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体育教师应该在新课程标准的指导下


体育教师应该在新课程标准的指导下,打破传统的守旧的习惯和方法,让 我们一起在新课标准的指引下,在中小学体育教学的这块沃土中,辛勤的播种、 耕耘,力求来年的丰收。在此我们更 一堂好的体育课首先教学目标要全

面且有所侧重,要符合课标精神、教材和学生实际,目标要具体、明确、有层次, 可检测。重点、难点的提出合理、处理得当,教学目标达成意识强,且贯穿教学 的全过程。

教学过程要体现主体意识和情感意识; 教学思路清晰,课堂结构严谨,给学生创造的机会,有自主练习的时间和 空间,让他们主动参与,主动发展,面向全体学生,体现出对差异的关注,因材 施教,使所有学生都能在课上受益。教学民主、师生平等,课堂气氛和谐、活跃 而融洽。注重学生学习动机、兴趣、习惯、信心的培养。 教学方法要体现身体练习的意识; 精讲多练,体现体育课让学生在身体练 习的过程中掌握知识技术技能的特点。教学方法灵活多样,符合教材、学生和教 师的实际, 采用的练习或辅助练习手段,有可供学生选择达成教学目标的不同练 习方法。教学信息多项交流(教师对学生的教及即时评价、学生与学生之间的相 互学习、观察与评价等),反馈及时,矫正奏效。从本校或教材的实际出发,运 用现代化教学手段合理。 教学基本功要体现技能意识; 教师用普通话教学,语言规范简洁,生动形象而 风趣。教态亲切、自然大方,示范动作优美,能熟练运用现代化教学手段,课堂 教学中应变和调控能力强。 教学效果要体现效率意识; 教学目标达成度高, 教学效果好, 学生会学, 学习主动,技术技能的掌握达到或超过了预设,课堂气氛活跃,有较合理的练习

密度, 运动量和运动强度合理适中(即学生通过调整基本不影响体育课后的下一 节文化课内容的学习)。 教学个性要体现特色意识; 教学要有个性特点,要形成一定的教学风格。 从评价的目的和要求看我认为体育课的评价可分为以下几种: 作为对教师的综合教学水平的评价应采用整体入手全面评价的方法, 即从 1、从教学目标上进行分析评价;2、从对教材的理解和处理上分析评价;3、从 教学程序上进行分析与评价;4、从教学方法与手段上进行分析与评价;5、从教 学效果上进行分析与评价;6、从教学个性上进行分析与评价;7、从教学思想上 进行分析与评价;(要注意的是评价时对课不对希在课堂教学中,多跟学生进行交
流,关心每一学生,会让学生慢慢增进她的学习情感体验,有了这种情感体验后,她就会觉 得学习动作是一种非常有趣的事。在教学中怎么关注学生发展,给他们创造各种机会,为他 们今后的发展创造一定的条件?实际上, 教师在课堂设计的时候, 是否在设计教学目标时考 虑到通过本堂课的学习, 能够提高学生的能力, 并且这些能力对他今后的发展会有什么好处。 要关注学生的需求, 关注学生的感受体验, 关注学生的发展, 但是更强调老师的指导, 引导, 这是非常重要的。



怎样上好小学生体育课
平时听课后,经常有教师说:某节体育课的某个环节很有"味道".

