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植物简笔画的 表现内容


简笔画在幼儿教育中应用广泛, 是幼儿美术教育的一个重要组成部分。它 简洁、概括、直观的形象适合幼儿的审美 特点,因此它是幼儿教师应具备的一项基 本技能。本节课将学习植物简笔画的表现 内容和形式,在练习过程中让学生掌握和 运用发散思维和整合思维模式,提高他们 的创新能力,并让学生明白身为一名幼儿 教师应如何提高简笔画的绘画能力,为今 后学习和工作奠定基础。

教学过程
学情分析
教学过

教法学法 教学目标 教材分析

学情分析

多数学生掌握了简笔画 基本的特征和表现技法,具 有了一定审美和鉴赏能力。

具备简笔画 的临摹能力 和丰富的感知能力,学习兴 趣较高。

学法不当, 没有养成良好 的学习习惯。在创作过程中缺 乏正确的思维方式,因此存在 只愿临摹不愿创新的惰性。

学生对简笔画在幼儿教学 中作用重视不足,缺乏实践认 识。应培养深入探究精神。

教学目标
掌握植物简笔画的表现内容及表现形式 ;能够运用发 知识和技能目标: 散思维模式和整合思维模式进行植物简笔画的设计。
通过直观演示、范图赏析、练习体验等教学方法,培 过程和方法目标: 养学生良好的学习习惯和思维方式,提高学生的创新 能力。 情感、态度、价 通过点拨、引导,激发学生的学习兴趣,引发学生 对幼儿教育的憧憬和向往。 值观目标:

教材分析

教学重点: 植物简笔画的表现内容及表现形式 ;积累植物简笔画
素材的基本方法;

教学难点: 如何运用发散思维模式和整合思维模式进行创新设计。 教学关键: 范图赏析,激发学习动机; 讲解演示,掌握基本技能;
练习辅导,理论应用实践;分层拓展,提供创新空间。

教法学法
学习过程中师生间的互动非常重要,两者默契配合营造和谐课堂是 顺利完成教学目标的前提。 范图赏析、示范演示、激发学习兴趣,提高学生审美感知能力,使学 生能够自主学习;

练习体验法,本堂课以“学生练习”为主,引导学生在练习中运用、 体验、巩固知识,从而培养创新能力。
合作学习法,在练习过程中,鼓励学生主动讨论,互相探讨问题, 从而解决问题获取知识,并培养团结协作能力。 置疑法和点拨引导法,在每个学习环节中灵活运用,调动求知欲, 引导学生自觉确定学习目标并主动探究。

教学过程

顺序 讲解 直观 演示

展评作业、温习知识

3 分 钟

1、讲评作业,展评优秀作业; 2、提问:静物简笔画有哪些特征?

1、

首先教师根据作业批改情况,边展评作业边提问上节课的知识要 点,然后学生快速修改作业。

及时反馈作业情况益于学生了解自己学习效果及时调整学习策略; 提问上节知识要点,引导学生温故而知新,为本节知识学习做铺 垫。

图片赏析、导入新课

3 分钟

通过欣赏优美图片和置疑问题,唤起学生审美感知, 通过欣赏优美图片,引导学生确定学习目标,激发学生学习兴趣和求知欲。 激发学习兴趣和求知欲,引导学生确定学习目标。

顺序讲解、直观演示

15 分钟

顺序讲解直观演示,可以使学生自觉的寻求答案,掌握知识。学生的原 有知识和技能有很大的差异,系统的讲解更能使学生真正获取知识。

教师需要演示和学生必须掌握的重点: 1、植物简笔画的作用、表现内容和表现形式〔赏析作品和示范演示〕

2、积累植物简笔画素材的基本方法;① -

② -

③ -④ -



通过欣赏幼儿的部分作品,体会植物简笔画在幼儿教学实践 中的作用,引发学生对幼儿教育的憧憬和向往。

强化练习、体验知识 发散思维模式

10

分钟

整合思维模式

瓣裂的变化 原图 花瓣多少的变化
边示范边讲解表现要点,布置问 题 ,引导学生进行强化练习。练习体验 法,通过实践动手,体验知识的掌握情 况,以调整下一步的学习策略。 两种思维模式的强化练习起抛 砖引玉的作用,通过举一反三的学习 方法,提高创新能力。作为一名幼儿 教师应学会积累素材,养成良好的学 习习惯和正确的思维模式,提高绘画 能力。

拓展练习、创新思维

10 分钟

要求:运用发散思维模式和整合思维模式,对课本中图3—1中的植物 简笔画的素材