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学生成长记录卡 (2)


三、各年级都已配备《学生成长记录卡》 从 2004 年起,我校在初二年级推行《学生成长记录卡》(朱留明校长创意 策划,主要内容由朱继春老师设计完成),2005 年秋季起,已在所有年级推行, 每个学生都有一本,定期更新。 《学生成长记录卡》共分以下几张: 第一张:学生基本信息 第二张:你能做得更好 提示语:学生成长的每一步都倾注了您的关注。 1)亲爱的同学,我欣赏你 的行为。 2)

亲爱的同学,对你 的行为,我想提如下建议: 。 第三张:激励与反思 提示语:生命因感动而精彩,人生在反思中辉煌。 两大类 5 个栏目。“我的感动”类有感受最深的人、感受最深的事、一句感 动的话三个栏目;“激励反思”类有一句话激励、一句话反思两个栏目。 第四张:我能做得更好 具体内容分表扬自我和完善自我两部分,表扬自我有品格、纪律、学业、其 它 4 个栏目;完善自我有规范、能力、学业、交往 4 个栏目。 第五张:使用说明。 四、已形成《学生成长读本》和《班主任工作读本》 2005 年暑期,我校德育处整合已有资料,组织人员进行大规模修订,面向 初一新生和所有年级的班主任, 推出了《学生成长手册——淮安市开明中学学生 成长读本》,和《淮安市开明中学班主任工作读本》。

5.5.3 实施步骤
一、积极做好宣传培训工作 教职工培训:利用学校教职工集会,积极宣传综合素质评定工作,要求教职 工全员参与学生综合素质评价; 而班主任是各个班级的责任人,要认真参加德育 处组织专项培训,认真学习相关材料,规范组织,认真操作。 学生培训:在入学教育阶段,提前学习相关要求,了解操作要领,学会积累 评价资料。在具体操作时,班主任进一步组织现场培训。 二、进一步做好“中期评价”和“新三好”评定工作 从 2005 年秋季开始,在每个学期期中考试前后,以年级组为单位尝试进行 “中期评价”,前两次共设置 7 种类型: 学习标兵、超越之星、读书之星、服务之星、劳动之星、礼仪之星和模范生。 从第三次(2005-2006 学年度第二学期期中表彰)起,将中期表彰的类型变 更为 8 项,与“八荣八耻”有机结合,表彰类型有: 礼仪之星、服务之星、学习之星、劳动之星、互助之星、诚信之星、纪律之 星、勤俭之星。 具体评定标准如下: 1、礼仪之星:以热爱祖国为荣,以危害祖国为耻 待人有礼貌,见到老师、客人能主动问好; 能和同学友好相处,知道谦让; 能保持良好的个人卫生和环境卫生; 对整个班级文明礼仪风气的形成起到了良好 的示范作用。有任何不文明行为的一票否决。 2、服务之星:以服务人民为荣,以背离人民为耻 主要参评对象为班级班委、学生会、团队成员、科代表、小组长、各专职人 员。有强烈的集体责任感和荣誉感,乐于、勤于为集体服务,主动、积极维护集 体形象。 3、学习之星:以崇尚科学为荣,以愚昧无知为耻 好读书、读好书;爱学习、善学习;知识广博,为我所用;学习主动积极, 有使命感。以前的读书之星、超越之星纳入本类评定。传阅不适合中学生阅读的 书刊及各种音像资料者一票否决。 4、劳动之星:以辛勤劳动为荣,以好逸恶劳为耻 认真做好值日工作,主动自觉维护班级、学校环境整洁。不履行值日义务, 乱扔纸屑杂物者一票否决。 5、互助之星:以团结互助为荣,以损人利已为耻