究竟是怎样的课,怎样的环节使教师听起来、学生动起来感觉有 味呢?通过近几年来的小学教学实践,我将从这一角度来探讨小 学生体育课的教学方法。

一、课堂常规要严格 体育课常常会受到场地、环境、器材等因素的干扰。因此, 我们必须严格认真、坚持不懈地抓好体育课堂常规训练,让学生 明确体育学习的目的,明确体育课的特点和存在的某些危险因 素,把常规教育渗透在课堂教学的各个环节中;根据小学生行为 习惯养成的规律,反复抓,抓反复,努力形成纪律严明、精神振 奋、积极练习、团结合作、荣誉感强等学习风气。 二、课的环节要灵活 体育课一般由准备部分、 基本部分、 结束部分三个环节组成。 由于各环节的教学任务不尽相同,教师要围绕教学目标,充分调 动学生的学习积极性,灵活地组织教学。 (1)课前准备要充分,确保整个教学过程顺利完成。小学生 好胜心强,教师可以抓住这一特点设计一些游戏,不但可以使学 生在活动中积极地投入,同时也培养了学生团结协作的精神。 (2) 准备部分要新颖。 针对小学生课堂集中注意力差的特点, 教师在课前可以安排做一些集中注意力的小游戏:例如报数游 戏, 学生为免报错数就会认真地听着, 然后进行练习; 又如做“照 镜子”这个游戏,学生为了能成为一面好镜子,就会认真地跟着 教师做。通过一、两分钟的游戏,就可以成功地把全班学生的注 意力集中起来。 (3)基本部分要活泼。教学形式要活泼,教师要根据学生心 理、教材内容、教学要求不断改变练习方法,通过举行比赛、组

织游戏等形式,提高学习质量。教师可以充分利用小学生好动的 个性特点设计教案,使学生能积极参与到学习中,从而更好地完 成教学目标。但教师在备课时要注意小学生年龄小、兴趣较易转 移等特点,定出水平学习目标后,再通过设计多种形式的学习内 容以吸引学生的学习兴趣,才能顺利地完成教学目标。 (4)结束部分要轻松。课后对学生要有适当的表扬,例如: 学生在跳远练习中,对于姿势较为正确、跳得较远的学生进行表 扬和鼓励,可使学生更认真地练习。 三、教材处理要恰当 (1)要从实际出发,坚持循序渐进的原则,教师要充分挖 掘教材的趣味性因素,调动学生的学习积极性。 (2)小学体育课的学习内容相当丰富,但不同的教材有其不 同的特性和不同的学习价值。 上课时教材内容不可过多亦不能过 于单一,要从学生能力形成的特点、促进健康生长发育等角度考 虑。教材的搭配一般要做到动静结合,上下肢协调锻炼兼顾,柔 韧与力量同步发展,体质与能力共同提高等要求。 四、学生特征要掌握 (1)灵活选择教学方法。小学生具有“好奇、好动、好胜”等 心理和行为特点,因此体育课中教学手段要多样,教学形式要 “新、奇、活”,教学方法要有创新,要敢于打破旧有教学组织形 式,以增强教学的吸引力。 (2)合理安排教学内容。心理学研究发现,小学生注意力

在课的前半部达到高峰,意志力在课的中后部达到高峰,情绪则 在课的后半部达到高峰。根据这一心理特征,教学中应将新授知 识或技术性强的内容安排在课的前半部分, 利用注意力相对集中 的时机提高学习效率;耐力性、对抗性练习内容应安排在课的中 后部,以锻炼学生的意志力;课的后半部分则可安排一些竞争性 强的练习。这样既能满足学生的生理需求,又能满足学生的心理 需要,还有利于对学生进行有效的思想品德及意志品质教育。 (3)小学生具有向师性,他们在体育课上都希望得到教师 的肯定与表扬。在教学过程中,教师首先要做到“嘴勤、眼勤、 脚勤”,要经常正确引导学生按老师指定的内容、动作、方法和 规则去进行练习。其次,不要动不动就粗暴训斥学生。 总之,体育教学过程是一个复杂的动态过程,在这一过程中,我 们必须采取一定的教学方法,选择一定的教学组织形式,才能顺 利完成教学任务,提高体育课的教学质量。

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顶 每一个体育兴趣是学生对体育运动的一种积极的认识倾向和情绪

状态。多年来的教学实践使我深刻地认识到,真正的体育教学,并非 是从单纯传授知识技能开始的,而是从情感体验开始的,从培养兴趣 入手的。 一、影响学生体育兴趣的培养的因素

1.

