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小学信息技术教育的内容及目标要求


解读三:小学信息技术教育的内容及目标要求 一、形成运用计算机处理信息的基本能力。 1.能识别计算机的外观和常用输入设备(如鼠标、键盘) 、输出设备(如监视器、打印机)及其他常 用外接设备(如音箱、耳机、话筒等) ;能通过动手组装或观看组装示范,探究计算机的基本构成,认识 不同部件的基本功能(活动学习——直接经验;观察学习——间接经验) 。 2.通过打字任务或简单的游戏,熟悉计算机

的基本操作。熟悉操作常用输入、输出设备。 3.能在实际操作的基础上,总结利用计算机输入、存储、加工、输出信息的基本流程;借助自己获 取、加工信息的经验,体验计算机在处理信息方面的优势,知道计算机是现代信息技术的核心。 二、树立与终身学习和现代社会生活相适应的信息意识,形成积极的信息技术学习态度,养成健康负 责的信息技术使用习惯。 1.结合生活和学习经验,体验信息在生活、学习、科研中的重要作用,逐步形成理性认识信息价值 (理念先行) 、敏锐捕捉有用信息(选择性注意) 、主动获取相关信息(有目的的任务驱动) 、甄别筛选正 确信息(针对性、准确性、价值高低) 、共享交流有益信息的良好信息意识;逐步形成判断和使用健康信 息、主动抵触不良信息的信息道德判断能力;能讨论每个个体在创作和共享有益信息方面的责任。 2.通过身边的事例或观看案例,体验现代信息技术在获取、加工、存储、表达和交流信息方面的作 用,理解信息技术是人的信息加工器官的延伸,讨论人类发明创造信息技术的基本历程,形成乐于学习、 勤于操作、敢于创新的信息技术学习态度,树立不断提高自身信息素养和技术操作能力;主动参与科技创 新的志愿。 3.观察和列举日常生活、学科学习和其他综合实践活动中信息技术的常见应用,能讨论这些技术应 用带来的利弊。 4.能讨论应用信息、信息产品、信息技术现备和软件时涉及到的法律、法规和道德问题,能描述不 恰当应用带来的后果;知道如何负责地使用技术设备和信息资料,在引用他人的观点、成果和信息时理, 知道如何注明出处和给予恰当的致谢;养成保护自己信息安全的意识,学会防查杀病毒、简单的文件加密 (如设置使用口令)等信息保护方法——“行为指导” “使用技能” 。 三、学会利用信息技术工具收集和处理信息,以支持学习、探究和解决日常生活问题。 1.能根据学科学习和其他活动需要,分析所需的信息及其类型,讨论确定合适的信息来源(如他人、 书籍、报刊杂志、光盘、录像、电视、因特网等) ,学会从不同的信息来源搜集资料的方法(如实验、调 查、访谈等) 。对信息搜集过程进行一定的规划,初步形成信息需求分析的意识和习惯。 2.学会利用常用设备(如数码相机、探测器、扫描仪、录像机等)获取第一手的信息,或利用常见 信息技术设备对传统介质的信息进行必要的数字转换。 3.学会利用计算机输入和存储资料,学会利用计算机的资源管理功能对文件资料进行合理的分类整 理、建立以及重命名文件(夹) 、保护文件等,能迅速查找和提取自己计算机内存储的信息;通过比较和 实际体验,感受对信息进行数字化编码、存储和管理的优势,认识到数字化是信息技术的核心概念之一。 4.能熟练有效地运用远程通讯工具和在线资源(如 E-mail、因特网等) ,浏览、查找、下载和保存远 程信息,以满足自主学习、合作探究及其他问题解决的需要。 5.能根据任务需要评价信息的相关性、准确性、适切性和可能存在的偏差,甄别和选用有价值的信 息。 四、学会使用常用信息处理工具和软件,展开写作、绘画等活动,制作电脑作品。 1.学会使用一种计算机画图软件,设计并绘制图形。例如根据表达意图确定图画的主题和大体构思; 能设置背景颜色和图画的颜色;能使用常用的电脑绘画工具画出点、线、面;能通过剪切、复制、粘贴等 电脑特用的功能对点、线、面进行组合、编辑,构成符合表达意图的完整图画;能给图画上色,能对图画 的整体或某个部分进行修改,或设置必要的效果。

