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中国少数民族音乐案例


高中音乐教学案例—中国少数民族音乐
南京九中 一、 设计理念:
中国少数民族音乐是整个中华民族音乐文化不可分割的重要组成部份。我 国 56 个少数民族都能歌善舞,均拥有本民族创造和传承下来的优秀而独特的音 乐,表现出自身存在的价值。为了弘扬民族文化,教材选编了《中国少数民族音 乐》的教学内容安排,其主要目的是通过聆听、体验少数民族音乐美的同时,激 发学生热爱祖

国的少数民族音乐艺术的情感及了解少数民族音乐的风格特点和 韵味。 音乐鉴赏是培养学生音乐审美能力的重要途径, 具备良好的音乐鉴赏能力, 对于丰富情感,陶冶情操,提高文化素养,增进身心健康,形成完善的个性具有 重要的意义。 引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握,就是培养学生的 音乐感受力和对美好音乐的热爱,也是帮助他们树立正确的审美观,养成健康向 上的审美情趣,并能起到启迪智慧,净化心灵,陶冶情操等作用。 重视音乐教学活动中的实践过程,为学生创造主动参与音乐的机会,通过 提供给学生感受音乐、表现音乐、创作音乐的机会,使学生主动参与到音乐实践 活动之中,并营造民主、平等、和谐的课堂氛围,充分调动学生学习愿望,不断 唤起学生个体发展的需要,使学生情感、思维、动作多维度积极、主动、愉悦地 参与学习过程, 让不同层次的学生都拥有主动参与和主动发展的机会。通过师生 的共同参与,让学生更多地了解并熟悉少数民族音乐作品。

张薇

二、 设计思路
本节课选自《湖南文艺出版社》出版的《音乐鉴赏》第三单元第一课《中 国少数民族音乐》 ,设计思路如下:

1、确立主题
以“少数民族民间音乐”为主题展开本课的教学活动,通过学生聆听、观看、 演唱、演奏、舞蹈、讨论等多种形式参与、体验,调动学生主动参与体验音乐的 积极性。 根据高中音乐课程标准的要求, 本课教学活动主要由“欣赏与体验”和“活 动与探究”两个部分组成。

2、教学内容的选材
我国每个少数民族都有自己的发展历史和文化背景, 在此基础上形成的各民 族音乐文化,有着品种纷繁的音乐体裁。本单元书上的内容比较单一,基本上只 提到了几个地区的民歌,少数民族的音乐除了民歌外,他们的民间歌舞、各民族 的乐器也是非常有特色的。因此,除选听教材所提供的部分音响外,我还补充介
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绍了具有草原风格的乐器马头琴; 选择了最具有代表性的新疆 “十二木卡姆” (世 界非物质文化遗产) ;以及丰富多彩的新疆、藏族、西南少数民族歌舞音乐。

3、教学思想的体现
音乐作品的民族风格、特点与各民族语言文化、地理环境、生活习俗是密切 相关的。音乐的民族风格的重要标准又是建立在音阶、调式、旋律、节奏等表现 要素上的,因此,本课在欣赏教学中,采用围绕感受、欣赏不同风格的少数民族 音乐,力求凸现音乐与文化、风格与表现要素之间的关系,并引导学生多听、多 感受,重视互动与讨论,然后根据音乐的有关要素,去归纳各少数民族的音乐风 格特点。

4、活动与探究
探究性学习是高中阶段倡导的一个新的教育理念,有利于培养学生创造性 思维与创新精神。鼓励学生自己进行创作,动员全体学生共同参与,表演体现个 性化的特点。依据不同学生的特点,教师需提前制定形式多样、内容丰富的综合 表演计划, 让他们在课前搜集关于本课的少数民族资料, 在课堂上做简单的交流; 让全班同学一起合作并进行音乐创作的初步尝试,培养合作精神,增强凝聚力, 使他们更加热爱少数民族音乐文化,培养爱国主义情感。

三、教学目标:
1.欣赏感受蒙、藏、新疆、朝鲜、西南地区少数民族音乐,并用聆听、观 看、演唱、演奏、舞蹈、讨论等多种形式参与、体验。 2.能分辨并说出本课多首音乐作品所属的民族;能在分组讨论后,归纳音 乐作品中体现民族风格的音乐要素。 3.搜集一至两个少数民族的地理环境、社会生活、语言文化、风俗习惯、 宗教信仰等方面的文字、图片、乐谱、音像资料,然后在班上交流介绍,或演唱、 演奏。 4.在自主学习,主动参与的音乐实践活动中培养学生对音乐的描述与评价能 力,在聆听、体验少数民族音乐美的同时,激发热爱祖国的少数民族音乐艺术的 情感。