学生的直接体育需要。学生一但有了这种需要,就会产生渴望

学习或者参与体育活动的浓厚兴趣。因此在体育教学中,能否充分满 足学生这种需要直接影响着学生体育兴趣的培养 2. 学生对技术的掌握程度。研究表明,学生掌握技术越好水平有

越高,越能体验出该技术的乐趣与魅力,从而.对该技术产生兴趣。 3. 学生的情感体验。实践证明,学生在体育学习中有了积极的情

感体验,特别是通过挫折和失败后获得成功的体验,会产生强烈的兴 趣,并能做到“以苦为乐”。 4. 授课方式。主要体现在教和学的关系。教师的主导作用与学生

的主体作用如能得到协调的发挥,有助于提高学生学习的兴趣。 二、学生兴趣培养的方式、方法。 1.一个是注意课堂教学的趣味性。教师要激发学生的学习兴趣,并 留给学生一定的自主学习的时空, 让学生充分体会独立完成技术动作 的满足感。另一个是寓教于乐。体育教学是一个需要付出艰苦努力的 劳动过程。怎样才能使学生在艰苦的、反复的练习过程中享受到体育 的乐趣呢?最重要的是要加强激励性的教学评价及千方百计地使学 生获得成功的体验。同时应注意营造一种生动活泼的教学氛围,并在 多项教学内容的实施中和教学环节的转换中,给学生一些新异的刺 激,以利于激发学生的兴趣,使其课“伊始,趣已生”,“课已尽, 趣犹存”。 2.外在培养与内在培养相结合。外在培养是通过外部推动力、吸引 力来引发学生体育兴趣的,如学生运动成绩的提高,同学、老师的肯

定,体育考核达标等。内在培养是通过内部力量来引发兴趣的,如学 生对锻炼作用的理解,对某项运动的需求,体育活动的愉快感,取得 成绩后的需求,体育活动的愉快感,取得成绩后的自豪等。外在的培 养和内在培养虽然都能培养人的兴趣,但后者较前者更有持久性。 3.让学生尝到成功的喜悦。兴趣与成功是相辅相成的。兴趣可促使 学习取得成功, 而成功又可激发学习的兴趣。 为此, 第一, 要有明确、 集中、 恰当的教学目标。 一堂课要完成什么任务、 主要解决什么问题、 怎样去解决?备课时一定要充分考虑好, 上课时必须让学生明白这堂 课要实现的教学目标。第二,如何进行教学设计。围绕教学目标,如 何进行教学、采取什么途径、运用什么方法、各环节之间怎样衔接、 场地器材怎样布局等,应有一个清晰的教学设计思路。第三,要重视 信息反馈,作好评价总结。让学生感受到学习成功的乐趣,体验到有 所得益,有所提高的喜悦。 4.集体培养与个体培养相结合。学生的体育兴趣具有集体和个人两 种形式。在体育教学、训练和竞赛中,大都通过集体的形式进行。人 在集中的行为与个人单独行动时的表现不同,他受集体的影响和约 束。 因此进行集体激发可以增强集体的凝聚力,提高集体士气,激发学 生的集体荣誉感、责任感。 但由于学生的性格、能力、与体育需求各不相同,因此,对其体育兴 趣应有针对性地进行个体培养。例如,对体育基础较好的学生,采取 目标管理法,使其不断进取;而对体育基础较差的学生,则应多给予 表扬和鼓励,使其增强信心,培养兴趣。

“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、 唤醒、 鼓励、 鼓舞。 ” 学生的兴趣需要激发和培养,体育教师应具备这种能力,在体育教学 中,引导学生由无趣到有趣,由有趣到乐趣,由乐趣到志趣。让学生 充分体验到参加体育运动的乐趣, 是奠定学生终生参加体育的重要前 提。

体育兴趣是学生对体育运动的一种积极的认识倾向和情绪状态。 多年来的教学实践使我深刻地认识到,真正的体育教学,并非是从单 纯传授知识技能开始的, 而是从情感体验开始的, 从培养兴趣入手的。 一、影响学生体育兴趣的培养的因素 1. 学生的直接体育需要。学生一但有了这种需要,就会产生渴望