2.学会使用一种文字处理软件处理文字信息 写作,在学会常用文字处理功能的基础上,学会通过文 字编辑、版面设置、剪贴画、艺术字、绘制图形、插入图片、制件文字表格等方式,增加文档的表现力。 3.熟悉信息处理软件的界面和常用工具,比较不同软件界面的异同,总结具有广泛适用性的操作方 式,积累技术应用经验。 五、学会使用多媒体制作软件,运用文字、图片、声音等多种方式,灵活地表达想法、创意和研究结 果。 1.能根据内容的特点和表达的需要,思考并确定表达意图和作品风格;进而根据表达意图,比较图 画、文字、表格、声音等不同信息表达形式的优缺点,选择(组合)合适的表达方式,对作品的制作过程 进行初步的思考和规划。 2.学会运用合适的信息处理工具或软件(如文字处理软件、画图或图形处理软件、计算机录音软件 等) ,导入、插入图画、文字、表格和声音,并进行必要的编辑或修改,设置图像和文字的效果;制作或 插入表格;录制或截取一段声音等。 3.学会使用一种简单的多媒体制作软件,集成文字、图画、声音等信息,制作简单的多媒体演示文 稿。能根据作品特点和受众的需要,学会选择合适的方式演示或发布电脑作品,表达主题和创意。 4.能根据作品特点和受众的需要,学会选择合适的方式演示或发布电脑作品,表达主题和创意。 5.能对自己和他人的电脑作品进行评议,并在评议基础上对电脑作品进行必要的优化以增强表现力。 比较利用电脑制作作品与传统作品的制作过程的异同。 6.讨论所用信息技术工具的优缺点,提出可能的技术改进建议,形成初步的技术创新意识。 六、学会运用常用远程通讯工具进行合作学习,开展健康的社会交往。 1.学会使用电子邮件与他人共享信息、获取支持、表达观点或开展合作。 2.学会使用在线讨论工具或已有的学习网站,讨论课程相关问题或开展持续深入的主题研讨。 3.学会使用同页制作软件,规划、设计、制作发布简单的网站,通过网站共享信息、发表看法、发 布成果、交流思想,支持合作探究或其他有意义的社会活动。 4.能观察和讨论网站交往中产生的法律、法规和道德问题,在使用网络与人交往时,能遵守相关的 法律、法规和网络礼仪;能结合实例,讨论网络应用对个人信息资料与身心安全的潜在威胁,形成网络交 往中必要的自我保护意识,知道不恰当的网络应用和网络交往可能产生的后果。 七、学会设计和制作简单的机器人,体验“采集信息——处理信息——控制动作”的基本过程。该部 分内容为选修。 1.能识别是建议机器人的基本构造;说出各类传感器(如声音、光敏、红外、温度、触摸)的功能及其 对人类功能的模拟,能描述机器人各部分的功能和工作原理,如通过传感器搜集信息。通过程序判断处理 信息、控制外部动作等流程。 2.研究和了解现代机器人的发展趋势,讨论机器人与人类在解决相关问题上的优缺点。例如,机器 人对复杂情况的反应,机器人可以完成哪些人类难以完成的任务等。 3.学会根据生活和学习中的实际需要,设计、动手制作或组装简单的实物机器人(如:机器人导盲, 机器人迎宾、灭火、踢足球、走迷宫等),将编制好的控制程序(使用流程图方式)导出到实物机器人,运行 机器人并对机器人及其控制程序做出必要的调试和修改。或使用简单易学的程序语言(如 LOGO)编制简单 的程序控制机器人做出简单动作或解决简单问题。 4.在不具备实物机器人的情况下,也可以利用机器人仿真环境来模拟机器人的运动和调试使用流程 图编制的简单的控制程序;初步感受利用程序解决问题的一般过程。

