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技术源于人类的需求和愿望--教学设计


第一节
教材分析

技术源于人类的需求和愿望

本节内容包括:技术的产生、技术的内涵、技术的自然属性和社会属性、技术与 科学的关系四个部分。教材通过大量丰富多彩的实例,展示了技术起源的历史场 景,深入浅出的解释了技术的内涵,辨证的分析了技术的两个重要属性,详细阐 释了技术与科学的关系。文字、图片等资料的大量使用,使课程内容更加丰富多 彩,使学生更容易接受,提高了学生学习的兴趣,还设置了“讨论交流”、“问 题思考”、“调查研究”、“阅读材料”等栏目,提高了学生分析问题、解决问 题的能力,拓宽了学生的知识面。 本节重难点:本节教材的重点是技术的产生;难点是对技术的自然属性和社会属 性的认识和分析。 一、 教学目标 (1)知道技术是人类需求和愿望体现,是人的能动性和创造性的体现 (2)了解技术的内涵 (3)理解技术的两个属性 (4)认识技术与其他学科的本质区别,增强技术意识,破除神秘感,自觉地参加 各类技术实践活动 三、设计思路 该节是通用技术课的第一节课,根据本课的教学目标,采用教师讲授,多媒体演 示,任务驱动,学生自主思考、合作讨论等多种教学方法相结合的策略。首先通过多

媒体演示案例,接着设置任务,让学生自主思考,发现和回答问题,然后进行分组合 作讨论,形成结论,最后教师总结评价,解决问题。 四、教学器材 多媒体计算机、投影仪 五、教学过程 导入:(创设情境,激发兴趣) 从古至今,人类在自身的生存和发展过程中,不断碰到各种各样的问题, 比如,远古的时候,人们在冬天只能身披树叶抵御寒冷,只能躲避在简陋的山 洞遮风挡雨,只能吃生肉,这些困难都严重的影响人类的生存质量(投影原始 人类生活想象图)。那么人类又是如何从原始野蛮的状态发展到如今高度文明 的社会呢? 1、技术的产生(预计用时 20 分钟) 师:我们一起来看看人类是如何来解决生存中遇到的问题的。(可以用幻灯 展示一些图片)我们可以从技术的角度看看他们发明了什么技术来解决这些 困难。(1)抵御寒冷:将树叶树皮编织起来穿在身上,后来又将兽皮编织穿 在身上,这是早期的缝制技术或纺织技术;(2)遮风挡雨:开始是住在山洞 里,后来学习鸟儿筑巢,修建了简易的房屋,这就是早期的建筑技术;(3) 捕猎和抵御野兽侵袭:刚开始用手,后来用了武器,增强了效果,这就是早 期的武器制造技术;(4)饮食:开始是吃生的,后来发现被火烤过的食物更 香,更好吃,于是就逐步学会了使用火的技术,学会了用火来烤食物,这就 是早期的烹饪技术。这些技术的产生,既满足了当时人类对生存生活的需要, 使生活更美好,也大力的推动了社会的进步与发展。

师:同学们,教材也给我们准备了一些技术产生的例子,请大家阅读一下, 看看这些例子满足了我们什么样的需求和愿望。 生:为了更方便有效的记录传递信息,发明了造纸术和印刷术,为了能够飞 上天空,发明了飞机。 师:大家还记得《西游记》中的“千里眼”、“顺风耳”吗?(展示图片) (千里眼顺风耳是道教中的两位守护神,地位虽然不高,流传却很广泛。 这两位小神分别拥有特异功能,千里眼能够看到千里之外的物体,顺风耳 则能听到千里之外的声音。 中国古代的小说里很早就有他们的形象。 《封 神演义》中讲道,商纣王手下有两员大将,一个叫高明,一个叫高觉。这 两个人原是棋盘山上的桃精和柳鬼,有很多妖术。高明眼观千里,人称千 里眼;高觉耳听八方,故名顺风耳。商纣王把他俩差往前线,协助袁洪与 周国的姜子牙作战。三星堆古文化的代表艺术品,千里眼顺风耳,又称青 铜纵目面具。这尊青铜人面像通高 65cm ,通耳宽 138cm,厚 0.5~ 0.8cm 。 它阔眉大眼,眉尖上挑。最令人惊异的是,它的双眼竟成圆柱体形状,凸 出于眼眶以外 16cm,而它的双耳犹如戈形,斜上直立于脑际,可谓世界上 最早的“千里眼,顺风耳”,它可能取材于古蜀人世代相传的“纵目人” 蚕丛氏的形象。)这些神话、小说、文物中都出现了“千里眼”、“顺风 耳”的形象,说明我们的祖先早就有了对“千里眼”、“顺风耳”这样的 技术的需求和愿望,那么,大家说说,现在,我们拥有了这些技术了吗? 生:有。望远镜、天眼、卫星、摄像头等,就是“千里眼”技术;手机、 对讲机、广播等,就是“顺风耳”技术。 师:是的。千里眼( VSir)是一款三网融合概念的全球移动视频通讯软件。