四、重点与难点
1、重点:感受、体验各种体裁的少数民族音乐作品的内涵及情感。 2、难点:归纳各少数民族音乐作品的风格与特点。

五、教学准备
1、提前布置作业,要求学生课前搜集有关少数民族人文、地理、风俗等方 面的文字、图片、音像资料。

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2、教师准备图片、音响、音像等有关的资料,制成课件使学生更直观的了 解教学内容

六、教学过程: 欣赏与体验
(一)导入方式: 1.观看一组风俗画面,也可以观看一组少数民族的服饰分辨是哪一地区? 哪个民族的?(蒙古、西藏、新疆、朝鲜、西南)然后让学生展示课前搜集到的 有关少数民族人文、地理、风俗等方面的文字、图片、音像资料。 (课前布置) 2.欣赏歌曲《爱我中华》片段,提问歌曲表达的主题 我国有 56 个少数民族,他们的民族文化丰富多彩,光辉灿烂,由于各民族 地理环境、生活风俗、语言习惯、历史文化的不同,各地域和各民族的音乐文化 各具本民族的风格特点。今天,我们就随着美妙的歌声与琴声,去感受各个民族 丰富多彩的音乐文化。 区、 设计意图:发挥学生主动探究的能力,在此基础上激发学生的求知欲望,明 确学习目标,为下面的学习做好铺垫。 (二)欣赏蒙古族的民间音乐: 1.蒙古族音乐文化介绍:可请同学先说说,然后教师进行补充 蒙古族音乐文化丰富多彩,它的音乐包括民歌、器乐、说唱音乐和歌舞音乐 四大类,其中民歌占有十分重要的地位。蒙古族民歌按题材分为狩猎歌、牧歌、 思乡曲、赞歌、宴歌、谚歌、儿歌、叙事歌等;按体裁分为长调歌曲和短调歌曲。 长调歌曲曲调悠长,节拍自由,大多为散板,牧歌、思乡曲、赞歌、宴歌多属长 调类。 短调歌曲结构短小, 节奏整齐, 狩猎歌、 叙事歌及一部分带舞蹈性的宴歌、 情歌、婚礼歌属短调。 2005 年 11 月我国与蒙古联合申报的“蒙古族长调民歌” 和我国新疆维吾 尔族的“十二木卡姆”被确认为世界非物质文化遗产。 2.欣赏蒙古族民歌《辽阔的草原》 (1)欣赏《辽阔的草原》 (2)讨论、分析歌曲的节奏和旋律特点。 (3)教师补充讲解: 《辽阔的草原》是一首来自于呼伦贝尔盟的歌曲。歌曲节 奏自由,旋律悠扬宽广、深沉隽(juan)永,具有浓郁的草原气息,是一首典型 的蒙古族长调歌曲。20 世纪 50 年代初,蒙古族年轻的女歌手宝音德力格尔带着 这首歌参加世界青年联欢节,为草原人民赢得了金奖。自此,这首歌便成为蒙古

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族民歌的象征之一,传遍全国。此歌属蒙古族长调民歌。 3.欣赏《嘎达梅林》 (1)介绍或请同学讲讲嘎达梅林的故事: (2)欣赏感受 (3)演唱感受 (4)分析歌曲:歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五声羽调式作基础,用上 下句单乐段结构的曲式写成。 两个乐句的节奏完全相同, 上句的旋律起伏宽广, 情绪激昂。下句基本上是上句的变化重复,旋律低沉。总体来看,歌曲的节奏 舒展从容、稳健有力,旋律宽广豪迈、庄严肃穆,既表现了广大群众对英雄崇 敬爱戴的感情,也突出了英雄高大的形象。此歌属蒙古族短调民歌。 4.听两首歌曲片段,辨别属于长调还是短调歌曲。 5.介绍蒙古族特色的乐器——马头琴: (1)简介 蒙古族的乐器品种繁多, 其中马头琴最具有代表性,因琴杆上端雕有马头而 得名。马头琴所演奏的乐曲,具有深沉粗犷,激昂的特点,体现了蒙古民族的生 产、生活和草原风格;马头琴的旋律,表现了蒙古民族的勤劳、勇敢,也再现了 深沉、粗犷、激昂,犹有万马奔腾。 (2)欣赏《八骏赞》片段,感受马头琴特有的草原韵味。 6.总结蒙古族音乐特点 多为五声音阶。曲调起伏较大,音域也较宽,演唱者常在演唱悠缓的长音时 加入一些装饰音或装饰性的颤音,以造成活泼的情绪或委婉的风格,并往往在长 音后的短小上滑音上结束,曲调柔和圆润。 设计意图:蒙古族最有特色的是长调民歌与马头琴,在聆听音乐的同时,教 师富有探究性和启发性的问题, 采用了集体讨论的方式,引导学生感受和理解音 乐。对比欣赏长短调民歌,分析曲调节奏,体会长调音乐特点 让学生从马头琴 特有的草原韵味中,去感受蒙古民族的勤劳与勇敢。 (三)欣赏藏族民间音乐作品: 1.导入: (以录象中的画面和音乐作背景,教师用生动的语言导入) 这里是崇山峻岭,这里是世界之巅;这里有苍苍森林,茫茫草原,这里是动 植物的乐园;这里有皑皑雪峰,蔚蓝的湖泊星星点点,这里是江河之源;凄厉的 法号带来千古的呼唤,不绝于耳的"六字真言"渴望着千年的期盼;永远都转不够 的庙,一生都还不完的愿,追随着朝圣的脚步,雪域之外的人们,这就是青藏高 原??欣赏《走进西藏》 ,首先将同学们的情感带入到那千里之外的雪山高原。