本文来源于枫叶教育网(www.fyeedu.net) 原文链接:http://www.fyeedu.net/info/123371-1.htm

《画线条和填色》教学反思: 学生在使用曲线工具时, 很容易在画板上单击, 把曲线的起点与终点确立在同一个地方, 而他们还以会才确定了曲线的起点,然后他们把鼠标移向终点处,这时,是会出现一条直线, 而实际上已经确定好曲线的第一个控制点。当他们对曲线进行确定二个控制点时,会出现在 确定第一个控制点时,实际上是第二个控制点,确立第二个控制点时而实际上又在画第二条 曲线。教师在解决这个问题时,应该注意多加练习,保证学生会正确使用曲线。在学生完全 掌握曲线工具的使用后,教师再让学生画课本上的小鸟。

《刷子、喷枪》教学反思 由于四年级学生年龄较小,即便对绘图工具有了一些了解,也不容易创作出比较理想的作品,学生体会不 到成功的喜悦,所以从学生感兴趣的地方入手,创设情境,来调动学生的学习积极性。通过对比用画图软 件画的画和照片的不同,告诉学生:我们是在电脑上绘画,不是照相,只要用心去画,像与不像并不重要; 通过对比两幅不同的夜景,让学生认识刷子、喷枪工具的样式和作用;通过对两棵用不同工具画的树进行 对比, 使学生知道对不同的绘画效果要灵活采用不同的工具。 教学过程中恰当运用幻灯片, 采用对比方法, 突出本课重点。通过与美术相结合的方法,逐步培养学生的艺术表现力和正确(转载自中国教师站文摘 http://www.cn-teacher.com,请保留此标记。 )的审美情趣,恰当渗透美术知识,而不把信息技术课变为美术 课;通过与语文学科的结合,渗透学科之间的整合,继续教育学生要保护大自然,爱护我们周围的一草一 木。利用网络教室的优势,进行传送、接收和展示作品,展现了学生成果。 教学中存在的不足:在完成教学各个环节的基础上,应该根据学生的个性差异,适当的调整一下操 作练习的内容:对领悟得比较慢、造型能力弱的学生只要求他改变《小村庄》荒山、草地、小河的颜色, 利用喷枪点缀些花草即可。这样可以让他们有成就感,而不是因为想到而画不出为难。另外,在教学中, 应该多用一些赞扬的词语来激励学生。 本文《 《刷子、喷枪》教学反思_信息技术教学反思_中国教师站 cn-teacher.com》来自中国教师站文摘,查 看更多与相关文章请到 http://www.cn-teacher.com。

四、小结 师:画好一幅图以后,可能需要改变图形大小或形状。今天的课上我们学习了如何编辑 图片。请同学们具体说说看,你们学会了什么? 师 (打开课后练习题 3 的小花图片) : 有没有同学示范一下如何让画布四周都有花? (学 生示范,教师总结) 教学反思: 编辑图形是本学期课程中计算机信息处理的重点内容。 教材以案例的方式组织了三个知识 点:图形的选择和缩放、裁剪和复制。教学重重点是图形的移动和复制技巧。在移动或复制 图形时,必须把鼠标进入到框内,才能作移动或复制的操作,这一点学生要在操作中深入体 会。要让学生在编辑图形的操作过程中体会计算机作图与普通作图的不同之处。学生熟练基 本工具的操作方法后,应鼓励学生主动创作,感受到创作的乐趣和成功的喜悦