建议各班级建立学习互助小组,以此荣誉为专项评比荣誉。独善其身或拉帮 结派,跨班不良交往者一票否决。 6、诚信之星:以诚实守信为荣,以见利忘义为耻 诚实守信,备受信赖。抄袭作业、撒谎或有其他不诚信行为的一票否决。 7、纪律之星:以遵纪守法为荣,以违法乱纪为耻 自觉遵守社会公德,有较强法律意识;模范遵守校级班规,在班级中有良好 的示范作用。不仅自身无违纪行为,还能主动积极维护纪律,为班级做出贡献。 8、勤俭之星:以艰苦奋斗为荣,以骄奢淫逸为耻 勤俭节约, 不懈奋斗。 有骨气有自尊, 自强不息。 带零食入校园、 在校园 (或 专线车)里吃零食、在校门口购买零食者一票否决。 每班级每种奖项限 1 人,尽量减少重复,扩大表彰面。公开评比,推荐理由 充分。受表彰同学的《成长记录卡》应该有比较详细的记录,在本班级本项目表 现突出,得到大家的认可,宁缺勿滥。推荐到年级组的名单,要接受年级组的考 核,考核合格的方被表彰,各班级可以在上报之前根据期中考试情况加以调整。 所谓“新三好”,简单的表述就是要求教育对象做到“学校做个好学生,家 里做个好孩子,社区做个好公民”: 学校做个好学生——主动学习全面发展的好学生; 家里做个好孩子——勤俭自强孝敬长辈的好孩子; 社区做个好公民——诚实守信道德规范的好公民。 我校已经建立起非常规范的““淮安市开明中学‘新三好学生’评定工作说 明”,并已执行 3 年。鉴于目前的实际情况,考虑到方案的可操作性,评定主体 由学生本人、同学、教师、家长组成,社区评定工作待条件成熟后推行。 三、分阶段有步骤地进行综合素质评定。 根据教育部、省教育厅的基本要求,结合我校实际情况,我们计划伴随着新 课程的全面实施,分阶段对学生进行综合素质评定。 对照文件要求,我校于 2004 年 6 月已经制定《初中毕业生综合素质评定方 案》 (第二稿),此后每个学期结束时都依照此方案对学生的综合素质进行评定 并填写相应表格。这样,到了 2006 年,我校第一批接受新课程教育的初中毕业 生毕业时,共将接受五次学期评价和一次终结性评价。 四、进一步优化学生“成长记录袋”。 1、操作要求: (1)成长记录袋的包装袋由学校统一采购。袋中内容由学生、老师、家长、 学校共同完成,老师和家长进行指导,学生自主选择并说明,学校进行评价。 (2)资料类别

成长记录袋应收集能够反映学生学习过程和结果的资料, 包括学生的自我评 价、最佳作品(成绩记录及各种作品)、社会实践和社会公益活动记录、体育与 文艺活动记录,教师、同学的观察和评价,来自家长的信息,考试和测验的信息 等。 2、校方提供: (1)“学生学期成长记录”。 每学期末填写一次,学生、老师、家长共同完成,德育处存档,学生毕业时 由校方统一放入记录袋。 (2)“初中毕业生综合素质评定”。 从 2006 年起,每届初三学生毕业前夕,学校将每个学期的“学期成长记录” 放入每个学生的 “成长记录袋” 中, 学校 “初中毕业生综合素质评价工作委员会” 根据已制定的评价工作的实施细则与具体程序,以班级为基本单位,以“成长记 录袋”中的材料为基本依据,对所有毕业生的综合素质进行评价。 3、学生提供: 指定内容: (1)成长记录卡活页。 活页填满后,交给班主任存入成长记录袋,领取新活页。对原有的成长记录 袋作出修改,每份成长记录带中设置 4 页专门存放成长记录卡活页,每页设置 2 ×4=8 个口袋,可装入 8 张活页。 (2)一份个人小传或个人小结——三年共完成三份。 初一初二学年各完成一份,临毕业时完成一份;建议采用文章形式;内容应 该包括自我评价,对照 6 个基础性发展目标进行;建议附照片或自我素描。 (3)一本保持得最整洁,正确率最高的作业本——每学期至少保存一本。 (4)我最得意的作品及其说明——每学期完成一份。 比如一幅字画、一件科技小制作或创新成果、一份设计、一份调查报告、一 份小论文、一份试卷、一篇作文或周记、一件摄影摄像作品等等。在保存的同时 应提供一份详细的说明,既要说明该作品产生的过程,又要说明选中的理由。

姜古庄小学学生成长记录卡( 年级 班 姓名 ) 姜古庄小学学生成长记录卡( 年级 班 一、学业成绩获奖卡片:

姓名



二、综合评比获得荣誉:

三、自我评价:

四、老师的话:








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