学习或者参与体育活动的浓厚兴趣。因此在体育教学中,能否充分满 足学生这种需要直接影响着学生体育兴趣的培养 2. 学生对技术的掌握程度。研究表明,学生掌握技术越好水平有

越高,越能体验出该技术的乐趣与魅力,从而.对该技术产生兴趣。 3. 学生的情感体验。实践证明,学生在体育学习中有了积极的情

感体验,特别是通过挫折和失败后获得成功的体验,会产生强烈的兴 趣,并能做到“以苦为乐”。 4. 授课方式。主要体现在教和学的关系。教师的主导作用与学生

的主体作用如能得到协调的发挥,有助于提高学生学习的兴趣。 二、学生兴趣培养的方式、方法。 1.一个是注意课堂教学的趣味性。教师要激发学生的学习兴趣,并

留给学生一定的自主学习的时空, 让学生充分体会独立完成技术动作 的满足感。另一个是寓教于乐。体育教学是一个需要付出艰苦努力的 劳动过程。怎样才能使学生在艰苦的、反复的练习过程中享受到体育 的乐趣呢?最重要的是要加强激励性的教学评价及千方百计地使学 生获得成功的体验。同时应注意营造一种生动活泼的教学氛围,并在 多项教学内容的实施中和教学环节的转换中,给学生一些新异的刺 激,以利于激发学生的兴趣,使其课“伊始,趣已生”,“课已尽, 趣犹存”。 2.外在培养与内在培养相结合。外在培养是通过外部推动力、吸引 力来引发学生体育兴趣的,如学生运动成绩的提高,同学、老师的肯 定,体育考核达标等。内在培养是通过内部力量来引发兴趣的,如学 生对锻炼作用的理解,对某项运动的需求,体育活动的愉快感,取得 成绩后的需求,体育活动的愉快感,取得成绩后的自豪等。外在的培 养和内在培养虽然都能培养人的兴趣,但后者较前者更有持久性。 3.让学生尝到成功的喜悦。兴趣与成功是相辅相成的。兴趣可促使 学习取得成功, 而成功又可激发学习的兴趣。 为此, 第一, 要有明确、 集中、 恰当的教学目标。 一堂课要完成什么任务、 主要解决什么问题、 怎样去解决?备课时一定要充分考虑好, 上课时必须让学生明白这堂 课要实现的教学目标。第二,如何进行教学设计。围绕教学目标,如 何进行教学、采取什么途径、运用什么方法、各环节之间怎样衔接、 场地器材怎样布局等,应有一个清晰的教学设计思路。第三,要重视 信息反馈,作好评价总结。让学生感受到学习成功的乐趣,体验到有

所得益,有所提高的喜悦。 4.集体培养与个体培养相结合。学生的体育兴趣具有集体和个人两 种形式。在体育教学、训练和竞赛中,大都通过集体的形式进行。人 在集中的行为与个人单独行动时的表现不同,他受集体的影响和约 束。 因此进行集体激发可以增强集体的凝聚力,提高集体士气,激发学 生的集体荣誉感、责任感。 但由于学生的性格、能力、与体育需求各不相同,因此,对其体育兴 趣应有针对性地进行个体培养。例如,对体育基础较好的学生,采取 目标管理法,使其不断进取;而对体育基础较差的学生,则应多给予 表扬和鼓励,使其增强信心,培养兴趣。 “教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、 唤醒、 鼓励、 鼓舞。 ” 学生的兴趣需要激发和培养,体育教师应具备这种能力,在体育教学 中,引导学生由无趣到有趣,由有趣到乐趣,由乐趣到志趣。让学生 充分体验到参加体育运动的乐趣, 是奠定学生终生参加体育的重要前 提。 体育兴趣是学生对体育运动的一种积极的认识倾向和情绪状态。 多年来的教学实践使我深刻地认识到,真正的体育教学,并非是从单 纯传授知识技能开始的, 而是从情感体验开始的, 从培养兴趣入手的。 一、影响学生体育兴趣的培养的因素 1. 学生的直接体育需要。学生一但有了这种需要,就会产生渴望

学习或者参与体育活动的浓厚兴趣。因此在体育教学中,能否充分满 足学生这种需要直接影响着学生体育兴趣的培养

2.