美化演示文稿教学反思 王静雯 施教之功,贵在授法。重视学生学习过程、让学生自主学习,是社会发展 的需要、 是人终身教育的要求, 它体现了叶圣陶先生提出的“教是为了不教” 的教学思想。《美化演示文稿》教学最终目的不能定位在能够完成幻灯片 背景设置的几种方法。应该是培养学生主动发现、主动探究的学习方法, 促进学生思维和创造力的发展。 本节课主要的教学内容是在文字输入完成的基础上,进一步创新设计对作 品的美化。使用设计模板、背景对话框美化演示文稿。小组互动合作学习 设计模板与背景对话框的方法;群组的互动和作品的欣赏来探讨对作品的 鉴赏体会;生本的互动来辅导学生的自学能力和解决问题的能力;师生的 设疑与质疑来激活思维。 在自主探索的过程中,我们不能作为学习的主体,但也不能作为旁观者, 引导学生能正确的把握学习的重点,举一反三,培养他们会学习的能力和 多向思维的能力也是在自主探索当中应当重点实践的。通过分析、思考, 学生掌握了任意一种应用背景对话框设置背景的方法后,其他方法就能触 类旁通地很快掌握。在授课过程中,我采用学生辅导学生的办法,不但减 轻了教师的压力,使教师能有重点地辅导某些方面的问题或某些同学;而 且解决了辅导不过来的问题,使得人人都能得到及时的指导,且学生间的 辅导自有特点,有时比教师指导的效果还要好,教学目标的达成率得到了

提高;同时锻炼了小助手们分析问题、解决问题的能力,所学内容也得到 了强化,在不断的成功体验中增强自信。 学习设置演示文稿背景不仅可以培养学生观察、动手和思考的意识,而且 可以引导学生构建知识体系、分析和解决问题的能力。让学生始终处于积 极主动的主体地位,充分发挥学习主动性和创造性,能动获取知识,增加 实践体验,增强他们的探究意识、合作意识,使他们自学、实际操作、创 新能力都得到了发展。
设置放映效果教学反思: 面对信息技术发展的日新月异,学校的计算机等设备无法快速更新,教学内容很难超前 或与社会同步。学生学习到的信息技术知识与技能,过不了多久就会过时。因此,信息技术 课在介绍基本概念、原理及用计算机处理问题的基本方法等相对稳定的内容的同时,应注意 培养他们分析问题和解决问题的能力,特别是应用计算机处理实际问题及独立获取新知识、 新技能的能力。常言说“授之以鱼,莫若授之以渔”,只有让学生学会,具有选择信息、处 理信息的能力,才能终生受益,价值永恒。在日常教学过程中,应坚持贯彻这一教学思想。 本节课由于突出以任务驱动为主线,以学生的自主探究学习为中心,充分调动了学生学 习的积极性,学生勤于动手、敢于创新,课堂气氛活跃;从完成任务情况看,知识目标完全 达到,能力、发展和情感目标基本实现。本课围绕几个具体的任务——设置演示文稿放映效 果来设计教学。环节灵活有趣,有利于全体学生的积极参与,在一定程度上培养了学生的信 息素养。教学与美术等学科有机整合,体现了信息技术课改的要求。 不足之处:教师需要继续提升自己的教学技艺,如语言再精练些,教态再亲切些,时间 安排再紧凑些,尽量展示更多学生的作品,让每一个创作的学生都能体会到成功的喜悦。