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2.藏族音乐文化介绍 藏族传统音乐特色鲜明,品种多样,包括民间音乐、宗教音乐、宫廷音乐 3 大类。民间音乐可分为民歌,歌舞音乐、说唱音乐、戏曲音乐和器乐等。藏族山 歌称“鲁” 。高亢悠长,节拍自由,音区宽广,起伏跌宕,优美而爽朗,最富高 原乡土特色。 3.欣赏《酒歌》 (1)简介:酒歌是我国民歌的一种,各民族的酒歌有不同的名称。如:西北 地区的回族、 汗族等称“酒席歌”; 瑶族称“酒歌”; 藏族称“昌鲁”; 壮族称“葫芦歌”; 苗族称“恰酒”。每逢婚礼、节日、亲友相聚时,边唱边喝,歌词多为即兴编唱, 内容多为祝福、赞美、劝酒等。这首歌又称《年轻的朋友》是我国藏族广为流传 的酒歌。 (2)欣赏歌曲: (3)启发学生分析歌曲特点:开始欢呼般的引子,四个不规整的长短乐句组 成;五声调式;级进的旋法;细腻的装饰音;藏族人演唱特有的音色,歌曲清新、 质朴、流畅,具有浓郁的藏族民歌韵味。 4. 介绍藏族的乐器 (1)介绍:藏族的传统乐器丰富多彩、品种繁多,有拉弦乐器、吹管乐器、 打击乐器等。常见的乐器有筒钦、根卡、雄林、热巴鼓等 (2)欣赏藏族鼓舞《草原上的热巴》 5.总结藏族音乐的特点: 藏族音乐的旋律线主要为高升递降型,突出对骨干音进行环绕的特点。藏族 的音乐受语言、习俗和宗教等多方面因素的影响。藏族音乐主要有三大方言区, 康巴地区、安多地区和卫藏地区,藏族音乐丰富多彩。 设计意图: 用富于情感的配乐朗诵, 将学生首先带入到千里之外的雪域高原。 通过欣赏《酒歌》与藏族特色乐器热巴鼓,启发学生感受、分析、讨论藏族音乐 的特点,提高音乐鉴赏能力。 (四)欣赏新疆地区少数民族民间音乐作品 1.导入:欣赏《新疆好》片段,提问同学们,这首歌曲把我们带入了哪个少 数民族地区(新疆) 2.新疆地区少数民族音乐文化介绍: (1)请同学说说你所了解的新疆(地理位置、物产、民族、风土人情、音乐 文化等)