(其功能类似 Iphone4 推出的 facetime ,可以实现手机视频通话。但是千 里眼( VSir )可以覆盖更多机型,兼容更多网络,提供更多应用。支持短 消息、文件传输、 3G 视频电话、 3G 视频监控和 3G 视频会议,应用范围覆 盖社交、商务、管理全生活领域。千里眼( VSir )几乎覆盖市场上所有的 智能手机,可稳定运行于 android\ios\Windows Mobile\Symbian 等操作 平台,支持 2G、 3G、 4G、 WIFI、 ADSL 等网络,可兼容不同的 3G 标准,支 持 3G 手机、电脑、平板电脑、笔记本、电视机等终端设备,流量低,音 视频效果稳定清晰。) 师: 我们生活在一个技术的世界, 同学们讨论一下, 看还能举出这样的例子吗? 这些例子又分别满足了人类的什么需求和愿望呢?前后两桌为一组进行讨 论,然后我们大家一起来分享一下你们的讨论。 (学生分组讨论,然后回答问题:交通工具、清洁工具、机器人、眼镜、手套 等)......(预计用时 4 分钟) 师:很好,技术的产生是为了达到某种目的,具有目的性,技术的产生源于 人类的需求和愿望,需求和愿望促使人类发明新技术改变自己的生活! 课后同学们可以思考一下,我们生活中有哪些还没有彻底解决的难题在困扰 我们,需要发明哪些新技术才能解决这些问题,试一下,看咱们自己能不能搞 一些小发明、小创造来解决这些问题,美化我们的生活呢?

2、技术的内涵(预计用时 5 分钟)

师:刚才我们讨论了技术的产生源于人类的需求和愿望,而技术的产生又极大 的推动了社会的进步与发展,那么到底什么是技术,技术的内涵又是什么呢? 我们来看看下面这个表格: 幻灯投影下表,逐一出现内容: 时间 13—15 世纪 18—19 世纪 19 世纪 70 年代 20 世纪中叶 核能,航天,生物, 信息网络等技术 对技术内涵理解到新 的高度。

事件 中国四大发明 纺织机械,蒸汽机 内燃机,电机发明 发明。 影响 影响世界科技 欧 洲 第 一 次 技 术 第二次技术革命。 发展。 革命。

(幻灯投放相应图片) 师:技术源于希腊文,意思是对造型艺术和应用技术进行讨论。它伴随着人类 的劳动而产生,随着时代的进步,技术不断发展,其内涵不断扩展,人们对技 术的认识也不断深化。 师:教材上的“问题思考”栏目中第一个问题:应该怎样理解“技术是伴随人类 劳动而产生的”这句话?大家是怎么思考的呢? 生(师):人类在劳动中要想不断提高生活质量和生产效率,就要通过不断改进 原有技术,发明新技术,这样技术也就伴随着人类劳动而产生。这就是技术产生 和发展的本质。 小结:回顾技术发展的历程,人们通常认为,技术是指人类为了满足社会需要, 遵循自然规律,在长期利用、控制和改造自然的过程中,积累起来的知识、经验、 技巧合手段,是人类利用自然、改造自然、创造人工自然或人工环境的方法、手 段合技能的总和。这就是技术的内涵。