信息技术教师教学心得 课堂教学是实施素质教育的一条主渠道, 要取得良好的教学效果, 除了确立与素质教育要求相适应的教学目标、 教学原则外, 最根本的就是采用与教学原则相适应的教学方法。 本人结合自己在小学信息技术课中的教学实践, 谈一下自己的教学体会。 一、情境教学法 情境教学法要求教师在教学中创设情境,激发学生的求知欲望。在计算机教学中,教师要常利用学科中丰富的内容,为学 生展示一些新知,激发出学生的强烈好奇心,使学生学习计算机的兴趣得到提高,并在此氛围下,指引着他们去求知探索。 例如:在教学《创建写字板文档》时,先展示一篇图文并茂的学生小报,然后告诉学生,我们看到这张学生小报就是用写字 板制作的,非常漂亮,你们学了这一文章内容后也能制作出这样漂亮的小报来。于是学生在好奇心的驱使下,参与到学习活 动中。 二、主动尝试法 “主动尝试”法就是在教学中根据小学生好奇、好动、爱问究竟,以及计算机学科操作性强的特点,鼓励学生大胆尝试, 主动参与。在教学中教师可以根据学生已有认知水平,或提供一定的学习材料,让学生自己试一试。这些既有可接受性,又 有挑战性的内容,可以充分激发学生的求知欲,培养探索、研究精神。例如:在教学《文字的修饰》这一课时,教师事先制 作好这一课知识点相关的学习材料,通过学生自主学习后,进行练习,尝试设置文字的字号、颜色、字体等,再归纳小结设 置操作步骤、注意点等。在这里,坚持以学生为中心,教师是教学过程的指导者、帮助者,教学中充分发挥学生的主观能动 性,着力培养他们独立获取知识,探求新知,勇于创新的主体意识,促进学生的主体发展,使计算机教学活动成为生动活泼、 学生乐于从事的学习实践活动。 三、问题学习法 教学中教师要善于创设问题情境,使学生产生疑问,有想解决问题的冲动,动手试试的想法。例如:在教学《查找文件》 一课时, 设计几个小问题: 1、 你能够通过几种方式进行文件的查找?2、 如果你只知道文件名, 能不能迅速地把文件找到??? 这样,学生在问题的驱使下,操作练习就有了方向,思维就有了动力。在整堂课的教学过程中,使学生自始至终主动尝试地 参与学习活动。教师还可以在教学中故意设置认知冲突,引起问题争论,激发学生思维碰撞的火花。在教学“擦除图形”时, 问学生能不能不用“橡皮”工具把画布擦干净?这时,学生遇到了一个新的课题,对新知识充满了向往,会全身心投入到学 习中来。 四、任务驱动法 任务驱动法,指在教学过程中,以完成一个个具体的任务为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。学生在教师的 引导下,通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能,在一个寓学于实践的教学情境里,充满兴趣愉快地进行学习。例 如:在教学《 “画图”的菜单命令》一课时,由于这是画图单元的最后一课,是对学生掌握画图技巧的检验,所以不需要教 师再次重复如何使用画图工具, 这时教师可先出示一幅完整的图画样板给同学们看, 告诉同学们通过画图软件可以创作出精 美的图画,然后就直接布置任务给同学们,要求他们以庆祝“六一”为主题,画一幅完整的画。学生上机实践,完成任务, 教师巡视,适当指导。 “任务驱动”法主要把教学内容、知识点等作为一个目标任务,经过这样安排,学生的活动就有了明确的指向性,注意力 集中到整个目标的完成上,学生就会在目标任务的指引下,不知不觉地掌握了教学内容。 五、协作学习法 教学中可以采用小组合作学习的方法,促进学生之间的沟通合作。如在进行《幻灯片制作》教学时,要求以小组为单位制 作一组幻灯片。可以这样安排:1、课前进行组内讨论交流,确定主题;2、每个组员都收集资料,3、组内合作,共同解决 制作过程中的问题;4、书写编写、美工、编辑等人员名单,一份集体创作的幻灯片就诞生了。 这样教学,不仅培养了学生的合作能力,而且树立了团队精神。 六、游戏学习法 对于游戏,学生是最喜欢、最热衷的,在教学中如果能因势利导,把“游戏”适时引入课堂,把学生潜在的学习势能转化 为动能,就会取得较好的学习效果。如在教鼠标的基本操作时(指向、单击、双击、右击、拖动),可结合 Windows98 附件中 “纸牌”游戏来开展。 七、成功体验法 教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望,而且要让学生在自主学习中获得成功的情感体验。因为只有让学生在 自主学习中获得成功,才会有真正的、内在的、高层次的愉悦,产生强大的内部动力,以争取新的更大的成功。 1、即学即用 在教学过程中,采用边学边用的方法,学一点就让学生把知识马上应用起来,立竿见影,不但可以满足学生