学生对技术的掌握程度。研究表明,学生掌握技术越好水平有

越高,越能体验出该技术的乐趣与魅力,从而.对该技术产生兴趣。 3. 学生的情感体验。实践证明,学生在体育学习中有了积极的情

感体验,特别是通过挫折和失败后获得成功的体验,会产生强烈的兴 趣,并能做到“以苦为乐”。 4. 授课方式。主要体现在教和学的关系。教师的主导作用与学生

的主体作用如能得到协调的发挥,有助于提高学生学习的兴趣。 二、学生兴趣培养的方式、方法。 1.一个是注意课堂教学的趣味性。教师要激发学生的学习兴趣,并 留给学生一定的自主学习的时空, 让学生充分体会独立完成技术动作 的满足感。另一个是寓教于乐。体育教学是一个需要付出艰苦努力的 劳动过程。怎样才能使学生在艰苦的、反复的练习过程中享受到体育 的乐趣呢?最重要的是要加强激励性的教学评价及千方百计地使学 生获得成功的体验。同时应注意营造一种生动活泼的教学氛围,并在 多项教学内容的实施中和教学环节的转换中,给学生一些新异的刺 激,以利于激发学生的兴趣,使其课“伊始,趣已生”,“课已尽, 趣犹存”。 2.外在培养与内在培养相结合。外在培养是通过外部推动力、吸引 力来引发学生体育兴趣的,如学生运动成绩的提高,同学、老师的肯 定,体育考核达标等。内在培养是通过内部力量来引发兴趣的,如学 生对锻炼作用的理解,对某项运动的需求,体育活动的愉快感,取得 成绩后的需求,体育活动的愉快感,取得成绩后的自豪等。外在的培

养和内在培养虽然都能培养人的兴趣,但后者较前者更有持久性。 3.让学生尝到成功的喜悦。兴趣与成功是相辅相成的。兴趣可促使 学习取得成功, 而成功又可激发学习的兴趣。 为此, 第一, 要有明确、 集中、 恰当的教学目标。 一堂课要完成什么任务、 主要解决什么问题、 怎样去解决?备课时一定要充分考虑好, 上课时必须让学生明白这堂 课要实现的教学目标。第二,如何进行教学设计。围绕教学目标,如 何进行教学、采取什么途径、运用什么方法、各环节之间怎样衔接、 场地器材怎样布局等,应有一个清晰的教学设计思路。第三,要重视 信息反馈,作好评价总结。让学生感受到学习成功的乐趣,体验到有 所得益,有所提高的喜悦。 4.集体培养与个体培养相结合。学生的体育兴趣具有集体和个人两 种形式。在体育教学、训练和竞赛中,大都通过集体的形式进行。人 在集中的行为与个人单独行动时的表现不同,他受集体的影响和约 束。 因此进行集体激发可以增强集体的凝聚力,提高集体士气,激发学 生的集体荣誉感、责任感。 但由于学生的性格、能力、与体育需求各不相同,因此,对其体育兴 趣应有针对性地进行个体培养。例如,对体育基础较好的学生,采取 目标管理法,使其不断进取;而对体育基础较差的学生,则应多给予 表扬和鼓励,使其增强信心,培养兴趣。 “教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、 唤醒、 鼓励、 鼓舞。 ” 学生的兴趣需要激发和培养,体育教师应具备这种能力,在体育教学 中,引导学生由无趣到有趣,由有趣到乐趣,由乐趣到志趣。让学生

充分体验到参加体育运动的乐趣, 是奠定学生终生参加体育的重要前 提。 体育兴趣是学生对体育运动的一种积极的认识倾向和情绪状态。 多年来的教学实践使我深刻地认识到,真正的体育教学,并非是从单 纯传授知识技能开始的, 而是从情感体验开始的, 从培养兴趣入手的。 一、影响学生体育兴趣的培养的因素 1. 学生的直接体育需要。学生一但有了这种需要,就会产生渴望