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(2)新疆少数民族音乐包括维吾尔族音乐文化、哈萨克族音乐文化、柯尔克 孜族和乌孜别克族等音乐文化。这些音乐文化分别属于中国、波斯—阿拉伯、欧 洲音乐体系,音乐体裁可以分为五大类:民歌、歌舞、器乐、说唱音乐、木卡姆 等。 2.欣赏《一杯酒》 : (1) 聆听歌曲: (2) 讨论:歌曲风格特点及表达的内容? 乌孜别克族最初从中亚迁来,传统音乐也近中亚风格。这是一首热情豪放的 新疆乌兹别克民歌。具有浓郁的舞蹈风格,歌词简朴,富有生活气息,它生动地 表现了乌兹别克族人民对家乡、对祖国的无限热爱之情。 “别比雅拉”意思为一 杯酒,此处为欢呼之意。 (3)演唱、演奏(加入手鼓) 、舞蹈来感受新疆音乐的特点 (4)归纳孜别克族音乐特点:结构严谨,乐段方整,常用起承转合的主句, 多迂回级进,逐步展开,体现含蓄、深沉的性格特征,演唱时多用装饰性倚音、 颤音、波音。旋律线常作反复和波浪式起伏,曲调委婉、深情和缠绵。 3.欣赏维吾尔族套曲“十二木卡姆” (世界非物质文化遗产) (1)介绍新疆少数民族乐器。 A.导入:欣赏根据《玛依拉》改编的器乐小合奏的片段。听一听是由什么 乐器主奏的? 回答:冬不拉。 (投影一组乐器,让学生辨认哪个是冬不拉。 ) B.观看新疆乐器图片并介绍:冬不拉、热瓦普、胡西塔尔、弹布尔、艾捷 克、手鼓等。 (2)介绍《十二木卡姆》 (A)导入:西方文化离不开《圣经》 、伊斯兰文化离不开《古兰经》 、那么, 我又要说,维吾尔族文化离不开《十二木卡姆》 。“木卡姆”,为阿拉伯语,意为 规范、聚会等意,这里转意为大曲,是穆斯林诸民族的一种音乐形式,十二木卡 姆就是十二套大曲,为木卡姆伴奏的乐器有胡西塔尔、弹布尔、热瓦甫、手鼓、 都它尔等。 (B)欣赏维吾尔族套曲“十二木卡姆” ,请同学分辨有哪些乐器。 (胡西塔 尔、弹布尔、热瓦普、艾捷克、手鼓等) 4. 新疆音乐特点:结构严谨,乐段方整,常用起承转合的主句,多迂回级 进,逐步展开,体现含蓄、深沉的性格特征,演唱时多用装饰性倚音、颤音、波 音。旋律线常作反复和波浪式起伏,曲调委婉、深情和缠绵。

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设计意图:这一地区最富于特色的是新疆歌舞及《十二木卡姆》 ,因此采用 载歌载舞的《新疆好》作为导入。通过欣赏歌曲,启发学生分析、感受新疆地区 的音乐特点,并用演唱、演奏、舞蹈来表现;通过观看、欣赏新疆地区各具特色 的乐器,了解世界非物质文化遗产—《十二木卡姆》 。 (五)欣赏朝鲜族民间音乐作品: 1.欣赏朝鲜民谣“阿里郎” ,提问何民族?为什么? 朝鲜族有一部分定居在我国延边,他们的音乐有民歌、歌舞、器乐、说唱、 戏曲五大类。朝鲜民族能歌善舞,无论年节喜庆,还是家庭聚会,男女老幼伴随 着沉稳的鼓点与伽倻琴,翩翩起舞习以为常。 2.分辨、讲解朝鲜族代表乐器长鼓与伽倻琴(先投影乐器图,请说出是什 么乐器?) 3.欣赏一首朝鲜民歌组合《梦之歌》 4. 学跳朝鲜舞:放《桔梗谣》 ,用身体语言来感受朝鲜音乐的特点 5. 总结朝鲜族音乐作品特点: 朝鲜族称民歌为“民谣” 。多用三拍子,音乐稳重,一唱三叹。有数首鲜族 民歌在我国家喻户晓。“桔梗谣”、“阿里郎”等是鲜族民歌的代表作。鲜族民歌少 用大跳,因此显得端庄,多用环绕性旋法,具有较强的装饰性。 设计意图:引导学生从伽耶琴独特的音色中感受到朝鲜人民热爱劳动, 热爱 生活的真情实感。 通过学跳朝鲜舞,启发学生用身体语言来感受朝鲜音乐的民 族特点。 (六)欣赏西南地区少数民族音乐 1.西南地区少数民族音乐文化介绍: 可以先问同学们,西南地区有哪些少数民族(壮族、傣族、彝族、白族等) 在错综复杂的民族分布和文化氛围中,西南地区各少数民族文化交错林立。 既各有个性,又互相混融,呈现出局部单纯简约,整体斑斓多姿的风格格局,为 祖国音乐文化增添了宝贵财富。黔桂滇有近 30 个少数民族,都能歌善舞,是我 国民族音乐的一大支脉,西南少数民族音乐是中华民族音乐文化的重要宝库。 首先,让一曲“飞歌”把我们带进那山峦叠嶂的苗岭山寨。 2.欣赏苗族“飞歌” 《歌唱美丽的家乡》 (1)介绍: “飞歌”苗语为“夏样” ,高声歌唱的意思。流行于贵州东南苗族 地区,飞歌是苗歌中的一颗瑰丽的钻石,歌曲艺术的珍品。它音调高亢嘹亮,曲 式短小,豪迈奔放,节奏自由,有强烈的感染力。唱起来声振山谷,山鸣谷应, 几里外都能听见。