的好奇心,而且在应用的过程中,可以充分肯定学生自身的能力,增强学生的自信心,使学生总感觉到有新的兴奋点。这样 既保持和促进了学生的学习积极性,又可以进一步激发学生学习计算机的兴趣,形成一个良性循环,同时会给他带来一种发 自内心的喜悦,一种冲击力,这种力量不仅增强了一个人的自信心,同时也激发了他继续学习的兴趣。 2、激励评价 教学中针对学生反馈情况,及时进行评价,评价出正确与否,更在于评出自信,产生激励效应,使学生更加 积极主动地参与学习活动。 3、经验介绍 给一部分学得好的学生提供一个展示才华的机会,把他所知道的电脑的高招、窍门、 “新发现”等介绍给大家, 以此来肯定他的价值,使之有获得成功感、自豪感,树立了自信心。 在实践中,我深切感受到,好的教学方法确实可以改变课堂气氛,提高课堂教学效果。当然“教无定法” ,随着时代的发展、 软件的更新、教学对象的差异,教学改革将永无止境。

信息技术教学经验总结
几年的信息课教学,使我最有感触的是这一学科的教学要善于发掘学生的兴趣,从而培养他们的学习能动 性。不同学校计算机资源的配置是不一样的,信息技术又属于新兴学科,再加上实际情况千差万别,所以 信息技术教学没有既定的教学教法,也没有相对固定的教学模式,以下是我这几年教学的一点体会: 1、引入趣味课题,激发学习兴趣 能否成功地引入课题, 直接决定了一节课的效果。 每节课都要力求采用学生最感兴趣的事物来引导他 们,比如学习从网络上下载软件,教材上只说明了下载的方法,这些内容很难引起学生的注意,更不要说 产生好奇心了,如果进行以下设计,可能效果就不同了:用 RealPlayer 播放一首深受学生喜爱的流行歌, 先把学生的注意力集中起来,并对此产生了好奇。学生希望自己也能播放歌曲,但自己机子上没有歌曲, 也没有播放器,怎么办呢?我们到网上下载一个!课题就自然地引入了。我在讲解下载方法时,同学们听 得全神贯注,做得专心致志,他们不仅学会了下载软件的方法,还学会了安装软件,兴趣也大大提高,下 课很久了还不肯离去。 2、结合现实生活。 计算机和网络中的很多构想都来源于现实生活, 教师可以拿大家熟悉的现实生活对照讲解,使知识形 象化,具体化,以便于学生理解。比如关于电子邮箱的用户名和密码,可以结合现实生活来讲解:“我们在 邮局申请一个邮箱以后,属于我们的信件、报纸等,邮局会每天派专人送到我们自己的邮箱中,每个邮箱 都有它的号码和锁子,要使用邮箱,我们必须记清自己的邮箱号,拿好对应的钥匙,这样找对邮箱,打开 信箱门上的锁子就能拿到自己的信件。网络中,有很多计算机在网络上为我们传送电子信件,我们称之为 电子邮局,我们可以向电子邮局申请一个电子信箱,用于收发自己的电子信件。申请电子邮箱时要提供用 户名和密码,有什么用呢?同生活中一样,每个电子邮局中有很多电子信箱,为了区别辨认,每个电子信 箱也有一个邮箱号和一个密码锁,申请时提供的用户名就是我们为自己的电子邮箱所设的邮箱号,密码就 是我们为密码锁设定的密码,那么,我们使用电子信箱时,只要提供正确的邮箱号和密码,就能开启信箱, 从而收发电子信件。”这样讲解,可以让学生觉得网络世界和现实生活如此一致! 3、自主学习。 面对无际的信息海洋,人们不可能也没有必要掌握所有的信息,而应该掌握的是关于信息的信息。当 人们处于学习环境、工作环境和生活环境均达到高度信息化的社会中,“信息处理能力”就是所有社会成员 应具备的如同“读、写、算”同等重要的生存能力之一。我认为,自学能力、独立获取信息、处理信息的能 力是一个当代中学生所必须具备的,所以,对于学生自己能看懂或是通过实践可以获得的知识,我都鼓励 他们自己去学习和掌握。

