把握学习新节奏》同步测试2(新人教版七上)

第二课 把握学习新节奏 测评一、选择题 1.升入初中,我们的学习有了一些变化,我们要把握学习的新节奏。下列做法不正确 的是() A.了解学习的新特点 B.别人怎么...

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