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(2)欣赏苗族“飞歌” 《歌唱美丽的家乡》 (3)讨论分析歌曲的特点:音调高亢嘹亮,曲调明快,节奏自由,热情奔放。 3.欣赏《阿细跳月》 (被列入 20 世纪华人音乐舞蹈经典) 观看思考:是哪个民族的?描绘了什么情景?音乐有何特点? (2)分析:流行于云南弥勒西山彝族阿细人之中。在节日或农闲的月夜里, 阿细人喜欢在松林或空旷的草坪上举行“跳月”。参加者多为男女青年,小伙子 手拿月琴、三弦等乐器,边奏边跳,姑娘们随着音乐边拍手边跳舞,至兴高采烈 时唱跳月歌。全曲只由 1、3、5、三个音组成,采用 5/8 拍,旋律活泼跳荡,富 有动感,特色鲜明。 (3)舞蹈感受(放《阿细跳月》音乐) 4.介绍西南地区少数民族乐器 西南少数民族地区有许多传统的歌舞节日。如壮族歌圩、苗族芦笙节、傣族 泼水节、景颇族目瑙纵歌等,另还有许多特色乐器,如象脚鼓、口弦、巴乌、芦 笙、葫芦丝等(图) ,因初中教材中介绍过,今天,我们欣赏一首葫芦丝演奏的 《月光下的风尾竹》 设计意图:西南地区是我国少数民族分布最多的地区, 在初中教材中已做了 详细的介绍,因此,本节课通过欣赏歌、舞、乐,加深体会这一地区音乐特点。

活动与探究
1.少数民族歌曲连连看 (1)阿拉木罕 (2)北京的金山上 (3)牧歌 (4)阿瓦人民唱新歌 (5)珍岛阿里郎 2.欣赏少数民族歌舞弹唱,请说出地区与乐器 (1)新疆克尔克孜族 (2)藏族歌舞 (3)朝鲜延边族伽椰琴弹唱 (4)内蒙古好来宝 《跳吧,我的库木孜》 (东不拉) 《欢乐的热巴》 《九月的金风》 《草原儿女的心愿》 (热巴鼓) (伽椰琴) (四胡) 西 南 朝 鲜 新 疆 西 藏 蒙 古

设计意图:此活动是检查本课教学的重要环节。即巩固了已学的知识,又扩 大了音乐视野,且充分调动了学生的学习积极性。 六.小结:

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如此丰富多彩的少数民族的歌种、乐种、剧种,构成了我国少数民族光辉灿 烂的音乐文化,在中华民族音乐史上占有显著的地位。我们深信,随着时代前进 的步伐, 少数民族音乐还会不断创造发展,源源流长的中国少数民族音乐艺术必 将在未来的岁月中更加发扬光大。

教学反思:
音乐作为人类的一种精神食粮, 人们之所以需要它, 是因为它能够给人愉悦, 能使人在精神上产生美感。 因此一节优秀欣赏课让学生保持一份良好的心情,使 其充分感觉到音乐的愉悦, 这既是音乐教学能否获取成功的前提,也是音乐教学 的目的之一。那么如何让学生体验到音乐中的美呢? 让学生主动参与课堂,做学习的主人。在实践教学中,当学生处于愉悦状态 的时候, 最有利于形成优势兴奋中心,使学习有一种艰苦劳动披上一层乐于主动 接受的色彩,音乐教学方法的趣味化和游戏化,不仅给学生带来极大的乐趣,而 且会使他们对音乐产生浓厚的兴趣。享受音乐,用音乐美化人生,是音乐教学的 目的和归属。在上《中国少数民族音乐》这一课中深有体会。中国少数民族音乐 博大精深,一节课根本无法讲完,欣赏完,但是教者能抓住几个代表性强的几个 民族如藏族、蒙古族、新疆等四个民族,分别从他们的音乐中的旋律、节奏、节 拍、调性等因素让学生体验,实践,从而引起了学生的共鸣。因此整个课堂,学 生讨论热烈,见解独到,在教师的启发和指导下主动参与体验音乐,特别是一段 简单的朝鲜舞, 让学生充分体验到朝鲜音乐的特点, 朝鲜民族舞蹈所特有的韵味, 把整个课堂气氛推到了极顶。

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