总之,我们的信息技术教学还有很长一段路要走,怎么走,走什么样的路子,需要我们共同努力,共 同探索,不断提高,快速前进。

小学信息技术教学经验交流 在课堂教学中谈不上有什么特别的经验,只是在工作中有了自己的一点方 法。 我想,每位教师都会有自己独特的教育教学方式,只要我们每人都能来交流 一些,大家就会收获很多。 也会使 我们的教学更精彩 一、认清信息技术与其它学科的区别 信息技术的教学与其它学科本质上存在着差异。 信息技术课离不开电脑 ,学 生在上课时不仅要面对老师这个施教者 ,同时还要自己主动驾驭电脑这个学习 的 工具。 这就使得学生有了自己独立的学习空间,在课堂学习过程中学生需要有高 度的自我控制能力才能 紧随老师引领,同时这也要求教师需要用更具吸引力的方 式来引导学生学习,比方说教师可以在课堂上根 据教学内容多设计一些让学生动 手操作的任务,将理论知识转换为实践操作,这样就可以更?1?7?1?7 的吸 引学生,减少 学生对理论知识的厌恶情绪。所以说,认清了信息技术与其它学科的区别,更有 助于我们信息 教师采取有效方法进行教学。 二、在课堂教学中的注意事项 根据自己多年的教学实践,本人觉得在信息技 术课堂教学中还应注意以下几 个方面: (一)注重"学生的练" 信息技术课无论哪个年级的学生,比较重要的 一方面就是要让学生掌握熟练 的操作技巧,要想让学生达到熟练操作的水平,就离不开"练"。因此,在课堂 上,教师应该给学生充足的时间进行练习,尽量把那些枯燥无味的理论转变成真 实可行的操作,让学生在动 手操作的过程中学会新知识。学生的"练"可以分为 2011 年春季学期教学经验交流 马俊武 两种:一是"练" 指法 , 二是 " 练 " 操作。练指法是学生要掌握的一项最基本的 技能 , 需要学生通过长期不断的练习 , 才 能?1?7?1?7 到娴熟。练操作即是各种工具的操 作程序的应用等等。学生只有在熟练操作的前提下才能更 好的学到知识,将知识 运用到电脑中。 (二)课堂举例表述不要刻板 我们大家都知道,课本上经常会针对某 些具体操作,给出一些固定的实例, 而我们在实际的教学过程中,不必要完全照书上的内容进行照搬。 我们随 时都可 以根据实际的情况,让学生灵活操作。比如,四年级下学期将要学习 word 软件 的使用,有一部分内 容是向学生介绍自选图形的使用及设置 ,在学习时,教师完 全可以让学生充分发挥自己的想象力用自选图 形去组拼出更多的有趣图形,同 时,教师还可以随时将学生的作品展示出来,让大家都有所启发。也就是说, 教 学不能照葫芦画瓢,要灵活调整学习内容和学习方法。 另外,教师应该立足于传授基础知识,更要着眼于 让小学生掌握训练其思维 方?1?7?1?7?1?7。例如,当学生学习完 WORD、画图、POWERPOINT 等等后,老 师可以以 提问的方式引导 ,教学的最佳境界是让学生掌握了学习和思维的方法 ,从教到学, 从被动到主动 , 从课内到课外,从机械学习到灵活运用,从书本知识到生活。 (三)合理使用任务驱动法进行教学 在众多的教 学方法中,比较适合我们这一学科的就是任务驱动法。因此,我 们在教学中就应该注意这一方法的合理使 用。比如,任务的难易度、任务的趣味 性、任务的层次性等等。总之,教师应该从多种角度着手,让我们所设 的任务有 利于学生对新知识的掌握,有利于学生的自学。让学生自己动手尝试,充分发挥 学生的想像力。 总之,信息技术课程是一门随时更新的课程,只有教师不断的自我学习、在教学过程中自我总结、教师自身 素质的提高等等才能使这门科学更好的传授给学生


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