3、技术的自然属性和社会属性(预计 10 分钟) 师:“拔苗助长”(又叫“揠苗助长”)的寓言故事,大家在小学的时候就知道 了,它是比喻违反事物发展的客观规律,急于求成,反而坏事。从技术的角度来 说, “拔苗助长”这个技术明显违背了禾苗生长的自然规律,所以是不会成功的。 最近油价又涨了,老百姓很不满意。有人就提出:要是汽车不喝油,喝水就能跑, 那该多好啊。事实是,水和汽油是完全不同的两种物质,水不具备汽油的自然属 性,所以,水代替不了油;又有人提出将水变成汽油的想法,其实等大家学了大 学化学的知识后就知道,这也是行不通的,原因就是违背了化学原理。技术是对 客观自然规律的应用,任何技术都必须符合自然规律,这就是技术的自然属性。 同学们有没有想到什么违反自然规律的技术事件呢?按照刚才的分组,用 2 分钟 讨论,然后我们一起来分享你们的讨论。 生: . . . . . . (教师准备:古代炼金术、长生不老药、凯巴伯森林的狼和鹿、小说 《狼图腾》中草原狼和草原的依存关系、大肆破坏树木,砍伐森林,造成水土流 失、出现沙尘暴、甚至使当地变成沙漠、工厂排放 CO2,造成温室效应,冰川融 化,海平面上升,全球气候变化) 师:同学们说的都很好。除了刚才提到的这些,大家在物理课上还了解到“永动 机”的梦想,这些技术或者失败,或者造成严重的自然灾难,究其原因,都是因 为违反了技术的自然属性而造成的。因此,我们在发展和应用技术的时候,一定 要考虑是否符合技术的自然属性。那么,又哪些技术是符合自然属性的呢?教材 上给出了“一项立体农业生态工程”的案例,我们简单看一下,然后看看大家还 能想到哪些技术事件是符合技术的自然属性的,分组讨论后回答,时间 2 分钟。 生: . . . . . . (教师准备:飞机技术、航天技术、利用太阳能发电,把太阳能转化为

电能、利用万有引力使卫星能围绕地球运动、利用核能技术发电、都江堰水利工 程等) 师:这些技术事件都是符合技术的自然规律的,所以成功了,而且极大的推动了 社会的进步与发展。刚才我们提到了飞机,大家都知道莱特兄弟发明的飞机是什 么样子,而我们现在的飞机又是什么样子,为什么莱特兄弟不能一开始就发明出 我们现在这样的飞机呢?这又和什么有关系呢? 生: . . . . . . (技术的发展、社会的进步等等) 师:对了,莱特兄弟的飞机诞生,极大的推动了人类航空技术的发展,但由于当 时的经济、文化、技术还不够发达,又制约了航天技术的发展,人类为了在航天 技术上更进一步,于是又发展了经济、文化和相关技术,发展后的社会又让航天 技术向前迈步,才有了我们现在的比较发达的航天技术、空间技术等,这可以很 好的说明技术的发展一方面推动了社会的发展,而另一方面也要受到社会条件的 制约,这就是技术的社会属性。大家还能想到哪些例子可以说明技术具有社会属 性呢?讨论 2 分钟,然后一起来分享你们的讨论。 生: . . . . . . (教师准备:汽车、自行车、衣服、计算机、房屋、道路、食物、医学 技术、电影技术、南水北调、西气东输等等) 师:很好。刚才我们是把技术的两个属性分开来说的,但是通过对这些案例的分 析,我们不难看出,任何技术都是同时具备这两个属性,缺一不可!也就是说任 何技术既要符合自然规律,又要满足社会需要,还要受到社会条件制约!

4、技术与科学的关系(预计 3 分钟) 师:马克思说:科学技术是生产力。邓小平进一步深化:科学技术是第一生产力。

从此开始了中国科技创新的新篇章。我们习惯于把科学和技术两者联系起来,统 称为科学技术,简称科技。其实,科学和技术是既有联系又有区别的两个概念。 (1)技术与科学的区别 含义 科学 成果形式 任务 与生产的关系

科学是反映自然、 社会、 理论、概念、定律、 认识世界,有所发 不直接发生联系 思维等客观规律的分科 规则、论文等,此 现。 回答: “是什么” 知识 体系 类成果一般不具有 和“为什么”的问题 商业性

技术

人类在利用自然和改造 技术成果一般则以 改造世界,有所发 直接服务于生产 自 然 的 过 程 中 积 累 起 工艺流程、设计图、 明。 回答: “做什么” 来,并在生产劳动中体 操作方法等形式出 和“怎么办”的问题 现出来的经验、知识技 现,此类成果可以 巧和物化成果。 商品化

(2)技术与科学的联系 科学是技术的基础,技术是科学的应用,技术发展又为科学研究提供了必要 的技术手段。技术是直接生产力,具有实践性。只有利用技术这个中介,科学才 能转化为生产力。 因而技术具有中介性。 总之, 科学与技术之间是一种相互联系、 相互促进、相互制约的关系。

小结: 师:这节课我们通过多众多案例的分析和讨论,了解了技术的产生是技术源于人

类的需求和愿望,了解了技术的内涵,分析了技术的社会属性和自然属性,了解了技 术和科学的关系,这些都为我们学习下面的技术课打下了基础。 作业: 请大家课后完成《实验册》上第一节的练习。



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