学习或者参与体育活动的浓厚兴趣。因此在体育教学中,能否充分满 足学生这种需要直接影响着学生体育兴趣的培养 2. 学生对技术的掌握程度。研究表明,学生掌握技术越好水平有

越高,越能体验出该技术的乐趣与魅力,从而.对该技术产生兴趣。 3. 学生的情感体验。实践证明,学生在体育学习中有了积极的情

感体验,特别是通过挫折和失败后获得成功的体验,会产生强烈的兴 趣,并能做到“以苦为乐”。 4. 授课方式。主要体现在教和学的关系。教师的主导作用与学生

的主体作用如能得到协调的发挥,有助于提高学生学习的兴趣。 二、学生兴趣培养的方式、方法。 1.一个是注意课堂教学的趣味性。教师要激发学生的学习兴趣,并 留给学生一定的自主学习的时空, 让学生充分体会独立完成技术动作 的满足感。另一个是寓教于乐。体育教学是一个需要付出艰苦努力的 劳动过程。怎样才能使学生在艰苦的、反复的练习过程中享受到体育 的乐趣呢?最重要的是要加强激励性的教学评价及千方百计地使学

生获得成功的体验。同时应注意营造一种生动活泼的教学氛围,并在 多项教学内容的实施中和教学环节的转换中,给学生一些新异的刺 激,以利于激发学生的兴趣,使其课“伊始,趣已生”,“课已尽, 趣犹存”。 2.外在培养与内在培养相结合。外在培养是通过外部推动力、吸引 力来引发学生体育兴趣的,如学生运动成绩的提高,同学、老师的肯 定,体育考核达标等。内在培养是通过内部力量来引发兴趣的,如学 生对锻炼作用的理解,对某项运动的需求,体育活动的愉快感,取得 成绩后的需求,体育活动的愉快感,取得成绩后的自豪等。外在的培 养和内在培养虽然都能培养人的兴趣,但后者较前者更有持久性。 3.让学生尝到成功的喜悦。兴趣与成功是相辅相成的。兴趣可促使 学习取得成功, 而成功又可激发学习的兴趣。 为此, 第一, 要有明确、 集中、 恰当的教学目标。 一堂课要完成什么任务、 主要解决什么问题、 怎样去解决?备课时一定要充分考虑好, 上课时必须让学生明白这堂 课要实现的教学目标。第二,如何进行教学设计。围绕教学目标,如 何进行教学、采取什么途径、运用什么方法、各环节之间怎样衔接、 场地器材怎样布局等,应有一个清晰的教学设计思路。第三,要重视 信息反馈,作好评价总结。让学生感受到学习成功的乐趣,体验到有 所得益,有所提高的喜悦。 4.集体培养与个体培养相结合。学生的体育兴趣具有集体和个人两 种形式。在体育教学、训练和竞赛中,大都通过集体的形式进行。人 在集中的行为与个人单独行动时的表现不同,他受集体的影响和约

束。 因此进行集体激发可以增强集体的凝聚力,提高集体士气,激发学 生的集体荣誉感、责任感。 但由于学生的性格、能力、与体育需求各不相同,因此,对其体育兴 趣应有针对性地进行个体培养。例如,对体育基础较好的学生,采取 目标管理法,使其不断进取;而对体育基础较差的学生,则应多给予 表扬和鼓励,使其增强信心,培养兴趣。 “教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、 唤醒、 鼓励、 鼓舞。 ” 学生的兴趣需要激发和培养,体育教师应具备这种能力,在体育教学 中,引导学生由无趣到有趣,由有趣到乐趣,由乐趣到志趣。让学生 充分体验到参加体育运动的乐趣, 是奠定学生终生参加体育的重要前 提。
学生都能发自肺腑的高呼“我喜欢体育运动,更喜欢上体育课”。


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